板书设计
板书设计
1、上课一开始就用多媒体展示“世界地图”图片，引导学生了解我国在全球的地理位置，从经度、纬度；从南北半球；从东西半球；从陆地海洋全面了解掌握我国所处的地理位置。
2、展示“中国疆域图”引导学生牢记我国疆域四至，再找出南北纬度，计算我国所跨纬度；
3、展示“黑龙江省冰天雪地”图片，引导学生想象此时海南省的景象。
4、展示“世界地图“图片，引导学生寻找我国接壤的国家、接壤的还有、隔海相望的国家。
教学反思：
1、本节课是成功的，学生普遍兴趣浓厚，参与率高，达到了预想的教学效果。
2、采用了多媒体，大大提高了直观性，非常适合初中学生思维水平，从而提高了课堂教学效率；
3、在地理教学中，要提高课堂教学效率，必须积极运用多媒体教学手段；
4、在地理教学中，必须持之以恒地培养学生的读图能力。
教学板书设计(优秀6篇)
教学板书设计(优秀6篇)《边城》板书设计篇一边城沈从文翠翠单纯可爱傩送心地宽厚，热情开朗爱情纯洁翠翠爷爷亲情纯真爷爷乡亲友情纯朴教学板书设计篇二小学二年级语文《我选我》教案和教学反思、板书设计【教学目标】１、认识“委、补”等８个生字，会写“员、青”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。
【教学重点】识字、写字。
【教学难点】理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
【教学设想】本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的。
基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。
“我选我”，这是多么简单的三个字。
但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。
因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。
【教学过程】第一课时一、质疑课题导入１、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？２、学生畅所欲言。
二、初读感知１、自读课文，读准字音。
２、同桌互读，互相正音。
３、小组分自然段朗读。
４、全班齐读。
三、朗读感悟１、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？２、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？３、指导有感情朗读。
４、讨论交流：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
⑴ 自由发言。
⑴ 齐读最后一个自然段，进一步体会。
四、创造性的演读课文１、师生表演。
２、小组内表演。
３、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。
五、认读生字１、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。
２、找一找：师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。
绝招教案设计板书教案板书设计模板篇三《绝招》教案一、谈话导入课题1、师：你们都喜欢看动画片吗？喜欢谁啊？他有什么本领呀？生：我喜欢……，他有……2、师：同学们，这些都是他们的绝招。
接下来我们开始上课吧。
3、师板书课题：《绝招》，齐读4、提问：什么叫绝招？是一个人怎样的本领呢？能具体说说吗？（师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。
教学设计的板书
教学设计的板书【篇一】教学设计的板书教学重点：1、能正确认读本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。
教学难点：1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。
2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口那么大?体会文章在对比中蕴含的道理。
教学准备：词语卡片教学课时：两课时教学过程：一、复习导入1、全班认读词语卡片。
2、开火车个别认读。
3、师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事──《坐井观天》。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文，让学生标出自然段。
2、听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情?(师根据生的回答板书：天有多大?)三、朗读感悟，细读课文1、师：青蛙和小鸟是怎么争论的?让我们继续走进课文看看吧!请同学们三人为小组合作学习课文的2——7自然段。
学习要求：分角色朗读课文;用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话;找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?2、教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。
第一次对话：⑴ 指名读第一次对话。
⑵ 交流读懂了什么。
⑶ 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。
第二次对话：⑴ 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。
⑵ 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?⑶ 实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么?⑷ 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。
⑸ 分角色读第二次对话，边读边评价指导。
第三次对话：⑴ 分角色读第三次对话。
⑵ 用“一……就……”说话。
⑶ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。
四、教师小结1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的`简单问题都弄错了。
青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。
教学设计的板书设计怎么写(6篇)
教学设计的板书设计怎么写(6篇)教学设计的板书设计怎么写1课前谈话：同学们你们知道哪些神话故事?同学们知道的还真不少。
下面我们就开始上课了，上课!一、直接导入，揭题(1分钟)同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是——板书：普罗米修斯一起读——普罗米修斯。
二、出示普罗米修斯的话(3分钟)老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!——普罗米修斯1、谁愿意来读读这段?(1个)2、读了这段话，同学们你想了解那些问题?在提问之前，认真的再读读这段话。
好，谁先来你来。
你很会提问。
你来。
你很会发现问题。
你来。
你的问题很有研究价值学生提问：⑴普罗米修斯你为人类造了什么福?(犯了什么错)普罗米修斯为什么要为人类造福?为什么他决不会承认错误，更不会归还火种?⑵普罗米修斯为什么会说这句话?(在什么情况下说的这句话)⑶普罗米修斯忍受了那些痛苦?(他怎么忍受各种痛苦)相机板书：造福忍痛四、初读课文(5～6分)1、我们403班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。
出示：自学要求。
⑴读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
⑵用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。
2、反馈：同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确出示：我会读：动弹鹫鹰驱寒取暖气急败坏高加索山喷射肝脏风吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。
你真是一个出色的小老师。
谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事?(1个)五、感受普罗米修斯(8分)熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。
下面我们就来深入研究这些问题。
(点板书)1、默读课文第1，2自然段：边读边思考：普罗米修斯为什么要为人类造福?(取火)他又是怎样为人类造福?(取火)谁先来回答?甲回答：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
板书设计的作用和意义
板书设计的作用和意义一、引言板书设计是教师在教学过程中使用黑板、白板等展示工具，通过文字、图表、符号等绘制出来，从而将教学内容更加直观、生动地展示给学生的一种教学辅助手段。
板书设计具有非常重要的作用和意义，它不仅可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
本文将从多个角度探讨板书设计的作用和意义。
二、提高教学效果1. 激发学生的注意力在教学过程中，教师经常会使用板书设计来呈现重要的知识点、关键概念以及示意图。
这些信息通过板书呈现出来，能够吸引学生的注意力，让他们对教学内容更加关注和投入。
与仅仅直接口头讲解相比，板书设计具有更直观、生动的特点，能够更好地引起学生的兴趣，提高学习效果。
2. 清晰表达教学内容板书设计通过图形、符号、标点等形式将抽象的知识转化为直观的形象，使学生能够清晰地看到和理解教学内容。
特别是对于某些抽象概念、复杂关系的描述，通过板书设计可以有效地将其表达出来，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 帮助学生梳理思路在教学过程中，教师可以通过板书设计来梳理思路和篇章结构，将知识点有机地组织在一起，形成一个完整的知识体系。
这不仅有助于教师对教学内容的把握，也能够帮助学生更好地理解知识点的内在联系，提高学习效果。
三、激发学生学习兴趣1. 丰富的视觉表现板书设计可以通过多种方式进行创意设计，如使用不同的颜色、字体、图形等，从而丰富了教学过程的视觉表现形式。
这种创意设计可以吸引学生的眼球，激发他们的好奇心和兴趣，让他们对教学内容更加感兴趣，积极主动地参与讨论和思考。
2. 互动的教学方式通过板书设计，教师可以设计一些互动的问题、图表等，让学生参与其中，积极思考和回答问题。
这种互动方式可以帮助学生更深入地理解知识点，培养他们主动学习的习惯和能力，提高学习的效果。
四、帮助学生理解和记忆知识点1. 提供参考资料板书设计可以成为学生学习的参考资料，他们可以通过板书来温习和回顾知识点。
教学板书设计怎么写【优秀10篇】
教学板书设计怎么写【优秀10篇】篇一：教学板书设计怎么写篇一一、教材分析：《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。
本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。
因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就太肤浅了。
《故乡》写于1921年，后编入鲁迅的小说集《呐喊》，其中的故事情节和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故乡绍兴接母亲到北京的真正的现实生活，它深刻地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后10年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌，同时也表达了“我”要求改变现状的强烈愿望，作品是相当有深意的。
二、教学理念：教学理念是确定教学重点难点和选择教法学法的理论依据。
有的老师认为新课改教材编排的知识缺乏系统性，而知识不系统往往是制约语文成绩提高的重要因素。
其实这是将新课改与传统教学对立了，教改要求老师不能局限于对文章的讲解、主题的概括、写法的分析上，而是尽可能的让学生在学习的过程中享受文章的主题美、结构美、语言美、技巧美，新课改是传统教学的基础上提出了更高的要求。
我主要的教学理念是：1、力求体现语文学科特点——工具性和人文性的统一新课标要求“培养学生具有一定的语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”。
对于小说就是要了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言、叙述语言的精妙，欣赏小说的艺术美。
欣赏鲁迅先生名篇，最重要是读懂、读透，能比较好地体会作者在作品中的深意。
具体到学习《故乡》这篇小说就是：（1）学习对比的表现手法；（2）了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用，并通过学习掌握这两种描写方法，提高阅读小说和记人叙事的能力。
这是本文的重点。
2、确立学生的主体地位，将课堂还给学生有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，但少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。
语文教学板书设计要求7篇
语文教学板书设计要求7篇语文教学板书设计要求篇1学习目标：知识与能力：1、独立学会小字格的生字，会认双横线里的生字;2、联系上下文或查字典理解词语的意思，初步理解内容。
3、有感情地朗读课文。
过程和方法：阅读文本，查找资料，分组交流讨论。
情感态度价值观：感受大海给我们的欢乐。
教学重难点：1、有感情地朗读课文。
2、读中感悟大海给孩子们带来了多少乐趣。
教学准备：生字卡片、插图学习时间：2课时第一课时一、创设情景，激趣导入1你们在大海边嬉戏玩耍过吗?有什么感受?2、教师相机板书课题，齐读课题。
二、根据下列要求初读课文。
1、读准每个字的字音，读通课文。
2、查字典或结合上下文理解词语：珍藏、神秘、出航细致3、思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。
4、检查预习情况。
三、学习课文第一自然段1、自由朗读课文第一自然段。
边读边想象孩子们是怎样踏浪的?画出相关的句子。
2、学生回答，教师相机出示句子，指导学生想象画面。
句子：孩子们踩在软软的细沙上，笑着，叫着，跳着，奔向大海，留下一串串小脚印。
3、学生自由读句子想象画面。
4、小组交流，全班反馈。
5、结合学生的回答，教师相机出示CAI中孩子们嬉戏玩耍的兴奋场面。
指导学生感情朗读，读出孩子们心中的喜悦，读出大海给孩子们所带来的乐趣。
6、另外几句，着重指导学生读出浪花的可爱与顽皮，在读中体会观察能力和表现手法。
第二课时一、学习课文第二自然段1、读了第二自然段，你想到了什么?2、他们除了堆城堡还会堆什么?他们在玩沙时会说些什么?3、小组里演一演。
4、堆城堡多么高兴呀，咱们一起来读一读。
二、学习课文第三自然段1、他们拾到了什么，请用笔在书上勾画下来。
2、想象一下他们会用贝壳做什么呢?3、有感情地朗读第三自然段。
读出孩子们的好奇之心。
三、学习课文第四、五自然段新1、读了四、五自然段，你想到了什么?你有什么梦想?2、全班交流。
四、总结全文大海给孩子们带来了哪些乐趣?语文教学板书设计要求篇2教学目标：1、学会10个字，认识6个字。
板书设计的重要性
板书设计的主要性【1 】板书设计,是教授教养设计中的画龙点睛之笔.其根本义务就是环绕教授教养目标.遵守教授教养纪律,将教材的常识构造.学生的认知构造.教师的导学构造有机地联合起来;将抽象的常识形象化.庞杂的常识层次化,对教授教养内容起到提纲挈领.凸起重点.加深印象的感化,有利于学生控制常识.板书设计是进步数学教室教授教养质量的有力措施之一.它根据教授教养请求,力图以尽可能简约精当的文字.符号.线条和图表反应尽可能丰硕的内容,在尽可能大的程度上,加强教室教授教养的吸引力.启示性和沾染感化;并经由过程板书造就学生的剖析才能.归纳分解才能,帮忙学生掌控重点,理清思绪.优良的板书设计还可以进步学生的审美才能,激发学生的进修兴致,从而进步教室教授教养后果.精简准（一）板书反应出教授教养内容的体系.重点和层次有经验的教师以为,板书应有明白的目标,主次分明,重点凸起.一般说来板书的内容要紧紧环绕教授教养目标,教授教养上的重点就是板书的重点,板书内容要为教授教养内容办事.经验告知我们：只有那些有层次.有体系.重点凸起的材料才利于学生的记忆,板书内容必须层次清楚,层次分明,重点凸起才干便于学生记忆.（二）板书内容少而精板书与讲解一样,贵乎“少而精”. 前人说：少则得,多则惑.板书要做到“少书”.“精书”;板书书在点子上,书在症结处,起到“画龙点睛”.“提纲挈领”的感化.（三）板书有筹划性板书之前,对板书内容有一个大致的安插,全盘斟酌.书写时把黑板分成三部分,主要内容写在黑板中心.书写时先上后下,先左后右,先标题.后内容,再小结.不横七竖八,混乱无章.书写时笔迹书写准确,留意笔划次序,间架构造,不写不规范的简化字,更要杜绝“自造字”的消失,更不克不及多一笔少一笔,不克不及在写字时“倒插笔”.总而言之,书写要规范.（四）板书简练.扼要,便于归纳.总结.归纳分解在一堂课中,板书的感化是不成疏忽的,它是一堂课内容的汇总,是教师引诱学生懂得记忆课文的一个很好的根据.王蔷传授曾说过大意如下的一句话：板书的进程,就是让学生不雅察.思虑.剖析.懂得.内化教授教养内容,这也是一个认知的成长进程.这简略清楚明了地告知了我们板书不但是须要的,并且是主要的一个教授教养环节,其消失是有必定的理论根据的.教师设计幽美,形象活泼的板书让学生记忆深入,若是教师顺手写来,或是笔迹潦草.书写不规范的板书则会起反感化.是以,作为教师,应当把你最好的一面展示给你的学生们,让他们更周全的懂得你,熟悉你;同时在你洋洋洒洒的板书中,也让我们的学生学会模拟,学会不雅察,在模拟中体验说话的流利美吧！板书设计的请求：1. 板书要从教材内容动身,根据教授教养目标和教授教养对象的特色来肯定板书设计的主题和构造.教授教养目标,划定着板书设计的主题和构造,甚至影响着板书的说话.只有将这几方面有机地接洽起来,并以此为动身点来设计板书,才干施展其在完成教授教养义务中有力的帮助对象的感化.2. 板书设计的构造筹划要合理.构造是指板书的内容安插,包含标题标设计,板书类型的选择,板书内容消失的先后次序以及各部分之间的呼应和接洽,文字的详略大小和去留,符号的应用等.筹划是指各部分板书在黑板上的空间分列,以及与教授教养挂图,投影屏幕的合理安插.板书的旧够筹划要与讲解的内容大体一致,要做到主次分明.凸起重点和症结,并有利于疏散难点.如许才干使板书真正起到便于学生懂得教授教养内容,促进学生思维和记忆的感化.3. 板书设计要具有归纳分解性.板书不请求面面俱到,要扣紧教授教养内容的中间,凸起重点和症结,力图以简驭繁,以少剩多,切不成不分主次.过多的板书费时光,教师长时光板书时,学生的留意力和教室秩序可能受影响.4. 板书设计要美不雅.爱英俊是人的本性.高尔基说：“人都是艺术家.他无论在什么地方,老是愿望把‘美’带到他的生涯中去”一幅新鲜新鲜,富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象.教师在设计板书的进程中,不单要斟酌借助板书使学生懂得.控制.深化教授教养内容,并且要斟酌板书的美不雅性和艺术性.而美不雅.艺术性强的板书,能使学生在观赏.享受幽美直不雅形象的同时,进一步懂得.控制和深化教授教养内容.若何进步板书艺术尽管现代科技手腕已普遍地渗入渗出到教导范畴,但板书仍是教室教授教养的主要环节之一,是教授教养直接最根本的帮助手腕.一个好的板书设计是教师创造性劳动的结晶,是教师对教材常识的高度提炼和分散,恰当地应用板书,能填补先生说话表达的缺少,加强内容的直不雅性,帮忙学生懂得和记忆新学的常识,还可以激发学生的进修兴致,分散学生的留意力,特别能起到“提纲挈领”的感化.板书应用得当,是有利于进步教授教养质量的.那么,准确的板书是如何的?因教材而异,因课类型而异,因学生而异.板书的设计是备课内容中的一项.本身从几年教授教养实践中探索到,应遵守“二原则,七请求”.一.板书的设计应是内容与艺术的协调同一板书消失的价值在于它的功效性——帮助地完成教授教养义务,这是最根本的功效.一切板书的设计都必须针对教材内容和教授教养请求,设计出的板书内容必须与原教材的内容相吻合,以便更好地凸起课文的重点,理清课文的脉络,展示课文的思惟,从而收到较为幻想的后果.但板书不是文字.符号与色彩的简略组合,而是教材中的深入内容经由过程教师有目标的创造,并按照必定的艺术构图纪律勾勒出的直不雅图形,一个科学而美不雅的板书,从视觉上要给学生以清楚.顺畅.整洁.明快的美感,始终使学生保持苏醒的脑筋,饱满的情感,浓重的兴致,从而促进记忆.成长思维,因而在设计板书时,要贯彻内容与艺术的同一.二.板书设计要遵守艺术构图的纪律科学而幽美的板书是对原文内容的艺术再创造,板书设计的根本要素有符号(如→.(.{.○.□等).有文字.有色彩.这些根本要素假如应用得好,板书设计就会具有无限的变更. 艺术构图的纪律,也就是色彩.符号.文字组合的纪律.板书设计一般讲求整洁.对称.平衡.变更.比较.节拍.协调.整洁.对称.平衡是板书的最根本的轨则, 一般板书都能做到,但用得过多则显呆板,假如构图时进行有组织的变更则可打破单折衷沉闷,使人觉得轻松高兴;平衡是对称的变体,给人以动感;比较给人以光鲜.能干标感到,对学生的记忆和思维有促进的感化;节拍表示在板书上是有程序的持续,假如这种持续能付与必定的情调便形成了韵律,韵律更能给人以情趣;协调是板书设计整体上所寻求的一种境界,能达到同一而不单调.丰硕而不混乱.单纯中见丰硕.变更中求同一的分解后果.要表现上述两条原则,需在板书设计中做到“七要”: 1.板书的筹划要合理. 板书筹划是指若何应用板面问题,罕有的板书筹划有:①中间板:以黑板中间为主板,两侧留有少许板面,以供帮助板书用;②两分板:板面一分为二,左侧为主板,右侧供帮助板书用;③三分板:以黑板左侧为主体,中心部分为副板,右侧则为灵活;④四分或五分板.2.板书的情势要多样. 响应内容多样化.①提纲式:简明扼要地归纳分解出教授教养内容的重点,板书的字.词.句是章节.段落内容的归纳分解,有代表性,起画龙点睛的感化,且必须准确,按教授教养次序依次书写;②表解式:把所授内容,按归属关系,用大.中.小括号响应囊括,使其层层睁开;③图示式:采取边讲边书的情势,内联外延,特别是天然科学课程,如生物课画图讲解,形象直不雅易于学生控制;④表格式:把应比较的项目列于一侧,比较内容由学生填答.如温习课则可用此类,较体系.有接洽.3.板书的内容要精华精辟. 内容应包含课落款称.教授教养内容的扼要提纲,主要的结论以及讲述中消失的术语.名词概念等.板书内容应力图提纲挈领,层次清楚,层次分明,应防止“不板书”和“随便板书”或“满板书”,像我们前面所举例.若所授常识属重点难点,板书多点,讲解具体,能凸起常识点;若属非重点.难点,则可从略,是以教材内容决议板书的情势与若干.4.板书的机会要恰当. 板书的机会一般分为:①先讲后书:剖析.归纳前述内容,提出结论后再板书;②先书后讲:对一些抽象难明的概念,先书后讲,逐字逐句剖析,以达到消化懂得的目标;③边讲边书:应用师生双边活动关系,并联合其他教具的应用,以调动学生的积极性,拓展学生的思维.可按具体的内容,以及学生的常识程度,选择不合的机会,以学生控制为准.5.板书的速度要合适. 板书是教室的艺术,但在实践中,特别是经验缺少的教师往往消失两种偏向.①书写过快:笔迹潦草.边书边擦,学生来不及思虑;②书写过慢:给学生思惟开小差创造了机遇,是以,板书速度应略快,以增长教室教授教养的密度和节拍感.6.板书的字体要恰当. 板书字体大小,应根据教室大小.听课人数若干来定,以最后一排学生看清为目标.如遇特别请求,为引起学生留意和强化记忆,可大书特书,亦可用不合色彩的粉笔来暗示,像画图时不合色彩暗示不合部分,使学生一目了然.字体应力图规范化,力图工整,不要生创简化字.若是草书,须包管学生能辨认.字,写得正;音,读得准,使学生从一个教师身上就能获得多方面的常识.7.板书的笔迹要清楚. 粉笔和黑板质量的利害以及书写用力程度,直接影响板书的着色,即清楚度.所以从客不雅上讲,黉舍购置粉笔和黑板应留意质量问题.诚然,教授教养有法,教无定法,板书的方法也无定型.综上所述,作为教师,备课时应做到:备教材.备学生.备教法.备板书.教材是教授教养的基本,学生是教授教养的对象,教法是具体的举措措施,板书的利害是能反应出教授教养后果的.板书精华精辟.归纳分解.科学.图文并茂,学生似在观赏一幅美术作品,在观赏中轻松地接收了常识内容.板书是教室教授教养中十分主要的教授教养手腕之一,作为教师, 我们更应重视这方面才能的造就,在实践中充分施展板书特有的感化,给学生更多的感性熟悉,使学生多种感官应用,视.听并联,尽力达到轻松.活泼.高效的教授教养.是的,板书是不会过时的,若何更高效.教室科学课板书设计应留意的几个问题：教授教养的出色,板书占领主要一席,它是微型的教案,它是生成性教室的幽美装点.板书,是直不雅感性的教授教养内容,是教授教养内容的又一次艺术性创作.是以在科学课板书设计中应留意以下几个问题：（一）时段性：①课前板书（预设性）：板书是微型的教案,是以在备课时就要在教案中表现出来.在教案的后面应增设板书设计一环节,板书内容力图掌控重点和难点,设计时应遵守教材的逻辑次序.②课中板书（生成性）：在上课进程中,师生的思维碰撞会产生一些生成性的器械,教师最好能在板书上留下印迹.③课后板书（修改性）：根据上课的情形,教师在进行二次备课的时刻,最好在板书设计长进行修改.板书的二次设计能使上课教师明白本身的“败笔”之处,在没有处理好的症结点长进行再设计,能使二次备课更高效.（二）简练性：板书设计过于庞杂,成果重点不凸起,反而晦气于学生进修.板书是写给学生看的,目标是为了经由过程板书帮忙学生更好地实现教授教养目标.有时为做到文字的简练,节俭上课时光,对科学书上有的内容可以书写症结词的办法.简练的板书是须要教者深挖教材,居心绘制的.（三）完全性：在板书内容上应当周全体系,不克不及因简练而删除某些应当板书的内容.一节课的教授教养应当能让学生经由过程板书就能根本上回想.（四）有用性：适用性是任何一则板书所要寻求的底线.板书设计,不克不及为了情势而情势地浮现本身的设计.科学课不合于其它学科,有其自身的特色.例如：在温习活动和力的关系时,设计如下板书,能让学生比较清楚的熟悉到若何根据活动状况断定受力情形,知道受力情形若何断定活动状况.让学生明白牛顿第必定律只是物体不受力情形下的物体的活动状况,从而使学生的常识构造化.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巨大 伟大思想家逝世 损失 作者无限悲痛惋惜
巨
理 发现人类历史发展规律 论 发现剩余价值理论
大
其他领域也有独到发现
中
贡
心
献
实 介绍历史科研指导思想 践 概述一生实践活动
人
巨大 敌人怕恨人民敬爱 影响 英明事业永垂不朽
排列组合法 七月的天山
骑马
雪峰 森林
上天山
衬、绣、泻
翠绿、撑开、日影
野花
……五彩、绵延、浮
3、表达形象直观 加深学生印象
板书教学是一种直观教学，好的 板书设计能够通过文字、符号、图象 及艺术化的排列处理，使抽象的概念 具体化，使课文的内容非常清晰的出 现在黑板上，给学生留下深刻印象。
变色龙
契诃夫
狗主人（说是将军） （说不定是将军） （证实是将军哥哥的）
（2）“小狗”
（4）“名贵的狗” （6）“怪伶俐的狗”
背 影 朱自清
祖母死了
父亲失业
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望父买橘 父子离别）
伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念)
2、显示教学思路 有利巩固记忆
教师上课有明晰的思路，教学步骤 合理精当，这样才能提高教学效率，使 学生掌握科学的读书方法，同时也有利 于学生对课文内容的记忆，巩固所学的 知识和能力。
琐忆
唐弢
（1）代人挨骂；
俯首甘为孺子牛
（2）批评自夸“地大物博”者； （3）鼓励自惭浅薄者；
（4）替人补靴与进化论；
（5）攀附阔佬的故事；
横眉冷对于夫指 （6）抨击禁止男女同泳；
（7）“皇帝免冠”。
荔 枝 蜜 杨朔
不大喜欢 动了情 不禁一颤 梦变蜜蜂
喝荔枝蜜 所见：飞去飞来 （甜香） 所闻：不计较
故 乡鲁迅
少年 闰土
中年
外貌： 神情：
紫色的圆脸 头戴小毡帽 红活圆实的手
很怕羞 很高兴（无忧虑） 讲话滔滔不绝
印象： 小英雄
灰黄、深皱纹 破毡帽、粗、笨、 开裂、象松树皮
欢喜而凄凉 只是摇头 恭敬，叫“老爷”
木偶人
变化原因： 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅
4、线索式
即抓住显示文章结构线索的 关键词语，简要概括出行文的结 构线索，使学生很快的掌握文章 全貌。如《琐忆》、《荔枝蜜》：
乡邻赋敛之苦 蒋氏捕蛇之“乐”
一、生存情况 死者相藉， 十室九空
以捕蛇独存
二、生活状况 饥渴顿踣， 呼而转徙
弛然而卧 熙熙而乐
三、危险次数 旦旦有是
一岁之犯死者二
四、死亡先后
先
后
主题： “赋敛之毒有甚是蛇”
7、表格式
就是把有关内容统一列为表格，这种板 书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说 明文教学用得较多。其他文体的教学也可使 用。如《药》的教学。
胡同文化
方正（方位意识） 取名来源（记数、物件、人名、行业、形状）
胡同特点 宽窄（区分阶层）
网络（方便、安静） 和四合院是一个整体
封闭 安物质要求不高
爱瞧热闹，不爱管闲事
忍：安分守己 逆来顺受
皇帝的新装
皇帝
骗子
爱
织
小孩
揭
新装
议
百姓
看
大臣
穿 皇帝
左
板书设计技能
一、板书的定义
• 板书是教师根据教学的需要在教 学用具（主要是黑板）上以文字、 图形、线条、符号或图表等再现 和突出教学内容的活动。它是教 师必备的基本教学技能。
• 锤炼语言---准确、精练、生动 • 借用符号---标点、运算、批改、箭头等 • 运用线条---封闭式曲线、开放式曲线 • 制作表格---竖表、横表 • 创造图形---直观、新颖、优美 • 调谐色彩---恰当、和谐、美观
1
不知狗的主人是谁
野畜生，疯狗把它弄 死好了
2
有人说好象是将军家的 它是那么小，它怎么会
狗
咬着你的？
肯定赫是被狗咬了
你那手指头一定是给 钉子弄破的。鬼东西
下贱胚子
3 巡警说不是将军家的狗
受了害，我决不 能不管
4
巡警说是将军家的狗
名贵的狗，狗是娇贵的动 你这混蛋不用把
物
你那手指头伸出
来！怪你不好
野狗，弄死它算了。
该样式的缺点是教师在课堂上制作表格 较难达到线条平直。
药 鲁迅
结构
情节
线索 场景
明线（华家）暗线（夏家）
第一部分 开 端 刑 场 老栓买药 夏瑜牺牲
第二部分 发 展 茶 馆 小栓吃药 鲜血被吃
第三部分 高 潮 茶 馆 茶客议药 狱中斗争
第四部分 结 局 坟 场 老母上坟 老母迷惘
原因
对小猎狗
对赫留金
时代背景 正音辨字 新的词语
天头（不写）
课题 作者
中
作者思路 文章结构 中心要点 写作特点
右
语文知识 陌生字词 添加补充
地脚（不写）
风景
谈
沙漠 驼铃
（一）人类比自然更伟大
人 北国
晨号 桃林
高原
归耕 （二）有崇高精神的人类活
沿河
动是伟大中尤伟大者
小憩 石洞 夕照
雨景
（三）抗日战士是伟大中之
最伟大者
四 板书的类型
二、板书的作用
1、体现教学意图，突出教学重点
2、显示教学思路，有利巩固记忆
3、表达形象直观，加深学生印象 4、节省教学时间，提高教学效率
1、体现教学意图 突出教学重点
教师备课必须有明确的意图，突出教 学重点。如何体现意图，突出重点？除了 师生双方的口头交流以外，还必须借助于 板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确 并接收老师所讲的重点内容。
5 厨师说不是将军家的狗
真不赖，怪伶俐的，一 我早晚要收拾你
6
厨师说是将军哥哥家的 狗
口就咬破了这家伙的手 指头
8、图解式
为了显示某些内容的联系规律， 或者情节的发展顺序，或者是揭示事 物的内部关系，采用图解式板书能更 形象、更直观的反映其教学内容，学 生更容易理解，且能有美的享受。
石 钟山记
在马克思墓前的讲话
不辞辛苦
所感：可爱、高尚
联想：农 民酿造生 活（升华 主题）
5、结构式
这是专门显示文章结构形式的 板书，它往往采用文字和图形相结 合的手段，形象的显示文章的结构 特点。
6、对比式
有些课文内容对比强烈，采用 对比使式板书更 能突出其对比效果， 使学生理解对比的作用。如《捕蛇 者说》：
对比角度
捕蛇者说 柳宗元
但不荒芜衰败
死 不必急于求成 怎样活 ，伴你终生的 魔鬼或恋人
二、缅怀母亲 感受母爱
母亲 担忧却不敢表现——毫不张扬的爱 希望让母亲骄傲 懂得母亲，已经来不及了
祝 福鲁迅
祥林嫂——没有春天的女人
初到鲁家 1、 “她是春天没了丈夫的”， 2、新年才过，被劫到贺家墺 两年以后 3、“春天快完了，倒反来了狼”—失去儿子 4、“祝福”爆竹声中（春天快到了）——死在雪地中
荷塘月色 朱自清
一、缘由：颇不宁静、忽然想起荷塘
二、1、荷塘： 荷叶 亭亭（美） 田田（多） 零星点缀、白（色） 荷花 如明珠、如星星（光） 袅娜、羞涩（态） 荷香：缕缕—仿佛歌声 动态美 象闪电（快） 荷波 凝碧（色）
2、月色： 流水 脉脉（态） 静态美 月光 如流水—流动 泻—轻柔 月色 青雾浮、轻纱的梦 光和影的和谐 树 重重、阴阴（沉郁）
变
（1）“疯狗” （3）“下贱胚子” （5）“野狗” 狗主人（不知是谁） （不是将军） （ 不是将军）
守财奴
抢夺梳妆匣
贪婪
临终抓法器
诱骗继承权
冷 酷
葛朗台
吝 啬
虚伪
看守密室
伤仲永
才能
指物作诗立就
不称前时之闻 泯然众人矣
伤
生五年 十二三矣
又七年
年 龄
三 板书的要求
1、内容的完善美 2、语言的精练美 3、构图的造型美 4、字体的俊秀美 5、色彩的清丽美 6、布局的合理美
按板书的内容分类：
词语式、情节式、重点式、线索式 、 结构式 、 对比式、 综合式等
按板书的形式分类：
图解式 、表格式、综合式等
1、词语式
词语式板书是以课文中关键性词 语为主组成的板书，如 《荷塘月色》 的板书。这种板书有助于学生抓住课 文的重要词语来理解课文，对丰富学 生的词汇量，提高其表达能力很有帮 助。
3、四周： 远山 隐隐约约 灯光 没精打采（月色迷离） 蝉鸣、蛙叫
三、联想：江南采莲——渴望自由
2、情节式
这是以显示文学作品情节为主的 板书，这种板书适用于分析作品的情 节，能帮助学生很快掌握故事情节， 理解课文内容，加上教师匠心匠心独 具的排列，显示出该文情节的跌宕起 伏。。
祝福
鲁迅
序幕 结局 开端
天
山
太行/王屋
高方
愚公
万
七 百
智叟
毕
仞里
笑
力 平
对比
而 止
险
之
愚公移山
发表于全国中文核心期刊《语文教学通讯》
9、综合式
内容的综合式是指将紧密关联 的多方面内容设计在同一板书上； 形式的综合式是指综合运用多种 方式进行板书设计，力求较全面 的反映教学内容， 。
我与地坛
一、走进地坛 感悟生命 琉璃剥蚀 朱红淡褪 高墙坍圮 玉砌雕栏散落
发展 高潮 尾声
写祝福景象 祥林嫂寂然死去 祥林嫂初到鲁镇 祥林嫂被卖改嫁 祥林嫂再到鲁镇 再写祝福景象
倒叙手法
3、重点式
这是为突出某一教学重点、或某一难 点，或针对课文的某一方面知识而设计的 板书。目的在于加深学生印象，理解教学 内容。如《故乡》中，就闰土从一个小英 雄变为一个木偶人，设计了一则板书：