浅谈初中化学实验与探究（共五则）
浅谈初中化学实验探究学习的实践与思考
１ 中化学实验探究学 习的条件分析 ． 初 （） １ 初三学生具备探究学 习的心理条件
现 代心理学认 为 ， 学生要做 到探究学 习 空气 中氧气 的体积 分数的实验装 件是 ： 心理要达到一定发展水平 ； 具备 内在 的学 习动机 ； 具备 一定 置 ， 一致同意用下面这个实验来验证 。收集一集气瓶二氧化碳 ， 向 的学 习策 略。初 三学生 的年龄 多在 ｌ～ ７岁左右 ， ５１ 是从少年 向青 瓶中倒 １ ／ ３容积 的水 ， 即塞 紧橡皮塞 ， 立 振荡 。 然后 ， 把导管另一端 年 过渡 的时期 ， 心智 发展逐 渐走 向成熟 ， 为探究学 习打下 良好 放在盛水 的烧杯 中， 开止水夹 。观察水是 否能倒流 。若能倒流 ， 这 打 的心理基础。 同时， 中化学虽然是初三的起始学科 ， 初 但学生在小学 则说 明猜测是对 的； 反之 ， 则猜测不成立 。
科 学 、 中 生物 和 物理 学 科 的学 习中 ， 探究 学 习 已有 所 了解 。 初 对
生 乙： 的猜测 与他 的一样 。但我独立设计 的一个实验 ， 我 比他
（） ２ 新教材设计的实验探究内容丰富
们 的简单 。只要 用集气瓶收集一瓶二氧化碳 ， 用薄 的毛玻璃片盖
在新 的教学理念 下编 写的新教材 为学生 的探究学 习提供 了 好 。然后倒人少量水 ， 振荡。把集气瓶倒过来 ， 若瓶 口处玻璃片不
１ ． 学生学 习的主动参与性提高
初 三的学生 ， 由于处于身心发 展的特殊 阶段 ， 加上 面临 中考
１ ６墨圈 ７
２ １ 年 ９月 ８日 ０１
教 苑 杂 坛
课 凿 启 示 Ｅ
文｜ 平 芦
在期末 复习期 间 ， 我应 用 了苏教版 二年级下册 书中这样一道 织 者与 引导者 ， 为学生提 供从事数 学活动 和交 流 的平 台， 让学 生 题： 子 ４ 元 ， 裤 ６ 上衣 比裤 子贵 ２ ２元 ， 一件上衣要多少 钱？在引 在 自主探 索的过程中真正理解 和掌握 知识与技能 ， 买 同时获得广 泛
化学化学中的实验与探索作文
化学化学中的实验与探索作文化学中的实验与探索化学作为一门自然科学，研究物质的组成、性质、结构和变化规律，实验是化学研究的重要手段之一。
通过实验，我们可以深入了解物质世界，探索化学的奥秘。
本文将通过介绍化学实验的重要性、实验的分类以及实验中的探索过程，来阐述化学中的实验与探索。
一、实验的重要性化学实验具有重要的教学和科学研究意义。
首先，实验可以提高学生的实践动手能力，培养他们的观察和实验操作技能。
化学实验通常需要仔细观察和测量，这培养了学生的观察能力和实验技能，帮助他们更好地理解和掌握化学理论知识。
其次，实验可以帮助学生巩固所学的理论知识，将抽象的概念和实际的实验现象相结合，使学生更加深入地理解和应用知识。
此外，实验还能激发学生的学习兴趣，加深他们对化学的兴趣与热爱，促进学生对科学的探索欲望。
二、实验的分类化学实验按照目的和方法的不同，可以分为定性实验和定量实验。
定性实验主要是通过观察和记录物质的性质和变化来判断其组成和特性。
这类实验多用于物质鉴定和结构分析，例如通过观察气体生成、溶液的颜色变化等，来确定物质是否存在、反应是否发生。
定量实验则是用来测量物质的质量、体积、浓度等数值属性的实验，通过精确的实验操作和数据分析来得出准确的实验结果。
三、实验中的探索过程在化学实验中，实验者往往需要设计实验方案、收集数据并进行分析、总结实验结果。
这个过程充满了探索和思考。
首先，实验者需要确定实验目的和所需的试剂和仪器设备，根据实验目的设计实验步骤和条件。
其次，实验者需要进行实验操作并记录实验现象和数据。
在实验过程中，实验者需要进行反复试验，不断调整实验条件和参数，以求得准确的实验结果。
然后，实验者会对实验数据进行整理和分析，比较实验结果与理论预期的结果，找出实验中存在的问题和差异，并探索原因。
最后，实验者通过总结实验结果，提出新的问题和研究方向，进一步推动科学研究的发展。
总之，化学中的实验与探索是不可分割的。
初中化学实验探索范文
初中化学实验探索第一篇范文：初中化学实验探索摘要：化学实验是初中学生学习化学知识的重要手段，通过实验探索，学生可以深入理解化学原理，提高实验操作能力，培养科学思维和创新意识。
本文将从初中化学实验的重要性、实验教学策略、实验操作技巧以及实验安全等方面进行探讨，以期为广大初中化学教师和学生提供有益的参考。
关键词：初中化学；实验探索；教学策略；操作技巧；安全教育化学实验是初中科学教育的重要组成部分，它不仅有助于学生掌握化学知识，还能培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神。
新课程标准对初中化学实验教学提出了更高的要求，教师应充分发挥实验教学的优势，引导学生积极参与实验探索，提高学生的综合素质。
二、初中化学实验的重要性1.有助于学生理解化学原理。
化学实验通过直观的实验现象，使学生对化学原理有更深刻的认识，从而提高学习兴趣和效果。
2.培养学生的实践能力。
实验操作需要学生动手动脑，有利于培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.提高学生的创新意识。
实验探索过程中，学生可以发现问题、解决问题，有利于培养创新精神和科研能力。
4.培养学生的团队合作精神。
实验往往需要分组进行，学生在这个过程中要学会合作、交流和分享。
三、实验教学策略1.启发式教学。
教师应引导学生提出问题，通过实验探索解决问题，培养学生的科学思维。
2.循序渐进。
实验教学应从简单到复杂，由浅入深，逐步提高学生的实验能力。
3.注重实验操作规范。
教师要严格要求学生按照实验操作规程进行实验，确保实验安全。
4.多元化评价。
结合实验过程、实验报告和实验成果等多种评价方式，全面评估学生的实验能力。
四、实验操作技巧1.实验准备。
学生应提前了解实验原理、实验药品和实验仪器，确保实验顺利进行。
2.实验操作。
严格按照实验步骤进行操作，注意观察实验现象，及时记录数据。
3.实验数据分析。
学生应学会对实验数据进行处理和分析，得出合理结论。
4.实验报告撰写。
学生应认真撰写实验报告，阐述实验过程、实验现象和实验结论。
研究论文：浅析初中化学探究性实验设计与教学
85184 学科教育论文浅析初中化学探究性实验设计与教学一、初中化学探究性实验的意义1.提高素质教育效果我国实施素质教育理念已经有很长一段时间，素质教育是为了培养学生的个性发展，让学生德智体美劳全面发展，初中生对自然界的很多事物处于一个好奇状态，有一些可以通过化学实验得到解决。
培养学生从生活中发现问题，在课堂上提出并且做实验得出结论，这能让学生在课堂上充满积极性，在实验中更加认真。
我们可以通过学生提出的问题看出学生的个性，因材施教。
这样让学生的个性得到发展，改变了传统的教学方式，让学生爱上课堂，提高素质教育的教学效果。
2.实现高效课堂学生的动力源于兴趣，高效课堂就是把课堂还给学生，学生为主，老师为辅，在学生兴趣发展的前提下更好地学习知识。
传统化学的教学模式一直是老师说，学生听，老师告诉答案，少了学生自主思考的过程，如果一味地由老师说，学生被动地接受一个结果，往往在需要动手或运用时一片茫然。
实验的意义在于自己动手、自主思考，对于实验的结果也会牢记于心，这改变了传统的教学方法，在学生做实验时，老师只需要在一旁适时引导，学生便能自主完成步骤，这样转换了上课的主次，让学生为主，老师为辅，实现了高效课堂理念。
二、初中化学实验设计与教学大自然许多有魅力的事情可以用化学实验还原，合理的设计化学实验，学生自己也能创造生活的美景。
如何设计实验，如何让每个学生都自发地愿意做实验，我们可以从这几点着手。
1.“魔术”的真相我们都曾感叹魔术的不可思议，初中生更是对“魔术”有着浓厚的兴趣，教师可以利用这一心理，针对一些运用化学知识表演的魔术在课堂上表演，引起学生的好奇心，并让学生自己在实验中寻找答案。
如，在教学“Na的基本性质这一章”，如果直接和学生说Na可以与水迅速产生反应产生NaOH和氢气，学生一定对这堂课的印象不深。
教师可以在上课时给学生观看魔术视频，当学生看到魔术师只是随手丢下一些东西在水里时，便产生烟雾，一定会好奇，这时教师再引导学生是否想知道魔术的真相，学生定会对此产生巨大的兴趣。
九年级化学实验探索化学的奥秘
九年级化学实验探索化学的奥秘化学是一门研究物质组成、性质以及变化的科学。
在九年级化学课程中，学生们透过实验来探索化学的奥秘。
本文将以实验为主线，探讨几个九年级化学实验，帮助学生们更好地理解化学知识。
实验一：酸碱反应酸碱反应是化学中重要的基础知识之一。
通过实验，我们可以观察到酸和碱在反应中的变化。
首先，准备两组溶液，一组是酸性溶液（如盐酸溶液），另一组是碱性溶液（如氢氧化钠溶液）。
将两种溶液分别注入两个不同的试管中，并加入酚酞指示剂。
当两种溶液混合时，我们可以观察到颜色的变化。
酸性溶液变成了无色，而碱性溶液则变成了红色。
这是由于酸碱中和反应造成的。
实验二：金属活动性金属活动性是指金属原子脱去电子的能力。
通过实验，我们可以排列不同金属的活动性。
首先，准备一组金属片，如铜片、铁片、锌片等。
将这些金属片分别浸入酸性溶液中，如盐酸溶液。
观察到一些金属片会产生气泡，而另一些金属片则没有。
产生气泡的金属片说明其活动性高，容易脱去电子，在酸性溶液中发生反应。
实验三：氧化还原反应氧化还原反应是指物质失去电子与获得电子的过程。
通过实验，我们可以观察到氧化还原反应的现象。
首先，准备一组溶液，其中包含铜离子（Cu2+）和铁离子（Fe2+）。
然后将铜片浸入溶液中，观察到铜片表面的颜色逐渐变成了灰黑色。
这是因为铜离子被还原成了铜金属，而铁离子则被氧化成了铁离子。
通过这个实验，我们可以清楚地观察到氧化还原反应的过程。
实验四：酶的作用酶是一种生物催化剂，能够加速化学反应的速度。
通过实验，我们可以观察到酶对化学反应的影响。
首先，准备一组过氧化氢溶液，并分成两份。
其中一份加入洋葱汁，另一份不加入。
观察到加入了洋葱汁的溶液产生了大量的气泡，而未加入洋葱汁的溶液则没有气泡产生。
这是由于洋葱汁中含有一种名为过氧化氢酶的酶，它加速了过氧化氢分解为氧气和水的过程。
通过以上实验，九年级的学生们可以通过亲身参与和观察，更加深入地理解化学的奥秘。
初中化学实践探究方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学实践探究方法第一篇范文：初中化学实践探究方法化学是一门以实验为基础的科学，实践探究方法在初中化学教学中具有重要意义。
通过实践探究，学生可以巩固理论知识，提高实验技能，培养创新思维和团队合作能力。
本文将探讨初中化学实践探究方法的应用，以促进学生全面发展。
二、实践探究方法在初中化学教学中的应用1.设计实验方案在实验过程中，学生需要根据实验目的和原理，设计实验方案。
教师应引导学生充分理解实验原理，掌握实验操作步骤，并对实验过程中可能出现的问题进行预测。
此外，教师还需关注学生的实验设计创新能力，鼓励学生提出独特的实验思路。
2.实施实验操作学生在实验过程中，应严格遵循实验操作规程，确保实验安全。
教师应监督实验过程，及时发现并纠正学生的错误操作。
同时，教师还需关注学生的实验操作技能，如仪器使用、数据记录等，以提高学生的实验素养。
3.分析实验现象实验现象是学生认识化学规律的重要途径。
在实验过程中，学生应认真观察实验现象，并对其进行分析和解释。
教师应引导学生运用所学知识，对实验现象进行科学合理的解释，培养学生的思维能力。
4.处理实验数据实验数据是验证化学规律的重要依据。
学生应准确记录实验数据，并对其进行处理和分析。
教师应引导学生运用统计学方法，对实验数据进行处理，提高学生的数据处理能力。
5.撰写实验报告实验报告是学生实验成果的体现。
学生应根据实验过程、实验现象和实验数据，撰写实验报告。
教师应关注学生的报告撰写能力，指导学生规范书写实验报告，培养学生的写作能力。
6.交流与评价实践探究方法不仅体现在实验过程中，还包括实验后的交流与评价。
学生应积极参与小组讨论，分享实验心得，提高团队合作能力。
教师应组织评价活动，对学生的实验表现进行点评，激发学生的学习兴趣。
三、实践探究方法在初中化学教学中的优势1.提高学生的学习兴趣：实践探究方法使化学教学更具趣味性，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。
2.培养学生的创新能力：实践探究方法鼓励学生提出独特的实验思路，培养学生的创新能力。
浅谈初中化学探究性实验
浅谈初中化学探究性实验初中化学教学中，实验教学始终是一个重要部分。
新一轮国家基础教育课程改革的一个重要目标，就是要改变我国当前科学教育中普遍存在的学生被动接受、大量重复练习的学习方式，倡导学生主动参与、体验的探究性学习。
探究性的实验方式在学生获得科学知识、掌握科学方法、体验科学过程、培养科学态度和思维方式等方面具有其他学习方式（如授受式）不可替代的作用。
化学是一门以实验为基础的自然科学。
因此，课程改革中出现的化学教材，应有一个共同的趋势：走向实验。
过去教材中的实验大多数为验证性实验，验证性实验注重强调实验的结果，而不是实验的过程。
验证性实验有利于培养学生的实验操作，但在验证性实验中，学生往往“照方抓药”，处于被动的接受地位。
化学新课标中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
化学探究性实验的要求：实验目的明确，有确定的能力培养目标，科学合理，操作规范。
实验要有可参考的实验方案，设计的实验步骤要科学合理。
要认真观察实验现象，正确记录，分析实验结果，处理实验有关数据，得出正确结论。
要注意实验安全，防止污染环境。
探究性实验能够帮助学生获取基础知识和基本理论，能够激发学生的创新欲望和兴趣，能够发挥学生的积极性、主体性。
在探究实验过程中学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力。
有利于培养学生尊重科学，尊重事实的科学的学习方法。
认识身边一些物质的性质是初中化学的重要内容，运用探究实验的方法可以加深对物质性质的认识、了解或掌握。
如对二氧化碳密度的大小的探究，可以用测量空气、二氧化碳质量的方法，如图1也可以用图2。
在大的烧杯里盛二氧化碳气体，用蘸有肥皂水的导管在烧杯中吹空气泡，看见吹的空气肥皂泡向上漂浮。
初中化学实验探究(5篇)
初中化学实验探究(5篇)学校化学试验探究(5篇)学校化学试验探究范文第1篇《全日制义务教育化学课程标准》明确指出:“要让同学有更多的机会主动地体验探究过程,在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。
”新课程标准的实施,为我们带来了新的理念及要求,我们要以培育同学的科学素养为宗旨,构建新的课程目标体系,并立足于同学学习方式的转变,大力提倡科学探究。
提倡试验探究,一方面关心同学猎取基础学问和基本理论,激发同学的创新欲望和爱好,发挥同学的乐观性和主动性;另一方面为将来的化学工确立动手意识,培育试验操作的基本技能;更重要的是通过培育同学试验探究力量,使同学形成终身学习的意识和把握科学探究的重要方法和重要手段。
化学探究试验在教学中有极其重要的作用。
它既可促使同学形成对化学学习的长久爱好,又能够激发同学剧烈的求知欲。
对于学校阶段的同学来说,要调动同学乐观主动地学习,就必需培育同学对该学科保持剧烈的学习爱好。
而化学探究试验的开设对于激发同学的学习爱好具有明显的乐观作用。
由于试验本身就能激发同学深厚的认知爱好和剧烈的求知欲望,并且只有同学通过亲自动手操作,探究试验现象的缘由和规律,从而产生深厚的爱好,才具有肯定的稳定性和长久性。
同时,化学探究试验教学可以充分挖掘同学潜力,培育同学制造性思维力量。
同学的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开头,因此在教学中应充分发挥试验设疑作用,使试验内容和所学学问详细化、条理化、问题化,激发同学剧烈的求知欲望,使同学始终处于有效的乐观思维状态。
在教学中运用探究试验,注意科学方法的指导,可使同学的思路变得更开阔,更灵敏,解决学习问题的手段方法也变得更多样、更敏捷。
同学通过自己的试验操作和验证,乐观地去思索、去探究,就会迸发出更多的才智和灵感,从而培育制造性思维力量。
一个完整的试验探究活动一般包括以下步骤:提出问题、猜想与假设、制订试验方案、搜集证据、解释与结论、反思与评价、表达与沟通等。
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浅谈初中化学实验与探究（共五则）第一篇：浅谈初中化学实验与探究新课改理念下的化学实验与探究【内容摘要】化学始终是一门以实验为基础的基础自然科学，化学实验是求得化学知识的重要途径。
在新课程改革的今天，做为一名化学教师不仅要要求学生做好每一个实验，更重要的是要应用新课改的理念来指导学生对理性知识的探究，通过现象，抓住事物的本质，真正提高学生的科学文化知识。
【关键词】酿酒；纳米；实验；探究化学始终是一门以实验为基础的科学，无论是远古的“酿酒”、“炼丹”时代，还是“纳米”技术的今天，都会无意、有意地运用化学知识，进行化学实验。
义务教育新课程改革化学教科书，无处不体现实验与探究。
学生学习和认识新知识，最基本的思路是通过实验与探究去发现、归纳和总结与化学有关的生活现象、自然现象。
因此，在化学的学习中实验与探究是求得化学知识的重要途径。
由此可见，化学实验在化学教学和化学探讨中的地位是十分重要的。
正是这种学科的特点，决定了在中学化学教学中“实验与探究”已成为众多教学模式中最具有典型意义的教学模式。
在化学课堂教学中，不论是新授课，还是复习课；实验课、还是练习课，都可以运用这种模式。
这种教学模式既可以在完整的一节课运用，也可以在课中的某一教学片段中运用，它遵循理科教学的规律，体现素质教育的理念，强烈的时代感使它具有最长久的生命力。
传统的实验教学模式，由于适合于实验技能的培养和实验习惯1 的养成，所以在现实的课堂教学中，还有比较大的生存空间，这是完全合理的。
随着人类的进步，科学的发展，素质教育的大力推进，只有实验教学这种模式还是不够的，我们还需要大力提倡“实验与探究”的教学模式。
试验与探究是基于对化学教育中素质教育的目标化和对实验教学功能的理解。
中学化学教育要利于学生科学素质的培养。
科学知识、科学方法和科学过程，科学的本质和价值是科学素养的三大要素，化学实验无疑是培育其生长的一块沃土。
而将“实验”与“探究”联系在一起，则是从素质教育的共度对实验教学功能的再认识、再开发。
首先,化学试验与探究你能激发学生学习化学知识的兴趣.实验由于其鲜明的形象性，很容易吸引学生，尤其是初学者，使他们产生兴趣。
新课改教科书中第一单元就有对蜡烛及其燃烧的探究，对人体吸入的空气和呼出气体的探究。
学生对自己熟悉的蜡烛，在点燃前、燃着时、熄灭后其现象的观察和描述，探讨原因，交流讨论其结果，兴趣盎然。
在反思时，他们谈到在这次探究前，对蜡烛的物理性质和化学性质还没有这么具体的了解过，同时他们还提出新的问题：蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，蜡烛中含有什么元素呢？对人体吸入的空气和呼出气体的探究之后，在反思中，学生们谈到已了解空气中所含氧气比呼出气体中所含氧气要多，呼出气体中含二氧化碳和水蒸气比空气中的要多。
同时还了解到空气可以供给人和动植物呼吸作用所需的氧气，它是一种宝贵的自然资源。
除了课本上的实验与探究之外，从学生的实际出发，在课堂教学中，教师还可以补充一些操作简单、现象明显的趣味实验，如喷雾成字、变色魔术、自制“果冻”等来激发学生们学习化学的兴趣。
从素质教育的观点看，激发兴趣不仅是提高学生学习成绩的一种措施和手段，而且本身就是化学教学的重要目标之一。
其次，化学实验与探究是求取化学知识的有效途径。
使学生对所学的化学概念和化学原理有更深刻的理解和记忆，而实验与探究本身就是中学化学教学中的重要内容，它具有获取和巩固知识的功能。
如要获得酒精灯“火焰的温度外焰最高”这个结论，探究步骤如下：（一）、提出问题：酒精灯的火焰哪一层温度最高？（二）、猜想假设：1、外焰的温度最高。
2、焰心的温度最高。
3、酒精灯火焰上方约3厘米处温度最高。
（三）、科学探究：取三支试管，各加入3ml水，将其中一支试管的底部放在酒精灯火焰上方的3cm处加热；将另一只试管的底部与灯芯接触加热；第三支试管的底部放在外焰部位加热。
记录上述三种情况将水加热至沸腾时所需的时间。
（四）、得出结论：给物质加热应用外焰，外焰温度最高。
在今天的化学教学中，实验与探究的获知功能，已被广大师生作为获知的途径所接受，并以此创造出许多优秀的教学设计，这对传统的教学方法是一种强有力的冲击。
第三:通过实验与探究,可以启迪学生的思维，培养学生的创造能力。
实验教学水平要取得根本性的突破，关键要站在素质教育的高度对“实验与探究”教学中的思维活动给予足够的重视。
要突出学科的特点，探索实验，运用实验，充分发挥实验教学的作用。
进行实验改革，将验证性实验改为探索性实验，让学生透过分析实验现象得出科学结论，把学生学习知识的过程变成“模拟”的探索知识的过程，培养学生探究能力和创新意识。
实验与探究必须重视“做”，在动手中去对比、去创新。
任何对实验以“看”或“听”来代替“做”的方法是培养不出创新人才的。
如：CO2的实验室制法中，对所用的装置进行探究。
（一）、设置问题：同学们，我们已经学过了氧气、氢气的实验室制法。
作为实验室制取气体的方法，应具备什么条件？通过学习氧气、氢气实验室制法，你能总结出实验室制取气体所用制备装置取决于什么？（二）、学生交流讨论，对比总结。
1、作为实验室制取气体的方法，应具备反应速度适中，操作简便，便于收集、是否节能、是否节约、是否安全等特点。
2、实验室制备气体的装置有两种：如制取氢气、氧气。
3、实验室收集气体的装置有排气法、排水法等。
（三）、得出结论：CO2的实验室制法装置同制取氢气的装置，收集气体用向上的排气法收集。
（四）、学生动手实验：选择下面的仪器来组装一套制取CO2的实验装置：铁架台、试管、集气瓶、橡胶管、水槽┉探究学习是化学新课程学习的基本方式之一，它既是课程目标，也是课程学习的内容。
因此，教师不仅要重视实验的设计，更应重视探究与分析，只有二者的结合，才能有效的提高学生的实验能力与思维能力。
第四:在化学实验与探究中还可以培养学生严谨细致的科学态度和实事求是的作风，探索求真的科学品德，这些都潜移默化地影响着学生科学素质的形成。
如：在探讨如何“保护空气”这一课题时，首先让学生通过各种途径获取空气污染的来源，大气污染造成的危害等素材，然后提出“为了保护人类赖以生存的空气，你能做什么？”促进其积极植树造林、种草养花的行动。
培养学生保护环境的意识，从而在心底里埋下了要开发利用清洁能源的种子。
通过实验创设问题情境，激发探究的欲望，遵循科学的方法主动进行探究，通过实验不断发现新问题，或通过实验去验证自己的理论假设，从中获取新的知识，体验科学思维方法，养成良好的科学研究习惯，培养出科学的精神和态度，这就是化学中不可缺少的“实验”与“探究”教学模式，它将成为化学教学中的亮点，永不熄灭。
第二篇：初中化学实验探究试题实验探究1、某同学做“证明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐，并收集纯净的气体”的实验。
设计了如下方案进行实验：（1）写出所标仪器的名称：①、②。
（2）描述A中发生的现象：。
（3）根据我们所学的知识，你认为A装置和装置相连并产生什么现象时就足以说明鸡蛋壳的主要成分是碳酸盐？；写出该装置中发生反应的化学方程式：。
（4）该同学想要收集一瓶纯净的该气体，进一步验证它的性质。
连接上述装置的顺序是：（填写各接口字母）。
其中，C装置的作用是：；写出有关反应的化学方程式：。
（5）写出用A装置还可以制取的日常生活中一种常见气体的化学反应方程式：。
并说出它的一个重要用途。
2、小平同学设计了右图所示的实验装置，进行一氧化碳还原氧化铜的实验。
试回答：（1）当装置B中的澄清石灰水变浑浊时，说明____________________________________(2)为了保证安全，在通入CO气体之前应该______________________________。
3、小强在实验室里做实验时，拿出一瓶久置的氢氧化钙粉末，进行如下实验：（1）取氢氧化钙粉末溶于足量水中，有_______________现象出现，小强判断该药品已变质。
的一些实验装置。
请结合上图仪器回答问题：（1）写出图中标号的仪器名称：a，b；（2）写出实验室用Ａ装置制取氧气的化学方程式；（3）通过查阅资料得知：①氨气（NH3）是一种密度比空气小且极易溶于水的气体，其水溶液称为氨水，显碱性；②氨气在加热条件下能与氧化铜反应生成铜、水和空气中含量最多的气体。
小芳同学加热氯化铵和氢氧化钙的固体混合物制取氨气，她应选择的反应发生装置是，收集装置是（填字母编号）；（4）小芳将收集满氨气的集气瓶倒扣在滴有无色酚酞的水中，观察到的现象是，；（5）请写出氨气和氧化铜在加热条件下反应的化学方程式。
5、某研究性学习小组在实验中发现：不仅碱溶液可以使酚酞试液变红，Na2CO3溶液也能使酚酞试液变红。
碱溶液可以使酚酞试液变红，是因为碱在水中解离出-了OH，那么Na2CO3溶液中究竟是哪种粒子可以使酚酞试液变红呢？他们设计了如图三个实验，请你和他们一起探究并完成下列问题：（1）实验Ⅰ是为了；（2）实验Ⅱ加入蒸馏水的目的是，小组内有同学认为实验Ⅱ没必要做，你认为他们的理由是；（3）实验Ⅲ滴入K2CO3溶液，振荡，酚酞试液变红，向变红后的溶液中再逐滴滴入过量的CaCl2溶液，红色逐渐消失，同时还观察到生成。
由实验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ得出结论：CO32-可以使酚酞试液变红；（4）小组同学在与老师交流上述结论时，老师说：“其实Na2CO3溶液能使酚酞试液变红也是由于溶液中存在OH-”。
你认为Na2CO3溶液中存在OH-的原因是。
6．某兴趣小组的同学对一包久置的生石灰(CaO)干燥剂产生了好奇，于是他们对这包干燥剂的成分展开了探究。
【提出问题】这包干燥剂是否变质，成分是什么?【猜想假设】猜想一：全部是CaO；猜想二：是CaO和Ca(OH)2的混合物；猜想三：全部是Ca(OH)2；猜想四：【实验探究】(1)取部分该干燥剂于试管中，加水后无放热现象，说明这包干燥剂中不含。
(2)继续向试管中滴加足量稀盐酸，有气泡出现，说明这包干燥剂中含有--------(3)为了进一步确定这包干燥剂中有无其他成分，小组同学设计了以下三种方案。
另取部分干燥剂于烧杯中，加水并搅拌，静置后取上层清液于3支试管中。
请你参与实验，并填写表中的空白：写出方案二发生的化学反应方程式----------------------------【实验结论】通过以上实验探究，得出猜想成立。
【拓展迁移】小组同学反思了生石灰干燥剂变质的原因，认识到实验室保存氧化钙应注意---------------------------7、化学兴趣小组的同学做中和反应实验时，将稀盐酸滴入氢氧化钠溶液中，看到有气泡产生，是不是拿错了药品？经检验确认没有拿错药品，而是氢氧化钠溶液变质了。
【分析】氢氧化钠溶液变质的原因是。
【提出问题】该氢氧化钠溶液是全部变质还是部分变质？【查阅资料】①已知反应：BaCl2+Na2CO3==2NaCl+BaCO3↓（白色）②氯化钡溶液呈中性。