七年级下册语文《外国诗两首》
2020-2021学年部编版语文七年级下册第20课《外国诗两首：假如生活欺骗了你》课件
检测案
1.默写填空
假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里需要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。 心儿永远向往着未来， 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息，一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
2.结合句子内容解释诗中的词语。
（1）瞬息：极短暂时间
。
（2）怀恋：怀念、留恋。
D．全诗虽短，但诗人通过对待现在，过去和未来的看法，体文阅读
不幸袭来的时候
汪国真
不幸袭来的时候 意志是一面无言的墙 可又有什么 能阻挡花朵的芳香① 我们为不幸流的泪水 总是很短很短 我们为鲜花流的泪水 却是好长好长
注:①花朵的芳香:这里借 指对美好生活的憧憬。
。
其实这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻— —按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了 巨大的成功。怎样说理才具有诗的味道，而被人所接受呢？
《金色花》 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻 嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
《我爱这土地》 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所 打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地 吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……
4.朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的/日子里/须要镇静： 相信吧，快乐的/日子/将会来临。
人教部编版七年级语文下册 教案 第19课《外国诗两首--假如生活欺骗了你》
课题：《假如生活欺骗了你》
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香①
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。
1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。
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2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。
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a 你如何理解“欺骗”一词？
b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”
学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。
（a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。
现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。
这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。
b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。
险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。
）。
人教部编版七下语文19外国诗两首《未选择的路》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
2020-2021学年部编版语文七年级下册第20课《外国诗两首：未选择的路》课件(共62张PPT)
未选之路
关山 / 译
林中两路分，可惜难兼行 游子久伫立，极目望一径 蜿蜒复曲折，隐于丛林中 我选另一途，合理亦公正 草密人迹稀，正待人通行 足迹踏过处，两路皆相同 两路林中伸，落叶无人踪 我选一路走，深知路无穷 我疑从今后，能否转回程
数十年之后，谈起常叹息 林中两路分，一路人迹稀 我独进此路，境遇乃相异
总种路，对于一个人来讲都很 重要，因此“路”这个意象也就成为了古往今来许多人的描写对象。 那么这首小诗中的“路”到底是什么含义呢？我们不要着急， 先来看 看另外一个重要的意象—— “我”，想必大家到时候自然就会明白了！
请大家再次朗读课文，在读的时候思考下面两个问题： （1）请大家努力将自己想象成为诗中的“我”，思考诗歌中
外国诗两首
——未选择的路
1.读读写写
伫（zhù）立 绵延（yán） 涉（shè）足 荒草萋萋（qī） 幽寂（yōu jì ）
2.释义
萋萋:形容草长得茂盛的样子。 涉足:指进入某种环境或范围。 幽寂:幽静寂寞。 不期而至:没有约定而意外地相遇。
3.作者作品
【罗伯特·弗罗斯特】（1874—1963 年），美国诗人，曾四度获得普利策 奖。被称之为美国文学中的桂冠诗人。
同学们，在上学期，我们学习了莫怀戚先生的散文《散步》。 在面对眼前一大一小两条路的时候，作者内心做出了一番激烈的选 择后，最终一家人没有选择那条平坦开阔的大路，而是选择了那条 曲径通幽的小路前行。 今天，美国诗人弗罗斯特也在他的小诗《 未选择的路》中向我们展示了面对两条路时的选择问题。那么就请 同学们和老师跟随着诗人一起，看看他又是做出怎样的一番选择吧 ！
首先，全诗共有 4 节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三 、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这 从诗题中也体现了出来， 这主要是为了深化主题。
人教部编版语文七年级下册第20课《外国诗两首》课件
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人， 生于加利福尼亚州。他徒步漫游过 许多地方，被认为是“新英格兰的农 民诗人”。其代表作有诗集《少年的 意志》《白桦树》等。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替 的一个时期，因此被称为“交替性 的诗人”，与艾略特同为美国现代 诗歌的两大中心。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过 精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索”的志向，宋代大词人晏殊有 “独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也 有“其实世上本没有路，走的人多了，也便 成了路”这样的想法。也希望同学们的人生 之路上走出精彩，走出成就。
新课导入
在成长的道路上，我们总期望前路平顺， 但风雨也可能不期而至。面对风雨来临时， 你将如何面对？是彷徨、逃避，还是勇敢 面对？今天我们就来学习一首一百多年来 广为传诵的俄国诗歌《假如生活欺骗了 你》，从中领悟人生成长的道理。
读假 如
一生 活
读欺 骗 了 你 普 希 金
假如/生活欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲 事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手 段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻，是一种修辞手法。比喻，用有类似点的事 物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜 明。象征是一种谋篇立意的手法，象征一般要统 摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生 态度，一切不如意，挫折都会过去，我 们一定要永葆积极乐观的心态 。
七下语文《外国诗两首》课件
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
5.幽寂：幽静寂寞。 6.延绵：延续不断。 7.萋萋：形容草长得茂盛的样子。
2 互动学习
学习活动五： 听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构 【解读课文】 思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反 【理解文意】 馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
02 互动学习 · （三）拓展视野，前置补偿
1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的 选择：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更 加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗 吧，穷就穷吧。”不久之后，很快就以其特有的朴素坦率和 真诚赢得了诗人们的好评。正如诗中所说“我选择了人迹更 少的一条，从此决定了我一生的道路”。
02 互动学习 · （四）认读课文，积累词语
1．忧郁：忧伤愁闷。 2．瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
2 互动学习
学习活动五： 听读一遍课文，根据助读题，绘制本文结构 【解读课文】 思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反 【理解文意】 馈。
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
听读课文
02 互动学习 · （五）解读课文，理解文意
03 课堂小结 · （八）通读课文，评价篇章
劝告的口吻娓娓说理。 这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口 吻，诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热 诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和 哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀 和坚强乐观的思想情绪。
第二课时 《未选择的路》
2 互动学习
学习活动三： 利用本课学习资源，了解作家作品、写作背 【拓展视野】 景、文体文化常识，课前完成自我测评，课 【前置补偿】 堂互动反馈。
第20课《外国诗两首：假如生活欺骗了你》七年级语文下册
整体感知
诗歌内容可以分几个层次？每个层次各是什么意思？
假如 生活 欺骗 了你
第一层（1—4行）：当你身处逆境 时，要坚信，快乐一定会到来。
第二层（5—8行）：对生活要充满 信心，要有理想，过去的一切，只 能成为你的一种回忆。
深层探究
1、再读这首诗，你觉得诗人有一种什么样的人生态度？
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生 活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候 要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐 观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会 永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一种 难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。 这也是这首诗深受人们喜爱的原因所在。
只要我们能以乐观的、积极向上的人生观对等 生活，快乐的日子就一定会到来。到那时，当我们 回首今天所遭遇到的种种不幸或挫折时，你不会再 感到这是一种痛苦，反而会觉得美好：没有当初的 苦，哪来现在的甜！换个角度来说，人生苦乐，都 是一笔宝贵的人生财富，都值得我们去体验。
探寻情感：慢品
1.你如何理解“欺骗”？又怎样理解“生活欺骗了你”？
他的说理诗，成为许多人激励自己的座右铭。
写作背景
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希
01
金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形 式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶肤勃 拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念 册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫 02 与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没
有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着 地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
• 《我的墓志铭》--普希金 • 这儿埋葬着普希金；他和年轻的缪斯， • 和爱神结伴，慵懒的度过欢快的一生， • 他没做过什么善事，然而凭良心起誓， • 谢天谢地，他却是一个好人。
初中语文_外国诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思
《外国诗两首》教学设计【教学目标】1、学习诗歌直抒胸臆和借景抒情的写法。
2、深刻理解诗歌所揭示的主题思想。
3．借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
【教学重点】1、朗读诗歌2、把握诗歌主题。
【教学难点】结合时代背景，体会诗人想表达的人生理解。
【教学设想】1．介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。
2．外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。
3．教学时数：1课时【教学设计】一、新课导入课前大屏幕上显示一首小诗《我曾经爱过你》，学生读一读，进而引出作者普希金。
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。
人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
今天我们学习的诗两首，就会告诉我们二、新课教材资料《假如生活欺骗了你》1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作《致诗友》。
1817年毕业后到外交部任翻译，先后加入“阿尔扎玛斯社”和“绿灯社”，以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作，长篇叙事诗《鲁斯兰和柳德米拉》；以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830年12月完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，叙写贵族青年奥涅金的生活历程，塑造了俄国文学“多余的人”的形象；以普通人生活与情感为题材创作了《别尔金小说集》，创作《吝啬骑士》《莫扎特与萨列金》《石客》等四部小悲剧，写下叙事诗《科洛姆纳的小屋》、大量抒情诗及童话诗；文学史家把这一普希金创作高峰期称为“波尔金诺之秋”。
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七年级下册语文《古代诗歌五首》
第一课时
学习目标
1、反复诵读，感知诗意
2、抓词品句，感受诗境
3、知人论世，感悟诗理
登幽州台歌
1、作者简介
陈子昂（661-702），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代文学家。
其诗词意激昂，风格高峻，大有“汉魏风骨”，被誉为“诗骨”。
陈子昂是一个具有政治见识和政治才能的文人。
他敢谏直言，对朝廷的不少弊政，常提出批评意见，却不为当政者所采纳。
2、品析原文
登幽州台歌
陈子昂
前/不见/古人，后/不见/来着。
念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！
怆chuàng涕tì
【前】过去
【古人】古代哪些能够礼贤下士的圣君。
【后】未来
【来者】后世那些重视人才的贤明君主
【悠悠】形容时间的久远和空间的广大
【怆然】悲伤的样子
【涕】眼泪
首句中的“前”与“后”劈空而来，掷地有声，仿佛能感受到诗人内心有郁结之气喷薄而出。
两个“不见”更添惆怅与孤寂之感。
一个“念”字浮现诗人孤独的身影，而“悠悠”则与人之荧荧“独”影，互为映照。
3、比较
长与短：长指岁月长河漫漫无期；短指人生有限，时不待我。
大与小：大指苍穹广大，小指个人渺小。
四荒八极，高远辽阔，而人只是沧海一粟。
4、思考
（1）男儿有泪不轻弹，为什么陈子昂却“独怆然而涕下”呢？结合背景，说说陈子昂当时的境遇。
本诗写于武则天万岁通天元年（696），当时，武则天命建安王武攸征伐契丹，陈子昂任右拾遗参谋军事。
武攸宜缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。
在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，写下了这首传世名作。
（2）这泪里包含着什么？
这泪是怀才不遇、壮志难酬之泪。
这泪是概叹宇宙无穷，而人生有限的悲怆之泪。
望岳
1、品析原文
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
曾céng 眦zī
【岱宗】泰山【夫】虚词，无意义【青】山色
【未了】不尽【钟】聚集【曾】同“层”
【眦】眼眶【会当】终当，终要【凌】登上泰山的顶峰
2、思考
（1）诗题为“望岳”，全诗却没有一个“望”字，但句句都是写向岳而望。
品读思考，杜甫读到了哪些景象？
一二句：望到了泰山绵延不绝，树木葱郁的景象。
（远望）
三四句：望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。
（近望）
五六句：望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。
（细望）
（2）从这首诗中，我们可以感受到一个怎样的杜甫？
不怕困难，敢于攀登，具有俯瞰一切的雄浑气概，有着坚忍不拔的性格和远大的政治抱负的杜甫。
3、作者简介
开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。
此诗即写于北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间
洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。
课堂小结
同学们，今天我们围绕“诗意”“诗境”“诗理”学习了古诗《登幽州台歌》和《望岳》。
一是通过反复诵读，感知了两首诗歌的意思，感受了诗歌的节奏和韵律；二是通过抓词品句，体味了诗歌中丰富的意境；三是通过知人论世，感悟了诗歌中蕴含的哲理。
并对两首诗进行了对比赏读，进一步感受了其中的“诗意”“诗境”“诗理”，使我们体验和丰富了人生请安，提升了人生的思想境界。
愿同学们，在课后能多读好诗，读多个诗人的好诗，学会知人论世和对比赏读，做个精神富有，灵魂丰盈，乐观有为的人。