认识除法竖式
《除法竖式的认识》教学反思3篇
《除法竖式的认识》教学反思《除法竖式的认识》教学反思3篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《除法竖式的认识》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《除法竖式的认识》教学反思1根据上级领导的精神，我校开展精品课程建设，由我来跨年级执教三年级人教版的数学第三单元有“余数的除法”里的第一课时“除法竖式的认识”。
在备这节课时，我做了很多课前准备的，也参考很多优秀教案和教学视频，并结合本班学生的实际情况设计好一份教案并制作好课件。
这节课的.教学主要任务是让学生正确写除法竖式并计算，除法竖式的格式是最难列的竖式，步骤很复杂，如果单一机械的记忆，错误率非常高。
这堂课我采用从减法与除法的关系入手，将除法竖式的写法每一步细化，形象化，深化。
通过一个个形象的比喻使学生对除法竖式的各个部分有一种熟悉、亲切的感觉。
要避免学生积不乘而直接把被除数抄下来的坏习惯，只有让学生搞清楚为什么有这个积才可以。
通过减去“3个5是多少？”这个问题，从而使学生明白为什么乘，通过与减法算式结合知道在算出积后要减，那么竖式最后一步部分就是减法，这里的减号不用写明，因为算到这里就要算减法了，脑子中要知道这里相当于有个减号。
在练习设计上，我还特别安排一些改错题，如在写竖式时数位没有对齐，把一位数的商与被除数的十位对齐，把除数和商的位置写反了，于是我让同学们通过小组讨论，判断分析、订正，这样既对新知巩固练习，加深了同学的印象，能培养小组合作交流的能力，又能让同学知道学习能互相帮助的效果。
在教学中，我设计的问题比较精当，教学方法能符合学生的实际情况，学生学习积极性高，课堂气氛活跃。
上完这节课后，我的总体感觉是自己在上这节课的时候教学模式比较传统，各个环节细节的处理有待优化；在巩固练习中，学生虽然会列除法竖式，但不是每个学生都理解为什么要这么写，只是照搬老师板书的样子；我还是没有很好的关注到学生，特别是对后进生的学习情况的关注，各个教学环节的细节处理。
小学六年级数学的认识除法竖式的教学设计一等奖
小学六年级数学的认识除法竖式的教学设计一等奖1、最新小学六年级数学的认识除法竖式的教学设计一等奖数学知识是人类智慧的结晶，每个知识点都有一个产生、发展的过程，这个过程饱含着人类不断探索、不断创新的艰辛和欢乐。
因此，在教学中引导学生经历数学知识形成的过程，使他们加深对所学知识的理解，并能获得数学思想方法的启迪，品尝成功的喜悦。
教学二年级（上册）认识除法竖式。
教师首先通过6个小朋友跳绳，平均分成2组，每组3人的图画列出除法算式：62=3。
然后指出：除法也可以写成竖式。
随即教学除法竖式的写法和各部分表示的含义，最后总结出除法竖式的一般算法为三步：一除二乘三减。
除法竖式的书写方法与学生熟悉的加、减、乘法竖式都明显不同，并且计算过程涉及到除法、乘法、减法三种不同的运算，比其他三种竖式都来得复杂，因而学生理解起来相对比较困难。
他们对于为什么要把2和3相乘、6减6等于0又是什么含义等可能无法达到真正地理解。
为什么会这样呢？追根溯源，除法的含义是表示平均分。
现实中平均分的结果存在两种情况：一种是正好分完，没有剩余；另一种是分到最后无法再满足平均分的要求，出现剩余。
除法竖式的与众不同就是为了能很好地同时表达上述两种平均分的情况。
因此，除法竖式的教学必须建立在学生对这两种平均分情况的认识之上。
所以，我认为认识除法竖式的教学必须按以下三步展开：一、灵活调整，循序渐进教材安排上学期先教学没有余数的除法，接着认识除法竖式，下学期再教学有余数的除法，我认为这样的教学顺序是不够恰当的。
首先，它使学生无法从本质上理解除法竖式书写与计算的特殊性，颠倒了数学知识与现实生活的连接次序；其次是用成人的思考代替了儿童的思考，教给学生固定的解题思路，让学生沿袭这样的思路反复模仿，降低了开启学生智慧的功效。
因此，我对这部分知识的教学顺序进行了灵活地调整：先学习没有余数的除法，再学习有余数的除法并与前者加以比较，最后学习认识除法竖式。
认识除法竖式时，从有余数的除法竖式入手理解除法竖式各部分的含义，继而推广到没有余数的除法竖式，达到真正理解除法竖式书写与计算的特殊性。
认识除法竖式课件
目标达成度评估
根据学生的表现和成绩， 评估学生达到学习目标的 程度，为学生提供反馈和 建议。
05
除法竖式的常见错误和纠正方法
除法竖式中的常见错误
除数位置错误
将除数放在被除数之前 ，导致计算结果不正确
。
被除数位置错误
将被除数放在除数之后 ，导致计算过程混乱。
商的位置错误
将商的位置放置不当， 导致计算结果不准确。
计算概率
在概率计算中，除法竖式常被用来计算事件发生的概率。
除法竖式在商业计算中的应用
成本核算
在商业活动中，除法竖式常被用来计 算产品的成本。
销售数据分析
商业分析师使用除法竖式来分析销售 数据，了解销售情况并制定相应的营 销策略。
04
除法竖式的练习和巩固
除法竖式的练习题
基础练习题
针对除法竖式的基本规则和步骤 ，设计一些简单的除法算式，帮 助学生熟悉除法竖式的计算方法
小组合作
学生组成小组，共同讨论 和解决除法竖式的问题， 互相学习和帮助。
互动游戏
设计一些有趣的互动游戏 ，让学生在游戏中学习和 巩固除法竖式的知识。
除法竖式的练习效果评估
日常评估
在日常练习中，观察学生 的练习情况，及时发现和 纠正学生的错误。
阶段性评估
在一段时间后，进行一次 综合性的评估，检查学生 对除法竖式的掌握程度。
认识除法竖式课件
目 录
• 除法竖式的定义和作用 • 除法竖式的计算方法 • 除法竖式的应用场景 • 除法竖式的练习和巩固 • 除法竖式的常见错误和纠正方法
01
除法竖式的定义和作用
除法竖式的定义
01
除法竖式是一种数学表达方式， 用于表示除法运算的过程和结果 。
二年级数学上册《认识除法竖式》教案、教学设计
3.培养学生灵活运用除法知识解决问题的能力。
-学生能够运用除法知识解决一些生活中的实际问题，如平均分配等。
（二）过程与方法
1.通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
-利用生活实例，如分水果、分糖果等，让学生感受除法的实际意义。
- 20以内的除法计算是本章节的重点，学生需要通过大量的练习来提高计算速度和准确性。
-教师应设计丰富的实际情境题，帮助学生将除法知识应用到具体问题中，提高解决问题的能力。
（二）教学设想
1.采用“情境导入—探索交流—实践应用”的教学模式，引导学生主动参与学习过程。
-教学开始时，通过与学生生活密切相关的情境，如分水果、玩具等，引出除法问题，激发学生的学习兴趣。
-引导学生学会倾听他人意见，尊重他人观点。
3.培养学生将数学知识应用于生活的意识，体会数学的实用价值。
-让学生联系生活实际，发现生活中的除法现象。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们对加法和减法有较为扎实的掌握，但对于除法的认识还相对较新。在这个阶段，学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，因此，他们对除法竖式的理解和运用需要借助具体的情境和操作活动。此外，学生的个体差异较大，有的学生在计算能力上较为突出，而有的学生则在逻辑思维上需要更多的引导和练习。因此，在教学过程中，教师应充分考虑到这些因素，采用多样化的教学策略，如直观演示、动手操作、合作交流等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的动手操作能力和解决实际问题的能力。同时，注重情感态度的培养，鼓励学生克服困难，增强自信心，使他们在轻松愉快的氛围中学习除法竖式，感受数学的魅力。
除法(一)认识竖式
除法（一）认识竖式教学内容：教材P2的内容及相关的练习教学目标：1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。
2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。
3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。
重点难点：1、使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学方法：互动教学教学准备：教师准备：课件、实物投影仪学生准备：每个人准备若干圆片教学过程：一、问题引入二、探索新知1、体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题（2）接着进行全班集体交流。
（3）同桌同学合作摆20个圆片，验证推算结果。
（4）介绍除法竖式的写法：20 ÷ 5 ＝44 ——商除数¯¯¯¯¯¯被除数2 0 ——除数与商的积0 ——余数（5）练习学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体订正。
2、体会平均分后有余数（1）演示20个苹果（2）小组讨论：有20个苹果，如果每盘放6个呢？学生用圆片分一分，讨论怎样用竖式表示。
（3）全班交流3、体验余数一定要比除数小（1）先由学生操作（用圆片分一分）。
再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。
（2）学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。
（4）学生独立完成第（2）题。
指名板书，全班齐练。
练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。
三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2题。
四、总结除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。
第一课时：除法(一)认识竖式
第一课时：除法（一）认识竖式教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。
3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。
教学重点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
体会余数要比除数小。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教法指导：讲授法操作法学法指导：练习法操作法教学准备：投影仪，学生准备小圆片。
教学过程：一、问题引入显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？二、探索新知1. 体验除法竖式的计算过程。
（1）先让学生独立思考上述问题。
（2）接着进行全班集体交流。
学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a．通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；b．用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。
（3）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。
（4）介绍除法竖式的写法。
教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。
边写边说明：讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。
指名学生回答，根据学生口答板书。
教材第一次出现了要学生写”答”的要求,应向学生作做必要的说明.2. 练习：第2页“试一试”的四道小题。
体会平均分，知道除法竖式每一步的实际含义。
学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。
学生自评,教师评价,适当让学生尝试说清楚题意,及各部分表示的意义.给予适当明确的鼓励性表扬话语.3.谈收获:这节课你有哪些收获呢?学生自由发言.谈谈本节课自己的学习收获,4.课堂小结:体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
认识除法竖式优秀课件
(被除数) ( 除数 ) ( 商 )
认识除法竖式
新知探索
除法竖式
商要对着被 除数的个位
除数
3
4 12
被除数
小房子造起来， 被除数住进来， 除数站在门外面， 商要站在屋顶上。
新知探索 1 12 枝花，平均插在3 个花瓶里，每个花瓶插几枝？
除法竖式
商要对着被
除数的个位
除数
3
24÷8 = 3
3 8 24
24 0
42÷6 = 7
7 6 42
42 0
新知探索
2
每只小猴分5 个
桃，这些桃可以
分给几只小猴？
45÷5= 9（只）
9 5 45
45
商对准被除数的哪一位？为什么？
表示什么？
0
表示什么？
答：这些桃可以分给9只小猴。
课堂活动
2345 ÷ 65 = 4
挑战
9 4 36
36 0
4 12
12
0
商 被除数 3和4的积
小房子造起来， 被除数住进来， 除数站在门外面， 商要站在屋顶上。
小结
除法竖式
商要对着被
除数的个位
除数
3
4 12
12
0
商 被除数
请你仔细观察，想一想这个竖式里都运用了哪些运算？ 除法竖式不仅要算除法，还要算乘法和减法，为什么呢？
新知探索
试一试，把下面除法算式写成竖式。
第一种
6 6 36
36 0
第二种
4 9 36
36 0
第三种
等你 来挑战
5 7 35
35 0
6 3 18
18 0
3年级除法竖式讲解
3年级除法竖式讲解一、除法竖式的认识。
1. 各部分名称。
- 在除法竖式中，被除数写在除号里面，除数写在除号左边。
例如：计算42÷6，42是被除数，6是除数。
- 商写在除号上面。
计算结果42÷6 = 7，这个7就是商。
- 还有余数的概念，如果是43÷6，6×7 = 42，43-42 = 1，这个1就是余数。
余数要比除数小。
2. 书写格式。
- 以56÷7为例。
- 先写除号“厂”，把被除数56写在除号里面，除数7写在除号左边。
- 开始计算，想7和几相乘最接近56且小于56，因为7×8 = 56，所以商8写在除号上面与被除数的个位对齐。
- 然后用商8乘以除数7，结果56写在被除数56的下面，相同数位对齐，最后相减得0，表示正好除尽。
- 竖式如下：8.7)56.56.--0.二、除法竖式的计算步骤（以两位数除以一位数为例）1. 试商。
- 例如计算78÷6。
- 先看被除数的十位，7除以6，商1，1写在十位上。
因为1×6 = 6，7 -6=1。
- 这里的1表示1个十，再把被除数个位上的8落下来，和这个1个十合起来是18。
- 接着看18除以6，商3，3写在个位上，因为3×6 = 18，18 - 18 = 0。
- 竖式如下：13.6)78.6.--18.18.--0.2. 有余数的情况。
- 计算95÷8。
- 先看被除数的十位，9除以8，商1，1写在十位上，1×8 = 8，9 - 8 = 1。
- 把被除数个位上的5落下来，得到15。
- 15除以8，商1，1写在个位上，1×8 = 8，15 - 8 = 7。
这个7就是余数。
- 竖式如下：11……7.8)95.8.--15.8.--7.三、练习巩固。
1. 计算48÷4，并写出竖式。
- 先看被除数的十位，4除以4商1，写在十位上，1×4 = 4，4 - 4 = 0。
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认识除法竖式
教学内容：教材第62页例3
教学目标：
1、掌握用竖式书写表内除法和有余数除法的方法和要求。
2、结合具体操作，理解竖式中每一步的含义，能对除法竖式作出合理的解释。
3、培养学生良好的书写习惯浓厚的数学学习兴趣。
教学重、难点：
重点：掌握除法竖式的正确书写方法。
难点：理解竖式中各个部分的含义。
教学准备：多媒体课件、小棒
教学过程：
【学生活动，运用旧知解决问题】
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
问题：1、读一读，说一说你知道了什么。
2、“13根小棒”指的是什么？
3、“每4根分一组”什么意思？
（1）结果怎样呢？自己动手试一试。
（2）可以摆一摆，画一画，写一写。
（3）结果怎样呢？你是怎么知道的？
【研讨竖式，理解各部分含义】
（一）尝试书写，交流想法
13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
1、摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。
你们知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式。
2、你是怎样写的？说一说你的想法。
（1）13÷4＝3（组）……1（根）
（2）除法也可以写成竖式：
3 ……商
除数…… 4 1 3 ……被除数
1 2 ……4乘3的积
1 ……余数
板书
（3）过渡：这样的写法，就是我们通用的竖式写法，你知道应该怎样写出来吗？我们一起来看看。
（二）独立书写，及时巩固
1、如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？（1）竖式怎么写呢？请你自己写一写。
4
4 1 6
1 6
0 ……为什么？
（2）小组互相学习，看看写得怎么样。
（3）这个竖式中的每个数什么意思？
重点理解：余数为什么是0？
2、完成做一做。
独立完成，集体订正。
【回顾例题，整理所学内容】
问题：今天我们主要研究了哪些问题？
你有什么想对大家说的？
【板书设计】
认识除法竖式
3 ……商
除数…… 4 1 3 ……被除数
1 2 ……4乘3的积
1……余数
教学反思：。