部编人教版二年级语文上册《拍手歌》教案教学设计
《拍手歌》精品教案
【教材分析】
本课是一篇以拍手歌的形式学习的识字课文，全文以数字为引导，共十小节。每一小节字数相同，节奏感强，读起来朗朗上口，符合儿童的特点。全文描述了新奇的动物世界，告诉我们动物是人类的朋友，保护动物是我们的责任。
【学情分析】
根据二年级学生的年龄特点和心理特点，在教学过程中主要采用儿歌、游戏、情景的创设来激发学生的兴趣，帮助学生在轻松的环境中学习，加深他们对动物的了解与认识，从而增强保护动物的意识。
【教学目标】
1．会认“世、雀、鹰、猛”等13个生字，会写“歌、丛、熊”等10个生字。
2．正确、流利地朗读课文，能读出儿歌的节奏。
3．了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
4．增强保护动物的意识。
【教学重点】
识记与动物有关的生字，能做拍手游戏。
【教学难点】
了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、欣赏儿歌，激趣导入
1．播放儿歌《我爱我的小动物》，请同学们竖起你的小耳朵来，仔细听，听完后告诉老师歌曲里唱了什么内容？（指生自由回答：小动物以及它们是怎么叫的。师相机播放鸭、鸡、狗、猫的声音请生模仿。）
2．同学们模仿得真像啊，大家一定都非常喜欢小动物。今天，我们就来学习一篇关于动物的课文，看看作者给我们描述了怎样的动物世界。
3．板书课题。（认识生字“歌”。）
二、游戏学文，图片识字
1．播放动画课文《拍手歌》，生感知儿歌内容。
2．自读课文，注意读准生字字音。
课件出示：
世界孔雀锦鸡雄鹰飞翔大雁朋友
丛林深处猛虎百灵鸟唱不休熊猫
同桌互读，正音。
3．生再读课文，思考：你在动物园里看到了哪几种动物？（指生自由回答）【师相机出示孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵鸟、熊猫的图片】，引导学生直观感知动物的形象，交流自己知道的动物的特点。
4．师播放《拍手歌》的伴奏，师生做出拍手的动作，老师说一句，请生根据课件提示准确、洪亮地说出来。（引导学生体会儿歌的节奏）
你拍一，我拍一，______世界很新奇。（动物）
你拍二，我拍二，____________是伙伴。（孔雀锦鸡）
你拍三，我拍三，______飞翔云彩间。（雄鹰）
你拍四，我拍四，天空______会写字。（雁群）
你拍五，我拍五，丛林深处有______。（猛虎）
你拍六，我拍六，____________唱不休。（黄鹂百灵）
你拍七，我拍七，竹林______在嬉戏。（熊猫）
你拍八，我拍八，大小______都有家。（动物）
你拍九，我拍九，人和______是朋友。（动物）
你拍十，我拍十，保护______是大事。（动物）
5．【师课件出示孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵鸟、熊猫的图片】，请同学们找一找这8种动物里出现的生字。
师课件出示生字：
雀锦雄鹰雁猛灵
（1）小组合作，认读生字。
（2）小组成员互相当老师，范读、领读生字。
6．传递字卡小游戏。
教师展示写有“雀、锦、雄、鹰、雁、猛、灵”的字卡并配有相应的图片。指生上台参与游戏。
规则：师生五人在一定时间内传递字卡，教师喊停的时候保证每个人手中都有一张。教师问：“x（生字）”在哪里？四个学生按照实际情况学生抢答，并说出自己可以组成哪个小动物，并用它来说一句话。（预设：“雀”在我这里，我可以成为动物小孔雀。孔雀锦鸡是伙伴。）
7．我们一起玩游戏。
“_______”在我这里，
我可以成为动物_______。
说句子：_______________________。
三、趣读课文，读出韵律
1．播放课文音频《拍手歌》，引导学生感受课文的节奏。
2．请同学们自己拍手来读一下课文，要学着刚才音频里的节奏来读。
3．同桌拍手互读。
4．全班拍手互读。（指生回答）
5．动物世界给你留下了怎样的印象，用文中的一个词来说。(新奇)
四、布置作业
搜集动物的相关资料和图片。
第二课时
一、情境迷宫，复习导入
1．动物世界大闯关：【师课件出示动物名称】
找一找，迷宫里都有哪些动物啊？请依次说出动物名称。
2．同学们真棒，都闯关成功了。今天，就让我们去动物园世界转一转、逛一逛，去感受它的新奇吧！
二、情景学文，朗读感受
1．再读课文，边读边想：你从哪里感受到了动物世界的新奇？用“△”把你的发现在课文中画出来。
2．小组合作并反馈成果，师相机梳理。
3．哪些小动物是在天空中飞的呢？（指生自由回答）【师课件依次出示雄鹰、雁群、黄鹂、百灵鸟的图片】。
（1）雄鹰是怎么在云彩间生活的？（飞翔）师相机播放雄鹰的叫声。
（2）为什么天空中的雁群会写字呢？还记得你平常见过的大雁吗？（雁群会排成“人”字形。）
（3）黄鹂鸟和百灵鸟的歌声是怎样的呢？（“唱不休”）师相机播放黄鹂鸟和百灵鸟的歌声。
（4）让我们以愉快的心情，边拍手边朗读课文。
4．哪些小动物是生活在陆地上的呢？（指生自由回答）【师课件依次出示孔雀、锦鸡、猛虎、熊猫的图片】。
（1）【师课件出示孔雀、锦鸡的图片】，师生相机做拍手游戏。
你拍二，我拍二，
孔雀锦鸡是________。（伙伴）
（2）百兽之王是老虎。出示图片，生朗读。
你拍五，我拍五，
丛林深处有猛虎。
（3）大熊猫生活在哪里呢？它喜欢吃什么啊？（竹子）课件出示图片，生朗读。
你拍七，我拍七，
竹林熊猫在嬉戏。
补充介绍：
中国的“国宝”：
①大熊猫是中国特有的，别的国家没有。
②数量稀少。全世界野生大熊猫不足1600只，属于中国国家一级保护动物，截至2011年10月，全国圈养大熊猫数量为333只。
③濒临灭绝。
④古老的动物。大熊猫祖先出现在2～3百万年前的洪积纪早期。距今几十万年前是大熊猫的极盛时期。
⑤温顺可爱。
5．我们和小动物之间的关系怎么样？拍起你的小手来，我们一起做游戏。
你拍九，我拍九，
人和动物是_____。（朋友）
你拍十，我拍十，
_______动物是大事。
三、字形演变，寓教于乐
1．【师课件出示两组图片：孔雀、大雁、老鹰；锦鸡、黄鹂、天鹅的图片并配上名字】，读一读，说说每组加点的字有什么相同之处。
2．小组合作讨论，自由表达想法。
3．请生反馈，师指导总结。
（1）第一组图片的字里都有“隹”。（师领读隹字旁，注音：zh uī）
（2）第二组图片的字里都有“鸟”。
4．师课件出示：“隹、鸟”的演变过程。
（1）【课件依次出示甲骨文“隹”、金文“隹”、篆文“隹”及独体字隹的图片】生了解“隹”的字形演变。说说感觉像什么？
（“隹”在古代就是指鸟类）
【课件依次出示甲骨文“鸟”、金文“鸟”、篆文“鸟”、隶书“鸟”以及楷书“鸟”的图片】生了解“鸟”的字形演变。
（2）对比“隹”和“鸟”的不同
观察这两个字有什么不同？
（甲骨文的隹）突出利爪，（甲骨文的鸟）突出长尾
（3）师小节：我们发现，“隹”和“鸟”都是指鸟类，但是“隹”特指那些长着锋利的嘴巴、羽毛很长，有利爪的短尾巴的鸟；而“鸟”一般指那些长尾巴的鸟。我们的汉字真有趣呀！
四、分享方法，巩固识字
1．课件出示：歌丛深处六熊猫九朋友
（1）以多种方式朗读生字。（开火车读、男女生读、小组读）
（2）写字练习。（请生分享写字时要注意的地方，师总结）
2．教师范写易错的生字：
（1）“丛”：由“从前”的“从”加上“一”组成，不要漏写下面的一横。
（2）“深”：左窄右宽，三点水不要写成两点水。
（3）“熊”：上下结构，下面不要漏写点。
（4）“猫”：左窄右宽，反犬旁的第二个撇不要露头。
3．学生练写，师巡视指导。
五、布置作业
1．熟背课文。
2．查找自己感兴趣的汉字的字源，感受汉字文化的魅力。
3．想一想我们应该怎样保护小动物。
【板书设计】
拍手歌
动物世界→很新奇
↓
保护动物→是大事
《纸船和风筝》教案三
【教学目标】
1．认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。
2．正确、流利地朗读课文，试着默读课文。
3．体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学重难点】
1．识字、写字，有感情地朗读课文。
2．初步学习默读；仿写句子。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1．同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？谁愿意说一说？（指生回答）
2．今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。
3．板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，完成三个任务：
（1）给课文标段；
（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；
（3）画出田字格中的生字组成的词语；有不认识的生字或词语也标出来。
2．播放动画课文《纸船和风筝》，学生相机正音。
（1）课件出示：飘漂
①你注意到这两个字了吗？谁来读一读。
②这两个字有什么特点？（读音相同，字形相似。）
③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。
风筝_____哇_____
纸船_____哇_____
④为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？引生说说自己的理解。（可适时播放微课视频《形近字比较识记生字：漂—飘》）
（2）课件出示：
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。
指生读，全班齐读。
3．【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）
4．谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？（指生回答）
预设：小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；后来因为一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友。
三、再读课文，细读感悟
1．小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？你能找出相关段落读一读吗？（指生读）
2．品读重点句子，指导朗读。
小熊拿起纸船一看，乐坏了
．．．。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：
“祝你快乐
．．．．！”
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了
．．．．。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝．
你幸福
．．．！”
（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？（乐坏了、也乐坏了）你还知道哪些表示高兴的词语？
（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？（它们分别收到了对方的礼物：装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝。）
（3）让我们带着高兴的心情读一读吧！（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。指生读。全班齐读。）
四、布置作业
熟读课文，将故事讲给周围的人听。
第二课时
一、巩固生字
1．课件出示生字：
筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取
（1）全班齐读生字。
（2）采用开火车的方式去拼音读生字。
2
3．小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。他们以后还能做好朋友吗？让我们赶快去看看吧！
二、再读课文，细读体会
1．课件出示课文第7自然段，指生朗读：
“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡
．．的风筝，小溪里
再也看不到漂流
．．的纸船了。”（课件标红吵架原因，后标红加点字）
（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。”但是，现在：山顶上再也看不到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。
（2）比较句子：
①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。）
师过渡：代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很——（难过）
2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：
“小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。”
（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？小熊和小松鼠又会怎样回答呢？
四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。
（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。
（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答：
①小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？（很难过/也很难过）
②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？
预设：我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。
③小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。为什么？
预设：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。
④小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？（生自由回答）
（三）体会友谊重建的欣喜。
1．小熊和松鼠和好了吗？他们是怎样和好的？（指生回答）
2．品读句子，体悟情感。
课件出示：
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
（1）指生试着有感情地朗读课文。
（2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？
（3）想一想：当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？
（4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整：
过了几天，小熊再也受不了啦。当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。小熊拿起纸船，发现纸条上写着：“__________________！”小熊____________。他连忙爬上树枝，__________________。
（5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（生自由发言，师随机进行激励性评价）
（6）播放儿歌《找朋友》。小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！
3．想一想：当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？
三、识字学词，指导写字
课件出示田字格中的生字：
折纸张祝扎抓但哭
1．指生读。
2．教师范写生字，学生仔细观察生字占格位置及笔顺。
3．小组合作探究识记生字的办法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。
4．按结构分类后，学生展示合作成果，教师相机评议。
左右结构：“折、纸、张、祝、扎、抓、但”；
上下结构：“哭”。
5．学生描红并书空，教师巡视并指导。
四、布置作业
1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。
2．完成同步试题二。
【板书设计】
纸船和风筝
松鼠
小熊山脚风筝