西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》教案_8

寻找幸运花瓣（教学设计）教学目标1. 联系上下文和生活实际，理解课文中有关词句的意思。

2. 有感情地朗读课文。

围绕“乐此不疲”了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际感悟“幸运”的内涵。

3. 培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。

教学重点围绕“乐此不疲”了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理感悟“幸运”的内涵。

教学过程一、复习旧知、引入新课（1）提前板书课题《寻找幸运花瓣》.（2）（出示美丽的丁香花图片）同学们，这花美吗？（美）。

这就是有着“天国之花”美誉的丁香花。

丁香花大部分都是四瓣，但是也有特殊的五瓣丁香花。

（出示图片）据说谁能找到五瓣的丁香花，谁就能得到幸运，（板书贴出丁香图）这节课，我们就继续追随作者寻找幸运花瓣，（手指课题，齐读课题）让我们一起踏上寻找之旅，体验寻找的乐趣！（3）检查预习（出示词语）欢迎来到丁香词语庄园，你能把词语读得准确吗？二、初读课文，整体感知（1）谁能用词语庄园里的一些词说说课文的主要内容课文主要写了作者三次（）地寻找幸运花瓣儿的事情，预设：如果学生说不出“乐此不疲”，师提示：还可以这样寻找？（2）“乐此不疲”什么意思呢？（乐此不疲：喜欢、乐意干某件事，而不觉得疲惫。

）（3）作者又是怎样乐此不疲地寻找幸运花瓣儿的，让我们走进课文5—7自然段，感受、体验作者第一次、第二次寻找幸运花瓣儿的那份乐此不疲。

三．品读课文、重点感知（一）第一、二次寻找（1）学习之前，老师有个要求，请看大屏幕，你来读。

（2）学生自主学习。

（师提示不动笔墨，不读书。

）（3）生交流回答（预设）生1：请大家看第五自然段，“我兴致勃勃地又去了街心花园。

”我从“兴致勃勃”体会到了作者第一次寻找幸运花瓣时兴致很高兴，（兴致勃勃：形容兴头十足。

）板书：兴致勃勃。

师：你能读出作者兴致勃勃的心情吗？试着读一读。

生2：请大家看第六自然段“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。

”我从“落日余晖”看出天色已经很晚了，可作者还在寻找。

生3：我从“仔细”发现作者在很认真地寻找。

（过渡）师：这些丁香花是那样的娇小，作者想找到五瓣丁香，着实不容易。

作者兴致勃勃地来，却终于没能找到。

第二次作者又是怎样寻找的呢？咱们继续交流生4：请大家看第七自然段“趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。

”我从“趁着晨光”，看出作者早早地就起床寻找幸运花瓣。

生5：请大家看第七自然段“第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。

”从“我起得比平日要早”，我体会到作者是乐意寻找幸运花瓣的，所以起得比平日要早。

想早点儿找到属于他的幸运。

生6：请大家看第七自然段“我找了很久，眼看上课时间就要到了，可还是没有找到。

”，我看出作者找了很长时间，眼看上课时间就要到了，还在找，他并没有放弃。

生7：请大家看第七自然段“我找了很久，眼看上课时间就要到了，可还是没有找到，只好悻悻然离去。

”我从“悻悻然”看出作者很失落地离去。

与第一次的兴致勃勃形成鲜明对比。

（悻悻然：很失落，不高兴的样子。

）师：带着作者悻悻然的心情读出这一句。

师：作者第一次寻找时是兴致勃勃地来，第二次寻找时是（悻悻然离去）。

板书：悻悻然（8）此时，如果你是作者，你的心情会怎么样？（难过、失望、失落……）（9）出示第7自然段，因为作者是乐意去寻找幸运花瓣，所以（引出“乐此不疲”）我们不仅要读出作者的失落，还要读出乐此不疲。

（10）哪位同学读一读？（抽读2个）（11）作者两次寻找，两次都以失败告终，但他依然乐此不疲、坚持不懈，事情有了转机，（出示文段）你来读一读。

（读一遍）师：原来，这个世上真的有五瓣儿丁香，同学手中的丁香打消了我之前的疑虑。

此时的作者（像发现奇迹似的兴奋不已）。

板书：兴奋不已。

他决定再次寻找幸运花瓣，于是他开始了第三次寻找之旅。

（二）第三次寻找（1）出示小组合作学习要求，抽生读。

（2）学生自主学习。

（师提示不动笔墨，不读书。

）（3）生交流回答（预设）师：你找到的是哪个自然段？哪个词？生1：请大家看13自然段“那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

”我找到的词是“径直奔向”（径直奔向是什么意思？）径直奔向就是放学后哪里都没有去，直接去了那片园林。

生2：请看15自然段“我必须把目光直视着张开的花瓣儿。

”我找到的是“目光直视”（“直视”是注视前方，正视。

）师：这段中除了“直视”，还有很多表示动作的词语。

找到这段，同桌之间，一个读，一个做动作，做完后说说有什么感受。

（集体配合一遍，抽生做一遍）（4）生同桌合作，抽生示范，（提醒读慢点儿，配合动作）说感受。

（预设）生：刚才做动作的时候很累。

师：这位同学刚做了一次这样的动作，就感觉很累。

而作者始终坚持着，他依然（乐此不疲）。

师：想象为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？（5）正是“我”这与众不同的赏花姿势，这让周围的人觉得很（奇怪、诧异）。

读出这一句。

师：文中写“我”寻找幸运花瓣，为什么写这个尾随在我身后的少年？这种写法叫（间接描写/侧面描写）。

师：这样写的目的是什么？生：从少年诧异的看“我”的表情，表现出“我”的认真。

出示文段师：作者确实很认真地寻找。

文中有这样一句，同学们反复读一读（先自由读，再抽读）师：这么多丁香花，香味一定很迷人；蜜蜂的嘤嗡声也一定很容易引起人们注意。

但这些都没有吸引作者，他找得是多么专注！用书中的一个词（专心致志）师引读：跟着老师再来读一读淡淡的花香——生接读；蜜蜂的嘤嗡声——生接读；我只是在——生接读师：模仿文中的写法，想象因为“我”太专心寻找，还有什么情形“我”没有注意到？（出示）（学生展示读）抽2个（7）师：这一切都没能引起作者的注意，可见他为了找五瓣丁香花，是多么的认真和仔细。

生答教师小结：一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，看得很仔细。

另一方面也体现出作者的焦急与无奈，他的心情在希望与失望间时起时伏。

板书：希望失望指导朗读（抽生读，评价读）。

（8）师：作者几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。

说一说作者此时的心情是怎样的？（失望）“几乎已”这三个字可以去掉吗？（不可以，因为他还没有停止寻找，还抱着一线希望。

）正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？出示文段生：忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。

最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。

难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!师：却忽然发现五瓣丁香花。

此时此刻，你想用哪句诗形容当时的情景？学生交流，教师总结：（9）学习重点段落：——抓重点句朗读感悟作者的惊喜之情。

师：是啊，多么惊喜。

（出示文段）师：谁来读一读？指名读。

小结：作者找到了五瓣儿丁香是多么——惊喜。

作者的希望终于实现了（板书：惊喜）。

师：我们再来读一读，读出作者惊喜的心情。

(抽读、男、女生读) 指导朗读（快点，读出惊喜）（10）师：找到五瓣丁香花，他是那样激动，那样惊喜，难怪他会回味。

师生合作朗读：“回味着（这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲），我又回味着（由于找到了五瓣儿丁香的惊喜）”师：这几天为找到一朵五瓣儿丁香，作者是这样起早摸黑，真的是很辛苦。

尽管如此，可是当作者后来回味这寻找幸运花瓣的过程时，又是怎样形容的呢？用文中的一个词概括就是——“乐此不疲”。

出示句子：师：在你的生活中，有没有乐此不疲的经历呢？试着用“乐此不疲”说一句话。

四、揭示主题，升华情感。

1.师小结：自从萌发了要寻找五瓣儿丁香的希望后，作者就是这样专心致志、乐此不疲地“寻找着希望”。

就这样专心致志地寻找幸运花瓣。

小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。

五、学习格言，理解文章1、师：看来，幸运是可遇而不可求的，正如文中所说：（1）出示课文最后三节。

谁来读一读（2）指导朗读第三节。

2、读到这里，你觉得这幸运是什么？怎样才能成为一个幸运的人？3、文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。

把它当作格言记住，并试着背一背。

4、老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍给大家。

出示：交流，教师点评。

生：我要向大家推荐的是（），这句（）。

六、布置作业：人们都希望幸运降临到自己头上，但幸运不像四个花瓣的丁香那样可以信手拈来。

它是五瓣儿的丁香，需要去寻找发现，需要付出努力。

只有付出艰辛的劳动才能收获快乐。

努力的过程就是幸运向你走来的过程，发现的快乐来自于我们辛勤的付出。

同学们，你们在生活中都得到过快乐吗？那你们又是怎样寻找到快乐的呢？仿照课文中“我”赏花的动作描写和心情描写，把你寻找快乐的过程写具体。

板书设计寻找幸运花瓣兴致勃勃乐此不疲悻悻然兴奋不已希望失望惊喜。