小学绿色学业质量检测分析报告
2015年下学期六年级绿色指标考试质量分析报告
2015年下学期六年级绿色指标考试质量分析报告第一篇：2015年下学期六年级绿色指标考试质量分析报告六年级英语学科绿色检测质量分析报告民乐学校黄鹤本次六年级英语学科绿色考试试卷总的特点是内容全面、覆盖面广，题形多样、深浅适中，比较切合学生的实际。
考查点来源于教材，也高于教材。
它从词的音、义、再由词到句，到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否能在生活化的语境中正确使用英语的能力。
既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，能对学生的听、读、写、阅水平做出比较客观的评价。
本次考试延续了运用录音听力进行听力测试，为进一步提高学生的听力水平奠定基础，是一个良好的开端。
总的来说，六（5）和六（6）班学生还是能够比较认真地对待此次绿色测试考试，从整个卷面来看，卷面整洁，书写清晰，答题正确率比较高，整体成绩还令人满意。
作为英语学科的任课老师我拿六（5）班做一下简要的分析：一、班级整体层面分析：1.目前的六年级五班共有学生48名。
男女生各24名。
48名同学当中英语底子比较好的有25人。
这些同学再平时的考试当中只要认真做题基本上都能达到90分。
而底子一般的同学有18个。
这些同学可以考取80到90之间。
剩下的同学有2个六十到80分之间。
还有两个同学基础太薄弱了。
2、学生的学习兴趣出现“两极分化”现象。
大多数学生刚开始学习英语时，都表现出极强的好奇心和很高的积极性，但随着学习内容的增多和学习难度的加深以及其他课业负担的加重，他们学习英语的兴趣逐渐减弱，出现“两极分化”现象。
差生和优生的差距巨大，造成在教学中往往不能协调好二、学生个性特征我分析下来五班同学具体的特征有以下几种：1.基础薄弱型。
具体表征为有①、学科基本知识概念模糊。
②、学习没有适当的学习方法。
③、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出2.情绪波动型。
具体表征有①、考了高分后，表现自满考了低分，表现焦虑、自卑等等情绪状态②、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。
2016—2017学年度小学学业水平质量监测分析报告
2016～2017学年度小学学业水平质量监测分析报告校年级姓名:联系电话：一、试题分析本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。
本套试题注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，对生活事件是非判断的能力。
突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。
传统的社会课以课本知识为主，新课改中提倡的是学生能掌握，并且会运用，以学生的社会生活学生的发展需要为基础，进行教材开发，教材内容涉及社会生活的不同领域，社会环境、社会关系等，本试题能充分体现新课改的精神，真正发展了学生的主体能动性和综合能力。
本试题为2011—2012学年度小学三年级品德与社会试题题型新颖，以学生现实生活为出发点出题试题难度不大，侧重对学生是否能将课本知识应用到生活中的考查，同时也充分考查了学生感悟生活、观察生活、了解社会的能力，以及品德习惯的好与否，试题中还处处渗透着对学生情感、态度与价值观的考查。
对今后的教学有很强的指导性意义。
二、答卷情况分析总体来看，学生的成绩有所进步，优秀人数也较多，从学生的本次考试成绩看，学生对本科的学习积极性比较高，品德与社会这门学科对于小学生来说特别有吸引力，从多方面培养了学生的各种能力，真实反映了学生的社会生活领域和社会实践能力。
三、改进建议1、加强学生对基础知识的掌握，在此基础上拓展其基本能力。
2、联系生活实际，指导学生多观察，多留心身边的事情。
3、在教学中加强学生各种能力的训练。
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小学绿色学业质量检测分析报告
小学绿色学业质量检测分析报告各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢小学绿色学业质量检测分析报告一、xx小学学生总体学业质量学生总体学业质量：①学生在语文学科各水平上的人数比例优秀人数占10%，比本区的50%少的多，证明我校语文培优工作有待加强。
我校学生达到课程标准基本要求的学生占85%，所占比例相当大，比本区的48%的水平高出近一倍。
我校未达到课程标准基本要求的学生占5%，高出本区的2%。
②学生在数学学科各水平上的人数比例优秀人数占8%，比本区的24%少的多，证明我校数学培优工作有待加强。
我校学生达到课程标准基本要求的学生占88%，所占比例相当大，比本区的75%的水平稍高。
我校未达到课程标准基本要求的学生占3%，高出本区的1%。
二、本校学生在语文学科上的表现1、学生在语文学科各能力维度上的表现①学生在“积累与运用”各水平上的人数比例本校学生优秀人数占9%，远低于本区46%的水平，我校的培优工作急需加强，我校达到课程标准基本要求的学生占84%，远高于本区52%的水平，我校未达到课程标准基本要求的学生占7%，高出本区2%的水平，说明我校补差工作有待加强。
特别是对于“积累与运用”这样的基础知识，要把功夫下在平时。
一班和二班优秀比例相当，一班优秀人数占9%，二班优秀人数占10%。
一班达到课程标准基本要求的占86%，二班达到课程标准基本要求的占81%，一班未达到课程标准基本要求的占5%，二班未达到课程标准基本要求的占10%，两班均高于本区2%的水平。
②学生在“阅读”各水平上的人数比例本校学生优秀人数占15%，远低于本区46%的水平，我校的培优工作急需加强，我校达到课程标准基本要求的学生占81%，远高于本区52%的水平，我校未达到课程标准基本要求的学生占3%，高出本区2%的水平，说明我校补差工作有待加强。
特别是对于“阅读”这样的基础能力，要把功夫下在平时，注重学生的阅读积累。
一班和二班优秀比例相当，一班优秀人数占14%，二班优秀人数占17%。
(完整word版)合肥南艳小学绿色评价分析-合肥习友小学
合肥市习友小学绿色评价分析整改报告2014年我校四年级全体师生参加了由合肥市教育局组织的合肥市中小学生学业质量绿色指标测试。
根据《2014年合肥市经开区中小学生学业质量绿色指标基础数据报告》，提取出我校在本次学业质量绿色指标测试有关数据，进行分析，报告如下：一、基本情况本校四年级学生总体的学业质量从上面数据分析可以看出我校有多项指标优于全区平均水平，但是睡眠指数较低只达上2级，表现出学生的睡眠不足状态，反映出睡眠质量不高；同时学习压力指数也不高，不少学生感觉学习压力较大。
学生语数测试成绩分析从以上数据可以看出我校语数综合水平与区相比，a级水平的高于区平均水平，特别是习作，证明语文教师的写作教学指导到位，数学的问题解决也高于区平均水平。
学生背景调查分析从全区绿色指标分析报告图7-1来看，我区四年级学生家庭背景影响指数为9级，与全市水平相当。
二、存在的问题总体来看，我校四年级学生、教师和家长反映出来的总体水平较高，但暴露出来的学生睡眠不足、学生校外补课的时间较长、学生感觉学习压力较大等问题今后需要加强整改。
三、整改措施针对以上存在的三点突出问题，学校进行了认真地分析，召开了专题研讨会，提出具体的整改措施。
1.第一阶段:分析阶段（2015年9——12月）学校成立“绿色评价”质量分析整改领导小组，张云校长任组长，具体由教导处具体负责，认真分析绿色评价报告，总结经验，找出差距，制定整改方案。
2.第二阶段：整改阶段（2016年1——6月）针对学生睡眠不足、学生校外补课的时间较长、学生感觉学习压力较大等问题，学校提出了如下具体措施和目标。
（1）聚焦课堂实践，打造高效课堂。
以课程理念为指导，改变课堂教学结构，推进现代信息技术与学科的有效融合，加强“师生通”平台建设，切实减轻学生作业负担，减少学生校外辅导的时间；每学期开展一次课堂教学评比活动，着眼于课堂，提高学生的学习效率，不让周边辅导班有生存的空间；每个教研组，重新研读课程标准，真正理解课标的要求。
小学绿色学业质量检测的分析报告
小学绿色学业质量检测的分析报告小学绿色学业质量检测的分析报告小学绿色学业质量检测的分析报告一、 xx小学学生总体学业质量学生总体学业质量：①学生在语文学科各水平上的人数比例优秀人数占10%，比本区的50%少的多，证明我校语文培优工作有待加强。
我校学生达到课程标准基本要求的学生占85%，所占比例相当大，比本区的48%的水平高出近一倍。
我校未达到课程标准基本要求的学生占5%，高出本区的2%。
②学生在数学学科各水平上的人数比例优秀人数占8%，比本区的24%少的多，证明我校数学培优工作有待加强。
我校学生达到课程标准基本要求的学生占88%，所占比例相当大，比本区的75%的水平稍高。
我校未达到课程标准基本要求的学生占3%，高出本区的1%。
二、本校学生在语文学科上的表现1、学生在语文学科各能力维度上的表现①学生在“积累与运用”各水平上的人数比例本校学生优秀人数占9%，远低于本区46%的水平，我校的培优工作急需加强，我校达到课程标准基本要求的学生占84%，远高于本区52%的水平，我校未达到课程标准基本要求的学生占7%，高出本区2%的水平，说明我校补差工作有待加强。
特别是对于“积累与运用”这样的基础知识，要把功夫下在平时。
一班和二班优秀比例相当，一班优秀人数占9%，二班优秀人数占10%。
一班达到课程标准基本要求的占86%，二班达到课程标准基本要求的占81%，一班未达到课程标准基本要求的占5%，二班未达到课程标准基本要求的占10%，两班均高于本区2%的水平。
②学生在“阅读”各水平上的人数比例本校学生优秀人数占15%，远低于本区46%的水平，我校的培优工作急需加强，我校达到课程标准基本要求的学生占81%，远高于本区52%的水平，我校未达到课程标准基本要求的学生占3%，高出本区2%的水平，说明我校补差工作有待加强。
特别是对于“阅读”这样的基础能力，要把功夫下在平时，注重学生的阅读积累。
一班和二班优秀比例相当，一班优秀人数占14%，二班优秀人数占17%。
小学生学业质量绿色指标解读
小学生学业质量绿色指标解读一、构建“中小学学业质量绿色指标体系”的意义教育质量是教育的核心问题,是衡量一个国家或地区教育发展水平的重要指标。
对于教育质量的理解需要基于对教育本质的理解，需要坚持对教育质量最核心的价值的追求。
上海率先启动实施的基于地方标准的中小学学业质量综合评价测试（也称作“绿色评价”）是一套既反映教育内容，又反映教育方式,既体现教育目的，又体现人的发展性的质量标准。
提炼出了一系列影响学生学业质量的关键因素,构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的绿色指标体系。
可以说“绿色评价”开创了基础教育评价的一个新的时代。
“绿色评价”的开创性至少体现在下面的几个方面:1. “绿色评价”从传统的排序评价走向标准评价。
传统评价把学生个体与学生的同伴作比较,通过分数明确个体在特定群体中的地位，按考试成绩划分的低、中、高分数段的学生各占一定的比例。
“绿色评价”考察学生学业成绩的标准达成度，把学生当做个体看待，而不是与他人相联系。
通过考察学生在各科达到合格水平的比例来帮助班级、学校、区域更好地改进与提高。
“绿色评价"让我们看到发现有“多好（达到目标的程度）”比发现“多少(明确在团队中的地位）"对学生的发展更有价值。
2。
“绿色评价”从重视结果到重视过程。
传统的教育评价往往重视被折算成分数与排名的结果，往往忽视了教育的过程。
比如：重视学业成绩，忽视了在获取学业成绩的同时，学生付出的时间成本、是不是以牺牲身体健康作为代价,校长和教师在过程中体现的作用，家庭环境是不是会对学业成绩产生影响,等等因素.科学的评价必须要树立科学的质量观,要着眼于学生的全面发展和长远发展,符合教育的规律,尊重教育的过程。
“绿色评价”就及其看中评价中的这些因素。
通过“绿色评价”，我们就能全面地观测到整个教育的过程，作出合理的判断。
3. “绿色评价”从数字统计到“质"性描述。
传统教育评价着重测查学生智力水平，以分数描述学生智力水平和知识数量的差异。
2020-2021学年度第二学期绿色指标评价检测四年级数学质量分析
2020/2021学年度第二学期合肥市绿色指标评价检测四年级数学质量分析一、参考学生的基本情况分析全班参加考试的学生为39人。
A加等级1人，a等级10人，a 减等级19人，b加等级5 人，b等级4人。
学生发挥正常。
二、对试卷的分析从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实践应用能力、思维及解决问题的能力，顾及了各个层次学生的水平，做到面向全体，又有所侧重。
这份试题既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注重学生综合运用知识的能力。
现根据本次考试情况作如下分析：1、试卷覆盖面广泛，内容较全面试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查学生的计算能力，包括口算、笔算知识，也考查学生双基知识；平移与旋转；轴对称；运算律；大数的读法、写法和省略方面的知识；积的变化规律；解决问题的策略。
同时加强测评学生的操作。
综合实践考查了“数字与信息”“多边形的内角和”。
从不同侧面，考查学生掌握本册教材的情况。
2、试卷注重“双基”评价，面向全体试卷力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，本着激励学生学习和教师改进的教学出发，重点考查学生的基础知识、基本技能和运用所学知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。
计算方面，三位数乘两位数的数目不大，简便运算都是最基本的，应用题方面从联系生活实际出发，把画图的策略作为考查学生运用知识的能力，画三角形平行四边形已知底边上的高难度小，对中下生的学习，能提高自信心。
3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当。
试卷分为运用知识填空、选择、操作、基本计算、解决问题五个部分。
题量不多，分值权重合理，让不同层次的学生在测评中体现不同的水平。
4、试题贴近生活，注重人文性试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值，生动有趣地考查数学知识。
如第26题“行程问题”是两位同学放学回家已知每人速度和时间求路程的问题，第27题“购物问题”已知8箱音箱，每箱6台，每台150元。
上海首发绿色指标检测报告
7月1日，上海市教委和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布2021年度“上海市中小学生学业质量绿色指标”评价结果，引起了社会各方面的反响。
去年下半年，上海市公布了中小学生学业质量的十大绿色指标，并进行了首次测试。
在全市抽样了小学466所、初中338所参加学业测试，有63640名学生参加测试和问卷，9445名教师和804名校长参加问卷，评价工具主要有学科测试、问卷调查、体质健康测试等。
报告的要点如下：1．学生学业水平指数学生学业水平指数包括学生学业成绩的标准达成度指数、学生高层次思维能力指数（借鉴PISA经验）、学生学业成绩均衡度（包括总体均衡、区县间均衡和学校间均衡三个方面）三个方面组成。
测试数据显示：在达到课程标准的基本要求上，上海市学生表现出较高的学业水平。
四年级分别有99%和99.7%的学生达到了语文、数学课程标准的基本要求。
九年级分别有96%、97%、93%和91%的学生达到了语文、数学、英语和科学课程标准的基本要求。
不仅达标程度高，学业成绩达到优秀的学生的比例也非常高。
学生高层次思维能力指数状况还在数据分析和研究之中。
学业成绩均衡度将学生学业成绩的差异分成区县间、学校间和学校内（即学生个体）三个层面，并通过分析区县层面因素、学校层面因素和学校内部（学生个体）层面因素对学生成绩差异造成的百分比，来判断上海市学生学业质量的均衡度。
结果表明，四年级学生学业成绩的差异，区县层面因素的差异比例在10%以下，学校层面因素的差异比例在18%以下，学生层面因素解释的差异比例在72%以上。
九年级学生学业成绩的差异，区县层面因素的差异比例在5%以下，学校层面因素的差异比例在23%以下，学生层面因素解释的差异比例在70%以上。
以上数据表明上海市各区县之间及区县内学校之间，学生的学业成绩均衡度处于一个比较高的水平上。
2．学生学习动力指数主要有四个方面：1）学生学习自信心指数；2）学生学习动机指数；3）学生学习压力指数；4）学生对学校的认同度指数。
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②学生在“图形与几何”各水平上的人数比例
本校学生处于优秀水平的占7%，比本区的24%少的多，证明我校数学培优工作有待加强。我校学生达到课程标准基本要求的学生占90%，所占比例相当大，比本区的73%的水平高得多。我校未达到课程标准基本要求的学生占3%，高出本区的2%。
我校学生处于B水平（能够围绕题目给出的情境展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ想象，清除的叙述一个完整的故事，故事情节连贯，语言通顺。）的人数比较多。处于A水平的人较少。
三、本校学生在数学学科上的表现
1、学生在数学学科各内容领域和能力维度上的表现
①学生在“数与代数”各水平上的人数比例
本校学生处于优秀水平的占14%，比本区的36%少的多，证明我校数学培优工作有待加强。我校学生达到课程标准基本要求的学生占80%，所占比例相当大，比本区的62%的水平高得多。我校未达到课程标准基本要求的学生占6%，高出本区的2%。
一班和二班优秀比例相当，一班优秀人数占25%，二班优秀人数占17%。一班达到课程标准基本要求的占70%，二班达到课程标准基本要求的占76%，一班未达到课程标准基本要求的占5%，二班未达到课程标准基本要求的占7%，均高于本区3%的水平。
2、语文学科典型题目分析
①“积累与运用”中“读准字音”“认清字形”“理解词义”“积累和运用常见古诗文”均低于本区水平，其中“常见古诗文”中“能正确理解课程标准推荐的古诗文”一项，我校平均得分较接近本区本区水平。
②学生在数学学科各水平上的人数比例
优秀人数占8%，比本区的24%少的多，证明我校数学培优工作有待加强。我校学生达到课程标准基本要求的学生占88%，所占比例相当大，比本区的75%的水平稍高。我校未达到课程标准基本要求的学生占3%，高出本区的1%。
二、本校学生在语文学科上的表现
1、学生在语文学科各能力维度上的表现
①学生在“积累与运用”各水平上的人数比例
本校学生优秀人数占9%，远低于本区46%的水平，我校的培优工作急需加强，我校达到课程标准基本要求的学生占84%，远高于本区52%的水平，我校未达到课程标准基本要求的学生占7%，高出本区2%的水平，说明我校补差工作有待加强。特别是对于“积累与运用”
这样的基础知识，要把功夫下在平时。
一班和二班优秀比例相当，一班优秀人数占9%，二班优秀人数占10%。一班达到课程标准基本要求的占86%，二班达到课程标准基本要求的占81%，一班未达到课程标准基本要求的占5%，二班未达到课程标准基本要求的占10%，两班均高于本区2%的水平。
②学生在“阅读”各水平上的人数比例
本校学生优秀人数占15%，远低于本区46%的水平，我校的培优工作急需加强，我校达到课程标准基本要求的学生占81%，远高于本区52%的水平，我校未达到课程标准基本要求的学生占3%，高出本区2%的水平，说明我校补差工作有待加强。特别是对于“阅读”这样的基础能力，要把功夫下在平时，注重学生的阅读积累。
小学绿色学业质量检测分析报告
小学绿色学业质量检测分析报告
一、xx小学学生总体学业质量
学生总体学业质量：
①学生在语文学科各水平上的人数比例
优秀人数占10%，比本区的50%少的多，证明我校语文培优工作有待加强。我校学生达到课程标准基本要求的学生占85%，所占比例相当大，比本区的48%的水平高出近一倍。我校未达到课程标准基本要求的学生占5%，高出本区的2%。
一班和二班优秀比例相当，一班优秀人数占14%，二班优秀人数占17%。一班达到课程标准基本要求的占80%，二班达到课程标准基本要求的占83%，一班未达到课程标准基本要求的占7%，二班未达到课程标准基本要求的占0%，一班高于本区2%的水平。
③学生在“习作”各水平上的人数比例
本校学生优秀人数占21%，远低于本区56%的水平，我校的培优工作急需加强，我校达到课程标准基本要求的学生占73%，远高于本区41%的水平，我校未达到课程标准基本要求的学生占6%，高出本区3%的水平，说明我校补差工作有待加强。我校学生“习作”整体水平不高。
②我校学生在阅读上的平均得分均低于我区平均水平，其中解决问题一项平均得分是，远低于本区的得分。其它3项“提取信息”、“形成解释”、“整体感知”也都低于本区平均水平。
③习作一项中我校学生各项能力均较接近本区平均水平，其中书写及标点一项高出本区平均得分。一班学生在作文“选择材料”上的表现稍逊于二班，一班在作文“组织材料”上的表现稍好于二班，一班在“语言表达”上的表现稍好于二班，一班学生在作文“书写及标点”上的表现稍逊于二班。