对小学生作文教学几点看法
小学语文作文教学的看法
小学语文作文教学的看法
随着经济的发展，新一代的教育形势正在慢慢改变。
学生们在小学的语文课程中，也得到了更多的重视。
小学语文作文写作教学在教育体系中占据重要的位置。
因此，如何提高小学语文作文写作的质量及教学方法具有至关重要的意义。
首先，根据孩子的特点，结合学科实际，在进行语文作文写作教学时，要根据孩子的思维特点，引导孩子通过自我发现，在符合学科实际的前提下，将自己的想法有效地表达出来。
其次，在进行小学语文作文写作教学时，要根据孩子的实际情况，让孩子掌握一定的写作方法，例如，学习使用好句子结构，可以大大提高孩子的写作水平；学习使用良好的辞藻，可以使孩子的作文更加生动，意境也深入人心。
再者，要教会孩子思考的习惯，在写作中，可以采取“起承转合”的结构，让孩子在表达思想的时候，可以把自己的思想梳理的非常清晰，把自己的想法一步一步的发展起来，而不是一笔带过，模糊不清。
此外，在引导孩子正确运用标点符号方面，要给孩子提供及时有效的指导，让孩子掌握到合理恰当的标点用法，提高文章的可读性，也提高文章的准确性。
此外，在小学语文作文写作的教学中，还要给予孩子充足的学习机会，让孩子多看多模仿，多写多练习，在这样的机会中，孩子可以不断地完善自己的能力。
总之，语文作文是小学阶段孩子最重要的学习领域之一，需要老师抓住教学的关键环节，做到认真负责，把语文作文写作教学教好，
让孩子获得最大的成就感，也为今后学习创造良好的基础。
对小学作文教学的思考
对小学作文教学的思考作文是语文教学中的重要组成部分，它不仅有助于学生培养语言表达能力，还可以帮助学生培养思维能力、观察能力和想象力。
小学阶段的作文教学显得尤为重要。
在教学实践中，我们应该如何全面提升小学生的作文能力呢？以下是我对小学作文教学的一些思考与建议。
我们应该注重培养学生的语言表达能力。
小学生的语言表达能力通常还比较薄弱，很多学生在面对作文时会感到无从下笔。
我们可以通过课堂教学和课外训练相结合的方式，激发学生的兴趣，提高他们的语言表达能力。
我们可以让学生多读一些优秀的作文范文，让他们模仿范文的语言表达技巧，积累一些语言表达的素材，并在写作中不断提醒他们注意语言的表达方式和规范性，从而提高他们的语言表达能力。
我们应该注重培养学生的思维能力。
作文是一种思维的表达，好的作文离不开扎实的思维能力。
我们在作文教学中应该注重培养学生的思维能力。
一方面，我们可以通过启发式的教学方法，引导学生思考问题，激发他们的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
我们可以设计一些思维训练的活动，如让学生进行图文并茂的作文、进行作文改编等，从而帮助他们提升思维能力。
我们应该注重培养学生的观察能力和想象力。
作文需要有生动的描述和丰富的想象，这离不开观察能力和想象力的培养。
我们在作文教学中应该注重培养学生的观察能力和想象力。
一方面，我们可以通过引导学生多观察身边的事物，多观察自然界的变化，从而让他们有更多的素材进行写作。
我们可以鼓励学生进行独立思考和想象，帮助他们建立自己的想象世界，并在写作中体现出来。
我们应该注重激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对作文抱有浓厚的兴趣，并乐于去写，才能取得更好的作文效果。
我们在作文教学中应该注重激发学生的写作兴趣。
一方面，我们可以通过讲述名人故事、精彩故事等方式，激发学生的写作兴趣；我们可以通过组织一些有趣的写作比赛、阅读分享会等活动，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们的写作兴趣。
小学生作文训练的几点看法
自己的见 闻 、 感受 和想象 ， 内容充 实 、 感情 真实 、 条 理清楚 、 语
字迹工整地 写出来外 ， 还要求 一定 的写作速 度 。 那么 ， 由此可见 ，在教学 中 ，任何形式 的教 学都必 须遵循兴 趣性原 句通顺 、 则。 在作 文训练教学 中 ， 只有用活生生 的生活例子 和课文 中的 如何对学 生进行 写作速度 的训练 呢？我平 时在 训练 中 ， ４ ０分
一
审题 ： 确定主题和 怎样布局 课篇 些生活 片段对学生进 行讲解 ，让学生对 写作产生浓 厚兴趣 钟的时 间大致 是这样安排 的 ： 不超过 ５ 分钟 ， 写作 ３ Ｏ分钟 ， 修 改 ５分钟 。速度 目标是 ４ ０分 钟ｇ ｏ ０字 。 这种做法 ， 要严格要 求 ， 每 次作文安排 一个课时 ， 当
作文 训练的始终 。 老师要训练 学生养成天 天写 日 记 的好 习惯 ， 感和时 间观 念 ， 就能加快 写作速 度 ， 提高写作效益 。
只有 学生记 的材料 多了 ， 写作时才 能运 用 自如 。
３ 丰 富 写 作 语 言 ６ 深 化 技 巧 训 练
写作 技巧是作文 成功的保证 。作文技 巧训练 的基 本方法
小学生作文训练 的几点看 法
湖 南省 淑浦 县 警 予学 校（ ４ １ ９ ３ ０ ０ ）舒 洁
作 文是运 用 书面语 言表达 自己的思想 感情 的一 种形 式 。 ４ 加 强 思 维 训 练
学 生要 写好作文 ， 少 不了老师 的训 练。 作文训练 是 以学生学 习
学生的年龄 阶段不 同 ，思维训练 的着 重点和训练 方式也
小学生主要 的是训练形象思维 。 小学 的作文 训练主要是 和 掌握书面语 言为表达形式 ，以培养学 生作文能 力为主要 目 不 同。 的的教学活动 ， 是 语文教学的重要 内容之一 。 在实际的作文 教 以记叙 文为主 ， 写记叙文 就离不开想 象和 联想等形象思 维 。 平
对小学语文作文教学几点看法
浅谈对小学语文作文教学几点看法
写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位。
《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。
写作对提高小学生的交流能力以及表达能力有很大帮助，是素质教育背景下语文教学的一个重要方面。
通过开展作文教学使小学生能够认识自我、认识世界并进行创造性的表达，可以使小学生的语文素质得到提升。
同时，小学生在学习写作的过程中还可以不断培养自己的观察、表现、思考以及评价能力，不断丰富小学生的想象力，对其成长及进步有重要意义。
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生学习生涯中必不可少的学习项目。
但是，很多学生并不能够掌握作文写作的内涵与真谛，写作只是简单的文字拼凑，这对学生的成长有很大影响。
作文学习要从小学生抓起，教师要积极改变及创新其教学方法，使学生对写作有一个正确的认识，这样才能培养起学生写作的兴趣与积极性，推动学生综合素质的发展与提升。
小学阶段语文的学习是打好基础的重要时期，小学生的作文学习也是刚刚接触到的一块，能否学好直接影响将来的写作水平，对于语文作文的教学也应该有一定的合理的调整，。
小学作文教学的几点看法
小学作文教学的几点看法一直以来，作文教学都是语文教学中的重中之重。
但小学习作教学的效果不理想，令教师们对如何上好习作课深感苦恼,让学生们也不时发出“作文、作文,简直要命”的感叹。
造成这种状况的原因,主要有以下几个方面:传统的习作教学由于受到成人化的习作标准的禁锢，教师不得不人为地提高要求，揠苗助长；学生不得不喊口号、唱高调，假、大、空横行。
传统的习作教学过程,老师讲得多、深、透, 学生的思维受到限制，写出的文章难免千篇一律,有的学生甚至失去了习作的兴趣。
如此种种,不一而论。
要消除学生对作文的恐惧心理,促进学生主动地习作,提高学生的写作能力,从而体验到作文的乐趣,不妨从以下几个方面着手:一、遵循循序渐进的原则有的老师以为习作教学，同类作文不同年级习作要求相同；也有的老师还以为习作乃是上了三年级后的事,一、二年级没必要加强训练,这种观念其实是大错特错。
新《语文课程标准》中对低年级的写作提出了明确要求,具体要求是:(1)对写作有兴趣,写自己想说的话。
(2)在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号或感叹号。
以上要求虽然简单,但对低年级学生来讲,仍需循序渐进地教学分步落实。
一般来讲,应在一年级注重引导落实第一条,而对后面的两条暂时步不做要求。
此时教师应运用多种激励手段，以日记、随堂练笔等形式引导学生乐意写,把自己说的话写下来,由写一句到写几句。
要鼓励学生自由写,字数、内容不限，只要能养成每天动笔写的习惯,就是最大的成功。
习作训练的要求贵专而忌全，否则欲速而不达。
等到二年级时,再加上后两项要求逐步落实,这样才易收到事半功倍的效果。
中、高年级再逐步提高习作训练要求，训练时扎扎实实、一步一个脚印，在循序渐进中让学生的习作水平切实得到提高。
二、以阅读为依托古人云：“巧妇难为无米之炊。
”学生的“米”从何处来？从阅读中来。
“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
小学生作文技巧的几点看法
小学生作文技巧的几点看法作文是小学生学习语文的重要环节，写好作文不仅可以提高语文水平，而且能培养思维能力，表达能力和创新能力。
下面就是小学生作文技巧的几点看法。
一、积累素材作文离不开生活实践和思维积累，只有多积累素材，才能拥有更丰富的内容和更精彩的语言表达。
如何积累素材呢？可以从身边的事物入手，观察、思考和记录，不断积累，慢慢丰富自己的知识和视野。
总结归纳素材还可以训练逻辑思维和记忆能力。
二、抓住主题作文要有主题，主题要确切明晰，才能使作文有中心思想。
写作文时，应该注意对主题的深刻理解，而不是囫囵吞枣地描述事物。
反复揣摩主题，对关键词进行梳理，确立主次关系，给出具体事例和论据，以同一的视角和思维方式全面展开描述，这样才能使作文有充分的论述和思想深度，让读者看到写作者的思维深度和心路历程。
三、注重结构作文不是流水账，也不是简单的叙述，更重要的是结构的完整性和文笔的得体。
作文的标准结构是开篇引言、论点和论据、总结结尾。
在论点和论据之间，可以用不同的方式进行铺垫和分析。
也可以在总结篇回顾和深入思考，对主题重新概括和回应读者的关注点。
结构清晰，层次分明，也要注意用句和词的优美和恰当，并且要注意文句是否通畅，是否充满活力，是否让读者有感觉和难忘的印象。
四、多思考多想象作文不仅要有丰富的素材，还要多思考多想象，才能让作文富有生命力和主题性。
思考和想象需要静下心来，用想象力把自己带进文中，给人以艺术感和感觉上的享受。
想象可以让作文更有趣，更吸引人，更深刻。
五、反复推敲作文要写好，需要反复推敲和修改，不断对自己的作文进行审美和思考，才能写出深刻，优美的词句和流畅合理的结构。
反复的修改过程中不仅能让自己看到自己的不足、缺陷和问题，也能学到更好的表达方式和优秀的写作风格。
通过自我反省和其他人的指导，我们可以减小作文纰漏和错误，使作文更加完美精细。
怎样让小学生写好作文
怎样让小学生写好作文作者：肖静来源：《新课程·小学》2012年第09期写作文，对学生来说是一件头痛的事，特别是对小学生而言更加艰难。
然而，学生为什么一写作文就头痛？我们应如何做才能不让他们头痛呢？就这两个问题，我有以下几点看法。
一、小学生作文所遇到的问题语文是一门深奥的学科，小学阶段是学生学习语文的初级阶段。
由于刚接触这门学科不久，他们在写作时往往会出现这个或那个错误。
1.离题千里离题是小学生作文最常犯的一个错误。
如果给出一个标题他们觉得无话可说时，最容易出现离题。
先写的“东”，不久就转移话题写“西”了，之后就越扯越远了。
2.语句不通顺，呈现口语化语句不通顺，过于口语化是小学生作文的又一问题。
因为平时积累的词汇不够，也不能灵活地运用所学的好词句，故而使得整篇文章总是这么几句话。
另外，因受地方方言的影响，作文口语化趋势很严重。
3.条理不清晰，主次不分明除了以上两大问题外，小学生作文的第三大问题是文章条理不清晰，主次不分明，最后出现了主题不突出的毛病。
4.观察不细致，描写不深入有些学生不善于观察，对所写事物不了解，所以对写作胡乱应付。
二、小学生怎样写好作文以上是对小学生作文存在问题的几点小结。
那么，小学生要怎样改变以上现象，不断提高自己的写作能力呢？我认为应注意以下几点。
1.激发写作兴趣，多读多写多读多写非常重要，最好是激发学生对文学的兴趣爱好，这比被动地去读、去写更有益。
2.平时多积累，学以致用小学阶段学习的知识是有限的，这就要求学生在学习课本知识的同时也要大量阅读课外读本，从别人的作品中积累好的词语、句子以及良好的写作方法，且能灵活地运用到写作中去。
3.坚持写日记，由易到难、循序渐进坚持写日记对学生的写作大有好处。
写一写他们每天发生的有趣的事或贴近生活的小事，逐渐他们就不会认为写作文是一件很难的事情了。
4.多观察身边的事物，遇事写事其实，孩子也会像大人一样有感而发，多观察身边的事物，把想到的和看到的有条理地说出来，尽量用书面语言来表达自己的所见、所闻、所思、所感。
对小学作文教学的思考
对小学作文教学的思考
随着教育的发展，作文教学在小学阶段起到了越来越重要的作用。
作文是培养学生语
言表达和思维能力的重要手段，也是提高学生综合素质的重要途径之一。
在小学阶段进行
作文教学，不仅需要注意教学内容的选择和教学方法的设计，还需要关注学生的反馈和评价，以促进学生从中获得有效的提高。
作文教学的内容应该符合小学生的认知水平和兴趣爱好。
小学生的认知能力有限，他
们的思维方式和表达能力还不够成熟。
作文教学应该从他们熟悉和感兴趣的事物入手，如
家庭、朋友、校园生活等，让他们用简单的语言表达对这些事物的感受和想法。
教师可以
引导学生进行观察、体验和思考，激发他们的创造力和想象力。
作文教学需要注重培养学生的语言表达和思维能力。
语言表达是作文教学的核心内容，学生应该学会用简洁、准确、生动的语言表达自己的思想和感受。
教师可以通过阅读优秀
的作文、做语言游戏和写小组合作作文等方式来提高学生的语言表达能力。
作文教学应该
注重培养学生的思维能力，让他们学会观察问题、分析问题和解决问题的能力。
作文教学需要注重学生的参与和反馈。
学生参与是作文教学的关键，教师应该注重学
生的思考和创造，鼓励他们主动参与作文活动，提供个性化的指导和帮助。
教师应该给予
学生及时、积极的反馈，鼓励他们的努力和进步，帮助他们发现错误和不足之处，提出改
进的建议。
学生的反馈和评价是作文教学的重要组成部分，教师可以通过问卷调查、小组
讨论和展示等方式了解学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方法。
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对小学生作文教学的几点看法
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。
那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣。
一、融洽感情
新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘行满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。
如果能有一种吸尘粉笔擦，那就多好啊！学生一听，也纷纷应和我。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室时刹时热门起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一
支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要……》。
学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。
不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。
二、融入生活
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们生活是作文之本。
作文是生活的产物，生活是创作的源泉。
教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。
观察对作文而言是智慧能力的重要来源。
平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。
带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。
有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，七米以外的东西全都看不清楚。
我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。
让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。
上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。
这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让学生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。
如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。
教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。
三、积累素材
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。
俗话说：“巧妇难作无米之炊。
”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。
学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料，如果没有，中心思想、段落层次、语言表达……一切都无法从头谈起。
所以学生作文要有雄厚的材料。
”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。
1、从现实生活中积累素材。
生活是写作的源泉。
那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为教师有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
如：六年级十二册教材中要求学生在毕业前夕给母校写一份建议书，我又组织学生到校园的食堂、学生寝室、操场、图书室、微机室等主要活动场所去观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写，这样，学生的写作兴趣非常浓，觉得有话可写，作文轻松，学生们在文章中提了很好的合理化的建议，这样，不仅让学生由怕写作到乐写作，由被动写做到主动写作，还培养了学生的主人翁意识。
留心生活写
周记，在平时生活，学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。
另外，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。
教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。
把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。
总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。
2、从书本中积累素材。
《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。
要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。
这还要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。
阅读可采取课内外相结合的方式。
在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。
阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源。
如果学生有了材料，那选材是相当重要的。
只有选材新，才能写出创新的作文。
良好的开端是成功的一半，那么选择好的材料则
是作文成功的一半。
一篇作文的材料选择得有特色、有新意，对读者来说，就会啧啧称赞，对作者也会刮目相看，更能吸引读者往下看。