全反射 高中物理选修教案教学设计 人教版
第2节全反射
教学目标：
（一）知识与技能
1、知道什么是光疏介质，什么是光密介质。
2、理解光的全反射。
3、理解临界角的概念，能判断是否发生全反射，并能解决有关的问题。
4、知道光导纤维及其应用。
（二）过程与方法
1、会定性画出光疏介质进入光密介质或从光密介质进入光疏介质时的光路图。
2、会判断是否发生全反射并画出相应的光路图。
3、会用全反射解释相关的现象。
4、会计算各种介质的临界角。
（三）情感态度与价值观
体会本节实验中“让入射光正对半圆形玻璃砖中心从曲面入射”是在设计实验时设计者为突出主要矛盾而控制实验条件达到略去次要矛盾的高明做法。
教学重点：
全反射条件，临界角概念及应用。
教学难点：
临界角概念、临界条件时的光路图及解题。
教学方法：
本节课主要采用实验观察、猜想、验证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概念等。
教学用具：
半圆形玻璃砖、光源等。
教学过程：
（一）引入新课
让学生完成图1及图2两幅光路图（完整光路图）
图1 图2
教师（待学生完成后）：如果两种介质是酒精和水呢？
图3 图4
学生顺利完成两图。
（二）新课教学
1、光疏介质与光密介质
（1）定义
光疏介质：两种介质中折射率较小的介质叫做光疏介质。
光密介质：两种介质中折射率较大的介质叫做光密介质。
（2）理解 ①光疏介质光密介质是相对而言的，只有对给定的两种介质才能谈光疏介质与光密介质，没有绝对的光疏、光密介质。
如：水、玻璃和金刚石三种介质比较，
n 水＝1.33 n 玻璃＝1.5~1.9 n 金刚石＝2.42。
对水而言，玻璃是光密介质；但对金刚石而言，玻璃则是光疏介质。
②光疏介质与光密介质的界定是以折射率为依据的,与介质的其它属性(如密度等)无关。
例如：水和酒精，n 水＝1.33＜n
酒精＝1.36，酒精相对于水而言是
光密介质，但ρ水＞ρ酒。
（3）根据2211sin sin θθn n =可知：
折射率大的介质中角度会较小。
具体如下：
光从光疏介质射入光密介质时，折射角小于入射角。
光从光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角。
（4）由 V
C n 可知： 对光疏介质：n 较小，同一频率的光在其中传播的V 较大；
对光密介质：n 较大，同一频率的光在其中传播的V 较小。
2、全反射
（1）分析
当从光从光疏介质射入光密介质时，折射角小于入射角，入射角最大为90，而折射角总小于90°。
而当光从光密介质射入光疏介质时，入射角小于折射角，当入射角到某一值时，折射角会大于或等于90°。
（2）实验
（3）定义：当光从光密介质进入光疏介质时，折射角大于入射角。
当入射角增大到某一角度时,折射角等于900，此时，折射光完全消失入射光全部反回原来的介质中，这种现象叫做全反射。
3、临界角
（1）定义:光从光密介质射向光疏介质时,折射角等于900时的入射角,叫做临界角。
用字母C 表示。
说明：临界角是指光由光密介质射向光疏介质时,发生全反射时的最小入射角,是发生全反射的临界状态，也是折射光刚好消失时的角度。
（2）临界角的计算:
现象：入射角增大时折射角也增大 现象：交界面上同时发生反射与折射
现象：入射角增大到一点程度时折射角等于
90度，折射现象消失，
完全反射
当光由某种介质射入真空或空气时: n C C n 1sin 90sin
arcsin 0
=⇒= 理解：折射率越大，临界角就越小，即越容易发生全反射。
（3）发生全反射的条件
①光从光密介质射向光疏介质；
②入射角大于或等于临界角,即i ≥C 。
以上两个条件必须同时满足,缺一不可。
4、全反射的应用
（1）水中和玻璃中的气泡看起来特别亮
用全反射的理论分析：因为光在玻璃中传播，当碰到气泡时是从光密介质射入光疏介质，发生全反射现象，故看起来特别亮。
（2）全反射棱镜
（3）光导纤维—光纤通讯
一种利用光的全反射原理制成的能传导光的玻璃丝，由内芯和
外套组成,直径只有几微米到100微米左右,内芯的折射率大于外套
的折射率。
当光线射到光导纤维的端面上时，光线就折射进入光导纤维内,经内芯与外套的界面发生多次全反射后从光导纤维的另一端面射出，而不从外套散逸,故光能损耗极小。
如果把光导纤维聚集成束使其两端纤维排列的相对位置相同,这样的纤维束就可以传送图像,如图所示。
利用光导纤维可以弯曲传光，传像，可制作各种潜望镜，医用内窥镜等。
（三）课堂小结
本节课我们学习的知识主要有
1、光密介质和光疏介质
2、光的全反射
［CAI 课件］动态展示加文字说明：
（1）光在入射到两种介质的交界面处时，通常一部分光被反射回原来的介质，另一部分光进入第 Ⅱ种介质并改变了传播方向。
（2）当光由光密介质射向光疏介质时，当入射角等
于或大于临界角时，光全部被反射回原介质中去，称做全反射现象。
（3）当折射角增大到90°时的入射角称为临界角C（参考上图）。
3、全反射棱镜、光导纤维的原理及其应用。
（四）布置作业
完成“问题与练习”中的题目。
人教版高中物理教案-全反射
學校：臨清實驗高中學科：物理編寫人：燕敬勇審稿人孔慶生選修3-4第十三章第7節全反射導學案課前預習學案一、預習目標1、知道全反射現象2、瞭解全反射現象在生產生活中的常見應用二、預習內容1、兩種介質相比較，折射率___的介質叫做光疏介質，折射率___的介質叫做光密介質，光在光疏介質中的傳播速度比在光密介質中的速度___，根據折射定律，光由光疏介質進入光密介質，折射角______入射角；光由光密介質進入光疏介質時，折射角___入射角。
2、光從光密介質射入光疏介質時，若入射角增大到某一角度，________光線就會消失，只剩下_______光線的現象叫全反射。
剛好發生全反射，即折射角等於___時的______，用C 表示，C與介質的相對折射率n的關係為______。
發生全反射的兩個條件：光從_____介質射入______介質，入射角______臨界角。
臨界角與折射率的關係：光由介質射入空氣或真空時，公式______；介質的折射率______，發生全反射的臨界角就越小，越______發生全反射。
3、截面為_______三角形的棱鏡為全反射棱鏡，當光_____於它的_____一個介面射入後，都會在其內部發生______，與平面鏡相比，它的______高，幾乎達到100%，反射面不塗敷任何物質，反射時______小。
光導纖維利用了_______原理，直徑從幾微米到一百微米之間，由______和______兩層組成，內芯的折射率比外套的______，光傳播時在內芯與外套的介面上發生_________。
課內探究學案一、學習目標1、理解光的全反射現象；2、掌握臨界角的概念和發生全反射的條件；3、瞭解全反射現象的應用學習重難點：全反射發生的條件和常見應用二、學習過程1、什麼叫光密介質？什麼叫光疏介質？2、全反射有什麼樣的現象？舉例說明3、什麼是臨界角？發生全反射的條件是什麼？4、光導纖維利用了什麼原理？有什麼優點，主要應用有哪些？三、反思總結本節學習了全反射現象，當光從光密介質射入光疏介質時，如果入射角大於臨界角，就會在介面上發生全反射現象。
2024-2025学年高中物理第十三章光7全反射教案3新人教版选修3-4
（2）讲授基本概念：采用PPT展示光的全反射的基本概念和条件，引导学生关注重点知识。
（3）实验观察：安排学生进行实验，观察光在介质界面上的反射和折射现象，让学生直观地了解全反射过程。
（4）小组讨论：让学生分组讨论光的全反射条件在实验中的体现，以及光在光纤中的传输原理。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解光的全反射的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用光的全反射解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与光的全反射相关的主题进行深入讨论。
教学反思与总结
在教学光的全反射这一节内容时，我采用了讲授法、实验法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。通过开场提问、图片和视频展示、PPT讲解、实验观察、小组讨论和案例分析等教学活动，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，我发现学生在理解光的全反射条件和光纤通信原理方面存在一定的困难。为了突破这一难点，我采用了实验观察和案例分析的方法，帮助学生直观地理解光的全反射现象，并通过实际应用案例，使学生了解光的全反射在现代科技领域的重要作用。同时，在小组讨论环节，鼓励学生相互交流、分享观点，共同解决难点问题。
板书设计
1.光的全反射概念
-光从光密介质进入光疏介质
-入射角大于临界角
-光线全部反射回原介质内
2.临界角
-入射光线与界面法线之间的夹角
-入射角等于临界角时，折射光线消失
3.全反射条件
-入射角大于临界角
-光线从光密介质进入光疏介质
《全反射》教学设计-附学案
《全反射》教学设计教学分析1、“全反射”一节在教材中的地位和作用“全反射”是人教版高中物理新课标教材·选修3-4第十三章“光”第七节的内容。
“全反射”现象在生活中常会遇到，本节从光的折射入手，在直线传播、反射、折射知识的基础上，进一步理解和应用折射定律和折射率，探讨了光发生全反射的条件以及相应的应用。
全反射及发生全反射的条件是本章的重点。
本节内容与生产和科技应用联系紧密，体现了课堂知识与生产、科技的紧密联系。
所以，学习这部分知识有着重要的现实意义。
2、教学对象分析我班是学校的重点班级，大部分学生基础相对较好，素质相对其他班级较高、理解能力较强，在教师的引导下敢于探索。
但部分学生的抽象思维和空间想象能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观、片面性，这就要求在教学过程中合理安排、指导和引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。
教学目标1、知识与技能目标1)、知道光疏介质和光密介质2)、理解光的全反射现象，掌握临界角的概念和发生全反射的条件，并能用来解释生活中的全反射现象3)、知道全反射棱镜及应用，初步了解光导纤维的工作原理，认识光纤技术对社会经济生活的重大影响。
2、过程与方法1）通过实验演示、讨论、分析过程，使学生能用准确的语言归纳全反射现象，培养学生创新精神和实践能力。
2）启发学生积极思维，培养学生的归纳和语言表达能力。
3、情感态度与价值观1）激发学生学习物理的兴趣，养成良好的科学态度。
2）让学生在物理学习中感悟理论与实践联系的辨证关系。
3）培养学生观察、分析、解决问题的能力三、教学重点教学重点：全反射条件、临界角的概念及其应用四、教学难点1、临界角概念2、临界条件时的光路图及应用五、教学媒体，方法教学方法采用直观、感性的演示实验和多媒体视频辅助教学，将演示实验与多媒体的模拟分析有机结合起来。
课堂上，恰当的设疑，引导学生猜想，再通过演示和多媒体分析，最后得出结论。
【教案】全反射+教学设计高二上学期物理人教版(2019)选择性必修第一册
人教版选择性必修第一册第四章——光第2节《全反射》教学设计一、教学内容分析1.单元结构2.教材分析“全反射”是几何光学中非常重要的一节，主要介绍全反射的概念、产生的条件及应用。
既是对前面反射和折射的深度理解，又是光路传播问题的拓展和延伸，为后续光学知识的学习打下基础。
教材紧密联系生活中的全反射实例，体现了新教材重视物理知识与生活相联系的特点，具有很强的实用价值。
本节演示实验和探究实验丰富，有利于培养学生的实验能力和探究能力，启发创新思维。
二、学情分析已有知识：学生已经有反射和折射的前概念，也知道光路的可逆性以及三角函数的运算，具备了学习全反射的知识储备。
认知能力：学生具备一定的实验操作能力和推理论证能力，同时对生活中的全反射实例也有所了解，可以通过实验观察全反射现象，探究其规律。
存在不足：学生在日常生活中接触过全反射现象，但对全反射概念、产生的条件及应用了解不多，缺少深入的思考，需要通过本节进一步加深理解。
三、教学目标（一）物理观念通过分组实验，知道全反射现象，光疏介质、光密介质以及临界角的概念。
（二）科学思维通过演示实验的分析和临界角的推导，培养学生的模型建构和推理论证能力。
（三）科学探究通过分组实验，掌握全反射产生的条件，培养学生的探究、论证、交流等能力。
（四）科学态度与责任了解光纤通信的发展历程，培养学生严谨认真、坚持不懈的科学态度。
四、教学重难点重点：知道光的全反射及其产生的条件，能解释全反射棱镜和光纤通信。
难点：运用全反射知识分析和解决在实际生活中遇到的问题。
五、教学方法讲授法、讨论法、演示法、实验法、任务驱动法。
六、课时安排1 课时七、教具准备鱼缸、松节油、水、半圆水槽、半圆玻璃砖、激光笔、试管、全反射棱镜、弯曲玻璃管、自制光纤通信演示仪八、教学过程生：能看见学生认为能看见。
生：能看见水草，看不到鱼。
看见投屏后学生疑惑。
师：折射率较大的介质叫光密介质，折射率较小的介质叫光疏介质。
水、玻璃、空气三者相比较，水是光疏还是光密介质。
4.2全反射教学设计高二上学期物理人教版选择性
第四章第二节全反射(教学设计)教学设计设计思路：“全反射”是学生在学习了光的反射和折射的基础上研究的一种重要的光现象。
它在日常生活和科学研究方面都有广泛的应用，本节课以实验为主线，通过带有魔术色彩的互动游戏“消失的小猫咪”引入课题，大大提高了学生参与课堂的参与度；再通过学生间的讨论、设计、分组实验探究，让学生亲自操作、观察、分析，揭示全反射的现象及产生的条件；然后通过全反射的应用介绍，开拓学生的视野，让学生客观正确的认知未知世界，点燃学生学习物理的热情。
教学目标：（一）物理观念1.知道光密介质、光疏介质、光的全反射现象及其产生的条件。
2.理解临界角的概念，掌握计算临界角的方法。
3.了解光纤的工作原理、光纤技术在生产生活中的应用。
（二）科学思维了解全反射现象的本质，知道发生全反射现象的条件，并能够对相应物理问题进行定性分析与定量运算。
（三）科学探究通过实验探究，引导学生从实验现象中探索事物的本质，得出发生全反射的条件，知道临界角的概念及物理意义。
（四）科学态度与责任1.通过实验，培养学生学习物理的兴趣。
启发学生积极思考，培养归纳和语言表达能力。
2.联系生活实际，让学生在物理学习中感悟理论与实践的关系，体会物理来源于生活、应用于生活的特点。
教学重点：临界角的概念及表达式、全反射的条件、全反射的应用。
教学难点：全反射的应用。
教学方法：情境激趣、导入主题；师生互动、主体探究；归纳应用，解释现象。
教学过程：★活动1：趣味小魔术——消失的小猫咪【设计意图】创设趣味性情境，激发学生的好奇心，培养学生细心观察的习惯★活动2：知识新授【问题1】光密介质与光疏介质定义：光疏介质:两种介质中折射率较小的介质叫做光疏介质.光密介质:两种介质中折射率较大的介质叫做光密介质教师：酒精是光密介质还是光疏介质？学生：酒精相对于水是光密介质，相对于金刚石是光疏介质。
说明：“光密介质”和“光疏介质”是相对而言的，对其界定是以折射率为依据的。
人教版高中物理教案-全反射
學校：臨清實驗高中學科：物理編寫人：燕敬勇審稿人孔慶生選修3-4第十三章第7節《全反射》一、教材分析《全反射》是高中物理選修3-4的必修內容，這一節是在學生學習了光的反射、光的折射之後編寫的，是反射和折射的交匯點。
本節就從光的折射入手，探討了光發生全反射的條件，以及相關應用。
全反射現象與人們的日常生活以及現代科學技術的發展緊密相關，所以，學習這部分知識有著重要的現實意義。
二、教學目標1．知識目標：（1）理解光密介質、光疏介質的概念及全反射現象；掌握臨界角的概念和全反射條件；瞭解全反射的應用。
（2）培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
2．能力目標：（1）用實驗的方法，通過討論、分析過程，用準確的語言歸納全反射現象；培養學生創新精神和實踐能力。
（2）啟發學生積極思維，鍛煉學生的語言表達能力。
3．情感、態度和價值觀目標：（1）培養學生學習物理的興趣，進行科學態度、科學方法教育。
（2）感悟物理學研究中理論與實踐的辨證關係。
三、教學重點難點重點：臨界角的概念及全反射條件難點：全反射現象的應用四、學情分析學生是教學過程中的主體，這個時期的學生學習了物理一、二冊的教材，已經逐步體會出教材的思想，但是大多數學生的抽象思維和空間想像能力還比較低，對物理現象和知識的理解、判斷、分析、和推理常常表現出一定的主觀性、片面性、和表面性，這就要求在教學過程中合理安排、指導和引導學生突出重點、突破難點，提高學生分析、歸納、及抽象思維能力。
五、教學方法1、教學方法採用直觀、感性的實驗和視頻，將演示實驗與多媒體的類比分析有機的結合起來。
課堂上，盡可能多的留給學生參與教學的思維空間。
恰當的設疑，引導學生猜想，再通過演示和多媒體分析，最後得出結論。
學生既實現了從感性知識到理性知識的飛躍，又體會到了“設疑----猜想----實驗----分析----結論”的研究方法2、學案導學：見後面的學案3、新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習六、課前準備1．學生的學習準備：結合學案預習本節內容。
人教版高中物理选修(3-4)-13.2《全反射》名师教案1
课题名称：全反射人大附中翠微学校杨璐璐学习主题：全反射的现象和条件一、整体设计思路（教学设计的思路与学习价值分析）按照物理概念的形成过程，以实验现象研究为主线进行教学:直观感受→引导学生探索、质疑→经过分析形成假设→学生探究性实验验证猜想→通过概括形成概念→深化知识加以应用。
通过学生间的讨论、动手、合作及归纳，使学生对全反射的概念和条件的理解更加准确、丰富和全面。
最后通过全反射的应用，实现知识延伸，开拓学生的视野，浸润科学推理论证的科学思维，培养提出问题、解释、交流和合作的科学探究能力，渗透科学态度和社会责任的核心素养。
二、核心素养和教学目标（指向学生素养发展的目标设计）1. 通过体验和实验，激发学习物理的兴趣，养成良好的科学态度；2. 通过理论探究和实验探究，认识光的全反射现象，理解全反射的条件和临界角的概念，培养科学推理、科学论证的科学思维，培养观察、分析、解决问题的能力；3. 通过30°和60°的量化过程，巩固折射定律，渗透量变引起质变的辩证思想，建立不同问题间的联系与差异。
4. 通过解决逻辑困惑的过程，渗透质疑创新的科学思维，提出问题、收集证据、交流评估的科学探究精神，润透学科本质和科学态度。
5. 通过解释生活中的现象，理解临界角的概念并能定量应用；初步了解光纤的工作原理，开阔视野，紧密联系现代科技和社会问题，渗透社会责任。
三、学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）“全反射”是人教版高中物理新课标教材《选修3-4》第十三章《光》第2节的内容，这一节是在学生学习了光的反射、光的折射之后编写的，是反射和折射的交汇点。
本节从光的折射入手，在直线传播、反射、折射知识的基础上，进一步理解和应用折射定律和折射率，探讨了光发生全反射的条件以及相应的应用。
全反射现象研究，既是对反射和折射知识的巩固与深化，又为下一节“几种光具对光路的控制作用实验”的学习作了铺垫。
全反射现象及发生全反射的条件是本章的重点，也是本节的重点。
全反射教学设计
全国首届大学生中学物理教学技能大赛设计者：庄琳《全反射》教学设计【教材分析】“全反射”是人教版高中物理教材选修3-4第十三章第七节的内容，是几何光学的一个重要知识点。
本节课的内容涉及直线传播、反射、折射的知识，从本质上进一步理解和应用折射定律和折射率，让学生有效体会和熟练应用光路可逆知识解决光的传播问题。
所以全反射既是新知识的学习，又是对前面所学知识的巩固和深化。
同时，全反射现象与生活和现代科技联系紧密，实现了课堂知识走向课外、走向生产、走向科技，所以学习这部分知识有着重要的现实意义。
【设计理念】本节课始终贯穿“以学生为中心”的思想展开设计，具体突出在两方面：1、设疑法导入新课从心理学的角度来分析，正常情况下学生的心理处于一种平衡的状态。
当运用原有的知识经验不能对新的观点、现象进行解释或运用原来的方法对新的问题、困难不能解决时，也就产生了认知冲突，打破了原来的平衡状态。
当人心理失去平衡时，本能地会产生一种平衡的需求，从学习的意义上讲，就会产生新的学习需要。
这样学生全身心的潜能得到调动和挖掘，全身心投入，通过多种方式来建立心理平衡。
所以引入“全反射”知识之前，我设计让学生用已学的知识解题。
在此过程，学生遇到不能解决的问题，引发了认知冲突，激发学生对新学内容的兴趣，使学生产生了内在学习动机。
那么，在下面整节课的学习中，学生会注意力集中，主动积极地投入到新知识的学习之中，满足自己的需求，实现内心的平衡。
2、自主、合作探究“全反射”发生的条件由于本节课是概念和规律的教学，应该基于学生的认知规律和生活经验，宜采用直观、感性的实验归纳，避免向学生灌输物理概念和原理。
依据建构主义的学习理论强调的“一个人要获得一种同现实十分一致的建构体系绝非轻而易举，要经过大量的探索和试误过程”。
所以本节课主要采用“自主、合作、探究”型教学模式。
以问题为起点，以自主探究为轴心开展教学，力求使学生主动建构知识与技能，提升情感、态度与价值观。
全反射教学设计高二下学期物理人教版选修34
高二物理选修34第十三章光第二节全反射教学目标：1.知道什么是光疏介质，什么是光密介质. 理解光的全反射。
2.理解临界角的概念，能判断是否发生全反射，并能解决有关的问题。
3.知道光导纤维及其应用。
教学重点：光的全反射教学难点：临界角判断能否发生全反射教学过程：一、导入新课、板书课题回顾：光发生折射的条件，光路可逆导入：上节我们学习了光的反射与折射，3.如果由光密介质到光疏介质一直增大入射角，会发生什么情况？二、出示目标、明确任务1.熟记光疏介质、光密介质的概念. 理解光的全反射。
2.理解临界角的概念，能判断是否发生全反射，并能解决有关的问题。
清楚光导纤维及其应用。
三、学生自学、独立思考阅读课本4852页内容，找到书中的知识点、重点、困惑点四、自学指导、紧扣教材1.阅读课本4850页全反射部分①通过阅读前两段，找到光疏介质和光密介质的定义，根据折射定律判断角度关系。
②阅读思考与讨论和实验，尝试解决其中的问题③阅读34段，找到全反射的定义和临界角。
发生全反射的条件④阅读思考与讨论和最后三段，找到光从介质射入空气中时，发生全反射的临界角和介质折射率的关系式，判断它们的大小关系，清楚知道一般物质的临界角。
并举例生活中的全反射现象。
⑤阅读例题，体会运用C与n的关系式解决问题。
2.阅读课本5052页全反射棱镜部分和光导纤维部分①通过阅读第一段，找到全反射棱镜的特征。
②通过阅读2段，找到光导纤维的定义③通过阅读3段，找到光导纤维导光的原理④通过阅读4段，找到光导纤维的结构⑤通过阅读5。
6.7.8段，找到光导纤维通信的特点五、自学展示、精讲点拨1.①不同介质的折射率不同，我们把折射率较小的介质称为光疏介质，折射率较大的介质称为光密介质。
光疏介质与光密介质是相对的根据折射定律，光由光疏介质射入光密介质（例如由空气射入水）时，折射角小于入射角；光由光密介质射入光疏介质（例如由水射入空气）时，折射角大于入射角。
②当光从水斜射入空气中，入射角继续增大，大于临界角时，便没有折射，只有反射了。
全反射 高中物理选修教案教学设计 人教版
全反射【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是光疏介质和光密介质及相对性。
2．掌握临界角的概念和发生全反射的条件。
3．了解全反射现象的应用。
4．通过实验培养学生的观察能力，概括出发生全反射的条件，培养学生的观察、概括能力。
二、过程与方法1．通过实验设计和动手操作，经历科学探究的过程。
2．通过演示实验，学会科学的实验方法——实验探究法。
三、情感、态度与价值观1．从对生活中有关物理现象的观察，渗透在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，激发学生探索自然规律的兴趣。
2．通过互动实验，培养学生探究科学知识的兴趣和实事求是的科学态度。
3．通过全反射现象的应用，培养学生运用科学理论观察分析周围事物的习惯。
【教学重点】探究全反射现象；理解临界角的概念和全反射条件。
【教学难点】全反射在实际中的运用。
【教学过程】一、复习提问、新课导入演示实验：奇妙的“光镀”。
将小球放入试管中，然后将试管斜插入盛水的玻璃缸中，从水面上方观察水中的试管，与在空气中的试管有什么区别？能看到小球吗？向试管中注入清水，又会看到什么现象？演示与现象：先将小球入试管，展示给学生看，能看清试管中的小球。
当试管斜插入水中时，试管内壁好像镀了一层银，小球不见了。
再往试管中注入清水，小球又重新显现。
学生通过观察奇妙的现象，提高学习兴趣，激发求知欲。
二、新课教学（一）光密介质和光疏介质 1．知识回顾（光的折射）：n =sin i sin r 、n =cv情景：一束光线以相同的入射角θ1从空气射入介质1和介质2时，若θ2>θ3，则介质1的折射率n 1和介质2的折射率n 2满足：n 1_______n 2。
引出新概念：对于两种介质来说，我们把折射率较小的介质称为光疏介质，折射率较大的介质称为光密介质。
光疏介质与光密介质是相对的。
例如：水、酒精和玻璃三种物质相比较，酒精对水来说是光密介质，而酒精对玻璃来说是光疏介质。
根据折射定律可知，光线由光疏介质射入光密介质时（例如由空气射入水），折射角小于入射角；光线由光密介质射入光疏介质（例如由水射入空气），折射角大于入射角。