苏轼《定风波》(公开课)
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定风波优秀课件(公开课)
04
归去——意向的隐逸
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？
一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，
山头斜照却相迎。
回首向来萧洒处，归去，也无风雨也无晴．
定风波 苏轼
他，一生坎坷，被一贬再贬
他携家带眷，风尘仆仆
跋涉在荒野古道上
无休无止地向着新的谪居地进发
他,才华横溢,诗、词、文、画、书法名冠一时
当我们面对人生风雨的时候
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---- 苏轼 《定风波》
定 风 波
01
苏 轼
02
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
诵读
料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
思考：小序交代了哪些信息？
01
02
研 读 小 序
人物：雨具（拿着雨具的仆人），同行，余
天气：雨，晴。
地点：沙湖道中。
故，交代写作缘由。
时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。
品读上片
１、相对于众人的“狼狈”，苏轼在风雨中又是怎样的形象呢？
２、哪些词能表现苏轼抵抗狂风暴雨的心态和精神？从每一句找出一个词加以说明
雨中东坡—笑对人生风雨的达者
01
沉 着 豪 迈 随遇而安 旷 达
02
上片：风雨中的苏东坡是个怎样的人?
品读下片
苏轼人生中有没有风雨？结束了。“也无风雨也无晴” 写出了词人怎样的人生感悟？
1
品读下片
“
3
“风雨”“晴”
苏轼《定风波》优秀公开课课件
9
苏轼的“闲”
不是消极遁世，不是归园田居，更不是逃避 现实。 而是以一种理性寻找积极的态度去对待生活 中的困境。 在动荡之中笑傲风雨，在波澜起伏之中从容 淡定，在坎坷不公之中旷达洒脱。
10
走出词境
谪居无事，默自观省，回视三十年以来所 为，多其病者。足下所见，皆故我，非今 我也。——《答李端叔书》
请你结合序和词的内容，第三人称的 视角讲述故事。
3
故事里的诗词
苏轼是如何面对这场大雨的呢？
4
诗词里的“风雨”
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
5
诗词里的“风雨”
资料链接：当时是苏轼因“乌台诗案”被贬黄 州的第三个春天。因为乌台诗案，苏轼坐牢 103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏当初宋 太祖定下了不杀士大夫的国策，苏轼才躲过一 劫。在黄州，苏轼名义上是团练副使，实则要 受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣 郁闷，苏轼在住地东面的山坡上盖了房子，自 号东坡居士。他常常到那里漫步吟唱，或与朋 友把酒闲话。
6
结合背景，我们进一步阐述苏轼的人生态度。
示例：所谓“直面风雨”就是直面人生中的苦难和 仕途上所受的坎坷遭遇。
7
且做个闲人
——读苏轼《定风波》
8
苏轼的“闲”
（1）起舞弄清影，何似在人间？——苏轼《水 调歌头》（1076年被贬密州） （2）拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。——苏轼 《卜算子·黄州定慧院寓居作》（1082年被贬黄 州） （3）回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无 晴。——苏轼《定风波》（1082年被贬黄州） （4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两 人者耳。——苏轼《记承天寺夜游》（1083年被 贬黄州）
定风波
苏轼的“闲”
不是消极遁世，不是归园田居，更不是逃避 现实。 而是以一种理性寻找积极的态度去对待生活 中的困境。 在动荡之中笑傲风雨，在波澜起伏之中从容 淡定，在坎坷不公之中旷达洒脱。
10
走出词境
谪居无事，默自观省，回视三十年以来所 为，多其病者。足下所见，皆故我，非今 我也。——《答李端叔书》
请你结合序和词的内容，第三人称的 视角讲述故事。
3
故事里的诗词
苏轼是如何面对这场大雨的呢？
4
诗词里的“风雨”
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
5
诗词里的“风雨”
资料链接：当时是苏轼因“乌台诗案”被贬黄 州的第三个春天。因为乌台诗案，苏轼坐牢 103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏当初宋 太祖定下了不杀士大夫的国策，苏轼才躲过一 劫。在黄州，苏轼名义上是团练副使，实则要 受地方官员的监督管制，形同囚犯。为了排遣 郁闷，苏轼在住地东面的山坡上盖了房子，自 号东坡居士。他常常到那里漫步吟唱，或与朋 友把酒闲话。
6
结合背景，我们进一步阐述苏轼的人生态度。
示例：所谓“直面风雨”就是直面人生中的苦难和 仕途上所受的坎坷遭遇。
7
且做个闲人
——读苏轼《定风波》
8
苏轼的“闲”
（1）起舞弄清影，何似在人间？——苏轼《水 调歌头》（1076年被贬密州） （2）拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。——苏轼 《卜算子·黄州定慧院寓居作》（1082年被贬黄 州） （3）回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无 晴。——苏轼《定风波》（1082年被贬黄州） （4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两 人者耳。——苏轼《记承天寺夜游》（1083年被 贬黄州）
定风波
苏轼《定风波》优秀公开课课件
6
02
《定风波》文本解读 与赏析
2024/1/25
7
原文呈现与注释解读
2024/1/25
原文呈现
全文准确呈现苏轼《定风波》一 词，包括题目、作者、正文及标 点。
注释解读
对词中难懂的字词、典故、历史 背景等进行详细注释和解读，帮 助学生理解词意。
8
意象描绘与审美体验
意象描绘
分析词中所运用的意象，如“穿林打 叶声”、“竹杖芒鞋”、“一蓑烟雨 ”等，通过生动的描绘展现词中的画 面感。
10
03
《定风波》艺术特色 分析
2024/1/25
11
结构巧妙与层次丰富
上下片呼应
上片描述自然景象，下片 抒发情感，二者相互呼应 ，使全词结构紧密。
2024/1/25
时空交错
词中通过时空的交错转换 ，展现了词人内心的起伏 变化，增强了词的艺术表 现力。
线索清晰
以词人的行踪为线索，贯 穿全词，将写景、叙事、 抒情融为一体，层次分明 。
12
语言优美且富有感染力
炼字精准
苏轼运用精准的动词、形容词等 ，刻画出生动的景象和强烈的情
感。
2024/1/25
音韵和谐
全词音韵和谐，读起来朗朗上口， 富有音乐美感。
比喻生动
词中运用了大量的比喻手法，使得 描绘更加生动形象，增强了艺术感 染力。
13
表现手法独特，意境深远
寓情于景
意境深远
苏轼通过描绘自然景象来抒发自己的 情感，达到了情景交融的艺术效果。
苏轼形象的跨文化传播
苏轼作为中国文化的重要代表，其形象在跨文化交流中起到了桥梁作用，增进了不同文化间的理解与 认同。
《定风波》在跨文化交流中的地位
02
《定风波》文本解读 与赏析
2024/1/25
7
原文呈现与注释解读
2024/1/25
原文呈现
全文准确呈现苏轼《定风波》一 词，包括题目、作者、正文及标 点。
注释解读
对词中难懂的字词、典故、历史 背景等进行详细注释和解读，帮 助学生理解词意。
8
意象描绘与审美体验
意象描绘
分析词中所运用的意象，如“穿林打 叶声”、“竹杖芒鞋”、“一蓑烟雨 ”等，通过生动的描绘展现词中的画 面感。
10
03
《定风波》艺术特色 分析
2024/1/25
11
结构巧妙与层次丰富
上下片呼应
上片描述自然景象，下片 抒发情感，二者相互呼应 ，使全词结构紧密。
2024/1/25
时空交错
词中通过时空的交错转换 ，展现了词人内心的起伏 变化，增强了词的艺术表 现力。
线索清晰
以词人的行踪为线索，贯 穿全词，将写景、叙事、 抒情融为一体，层次分明 。
12
语言优美且富有感染力
炼字精准
苏轼运用精准的动词、形容词等 ，刻画出生动的景象和强烈的情
感。
2024/1/25
音韵和谐
全词音韵和谐，读起来朗朗上口， 富有音乐美感。
比喻生动
词中运用了大量的比喻手法，使得 描绘更加生动形象，增强了艺术感 染力。
13
表现手法独特，意境深远
寓情于景
意境深远
苏轼通过描绘自然景象来抒发自己的 情感，达到了情景交融的艺术效果。
苏轼形象的跨文化传播
苏轼作为中国文化的重要代表，其形象在跨文化交流中起到了桥梁作用，增进了不同文化间的理解与 认同。
《定风波》在跨文化交流中的地位
苏轼《定风波》(公开课)
新课导入
贬到杭州，他说“我本无家更安住， 故乡无此好湖山”。 贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼 美，好竹连山觉笋香”。 贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百 颗，不辞长作岭南人”。 贬到儋州，他说：“九死南荒吾不 悔，兹游奇绝冠平生”。
定风波
苏轼
定风波
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸 \且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁 怕？一蓑烟雨\任平生。 料峭春风\吹酒醒，微冷，山 头斜照\却相迎。回首\向来\萧洒 处，归去，也无风雨\也无晴。
以小见大，以生活小事件 中见出人生大哲理。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人
生路上难免坎坷曲折。汪国真有诗 曰：心晴的时候，雨也是晴；心雨 的时候，晴也是雨。环境可以影响 心境，心境也同样可以影响环境。 当我们身处逆境时，应像苏轼那样 洒脱，且行且歌。
拓展阅读
卜算子·黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐， 漏断人初静。 谁见幽 人独往来， 缥缈孤鸿影。 惊起却回头， 有恨无人省。 拣尽寒 枝不肯栖， 寂寞沙洲冷。
品读风雨
1、在风雨中同行皆狼狈，而词人是什么形象？ 写出了人物什么心情？ 2、你认为上阕中哪些词用的好，请找出来与 同学们品味。 3、如何理解“酒醒”“斜照”？ 4、如何理解苏轼的人生态度？ 5、对我们有什么启示？
作者在词中又是如何
表现他的人生态
度的？
运用一语双关的手法， 将自然界轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同 行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平 生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照 却相迎。回首向来萧洒处，归去，也无 风雨也无晴。
赏析诗词 解读小序
苏轼《定风波》(公开课) 优质课PPT文档共18页
苏轼《定风波》(公开课) 优质课
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人教版苏轼《定风波》(公开课)一等奖优秀课件2024新版
原文朗读
通过教师范读、学生自读、集体 诵读等方式，引导学生熟悉文本 ，感受苏轼《定风波》的音韵之 美。
字词讲解
对文中的重点字词进行解释，如 “莫听”、“何妨”、“吟啸” 、“徐行”等，帮助学生理解文 本含义。
文本结构分析与写作特点
文本结构
分析《定风波》的上下两片结构，引 导学生理解作者如何通过描绘自然景 象和自身行为来表达内心情感。
学史上占有重要地位。
该词通过描绘自然景象和人物心态的细 腻变化，表达了作者对人生的独特感悟 和豁达态度，对后世产生了深远影响。
《定风波》的艺术成就不仅体现在词藻 的华美和意象的丰富上，更在于苏轼成 功地将自己的人生体验与普遍的人生哲 理相结合，使得这首词具有超越时空的
普遍意义。
04
知识拓展与文化内涵
苏轼简介
苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，号东坡 居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，汉族，眉州眉山（今四川 省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食 家、画家，历史治水名人，苏洵之子。
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
了解苏轼及其作品；掌握 《定风波》的背景、主题 及艺术特色。
人教版苏一轼等《奖定优风秀波课》件(公开课)
contents
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 苏轼生平与创作背景 • 知识拓展与文化内涵 • 互动环节与课堂实践 • 课程总结与延伸阅读
01
课程介绍与背景
定风波背景及作者简介
《定风波》背景
苏轼的《定风波》写于他被贬黄州后的第三年。通过野外途 中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处 生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理 想。
《定风波》公开课教案
《定风波》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《定风波》。
（2）分析并掌握诗中的意象、意境和表现手法。
（3）了解苏轼的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《定风波》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放洒脱的个性和超然物外的精神境界。
（2）领悟人生的真谛，树立积极向上的人生态度。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 诗中意象、意境和表现手法的分析。
3. 苏轼生平背景及其文学地位的了解。
三、教学难点1. 诗中深层含义的解读。
2. 古典诗词鉴赏能力的培养。
3. 批判性思维的锻炼。
1. 导入新课（1）简要介绍苏轼的生平背景。
（2）阐述《定风波》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《定风波》，理解诗文内容。
（2）要求学生背诵诗文，感受诗词的韵律美。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读（1）讲解诗文中的难点、重点。
（2）引导学生领悟诗文的深层含义。
5. 欣赏与评价（1）让学生谈谈对《定风波》的欣赏之情。
（2）评价苏轼的文学地位及其对后世的影响。
6. 总结拓展（1）对本节课的教学内容进行总结。
（2）提出拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
五、课后作业1. 背诵《定风波》。
2. 结合课内所学，课外阅读苏轼的其他诗词作品。
1. 情境教学法：通过多媒体展示《定风波》的意境画面，引导学生进入诗词所描绘的情境，增强学生的审美体验。
2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，培养学生自主学习的能力。
3. 合作学习法：分组讨论，鼓励学生互相交流、分享，提高学生的合作意识。
4. 案例分析法：以苏轼的生平为例，让学生了解其人格魅力，从而更好地理解其诗词作品。
苏轼《定风波》(公开课)课件
03
苏轼的诗作风格多样，既有豪 放奔放，也有婉约柔美；既有 山水田园，也有边塞题材。
04
苏轼的词作则开创了豪放派词 风，成为后世词人学习的典范 。
苏轼思想及影响
01
苏轼的思想深受儒、释、道三 教影响，主张“内儒外道”， 强调内心修炼和道德修养。
02
苏轼的思想影响了后世许多文 人墨客，尤其是他的豁达乐观 、超脱世俗的人生态度。
语言特色
平易自然
苏轼的词语言平实，不事雕琢， 如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸
且徐行”，读来亲切自然。
清新脱俗
这首词描绘的自然景象和生活场景 ，语言清新脱俗，给人以美的享受 。
含蓄蕴藉
苏轼的词往往言简意赅，含蓄深远 ，“一蓑烟雨任平生”表达了作者 超然物外的人生态度，耐人寻味。
05
《定风波》的影响与评价
在教育中的应用与启示
《定风波》所蕴含的深刻人生哲理和 积极的人生态度，对于教育具有重要 的启示意义。这首词传达了一种不畏 困难、乐观向上的人生态度，有助于 培养学生的意志品质和心理素质。
VS
在教育过程中，教师可以将《定风波 》作为案例，引导学生深入理解苏轼 的思想和艺术风格，从而培养他们的 审美能力和人文素养。同时，也可以 通过这首词的教育，引导学生树立正 确的人生观和价值观，培养他们积极 面对困难和挑战的勇气和信心。
02
03
意境深远
苏轼的诗词意境深远，常常通过 描绘自然景物或历史典故来表达 自己内心的感受和思考。
04
03
《定风波》诗词解析
词的上片解析
总结词
描绘雨中行走的场景
详细描述
上片“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一烟雨任 平生。”描述了词人在雨中行走的场景，表现出一种超然物外、不畏风雨的精 神境界。
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11
竹杖芒鞋轻胜马
❖作者在这里为什么说“竹杖芒鞋”比“ 马”轻呢？你认为这里的“竹杖芒鞋” 和“马”有什么深刻含义吗？
❖竹杖芒鞋 闲散
❖马
奔波
❖竹杖芒鞋轻胜马两者对比，隐喻 身在闲散江湖胜过在官场奔波劳碌
❖轻
心情的轻松 无官一身轻
一蓑烟雨任平生
❖思考：“烟雨”是否仅指自然界的烟雨 ？“任”字表现了作者怎样的心境？ 烟雨：自然界的风雨 政治的风云变 幻
苏轼被无数小人中伤下狱，朋友 背叛，同道反目,见识了人世间万千 丑态却说“眼前见天下无一不是好 人”。他这样描述自己的一生：“ 载歌载舞，深得其乐”，可见苏轼 是潇洒超俗、乐观开朗、旷达恣肆 的。
逸闻趣事
❖ “尸骨”未寒 一天，苏轼和佛印乘船游览 西湖，苏轼有心捉弄佛印，抬头看见河边一 只狗叼着根骨头，便写道：“狗啃河上（和 尚）骨。”佛印将诗句丢入水中，随即答道： “水漂东坡诗（尸）。”
❖ 东坡吃草 闲来无事，苏轼去金山寺拜访佛 印大师，没料到大师不在，一个小沙弥来开 门。苏轼傲声道：“秃驴何在？”小沙弥淡 定地一指远方，答道：“东坡吃草！”
自题金山画像
❖心似已灰之木， ❖身如不系之舟。 ❖ 要问平生功业， ❖黄州惠州儋州。
定风波
苏轼
读
❖ 莫听＼穿林＼打叶声，何妨＼吟啸 ＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨＼任平生。
❖ 料峭春风＼吹酒醒，微冷，山头斜 照＼却相迎。回首＼向来＼萧瑟处，归 去，也无风雨＼也无晴。
注意：语速快慢、语气轻重、语调升降
❖自种黄桑三百尺。
❖今年刈草盖雪堂， 生活艰难
❖日炙风吹面如墨。
❖ 《次韵孔毅甫久旱已而甚雨三首》
此雨难道仅仅指眼前的雨吗？ ❖沙湖道中风雨——人生的风雨
苏轼如何面对眼前的风雨？
雨 淋or躲
偶 然
选 择
客 观
主 观
…… ……
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
置之不理 雨大
无所畏惧 气定神闲
挑 轻松 神态 战 欢快 自若
谁怕？一蓑烟雨任
平生。
已而遂晴
山头诗人为什么喝酒？
提示：1、苏轼以前的作品为何喝酒？ 2、结合写作日期（注释）
知人论世 以意逆志
❖柏台霜气夜凄凄， 命悬一线
❖风动琅珰月向低。
❖梦绕云山心似鹿， 九死一生
❖魂惊汤火命如鸡。
❖
《狱中寄子由二首》
知人论世 以意逆志
❖去年东坡拾瓦砾， 开荒种地
作者在词中运用什么表现手法表 现了他的人生态度？
❖运用一语双关的手法，将自然 界的风雨和人生的风雨相类比。
❖以小见大，以生活小事件中见 出人生大哲理。
归纳小结
❖余秋雨说：“没有黄州被贬，一 道天光就不能射向天际”。
❖《定风波》体现词人在自然风 雨中镇定自若，在仕途风险中坦 然处之，在痛苦中旷达自解等一 复杂而深邃的情致及旷达的情怀
赏析诗词 解读小序
三月七日，沙湖道中遇雨。雨 具先去，同行皆狼狈，余独不觉。 已而遂晴，故作此。 时间：1082年3月7号 地点：沙湖道中 人物：同行、余 事件：遇雨 已而遂晴 感觉：狼狈 不觉
词中哪几句体现了序的内容
❖ 沙湖道中遇雨
莫听穿林打叶声
同行皆狼狈，余独不觉。
何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，
A“风雨”比喻词人生中的逆境，“晴” 比喻春风得意的顺境。
B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有 福祸。但无论处于何种境地，我们 都要以坦然而超脱的心态去对待， 风雨改变不了苏东坡，也改变不了 我们。
讨论：“回首向来萧瑟处，归去，也无风 雨也无晴”的含义是什么？
❖“萧瑟处”隐喻宦途风雨，“归去” 有人说是苏轼想像陶渊明一样“归 隐”之意，有了归隐之心也就无所 谓什么宦海的风雨或晴天了。也有 人说苏轼是要回归自己的本心。但 不管是哪种“归去” ，苏轼的心态 是旷达、是淡然、是宁静。
任：镇定 洒脱 从容 旷达
总结人物形象 ❖雨中东坡是一个怎样的人？
雨中东坡——笑对人生风雨的达者
读下片并思考
❖ 雨停了，苏轼人生中的最大一场雨 也结束了，那么这场大雨过后，苏轼对 人生有了一种怎样的认识呢？
“山头斜照却相迎” 给我们怎样的人生 启示？
A阳光总在风雨后。
B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转 机已经在前面等着我们了。
❖ 贬到杭州，他说“我本无家更安住， 故乡无此好湖山”。
❖贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼 美，好竹连山觉笋香”。
❖贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百 颗，不辞长作岭南人”。
❖贬到儋州，他说：“九死南荒吾不 悔，兹游奇绝冠平生”。
频遭贬谪，一生历典八州，身行 万里，走过无数穷山恶水，却都处 如天堂，他说“此心安处是吾家”
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了， 成功还会远吗？
D祸兮福所倚，福兮祸所伏
E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和 希望。
讨论：“回首向来萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴”的含义是什么？
❖表面上：回到住处，再看路经之地， 既不是风雨交加，也不是朗朗晴空。 一切都归于平静。
风雨和晴有没有深层含义呢？写出 了诗人怎样的人生感悟呢？
竹杖芒鞋轻胜马
❖作者在这里为什么说“竹杖芒鞋”比“ 马”轻呢？你认为这里的“竹杖芒鞋” 和“马”有什么深刻含义吗？
❖竹杖芒鞋 闲散
❖马
奔波
❖竹杖芒鞋轻胜马两者对比，隐喻 身在闲散江湖胜过在官场奔波劳碌
❖轻
心情的轻松 无官一身轻
一蓑烟雨任平生
❖思考：“烟雨”是否仅指自然界的烟雨 ？“任”字表现了作者怎样的心境？ 烟雨：自然界的风雨 政治的风云变 幻
苏轼被无数小人中伤下狱，朋友 背叛，同道反目,见识了人世间万千 丑态却说“眼前见天下无一不是好 人”。他这样描述自己的一生：“ 载歌载舞，深得其乐”，可见苏轼 是潇洒超俗、乐观开朗、旷达恣肆 的。
逸闻趣事
❖ “尸骨”未寒 一天，苏轼和佛印乘船游览 西湖，苏轼有心捉弄佛印，抬头看见河边一 只狗叼着根骨头，便写道：“狗啃河上（和 尚）骨。”佛印将诗句丢入水中，随即答道： “水漂东坡诗（尸）。”
❖ 东坡吃草 闲来无事，苏轼去金山寺拜访佛 印大师，没料到大师不在，一个小沙弥来开 门。苏轼傲声道：“秃驴何在？”小沙弥淡 定地一指远方，答道：“东坡吃草！”
自题金山画像
❖心似已灰之木， ❖身如不系之舟。 ❖ 要问平生功业， ❖黄州惠州儋州。
定风波
苏轼
读
❖ 莫听＼穿林＼打叶声，何妨＼吟啸 ＼且徐行。竹杖＼芒鞋＼轻胜马，谁怕？ 一蓑烟雨＼任平生。
❖ 料峭春风＼吹酒醒，微冷，山头斜 照＼却相迎。回首＼向来＼萧瑟处，归 去，也无风雨＼也无晴。
注意：语速快慢、语气轻重、语调升降
❖自种黄桑三百尺。
❖今年刈草盖雪堂， 生活艰难
❖日炙风吹面如墨。
❖ 《次韵孔毅甫久旱已而甚雨三首》
此雨难道仅仅指眼前的雨吗？ ❖沙湖道中风雨——人生的风雨
苏轼如何面对眼前的风雨？
雨 淋or躲
偶 然
选 择
客 观
主 观
…… ……
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
置之不理 雨大
无所畏惧 气定神闲
挑 轻松 神态 战 欢快 自若
谁怕？一蓑烟雨任
平生。
已而遂晴
山头诗人为什么喝酒？
提示：1、苏轼以前的作品为何喝酒？ 2、结合写作日期（注释）
知人论世 以意逆志
❖柏台霜气夜凄凄， 命悬一线
❖风动琅珰月向低。
❖梦绕云山心似鹿， 九死一生
❖魂惊汤火命如鸡。
❖
《狱中寄子由二首》
知人论世 以意逆志
❖去年东坡拾瓦砾， 开荒种地
作者在词中运用什么表现手法表 现了他的人生态度？
❖运用一语双关的手法，将自然 界的风雨和人生的风雨相类比。
❖以小见大，以生活小事件中见 出人生大哲理。
归纳小结
❖余秋雨说：“没有黄州被贬，一 道天光就不能射向天际”。
❖《定风波》体现词人在自然风 雨中镇定自若，在仕途风险中坦 然处之，在痛苦中旷达自解等一 复杂而深邃的情致及旷达的情怀
赏析诗词 解读小序
三月七日，沙湖道中遇雨。雨 具先去，同行皆狼狈，余独不觉。 已而遂晴，故作此。 时间：1082年3月7号 地点：沙湖道中 人物：同行、余 事件：遇雨 已而遂晴 感觉：狼狈 不觉
词中哪几句体现了序的内容
❖ 沙湖道中遇雨
莫听穿林打叶声
同行皆狼狈，余独不觉。
何妨吟啸且徐行。 竹杖芒鞋轻胜马，
A“风雨”比喻词人生中的逆境，“晴” 比喻春风得意的顺境。
B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有 福祸。但无论处于何种境地，我们 都要以坦然而超脱的心态去对待， 风雨改变不了苏东坡，也改变不了 我们。
讨论：“回首向来萧瑟处，归去，也无风 雨也无晴”的含义是什么？
❖“萧瑟处”隐喻宦途风雨，“归去” 有人说是苏轼想像陶渊明一样“归 隐”之意，有了归隐之心也就无所 谓什么宦海的风雨或晴天了。也有 人说苏轼是要回归自己的本心。但 不管是哪种“归去” ，苏轼的心态 是旷达、是淡然、是宁静。
任：镇定 洒脱 从容 旷达
总结人物形象 ❖雨中东坡是一个怎样的人？
雨中东坡——笑对人生风雨的达者
读下片并思考
❖ 雨停了，苏轼人生中的最大一场雨 也结束了，那么这场大雨过后，苏轼对 人生有了一种怎样的认识呢？
“山头斜照却相迎” 给我们怎样的人生 启示？
A阳光总在风雨后。
B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转 机已经在前面等着我们了。
❖ 贬到杭州，他说“我本无家更安住， 故乡无此好湖山”。
❖贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼 美，好竹连山觉笋香”。
❖贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百 颗，不辞长作岭南人”。
❖贬到儋州，他说：“九死南荒吾不 悔，兹游奇绝冠平生”。
频遭贬谪，一生历典八州，身行 万里，走过无数穷山恶水，却都处 如天堂，他说“此心安处是吾家”
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了， 成功还会远吗？
D祸兮福所倚，福兮祸所伏
E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和 希望。
讨论：“回首向来萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴”的含义是什么？
❖表面上：回到住处，再看路经之地， 既不是风雨交加，也不是朗朗晴空。 一切都归于平静。
风雨和晴有没有深层含义呢？写出 了诗人怎样的人生感悟呢？