培养学生核心素养 构建无边界课堂
构建生态智慧课堂,培育学生核心素养
构建生态智慧课堂,培育学生核心素养打造新型生态课堂生态课堂从根本意义上打破了传统的教育理念，它是以学生的发展为根本、以构建良好师生关系为基础、以动态的可持续发展理念为核心的一种新型课堂模式。
生态课堂有以下几个特征：1.生态课堂是一种轻松愉快的课堂，它的教育气氛与传统课堂不同，它的基本目的是创设轻松和谐的课堂气氛，让老师们尽情地“轻松教”，学生们尽情地享受“愉快学”的乐趣。
2.生态课堂是一种有利于学生生活的教育，它是以学生的思考为中心。
3.生态课堂是多元化评价方式的课堂，教师要以学生的综合表现来多方面评价学生，使学生能够得到全面的发展。
生态课堂应该区别于以往的纯理论教学，要在教学环境允许下尽可能地加深学生的体验，让学生在体验中发现学习的规律，获得知识，并能够学以致用。
如何在生态智慧课堂中培养学生核心素养为学生制定合适的教学方案。
在备课阶段，老师要深入了解和体会美术教育的内涵，并对其所关注的问题进行剖析。
在课堂教学之中，老师要针对学生的年龄和教学的具体情况，通过图片展示、视频和动画等形式，使学生对小学艺术产生浓厚的兴趣，从而使他们的审美创造力得到发展。
如，在《太阳、月亮你们好》这一节课的教学中，老师要转变传统的教学方法，首先要让同学们欣赏与太阳和月亮有关的画面。
通过运用多种形式的教学手段，使同学能在课堂上通过各种形式的教学活动，更好地理解和掌握日月的关系，从而使他们提升自己的审美观。
在课堂结束前，老师会安排一次课外的学习任务，让他们在生活中观看日月，并创作出一幅作品。
老师可以给孩子们的作品做评价，但是不能完全地否认他们的观点。
通过对小学生绘画的正面评估，可以提高他们的自信，提高他们的美育能力，建设更加适应新时期的小学美术教学。
亲近自然，在生活中提高审美素养。
对艺术家来说，自然就是创作的源泉，用心去体会，才能更好地感受美。
所以，我们不仅要把学生的审美能力提升到美术教学的高度，还要引导他们到自然中去发掘更多的美，以达到更好的教学效果。
聚焦核心素养 打造高效课堂
聚焦核心素养打造高效课堂在教育领域，素养教育被认为是当前教学改革的重要方向之一。
素养教育更加注重学生的全面发展，培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
为了有效实现素养教育的目标，教师需要在课堂教学中聚焦核心素养，打造高效课堂。
那么，什么是核心素养呢？核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括思维品质、道德品质、学习品质和创新品质。
聚焦核心素养意味着在教学过程中，教师应该注重培养学生的核心素养，使学生在课堂中不仅能够掌握知识和技能，还能够培养出批判性思维、解决问题的能力、合作意识等核心素养。
那么，如何在课堂教学中打造高效课堂呢？下面我们将就此展开讨论。
一、明确核心素养目标在打造高效课堂之前，教师需要明确核心素养目标。
这包括确定学生需要掌握的核心素养内容、行为表现和评价标准。
只有明确了核心素养目标，教师才能有针对性地设计教学活动和课程内容，引导学生实现核心素养的培养目标。
在语文课堂教学中，核心素养目标可以包括培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和表达能力。
在数学课堂教学中，核心素养目标可以包括培养学生的数学探究能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
只有明确了核心素养目标，教师才能有针对性地设计教学活动，提高教学的效果。
二、构建多元化教学活动为了实现聚焦核心素养的教学目标，教师需要构建多元化的教学活动，让学生在不同的教学环节中能够全面发展，培养出不同的核心素养。
多元化的教学活动可以包括课堂讨论、小组合作、课外阅读、实践探究等，让学生在不同的情境中能够培养出不同的核心素养。
三、注重个性化学习在打造高效课堂的过程中，教师需要注重个性化学习，根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使每个学生都能够在学习中得到充分的发展。
个性化学习可以包括针对学生的不同学习风格和兴趣爱好进行教学设计，引导学生在学习中发挥自己的特长和优势；同时可以采用不同的教学手段和方法，满足学生的不同学习需求，让学生在自主学习和合作学习中得到全面的发展。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂在当今社会，教育被认为是国家发展的基石，而语文作为国民素养的重要组成部分，在小学阶段的教育中具有举足轻重的地位。
如何构建小学语文高效课堂，培养学生的核心素养，成为了教育工作者们亟待解决的重要问题。
一、聚焦核心素养，培养学生的语文素养语文学科的核心素养，不仅包括语言表达和理解能力，还应包含文学鉴赏、审美情趣、文化底蕴、思维品质等多种因素。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的核心素养，这需要建立一个围绕核心素养展开的教学体系。
要注重学生的语言表达和理解能力。
作为语文学科最重要的基本素养，语言表达和理解能力是学生学习语文的基础，也是学生在学科转换中最需要的能力。
在教学中，老师可以通过课堂讨论、小组合作、写作等形式来培养学生的语言表达和理解能力，引导学生自主思考，积极参与，提高语文素养。
要注重学生的文学鉴赏和审美情趣。
文学是语文学科的灵魂，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣，是小学语文教学的一项重要任务。
老师可以通过讲解经典文学作品、鼓励学生朗读、引导学生赏析，培养学生的文学情趣，让他们在阅读中体味文学的魅力，提高文学素养。
要注重学生的文化底蕴和思维品质。
语文学科既要传承传统文化，又要培养学生的创新思维，这就需要注重教学内容的深度和广度，引导学生思考课文背后的文化内涵，拓展学生的知识面，培养学生的思维品质。
二、构建小学语文高效课堂，促进学生全面发展构建小学语文高效课堂，需要从教学目标、教学方法、教学手段等方面入手，全面促进学生的语文素养提升，推动学生全面发展。
要注重教学目标的明确和落实。
教学目标是教学活动的灵魂，要明确教学目标，将核心素养融入教学目标之中，明确学生应该掌握的语言表达和理解能力、文学鉴赏和审美情趣、文化底蕴和思维品质等方面的目标，以此指导教学内容的选择和教学方法的运用。
要注重教学方法的多样化和灵活运用。
在小学语文教学中，要注重开发学生的多种智能，尊重学生的个性特点，采用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、体验法等，从而调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
培养核心素养构建小学语文有效课堂
培养核心素养构建小学语文有效课堂构建小学语文有效课堂，培养学生的核心素养，是每位语文教师的基本任务和追求。
下面就如何构建小学语文有效课堂，培养学生的核心素养进行探讨。
核心素养的培养要从课程目标的设计入手。
语文课程应该明确培养学生的听、说、读、写四个方面的能力，并贯穿学生的能力要求，使课程目标清晰明确，让每一堂课都能够有效地达成预期目标。
要构建小学语文有效课堂，要注重启发学生的思维方式。
课堂教学应该关注学生的主动学习，鼓励学生通过独立思考和合作探究的方式来获取知识。
通过提问、引导和讨论等形式，激发学生的思维，培养学生的分析、综合和创造能力。
要注重多元评价的实施。
课堂教学要注意对学生的学习和发展进行全面评价，不仅要注重学科知识的掌握，还要关注学生的学习兴趣、学习态度和学习能力的发展。
通过观察、记录、讨论等方式，对学生进行多元化的评价，使评价能够真实地反映学生的学习状况，促进学生全面发展。
要构建小学语文有效课堂，要关注情感态度的培养。
语文学科不仅仅是一种技能的学习和掌握，更是一种情感态度的培养。
课堂教学应该注重培养学生的文学情趣、审美意识和社会责任感，通过文学阅读和作文写作等活动，引导学生积极向上的情感态度，提高学生的综合素质。
构建小学语文有效课堂，培养学生的核心素养，是一个系统的工程，需要教师和学校的共同努力。
教师要不断提升自身的专业水平，善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学校要提供良好的教学环境和资源支持，为教师创造条件，让他们能够充分发挥自己的教学才能。
通过以上的构建思路和努力，相信我们一定能够构建起小学语文有效课堂，培养学生的核心素养，为学生的全面发展提供良好的语文教育基础。
打造“学力课堂”培育学生核心素养
打造“学力课堂”培育学生核心素养作者：申洪英来源：《基础教育参考》 2018年第11期多年来，山东省泰安市岱岳实验中学尊重历史，重视传承，在对学校文化积淀梳理的基础上，确立了“爱心立校、爱心立行、爱心立人”的办学理念和“大爱润心、德行天下”的校训，形成了鲜明的“爱心育人”特色。
爱心文化以培育学生的综合素养为核心理念，这与当下倡导的核心素养的精神内核不谋而合。
而课堂无疑是学生核心素养培育的主阵地，因此学校在“爱心教育”思想的指引下，着力打造以学为主、以学定教、学生乐学为目的的“学力课堂”。
一、“学力课堂”的核心与基本内涵“学力课堂”的核心是以学生为中心，通过培养学生的“学习力”，促进学生核心素养的形成，提高学生终身自主学习、自主发展的能力。
“学力课堂”的基本内涵，在价值取向上坚持以学为本、为学而教，融知识构建、思维对话、能力达成与精神锻造为一体，指向发展学生的核心素养，提升学生的生命智慧；在教学实施上坚持以深度学习为本，以学习共同体建设为基础，注重生活重建和问题探究，变以知识为本的碎片化学习为问题解决的深度学习，让课堂焕发生命的活力；在课堂评价上坚持以评学为本，从学生的参与状态、交往状态、思维状态和核心素养形成状态四方面进行评价，促进每一个学生健康、快乐地成长。
多年来，虽然学校一直致力于“学力课堂”的探索和实践，但课堂改革不是一件容易的事，不是一蹴而就的，它需要打破教师固有的教学习惯和思维模式，为课堂的二次建构重新“洗牌”。
实践中，学校遵循“一点红一片，百点促全面”的工作思路，通过学习借鉴、试点先行、全员推广等途径，在立足实际、反复论证的基础上，开辟了“建模—临模—破模—形成理念”的课改新路径，激活了教师的课改内驱力。
二、学习借鉴，构建模式一是集中培训，转变教学理念。
课堂教学改革的关键，在于教师教学理念的更新和主动参与。
在新课改启动前，学校进一步统一思想，提高教师的认识，明确课程改革的目标任务，增强教师们课改的自觉性。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂语文是小学阶段最重要的学科之一，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生综合素养的重要途径。
在实际教学中，我们也面临着诸多挑战，比如学生学习兴趣不高、学习效果不明显等问题。
如何构建一个高效的小学语文课堂，使得学生在学习中能够提高核心素养，是我们需要思考和探索的问题。
一、聚焦核心素养在构建小学语文高效课堂的过程中，首先要明确我们的教学目标，那就是聚焦核心素养。
核心素养是指学生在学习语文的过程中应该掌握的基本技能和基础知识，包括听、说、读、写、译等多方面。
只有聚焦核心素养，我们才能够有效地指导学生学习，提高学习效果。
1.听：学生要具备倾听理解能力，能够准确理解老师的语言表达和同学的交流。
在课堂教学中，我们可以通过语音教学、听力训练等方式来提高学生的倾听能力。
以上这些核心素养是小学语文教学的关键，我们需要通过有针对性的教学方法和手段来提高学生的核心素养，从而构建一个高效的小学语文课堂。
二、构建高效课堂构建小学语文高效课堂，需要我们在教学策略、教学内容和教学方法等方面进行有针对性的设计和调整，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
1.教学内容在选择教学内容时，我们应该注重培养学生的语文素养和情感态度，注重内容的多元性和多样性，使学生在阅读和学习中获得启发和感悟。
我们可以选取一些优秀的文学作品、经典课文以及实用的日常语言素材，从而吸引学生的注意力，培养学生的语文兴趣。
2.教学策略在实施教学策略时，我们应该注重启发学生的潜能和激发学生的学习动力，让学生在轻松愉快的氛围中愉快学习。
我们可以采用情景教学、体验教学等方式来激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学形式来激发学生的学习动力。
3.教学方法在选择教学方法时，我们应该注重灵活多样，因材施教，因时制宜。
我们可以采用启发式教学、探究式教学等方式来引导学生思考和学习，让学生在探索中学习，从而提高学生的学习效果。
三、师生互动构建一个高效的小学语文课堂，是需要师生之间积极地互动和合作的。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂语文教育是小学教育中的一大重要组成部分，通过语文教育，孩子们可以学会正确的表达和沟通方式，培养良好的阅读能力和写作能力，提高语言文字表达的能力，对于培养学生的文学素养和人文素养起着至关重要的作用。
在当前的教育背景下，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
如何聚焦核心素养，构建高效的小学语文课堂，是每一位语文教师都需要思考的问题。
一、明确核心素养，构建全面发展的教育目标构建高效的小学语文课堂，需要明确核心素养，有针对性地培养学生的语文能力。
语文素养不仅仅是指学生的语言表达能力，更重要的是包括学生的语言运用能力、语言思维能力和语言情感能力。
相较于传统的重视语言表达能力，现代的语文教育更注重培养学生的语言思维和情感表达能力。
在构建高效的小学语文课堂时，教师需要根据学生的年龄特点和发展需求，有针对性地设计课程，突出培养学生的语言思维和情感表达能力，帮助学生建立自信心和自我认知。
在构建小学语文高效课堂时，教师还需要关注学生的阅读能力和写作能力。
阅读和写作是语文教育中极为重要的能力，它们不仅对学生的语言素养有着重要的影响，更是学生综合素养的体现。
教师需要通过设计阅读课程和写作课程，培养学生的阅读兴趣和阅读技能，激发学生的创作潜能，从而提高学生的语文能力和综合素养。
二、注重教学方法，激发学生的学习兴趣要构建高效的小学语文课堂，就需要注重教学方法，激发学生的学习兴趣，激发他们学习语文的热情。
传统的语文教学方法主要以讲述和传授知识为主，这种方法容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪，影响学生的学习效果。
教师在构建高效的小学语文课堂时，需要采用多种教学方法，如启发式教学、案例分析教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强他们的学习主动性和参与度。
教师还可以通过多媒体教学手段和现代化教学设备，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
在语文教学中，教师可以利用电子课件、教学视频、多媒体资料等教学资源，呈现生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
立足核心素养 打造精彩课堂
立足核心素养打造精彩课堂核心素养是指一个人应该具备的基本能力和品质，包括批判性思维能力、创新思维能力、沟通协作能力、问题解决能力、信息素养等。
打造精彩课堂则是指在教学过程中，教师通过创新教学方式与手段，充分发挥学生的主动性与创造性，使课堂充满活力和积极氛围，提高学生的学习兴趣与参与度，培养学生的核心素养。
下面，我将从几个方面探讨如何立足核心素养，打造精彩课堂。
教师应该注重培养学生的批判性思维能力。
在课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、互动等方式激发学生的思考，引导学生发表自己的观点和见解。
教师还可以引导学生进行辩论、分析问题的各个方面，培养学生的分析能力和判断能力。
教师应该鼓励学生提出质疑和异议，批判性思维的培养需要学生敢于质疑现有的知识和观念，不盲从、不随波逐流。
教师应该注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是指学生能够独立思考、发现问题并找到解决问题的新方法和新途径。
在课堂教学中，教师可以通过开放性的问题设计、实践性的任务布置等方式激发学生的创新思维。
教师还可以组织学生进行小组合作，让学生共同探索问题、交流想法，培养学生的合作与创新能力。
教师应该注重培养学生的信息素养。
信息素养是指学生能够有效获取、评估和利用信息的能力。
在信息爆炸的时代，学生要具备信息素养非常重要。
教师可以通过指导学生使用各种信息工具和资源，教授信息获取的方法和技巧，培养学生的信息筛选与评估能力。
教师还可以鼓励学生利用信息进行学习和创新，发表自己的观点和见解。
在打造精彩课堂的过程中，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求进行个性化教学。
教师应该激发学生的兴趣，激发学生的学习动力，让学生在积极参与和主动学习的过程中发展自己的核心素养。
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培养学生核心素养构建无边界课堂
作者：罗凤玲
来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第05期
【摘要】本文以北师大版八年级上册数学第六章《数据的分析》为载体，以问题学习为引领，以《筹备爱心早餐店》项目为载体，让学生体会到数学来源于生活并应用于生活的基本规律，达到促进学生的核心素养的发展的目的。
【关键词】无边界初中数学核心素养深度学习教学实践项目学习
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-020-01
如何培养出能够在瞬息万变的社会中的适应、生存和创新能力的人才，已经成为了全球关注的共同话题，学界和社会对于学校应该如何培养学生也有了更多的期待和关注，教育的结果既要使得学生掌握现代生活中所必要的知识和技能，又要求学生具备一定的实践和处理实际问题的能力。
相对于传统的课堂将文本知识的学习禁锢在四面围墙内，由单一的教师群体进行统一授课，而对于无边界的课堂是这样定义的，一是学习的知识无边界，二是学习的方式和途径无边界，三是学习的对象是无边界的，让学生从根本上接触到真正的知识源是生活。
一、设计背景
按照《义务教育数学课程标准中（2011年版）》的要求，“数据分析观念”和“统计与概率”的课程领域密切相关的核心概念，是让学生经历在数学视野下观察、分析周围生活中的问题思维倾向，通过提取相应的数学信息，以实现对各种事物的数量关系，空间关系的观察、分析和表示，并形成分析意识，进而达到用数理逻辑的观点来科学的看待世界的目的。
二、设计思路
学生在筹备早餐店的过程中，首先通过讨论制作合理的调查问卷，并选择合适的收集数据方式，然后对收集到的数据进行合适的加工，制作合适的统计图表来反映实际的情况，最后设计出营销方案，算出利润，在每个组竞标过程中，又让其他同学提出问题，发出质疑，并要求竞标小组做出合理解释，最终的经营权展开竞争。
三、实践过程
第一阶段：组织发动，准备项目
教师在班上发布项目学习海报，激发他们用数学知识来筹备爱心早餐店的愿望。
向学生介绍这次单元教学活动的主题及目的，提出本单元问题——如何应用数学知识来筹备一个爱心早餐店？为项目学习的进行打好舆论氛围。
1.由学生推选出3位大组长，再由组长采用招聘的方式根据优势互补，男女搭配原则进行自由组合。
每组确定组名、组员、口号或其他个性化组标。
2.组长组织本组成员召开讨论会，思考实施本项目可能会遇到的问题，并做相应的预案，再结合实施项目之前的讨论问题，各抒己见，并在学生日志中做好记录。
3.老师维基百科创建了一个项目学习网络平台，通过平台发布K-W-H-L需求评估图表，学生根据自己的实际情况利用平台提出疑问，并获取信息。
4.小组分工，各组根据实施过程确定任务分工。
为了保证小组组员的团结协作，老师可以提前把小组合作评价量规通过项目学习网络平台发布出去，让学生看明白评价量规，从而促使合作的更加成功。
第二阶段：调查研究，实施项目
任务一：测量人群流量
1.组长合理安排组员，小组讨论调查的方式和时间段，并汇总当天数据，可以采用表格整理。
2.组长汇总三天的调查结果，根据实际要求，结合各种统计图表的特点，制作相应的统计图。
建议采用Excel文件来绘制图表。
3.分析表格和统计图数据，寻找处人流高峰期时间段，和讨论得出可能形成高峰期的原因和高峰期中的人群结构。
4.分析图表得到结论，此处是否适合开店，将最终结果制作成PPT
任务二：问卷调查搜集数据
1.队长组织队员，讨论调查的方式，商量调查的内容，可以参考网络制作调查问卷。
学生问卷调查表中蕴含了3个内容问题的相关信息：调查的人群结构、顾客可以接受的早餐价位以及喜欢的早餐种类。
2.将搜集到的零散的数据用表格进行整理，根据统计要求和实际需要，制作相应的统计图。
建议学生采用电脑软件Excel来绘制图表。
3.分析表格一数据和统计图反映出来的情况，估算本店的成本和利润，制定营销策略。
4.将整个调查过程及结果制作成PPT
第三阶段：成果汇报，展示项目
全班通过维基项目学习网络平台进行作品交流，并关注调查方式和统计图表的使用否正确，互相对照小组合作评价量规、项目产品评价量规（DOC31KB）进行评价和修改。
全班通过维基项目学习网络平台进行作品交流，并关注调查方式和统计图表的使用否正确，互相对照小组合作评价量规、项目产品评价量规（DOC31KB）进行评价和修改。
四、实践反思
学生在整个筹备工作中，都充分应用了所学的数学知识和各种电脑技术，从学生展示课的表现和作品来看，都是非常棒的！学生通过实地考察，搜集了人流量的数据，并能将零散的数据整理成表格的形式进行分析，而在分析的过程中体验到用表格分析数据的局限性，聪明的学生们想到了统计图，从各小组的汇报来看，他们对各种统计图表的特点非常清楚，能准确使用条形统计图、扇形统计图、折现统计图等等，知识掌握的很牢固。
为了搜集开早餐店所需要的基本数据，如顾客喜爱吃的早餐种类，可以接受的价位的等等，在调查中，学生学会了选择合理的调查方式——问卷调查，它作为抽样调查的一种常用方式，搜集数据，发展你们的统计意识和处理数据的能力，与此同时同学们在此过程中学会了与陌生人交流。
最令我感到有创意的是：有些小组还制定的漂亮的餐牌，有采用单买的，打折销售的，还有买一送一策略的，甚至还有套餐形式捆绑消费的，有些小组还给自己的小店铺制作的小地图和室内设计图，这些非常具有实际意义的方案。
在让利润说话环节，学生通过算出利润，争夺早餐经营权。
落选的两个小组代表的对数据放映出来的信息发表看法，提出可以修正方案，提高利润的方法，让我感受到了学生的智慧，已经上升到了一个很高的思维层面。
[ 参考文献 ]
[1]严洁，《基于初中生核心素养的学校课程构建与实施研究，上海市延安初级中学的探索与实践》上海教育出版社，2016.09ISBN号：7-5444-7157-2.
[2]马复，凌晓牧.《新版课程标准解析与教学指导初中数学》，北京，北京师范大学出版集团。
2012.7ISBN号：987-7-303-14829-5.。