七年级语文上册教案-20.天上的街市2-部编版
新人教部编版七年级上册语文 第20课 天上的街市 教学课件
我想/那缥缈的/空中， 定然/有美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
想象：由天上的街灯想到天上的街市， 再想到街市上陈列的物品和街市的繁华、 美丽，想象丰富而自然。
你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
隔着（ ɡé ）
提着（ tí ）
缥缈（piāo miǎo ） 定然（ Байду номын сангаасìnɡ ）
陈列（ chén ）
珍奇（ zhēn qí ）
流星（ liú ）
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
作者采用联想：远远望去，街灯和明 星极为相似，所以自然的将二者联系到了 一起。
诗中的“定然”“定”字表现的 明明是想象的内容，却用断定的语气 加以肯定，表明作者坚信这样的理想 世界是存在的，他对美好的未来充满 信心，使读者受到感染和鼓舞。
合
联想与想像
作
探 联想：甲事物
乙事物 存在
究
（相似关系、因果关系） 存在
想象：甲事物
乙事物 存在
（来源于客观事实） 不存在
织女星的遥想。我想大家都听过牛
入 郎织女的故事，那么现代人又是如 何想象那浩瀚的星河呢？接下来就 请大家和我一起学习《天上的街 市》，看看现代诗人郭沫若是如何 来描绘心中的银河。
作者简介
郭沫若（1892一1978年），原 名郭开贞。 现代文学家、历史学 家、新诗奠基人之一 中国科学院 首任院长。
1914年，郭沫若留学日本，在 九州帝国大学学医。代表作:《女 神》； 《中国古代社会研究》等。
部编版七年级语文上册第六单元20 天上的街市 教学课件
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲·游·。 不信，/请看/那朵流·星·， 是他们/提着/灯·笼·/在走。
【描述示例】
20 天上的街市
夜晚，诗人仰望美丽的天空，星光闪闪，心情变得开朗起来。
瞧，天街的乐园是多么美丽。明星如灯，缀满天幕，熠熠生辉。
地面呢，街灯如星，点点成线，摇曳生姿。
缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市上陈列着许多物品， 都是人间没有的珍宝。那被天河分隔开来的牛郎、织女，过着怎 样的生活呢？还在守着银河远远相望吗？不！美丽的夜晚，他们 一定在那商品琳琅满目的街市上闲游。请看，天上的流星，就是 他们手中提的灯笼。
①诗歌表达（抒发）了诗人怎样的思想感情？ ②诗歌（诗句）通过……寄寓了诗人怎样的情感？
（4）答题模式
这首（句）诗通过……形象或景物，写出了……的情境或 氛围，表达了……的思想感情。
真题演练
20 天上的街市
（中考真题）这首词主要运用了什么手法？表达了怎样的思想 感情？
卜算子•黄州定慧院寓居作 苏轼
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
（2）答题技巧
20 天上的街市
①审视题目。审视诗歌题目，可以知道诗歌的类别，从 而大致推断出诗人的思想感情。如写景诗的借景抒情， 送别诗的离愁别绪，羁旅诗的漂泊愁苦，边塞诗的壮志 豪情或厌战思乡等。 ②抓住诗中体现诗人思想感情的词语。诗歌中常用到一 些直接表露诗人思想感情的词语，从中可以看出诗人的 思想感情。
七年级语文上册
20 天上的街市
20 天上的街市
思考探究
20 天上的街市
一、朗读并背诵这首诗，用自己的话描述诗中的想象世界。
人教版七年级上册(2016部编版)第22课《天上的街市》教案
《天上的街市》教案【教学目标】1、领悟诗情，理解诗意。
2、学习理解联想和想像在诗中的作用。
3.学习理解诗歌的节奏和押韵常识。
4.培养学生联想和想像的能力。
激发学生诗情，鼓励学生写诗。
【教学重难点】1.有感情地朗读。
2.理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
【教学过程】一、导语夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、作者和文章写作背景介绍郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
现代诗人、学者。
代表作有诗集《女神》、《星空》等。
这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。
半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。
面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
三、文章赏析、品味1.整体感知文章，把握诗歌节奏。
2.讲解第一节诗。
（1）教师范读第一节。
（2）“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?（它表示时间是晚上，天已经黑了。
）（3）诗人面对黑夜看到了什么呢?（登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。
这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
）（4）有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗?（“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。
）（5）这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。
（两处联想：街灯＝明星。
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。
）3.讲解第二节诗。
人教部编版语文七年级上册第六单元《天上的街市》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》这首诗的情感表达和修辞手法运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌创作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试用诗歌表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在这次《天上的街市》的教学中，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也有一些值得反思的地方。
首先，我发现通过提问导入新课的方式很有效，学生们对夜空的好奇心和想象力的激发，为接下来的诗歌学习奠定了良好的基础。他们在回答问题时，表现出对美好事物的向往，这与诗人的情感形成了共鸣。
然而，在新课讲授环节，我意识到对诗歌修辞手法的讲解可能还不够透彻。尽管我通过例句和对比进行了详细解释，但部分学生在实际应用时仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要寻找更多直观、生动的方式，让学生更好地理解和掌握这些修辞手法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌仿写作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现创作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.句子解析：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”。
5.情感体验：体会诗人对美好生活的向往，培养学生热爱生活、追求理想的情感。
6.写作特色：学习诗歌的写作特色，如象征、联想等，尝试仿写。
7.文化传承：了解中国古代神话传说，如牛郎织女的故事，培养学生对传统文化的兴趣。
部编版语文七年级上册第二十课天上的街市教案
5.写作手法：学习诗人运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作技巧。
6.课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
7.拓展延伸：引导学生课后搜集其他描绘星空的诗歌，进行对比阅读，拓展学生的知识面。
二、核心素养目标
今天的学习，我们了解了《天上的街市》这首诗的基本概念、想象和联想手法的重要性，并通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中尝试运用想象和联想来描绘美好。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《天上的街市》这一课时，我尝试了多种教学方法，让学生在理解诗歌内容的基础上，体会诗人的情感，并学会运用想象和联想进行创作。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
举例：《天上的街市》中“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，通过朗读，让学生体会诗句中的韵律美和意境美。
（2）词语解析：掌握生字词，理解词语在句子中的含义，提高学生的词汇理解能力。
举例：学习“珍奇”一词，让学生明白它在句子中指的是天上的街市中珍贵的物品。
（3）课文分析：理解诗歌内容，分析诗人的写作手法，如比喻、拟人等。
首先，导入新课环节，通过提问方式引导学生思考，激发了他们的好奇心和兴趣。这种导入方式使学生能更快地进入课堂氛围，投入到学习中。但在今后的教学中，我还可以尝试更多有趣的导入方法，进一步提高学生的积极性。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对诗歌中的比喻和拟人手法有一定的理解难度。在今后的教学中，我可以适当增加一些生动的例子，让学生更容易理解和掌握这些修辞手法。同时，注重课堂互动，鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。
《天上的街市》教师备课资料(部编人教版七年级语文上册第20课)
《天上的街市》教师备课资料1.易错字陈．列(chén)镀．金(dù ) 港．湾(gǎng)缥缈．(miǎo)焚．起(fén)溅．起(jiàn)2.多音字没3.形近字4.词语释义缥缈:形容隐隐约约,若有若无。
珍奇:珍贵奇异的物品。
子午线:经线。
郭沫若 (1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人,中国现代作家、诗人、历史学家、古文字学家、社会活动家,其代表作有诗集《女神》《星空》,历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
吴望尧(1932-2009),笔名巴雷,台湾诗人,著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。
【文题解说】“天上的街市”是一个富有联想的题目,读者看到此题,定会引发诸多联想和疑问。
“太阳船”也是一个富有想象力的标题,题目运用了比喻,把太阳比作船。
【创作背景】《天上的街市》一诗最初发表于1921年3月出版的《创造季刊》。
面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实,诗人感到极大的愤怒、苦闷、感伤,当时许多人感到绝望无助,在这种情况下,为了鼓励人们执着地追求光明和理想,于是写下了《天上的街市》一诗。
《天上的街市》一诗中诗人通过丰富的联想和想象,描绘了天街美好的生活,表现了对黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发对人们为实现这一理想而奋斗。
《太阳船》作者把太阳比作船,生动地表现了太阳一天的运转情况,表达了对太阳的赞美之情。
《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。
诗人由现实中街灯联想到天上的明星,再由天上的明星联想到街灯,进而想象天上的街市,想象天上美丽的景色,想象天上街市里的珍奇,想象过着幸福生活的牛郎织女。
通过对天上美好生活的描绘,表现了诗人对旧时代黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。
因此,这首诗使那个时代的读者很自然地通过对比认识现实的黑暗,激起对理想的向往并为之而奋斗。
今天,我们学习这首诗仍然有新的意义。
最新部编版初中语文七年级上册《天上的街市》优质教学课件
合作探究
（3） “那朵流星”中“朵”本来是修饰花的，这里来比 喻修饰流星合适吗？为什么？
合适。“朵”常用于修饰花，流星飞进大气层，跟大气发生 摩擦，发热爆裂而发光，爆裂成许多小颗粒，形成了上小下大的喇 叭花状，像花，自然就可以用“朵”来修饰了。这就写出了流星的 特征，使天上的街市越发显得神奇美妙，令人向往。
联想：由一事物想到另一事物的心理过程。 想象：在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心
理过程。
合作探究
联想与想象
街灯
实
（相似） 联想
由一事物想 到另一事物
明星
（相似、客观存在）
街市
虚
(以现实为基础) 想
象
牛郎织女
在已有形象的基础 上，创造出新形象
（存在、不存在）
合作探究
2.朗读诗歌，体会诗歌的语言美。
【解析】D项应为“街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有的/珍奇”。
课堂检测
2.为画线的词选择正确的义项,将序号填在括号里。
(1)定然有美丽的街市( B )
A.肯定 B.必定 C.一定是这样
(2)定能够骑着牛儿来往( A )
A.交际往来 B.来和去
课堂检测
3.下列诗句中没有运用联想的艺术手法的一项是( B )
月光照在地上，好像轻柔的河水静静淌着，泛着清冷的光，带来阵 阵凉意。
拓展探究
星
徐慧
拓展阅读
夜色笼罩着枇杷山头， 树叶在风中瑟瑟颤抖； 数不清的明灯装饰着山城， 像晴朗的夏夜里满天星斗——
嘉陵江里航标灯组成银河， 双鱼星座在河中遨游， 成渝路上车灯飞驰而过， 是无家可归的流星在走；
这里有年轻英俊的“猎户”， 那边是聪明美丽的“仙后”，
20 天上的街市 教案设计(2篇)【七上部编语文】
人教部编版中学语文七年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）20 天上的街市【教学目标】1.朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。
2.品读想象，再现诗歌的图画美。
3.美读品析，领悟诗歌的情感美。
【教学课时】1课时【教学过程】一、吟诵诗歌，导入新课1.齐诵《迢迢牵牛星》课件出示：迢迢牵牛星《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
2.导入新课师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。
织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。
全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。
牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。
这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。
（板书课题）【设计意图】以诵诗导入，创设情境，引导学生大胆想象，回顾牛郎织女的故事，启发学生思维，激发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望。
二、朗读吟咏，口中有诗师：这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。
1.第一步：读准字音，读好韵脚（1）师指导学法。
师：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。
（2）学生自读课文。
（3）师引导交流。
师：本诗的韵脚有“星”“灯”“市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什么好处？预设押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。
2.第二步：读准节奏，读好重音、停顿（1）师：老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
预设课件出示：远远的/街灯．．/明了，好像/闪着/无数的/明星．．。
天上的/明星．．/现了，好像/点着/无数的/街灯．．。
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2. 光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。
三、 掌握方法
（一）联想的方法
1. 相似联想：由此物想到与之相似的彼物。
训练1：由圆形你能想到与之相似的事物有？（镜子、月亮、蛋糕、圆滑、完美、团圆）
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
英语文
年级/册
七七年级上册
教材版本
人教部编版
课题名称
天上的街市
教学目标
理解《天上的街市》中联想和想象的运用
重难点分析
重点分析
联想和想象在初中阶段的诗歌、小说、写作中运用广泛，是大脑的抽象思维，具有一定难度，且在概念上不易区分。
难点分析
联想的自然，想像的丰富，意境的美妙，主题的深厚是本诗的特色，但这都高于七年级学生的知识储备与情感体验。
定然有神奇的天池
天池旁生长的一些花草
定然是人间没有的仙葩
你看，那凉凉的天阶
定然是不甚温柔
那隔着世的嫦娥后羿
定能够乘着青鸾团聚
我想他们此刻
定然在天池遨游
不信，请看那片涟漪
是伊人抱着玉兔在笑
课堂练习
（难点巩固）
1.运用联想和想象，仿写《天上的街市》。
小结
诗人运用联想和想象营造出了一种恬静、美好、自由、幸福的生活，而这种想像中的幸福生活，在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，它表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。我们现在可以看出:他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗;他以天上的Байду номын сангаас静富饶，反衬出人间的污浊贫穷;他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。而现在，我们的生活与诗人当年的想像一样。那就让我们有感情地朗诵这首小诗，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。
教学方法
1.通过讨论及活动探究，理解联想和想象的概念。
2.通过方法指导及案例赏析，指导学生运用联想和想象仿写。
教学环节
教学过程
导入
（看幻灯片上的星空图片）在一个宁静的夏夜遥望星空，同学们，你会想到什么?
但有一个人他用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与星空直接对话，借那繁星寄托自己的情思。下面，我们就来感受诗人与宇宙的私语。，请同学们翻开《天上的街市》。
范例：《西游记》《聊斋志异》
2.角色错位法：即可以扮演不同的社会角色，也可以从动物、植物或其他事物的视角，展开创造性的想象。
范例：《致橡树》《王子与贫儿》
四、仿写诗歌
请同学们选择自己擅长的联想与想象的方法，仿写《天上的街市》。
佳作一：山中的幽谷
轻轻地窗扉开了，
好像睁开惺忪的睡眼。
惺忪的睡眼睁了，
好像推开了轻盈的窗扉。
（3）赏析课文
1.诗人在哪里运用了联想?在哪里运用了想象？
2.诗人所想象的天上的街市是个怎样的世界?
明确：
1.第一节中运用了联想：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)
想象
存在的A事物
创新
虚拟的B事物（虚）
从无到有
（2）活动探究
下列片段，哪些运用了联想，哪些运用了想象？请说说你的理由。
1.《咏雪》：谢太傅在一个 冬雪纷飞的日子里，把子侄辈的人聚集在一起，跟他们一起谈论诗文。不一会儿，雪下得大了，太傅十分高兴地说:"白雪纷纷何所似?"谢朗说:"撒盐空中差可拟。"谢道韫说:"未若柳絮因风起。"
2.相反联想：由此事物想到与之相反的彼物。
训练1：由冬天你能想到与之相反的事物有？（春风、绿草、鲜花、温暖、烈日）
3.追忆联想：由现实生活中的某一事物，引起人们对经历过的生活、见闻、知识等的回忆。
训练1：由对联你会产生的追忆联想有？（学书法的经历、过春节的回忆）
（2）想象的方法
1.时空转换法：即跨越时空的限制，突破现实与环境的局限。时光可以倒流或预支，天地可以浓缩或扩展，大胆地虚构形象和情节。
4.《春》：花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
明确：《咏雪》《静夜思》是联想。《咏雪》中谢朗把白雪飘飞比作撒盐空中，谢道韫则比作柳絮飘飞，无论是盐还是柳絮，都是他们由眼前的雪花想到的，白雪、盐巴、柳絮都具有一定的相似性。《静夜思》中，在清冷的秋夜，诗人把月光比作白霜。
《卖火柴的小女孩》《春》是想象。《卖火柴的小女孩》由眼前的火柴，幻想了屋内的情景。《春》由眼前的花儿，幻想了日后丰收的情景。是由眼前的事物，创造了新的虚拟的事物。
2.《静夜思》：床前明月光，疑似地上霜。
3.《卖火柴的小女孩》：女孩实在是太冷了，她擦亮一根火柴。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩儿走来。
我想那漆黑的眼中，
定然有壮丽的群山。
山谷中一片片树林阴翳，
定然是城市少见的美景。
你看，清澈的小溪，
定然不甚湍急，
那隔着溪的牧童果农，定能够谈天说地。
我想他们此刻，定然在高声闲谈。
不信，请听那阵回声，
是他们在风中肆意谈笑。
佳作二：
静静的秋水涨了
好像染着溶溶的月光
天上的月亮现了
好像浸着粼粼的秋水
我想那浩瀚的苍穹
知识讲解
（难点突破）
1、诵读诗歌
（1）教师伴乐范读
2、品读诗歌
（1）理解概念
1.联想是人们在观察的基础上，由某一现实事物，想到另一个与之相关的现实事物的思维活动。
2.想象是人们在头脑中对已知的形象进行加工，创造出新的形象的思维过程。
3.联想和想象的区别在于：
联想
存在的A事物
想到
相关的B事物（实）
由此及彼