连续退位减法说课稿
连续退位减法说课稿33
《三位数减三位数隔位退位减法》说课稿邦巴小学赵君梅一、说教材●教材简析：今天说课的内容是：苏教版数学三年级下册第六单元P76-77页教学内容，万以内数的减法——三位数的连续退位减法。
学习三位数的连续退位减法是在学生已经学习了万以内一次退位减法的基础上进行学习的，学生已经对退位这一概念有基本认识。
这节知识的学习将为以后学习更多位数的退位减法打下基础。
根据学生的知识经验，知识背景及本课的知识特点，我制定了以下教学目标。
1、知识目标：学生能理解和掌握连续退位减法的计算法则，能准确灵活的运用计算法则进行计算（相同数位对齐，从个位减起，哪位上的数不够减就向前一位借一作十）；2、技能目标：通过学习万以内数连续退位减法——三位数连续退位减法的计算方法，提高计算能力，并为以后学习更多位数的退位减法打下基础；3、情感目标：在学习退位减时可培养学生认真细致的学习态度，并且在教学中把生活与所学知识联系在一起，让学生更热爱生活热爱学习。
●教学重难点：重点掌握三位数减三位数退位减法的计算方法，初步形成一定的计算能力。
难点：经历探索三位数减三位数退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。
●教具（学具）准备：多媒体课件，计数器。
二、说教法数学学习是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，学生是学习的主人，教师只是学习活动的组织者，引导者，在本节课的教学中我主要采取以下几种方法：1、直观演示法本节课我从现代远程教育工程资源服务平台里下载现成的课件，根据本节课的教学设计对该课件进行取舍整合出符合本课教学的课件，利用课件进行教学，通过形象生动的演示，是学生经历三位数连续退位的计算过程。
既激发学生的学习兴趣又能凝聚学生的注意力，让学生直观形象体会连续退位减法的计算法则，突破重点，化解难点，以求达到良好的教学效果。
2、情境教学法有效的创设情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验内容中的情感内涵，从而使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象有趣，激发学生求知欲望。
三位数减三位数的连续退位减法说课稿
《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿一、说教材本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
四、教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
人教版小学数学三年级上册《三位数减三位数(连续退位减)》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究新知
1.指名读题，提问：你知道哪些信息？要求什么问题？该怎样列式？ 指名回答，板书算式：403-158=。 2.和刚才做的第一题比一比，两道算式哪里不同？个位3减8不够减怎么 办？十位上是0，该怎样退1呢？ 小组讨论交流，然后学生尝试计算。
同学们提出了各种看法，下面我们一同用拨珠子的方法来研究解决这个 问题。 小组为单位，师生共同讨论并操作。 （1）先在计数器上拨出403。 （2）减去158，个位上3减8不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办 ？ （3）启发学生思考：百位上的1颗珠子表示1个百，1个百等于几个十？
一、说教材
《三位数减三位数（连续退位减）》是人教版小学数学三年级上册第 四单元的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教 学目标，把重点放在引导学生通过之前对简单减法竖式的学习，有了退 位的思想，从而学会三位数的笔算方法，并且能够正确计算。在教学过 程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教 学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
（4）百位上拨去1颗珠子，十位上就要拨上10颗珠子，十位上现在有珠子 了，再从十位退1颗珠子，个位上也要拨上10颗珠子，这样个位上现在一 共就有10＋3=13颗珠子，从个位上13颗珠子里拨去8颗珠子还剩5颗；十 位退1颗给个位后还剩9颗珠子，再从9颗里拨去5颗还剩4颗；百位上4退1 给十位后还剩3颗，从3颗里拨去1颗还剩2颗。 得出结论：403－158=245。
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
1.口算。
46-17=
87-29= 134-27= 76-38=
100-14= 126-30= 145-55= 105-25=
2.竖式计算。
407-319= 900-786= 600-238=
三年级上册数学说课稿《5连续退位减法及验算》人教新课标
三年级上册数学说课稿《5连续退位减法及验算》人教新课标一. 教材分析《5连续退位减法及验算》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要内容是让学生掌握连续退位减法的计算方法，并能够进行验算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步理解和掌握连续退位减法的计算过程和验算方法。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加法和减法运算，对于不退位减法已经有了一定的理解。
但是，连续退位减法对于学生来说是一个新的概念，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生对于验算的概念和方法也还不够熟悉，需要通过教师的引导和学生的实践来掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解连续退位减法的概念，掌握连续退位减法的计算方法，并能够进行验算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流和思考，培养解决问题的能力和合作精神。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解连续退位减法的概念，掌握连续退位减法的计算方法，并能够进行验算。
2.教学难点：学生能够正确地进行连续退位减法的计算，并能够灵活运用验算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解连续退位减法的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行连续退位减法计算。
2.新课引入：介绍连续退位减法的概念，并通过例题讲解和练习，让学生掌握连续退位减法的计算方法。
3.验算方法：引导学生思考如何进行验算，并通过练习让学生掌握验算方法。
4.巩固练习：设计一些具有挑战性的练习题，让学生进行实际操作和思考，巩固所学知识。
5.总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结连续退位减法的计算方法和验算方法，并思考如何更好地运用到实际问题中。
三位数减三位数的连续退位减法说课稿
《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿一、说教材本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了万以一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析在学习本课容之前，学生已经掌握了100以的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
四、教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
《连续退位减法》说课稿-word文档
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下面我将回答以下四个问题：1、新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？3、这个单元的课时是如何划分的？4、例1的算理和算法是什么？你是如何进行算理和算法教学？我先回答第一个问题：新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？口算、笔算和估算是计算教学的重要组成部分，这三者的关系密不可分。
口算是进行笔算与估算的根基，也是有效促进学生注意力、记忆力发展的重要途径。
估算是口算的应用，同时也为笔算的正确性作检验。
口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算。
因此，计算教学中，口算是笔算和估算的前提，笔算与估算是口算的归宿，这三者是一个不可分割的共同体。
问题2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？我认为例1、例2、例3他们都是笔算三位数的连续退位减法。
不同点：例1是笔算三位数的连续退位减法（被减数中不含0），即被减数中每一位都能直接运用退1作十的方法进行计算。
同时，教材以对话的形式使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。
例2是笔算被减数中间有0的连续退位减法；这一知识是连续退位减法中的难点。
它是在例1的基础上，出现了被减数的十位一个计数单位也没有这一情况，关键让学生理解从百位退下的十中退1到十位，十位再退1到个位，这时十位上还剩9的算理。
例3是被减数中间和末尾都有0的连续退位减法，即被减数是整百数，它是例2教学的一种特例。
因此，教材除了巩固连续退位减法的笔算方法外，还强调了用口算的方法计算这类题目。
体现了算法多样化及具体问题具体分析的思想。
3、这个单元的课时是如何划分的？笔算三位数的连续退位减法我打算安排3课时进行教学。
具体是这样划分的：（1）例1，1课时。
《连续退位减法》教案
《连续退位减法》教案一、教学目标1. 让学生掌握连续退位减法的概念和计算方法。
2. 培养学生运用连续退位减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学内容1. 连续退位减法的定义和计算法则。
2. 连续退位减法的笔算过程。
3. 运用连续退位减法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：连续退位减法的计算方法和笔算过程。
2. 教学难点：连续退位减法在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用情景教学法，让学生在实际情境中感受连续退位减法的意义。
2. 运用直观演示法，让学生清晰地理解连续退位减法的计算过程。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实际问题，引入连续退位减法的概念。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解连续退位减法的计算法则。
3. 课堂讲解：讲解连续退位减法的计算方法和笔算过程，举例说明。
4. 课堂练习：布置一些连续退位减法的题目，让学生独立完成。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的解题方法和经验。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调连续退位减法在实际问题中的应用。
7. 课后作业：布置一些课后练习题，巩固所学知识。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结，发现问题，改进教学方法。
六、教学评价1. 课后作业：通过学生完成的课后作业，评估学生对连续退位减法的理解和掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解他们对连续退位减法的掌握情况。
3. 小组讨论：通过小组讨论，评估学生在团队合作中的参与度和思考能力。
4. 期中期末考试：在期中和期末考试中设置相关题目，全面评估学生对连续退位减法的掌握水平。
七、教学拓展1. 引导学生思考：连续退位减法在实际生活中的应用，如购物、计算工资等。
2. 举一反三：让学生尝试其他类型的退位减法，如连续进位减法等。
3. 探索数学规律：引导学生发现连续退位减法中的数学规律，提高学生的数学思维能力。
连续退位减法说课
《三位数连续退位减法》说课稿一、教什么。
1.内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册数学第二单元万以内减法例1，教材22页—23页内容。
2.分析：例1是笔算三位数连续退位减法，是在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的。
本单元知识的教学也是整数加减法法则在小学阶段终结性学习和认识，主要是完善学生的减法计算法则。
3.目标：根据以上分析确定本节课的教学目标如下：（1）知识技能：学习三位数连续退位减法。
(2)过程方法：通过小棒、数位桶、计数器等的操作演示，探究算理。
提高推理、分析、概括能力。
（3）态度、情感、价值观：独立分析与小组合作相结合，培养学生合作学习的意识，合情推理的能力。
4.重点难点：连续退位减法算理得推导，第二次十位不够减要向百位借一。
学生学习困难在于既要向百位借1变成10加上本位上的数，还要减去上次退位的数，又加又减，容易出错。
5.教学准备：多媒体课件（演示连续退位的过程）、小棒、数位桶、计数器。
学生：每组一个计数器、3捆小棒。
二、怎么教。
（一）复习准备。
笔算： 240-25 728-151总结：个位不够减向十位借1，十位不够减向百位借1。
这样设计的目的：复习旧知，唤起学生知识经验，为新知学习做铺垫。
（二）引入新课。
1.情境引入。
师：同学们喜欢旅游吗？你去过哪里？课件出示课本情境图---美丽的云南。
出示：从昆明到丽江有527千米，从昆明到大理有348千米。
到丽江还有多远？学生列式：527-348这样设计的目的：谈话引入，创设和谐的学习氛围。
计算的目的是为了解决实际生活问题服务的。
这里通过解决问题引出算式，充分让学生体会到笔算源于生活，用于生活的作用。
2.揭示课题。
师：今天我们继续学习笔算减法，板书：减法。
这样设计的目的：课始揭题，简单明了，让学生明确本节课的学习目标。
（三）探究新知。
1.估一估。
师：如果不计算，请你估一估，大理到丽江还有多远？预设四种情况：教师引导：通过大家的估计，我们知道大理到丽江的距离在180哒230千米之间。
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连续退位减法说课稿
各位评委、各位老师好！今天我要谈的课题是《连续退位减法》这节课的内容在义务教育课程人教版小学三年级数学上册第41页。
一、说教材
《连续退位减法》是三年级上册第四单元减法运算中的第一课时的教学内容。
本节课是在学生已经学习了万以内加减法一的基础上来进行教学的，由一次退位减法过渡到连续退位减法的计算。
这是学习笔算的难点。
二、说教学目标及重难点
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生们的实际，我制定了以下教学目标及重难点。
1.采用合作学习的方法，初步理解和掌握三位数减二、三位数的连续退位减法的计算方法。
2.引导学生经历发现问题，提出问题和解决问题的过程。
3.归纳笔算减法的法则，并能灵活进行计算。
教学重点：笔算的方法，熟练计算。
教学难点：培养学生的计算能力及认真仔细的学习习惯。
三、说教法
1.为学生创设喜闻乐见的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
2.培养学生的问题意识和从生活中发现教学问题的能力。
3.为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握三位数减二、三位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题。
4.学生是课堂学习的主人，老师是学习的组织者，引导者和合作者。
四、说学法
为了有效地突破重难点，我选择了以下的学法：
1.自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体生活情境中从数学的角度去发现问题，提出问题。
经历独立思考，动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得计算方法。
2.注重体验地学，在生活中用课堂获取的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系，体验到数学的乐趣。
五、说教学过程
（一）复习引入，板书课题
1.出示2004-2011年电视动画片的部分统计表，学生观察，学生从中发现问题，提出问题。
<1>针对问题，学生自主解决比较简单的不是退位减法和一次退位减法的运算。
如：186-124= 86-29=
<2>学生独立完成
2.这些回顾性的复习既是对知识的回忆，也是为完成本节课的教学任务作好铺垫，同时对学生来说是一种学习能力的培养，渗透着知识迁移的要素和环节，是我预设落实双基的举措。
（二）设疑自探
1.结合表格，回顾提问。
<1>什么叫减法？减法的竖式怎么列？
<2>不退位减法与退位减法有什么异同？
通过学生的合作、交流、探讨，得出不退位减法的计算异同，强调哪一位不够减必须向前一位借一作十，用十减后再加本位上应有的数。
此计算是化20以内加减法为10以内加减法，计算简单，不仅可以提高计算能力，而且加快了做题的速度。
（三）再疑再探
1.这部分主要是在前面的计算基础上来进行连续退位减法的计算。
学生通过对问题的逐步深入，由一次退位拓展到两次退位，方法虽然与前面退位减法一样，但题稍复杂了点，这是本节课的重难点，这部分内容主要是培养学生认真计算，耐心做题的习惯。
2.
通过对统计表的观察，学生再次质疑，解疑较复杂的连续退位的计算过程，仍然是哪一位不够减，前一位退一作十，用十减后再加本位数，如果本位有退位，就加本位少一的数写在相应的数位下面。
这一过程能冲充分调动学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，亲自体验成功，知识灵活牢固掌握，也就基本完成率本节课的教学目标。
（四）拓展眼延伸
1.前面学生基本学会了退位减法的各种计算，把“比多”问题反过来思考，化成“比少”问题，学生发现问题之间的联系与区别，从而达到对问题理解的多样性。
2.由“比少”问题再次巩固计算一些退位或不退位减法计算的技巧。