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《两位数减两位数退位减》【说课稿】苏教版一年级下册数学
两位数减两位数（退位减）
一、教学目标
1.学生能理解两位数减两位数的概念，掌握退位减法的方法，计算两位数减两位数的结果。
2.学生能应用所学知识，在日常生活、学习中解决实际问题。
二、教学重难点
1.教学重点：理解两位数减两位数的概念，掌握退位减法的方法，计算两位数减两位数的结果。
2.教学难点：退位减法的运用，减法步骤的细节处理。
三、教学过程
1. 导入新知
教师可以用实物或图片，先让学生了解两位数的概念，引出两位数相减的概念。
也可以通过让学生列举日常生活中的两位数减法例子，进一步巩固学生的认识。
2. 理解退位减法的概念
教师可以通过画图或算式，引出退位减法的概念。
比如：56 - 38 = 50 - 30 + 6 - 8 = 18。
3. 退位减法的练习和实践
教师可以通过板书、讲解和举例的方式，系统性地介绍退位减法的方法。
并设计一些练习题目，让学生进行实践练习。
如：44 - 28 = 44 - 20 - 8 = 24
4. 课后反思
教师应该让学生回顾所学内容，自己总结归纳退位减法的方法，以巩固所学知识。
四、教学评估
教师可以通过日常练习和小测验，了解学生所学情况，及时进行个性化辅导和巩固。
五、教学资源
教材：苏教版一年级下册数学
六、教学体会
此次教学主要采用了理论讲解和实际练习相结合的方式，既让学生理解原理，更通过实际练习提升他们的操作技能。
在退位减法的学习中，需要注意步骤的细节处理，适当地举例和渐进式的演示，可以让学生更好地掌握该方法。
教学结束后，教师应该及时反思，总结所学知识的优缺点，做到不断改进和提升。
苏教版一年级数学下学期《两位数减两位数的退位减法》说课稿
《两位数减两位数(退位)》说课稿一、说教材这部分内容教学两位数减两位数的退位减笔算，这是在两位数减两位数不退位减得基础上安排的。
例题联系学生熟悉的“集邮”情境引入，列出算式后，引导学生操作学具以获取直接经验：“拆开一捆是10根”“1个十是10个一”。
在直观理解“退1作10的原理的基础上再安排进行竖式教学，帮助学生分层突破难点。
例题的被减数是整十数，“试一试”的被减数不是整十数，这样安排有利于学生循序渐进地探索退位减得计算方法。
“想想做做”有层次地安排练习。
首先是一组基本练习，直接进行竖式计算，让学生进一步掌握退位减得方法；其次是让学生自己列出竖式再计算，既有两位数减两位数的退位减，又有两位数减一位数的退位减，使学生进一步明确列竖式时要数位对齐；最后安排了运用笔算减法解决简单实际问题的练习。
基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，制订了以下教学目标：1.让学生经历探索两位数减两位数（退位）计算方法的过程，理解“退1作10”的原理，掌握两位数减两位数的计算方法，能正确地进行笔算。
2.培养学生提出问题和运用已学的知识解决实际问题的能力，提高学生的口头表达能力，逐步增强应用数学的意识。
3.让学生在尝试、交流等学习活动中感受学习数学的价值，体验数学学习成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：在理解算理的基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。
二、说教法、学法本课教学我力求以学生为本，采用情境教学法，让他们在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。
在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。
在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系。
学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（进位）和两位数减一位数（退位）的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是退进位减法是100以内笔算加法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度，为了突破难点，本节课将以动手实践、独立思考、合作交流为主要学习方法，让学生的个性得到发展。
苏教版一年级数学下册第六单元《笔算两位数减两位数的退位减法》说课稿
苏教版一年级数学下册第六单元《笔算两位数减两位数的退位减法》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学下册第六单元《笔算两位数减两位数的退位减法》，这部分内容是在学生已经掌握了整数减法的基础上进行学习的。
在本单元中，学生需要通过笔算的方式，掌握两位数减两位数的退位减法的运算方法。
教材通过生动的例题和多样的练习题，帮助学生理解和掌握退位减法的运算规则，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析对于一年级的学生来说，他们已经具备了一定的运算基础，能够进行简单的整数减法运算。
但是，由于年龄的特点，他们在注意力和集中力方面还有待提高，同时对于抽象的数学概念和运算规则的理解也还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的讲解和有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数减两位数的退位减法的运算规则，并能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的问题解决能力和合作意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数减两位数的退位减法的运算规则。
2.教学难点：理解并掌握退位减法的运算规则，能够熟练地进行笔算。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、游戏教学法等多种教学方法，通过生动形象的讲解和有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如PPT、教学视频等，帮助学生更好地理解和掌握退位减法的运算规则。
六.说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出今天的课题——两位数减两位数的退位减法。
2.讲解：通过生动的例题和讲解，让学生理解并掌握退位减法的运算规则。
3.练习：让学生进行笔算练习，巩固所学内容。
4.小组合作：让学生进行小组合作，讨论交流，共同解决问题。
苏教版一年级数学下册《两位数减两位数(退位)》教案
苏教版一年级数学下册《两位数减两位数（退位）》教案一. 教材分析《两位数减两位数（退位）》是苏教版一年级数学下册的一个重要内容。
本节课主要让学生掌握两位数减两位数的退位减法运算方法，为学生以后学习更复杂的运算打下基础。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现并掌握退位减法的运算规律。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了整数的认识，加减法的基本运算，但对退位减法运算还比较陌生。
学生在学习过程中，可能对退位减法的运算规律理解起来有一定的困难，需要通过大量的练习来巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数减两位数的退位减法运算方法。
2.培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两位数减两位数的退位减法运算方法。
2.教学难点：理解并掌握退位减法的运算规律。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受和理解退位减法。
2.采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.采用合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4.采用问答法，引导学生积极思考，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括教材中的例题和练习题。
2.教学卡片：用于游戏教学。
3.练习题：用于课后巩固。
4.教学奖品：用于激励学生。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生动的故事情境，引入本节课的主题。
例如，讲一个小猴子摘桃子的故事，小猴子摘了13个桃子，吃了7个，还剩几个？让学生思考并回答。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，引导学生观察并发现两位数减两位数的退位减法运算规律。
教师讲解并演示退位减法的运算过程，让学生理解并掌握。
3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相练习两位数减两位数的退位减法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些练习题，让学生独立完成。
新苏教版一年级下册数学《两位数减两位数退位减》教案板书教学设计
新苏教版一年级下册数学《两位数减两位数退位减》教案板书教学设计新苏教版一年级下册数学《两位数减两位数退位减》教案板书教学设计两位数减两位数（退位减）教学内容：教科书第88-89页教学目标1.经历两位数减两位数退位减计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理。
掌握两位数减两位数的计算方法能正确进行笔算。
2.在观察、操作中，发展学生的思维，初步形成独立思考的习惯。
3.在学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算．教学难点：理解退位减的算理，掌握计算方法正确进行笔算退位减法计算．教具、学具准备教师准备50根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片，学生准备50根小棒．教学过程：（－）铺垫孕伏1．指名回答13－9＝ 17－8＝ 32－5＝15一7＝ 14－6＝ 40一3＝2．改错并说明理由6 578 2 9- 3 - 5 - 1 235 3 73.指名板演：(用竖式) 42－21=4.提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？（二）创设情境，导入新课。
谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到很多的知识，瞧，小星和小梅就是集邮迷，他们正在欣赏自己收集到的珍贵邮票呢。
（呈现例题情境图）你能提出什么数学问题？可以怎样解决？（1）小星和小梅一共有多少张邮票？这个问题我们已经会解决了，怎样列算式？50+26=76（张）（2）小星比小梅多多少张邮票？这正是我们今天要研究的问题。
（三）操作探究，学习新知。
1．教学例题。
（l）提问小星比小梅多多少张邮票？你能列出算式吗？根据学生回答板书：50-26=（2）谈话：50减26等于多少？我们可以用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨。
请小朋友选择自己喜欢的方法，先想一想，然后动手试一试。
引导同学分组摆学具，讨论怎样从50根小棒中减去26根？引导学生明确：①50根小棒就是5捆，可以把5捆小棒中的任意一捆拆散成10个1根，接着就可以拿去2捆和6根，最后剩下2捆4根，得数就是24。
新版苏教版一年级数学下册《两位数减两位数的退位减法》教案
两位数减两位数教学设计两位数减两位数的退位减法教学目标：1、进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。
2、初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
3、会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。
4、通过抽象概括笔算减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。
教学重点：正确笔算退位减法教学难点：弄清笔算退位减法的算理教学用具：小棒计数器多媒体教学过程：一、复习导入谈话：同学们知道马上我们会迎来什么节日吗？明天学校会为我们准备很多节目，今天数学老师也为大家准备了一些节目，同学们想参加？今天老师带了新朋友和大家一起学习,想知道谁来了吗？小火车开起来24-4= 16+5= 16-9= 20+35= 74-8= 36-9+3=（指名口算）开心滑滑梯24+36= 37+42= 64-20=（独立完成，集体校对）哪位小朋友来说一说，用竖式计算时，要注意什么？对，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位算起。
加法的话満十要向十位进一。
今天这节课我们继续学习两位数减两位数的笔算方法。
（板书：两位数减两位数）二.创设情景，探究新知谈话：今天啊熊出没家族还带了小礼物给大家，想知道是什么吗？（出示笑脸图片）1、教学例题魔力方向盘出示教学图师问：小星比小梅多多少张？你能列算式吗？50-26师:能列出竖式计算吗?碰到什么问题？小朋友可以用小棒和计数器帮忙.先独立思考，再四人小组交流:计算时是怎样想的？小组汇报，重点讲解以下问题：1）、列竖式计算时遇到什么困难？2）、这个问题是怎样解决的？指名用小棒、计数器演示。
3）、根据刚才的演示，在列竖式计算时，个位上的0减6不够减怎么办？怎样表示从十位上退1？在计算十位上的数相减时要注意什么？4）、从这题的计算过程看，做两位数笔算减法时，从哪个数位算起？为什么？2、教学“试一试”智勇大挑战学生独立完成，指定一人板演，然后说说你是怎样算的？3、小组讨论：笔算减法时要注意什么？个位上3-7不够，怎么办？强调：在减十位上的数时，可别忘了先减去退去的1。
苏教版数学一年级下册《两位数减两位数(退位)》说课稿(附反思、板书)课件
(2)看懂图意。 (3)提问:通过观察图意,你能提出什么问题。 学生甲:小星和小梅一共有多少枚? 学生乙:小星比小梅多多少枚? 学生丙:小梅比小星少多少枚? 老师:同学们说得很全,谁愿意分别解答他们提出的问题呢?
(4)请学生解答第一个问题,并强调、巩固加法运算。 (5)那么,我们来思考第二、三个问题,应该用什么运算呢?如有 学生知道用减法计算或能够计算出结果,应给予表扬。如有同学 知道列减法算式50-26,但是计算不出结果来,没有关系,这节课 我们共同来学习——两位数减两位数的退位减法。
3.教学中,老师组织了摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活 动,让学生自主地去发现新知,构建新知,从而掌握新知,培养了学生的合 作意识和探究品质,提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
八、教学反思
1.新知识教学中,在老师引导下,充分发挥了学生的主体作用,让学生在动 手中充分感知,建立表象,自己去探究解决问题的办法,激发了学生的学习 兴趣。通过观察、比较,既突出了退位减法的算理,又使学生对笔算减法 有了全面的认识。
2.练习设计的层次清楚,由浅入深,在巩固新知识的同时,培养了学生的计 算能力,并将思想教育融为一体。
六、说教学过程
计算。 50-40= 64-21= 67-44= 71+28=
板块一、导入新课
67-25= 61-9= 72-51=
56-40= 71+25=
61+25=
74-44= 45-41= 48-33=
苏教版一年级数学下册《两位数减两位数(退位)》教案
苏教版一年级数学下册《两位数减两位数(退位)》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册《两位数减两位数(退位)》这一章节，主要让学生掌握两位数减两位数的退位减法运算。
教材通过生动的例题和多样的练习，引导学生理解退位减法的运算规律，培养学生运算的准确性及思维的灵活性。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数能力，能够顺利地进行一位数的加减法运算。
但对于两位数减两位数的情况，特别是退位减法，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生逐步理解和掌握退位减法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握两位数减两位数的退位减法运算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法：通过实例演示、师生互动、小组合作等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握两位数减两位数的退位减法运算方法。
2.难点：学生能够灵活运用退位减法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解退位减法的运算规律。
2.引导发现法：教师通过提问、引导，让学生自主发现和总结退位减法的运算方法。
3.合作学习法：学生分组进行讨论和实践，培养团队合作和交流分享的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作含有生动例题和练习题的PPT，辅助教学。
2.练习题：准备一些两位数减两位数的退位减法题目，用于课堂练习和巩固。
3.教学道具：准备一些小卡片、计数器等教学道具，帮助学生更好地理解退位减法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的实际问题，如购物时找零等，引导学生思考如何进行两位数减两位数的计算。
从而引出本节课的主题——两位数减两位数（退位）。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示例题，讲解和演示两位数减两位数的退位减法运算方法。
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《两位数减两位数(退位)》说课稿
一、说教材
这部分内容教学两位数减两位数的退位减笔算，这是在两位数减两位数不退位减得基础上安排的。
例题联系学生熟悉的“集邮”情境引入，列出算式后，引导学生操作学具以获取直接经验：“拆开一捆是10根”“1个十是10个一”。
在直观理解“退1作10的原理的基础上再安排进行竖式教学，帮助学生分层突破难点。
例题的被减数是整十数，“试一试”的被减数不是整十数，这样安排有利于学生循序渐进地探索退位减得计算方法。
“想想做做”有层次地安排练习。
首先是一组基本练习，直接进行竖式计算，让学生进一步掌握退位减得方法；其次是让学生自己列出竖式再计算，既有两位数减两位数的退位减，又有两位数减一位数的退位减，使学生进一步明确列竖式时要数位对齐；最后安排了运用笔算减法解决简单实际问题的练习。
基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，制订了以下教学目标：
1.让学生经历探索两位数减两位数（退位）计算方法的过程，理解“退1作10”的原理，掌握两位数减两位数的计算方法，能正确地进行笔算。
2.培养学生提出问题和运用已学的知识解决实际问题的能力，提高学生的口头表达能力，逐步增强应用数学的意识。
3.让学生在尝试、交流等学习活动中感受学习数学的价值，体验数学学习成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：在理解算理的基础上掌握笔算两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。
二、说教法、学法
本课教学我力求以学生为本，采用情境教学法，让他们在创设的生活情境下发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。
在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。
在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系。
学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（进位）和两位数减一位数（退位）的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是退进位减法是100以内笔算加法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度，为了突破难点，本节课将以动手实践、独立思考、合作交流为主要学习方法，让学生的个性得到发展。
三、说教学过程
整堂课将算法思维、算法多样渗透于“复习铺垫，引入新课；自主探索，合作交流；组织练习，巩固深化，总结评价”四个环节中。
第一个环节的设计，通过复习两位数减一位数的退位减法，让学生有个回顾，为新课在知识上作铺垫，针对一年级学生的特点，让学生口答，有效节约了课堂时间。
迎合学生依赖情境，产生学习欲望的学习心理，让他们在这个动态的场景中交互情感、态度，产生学习的需要。
第二个环节是构建算法模型，优化算法多样的重要部分。
主要分二个层次：第一层次：展示交流、描述算法。
通过摆一摆小棒，看一看计数器，想一想过程，让学生深刻理解“满十进一”与“个位满十向十位进一”起到突破难点的作用。
第二层次：归纳、提炼、优化算法。
这里一是要缩小个体差异。
二是尽可能的选择大多数学生接受、理解、掌握的算法。
三是有效构建了算法模型。
因此教师在此层次特意安排两个提问：“在这么多算法中，你最喜欢哪几种算法？”来突出重点突破难点，有效构建数学模型。
第三环节：巩固深化。
此环节采用各种学生喜欢的活动熟练掌握两位数减两位数的退位减法。
抓住典型错误进行纠正，提高学生的正确率。
第四环节：总结评价。
课堂总结，让学生说一说收获，实现知识的系统小结，更实现自我评价，生生互评，师生互评的目标。
对新学的知识进行应用，会用两位数减两位数退位减法的口算方法解决生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。
同时为后续学习打下基础。
五、教学反思
本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。
这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算，以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算（包括不进位和进位）的基础上进行教学的。
两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。
本节课，我放手让学生探索交流说出计算方法，掌握写坚式过程，通过课件演示计算过程，突破教学中的难点。
在合作交流过程汇报方法中，学生说出了不同的思路，介绍各自的好方法。
通过这节课，我深深感受到，在课堂上要多让学生发表自己的算法和见解，才能总结出更好的计算方法。
整节课虽然老师放手让学生独立计算、比较、发现。
整个教学过程体现了学生参与探讨算法的过程，有效体现了学生的主体地位。
但是在课后从学生的作业看，有很多的地方出现错误，有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对在十位上，有的退了1十位上不打点，十位漏减退的1，还有的做成了加法而做错。
通过反思，表面来看是一节成功的课，缺少了课堂的有效性，学生在课堂上只是浅显的掌握计算方法，心里明白算理，能算出正确答案，缺少了动手操作。
所以在今后课堂上，不但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际问题。