毫米、分米的认识教案9(一年级数学)MMKnKH
《毫米、分米的认识》(教案)
《毫米、分米的认识》（教案）一、教学目标1. 知识目标：学生能够认识毫米、分米的概念，并能通过简单的换算和测量掌握相应的计算方法。
2. 能力目标：能够用毫米、分米表示长度，并能掌握相应的换算和计算方法。
3. 情感目标：通过实际测量和实践操练，激发学生学习数学的兴趣，培养学生动手实践和合作学习的能力，培养学生的观察力和创造力。
二、教学重难点1. 教学重点：认识毫米、分米的概念，通过简单的换算和测量掌握相应的计算方法。
2. 教学难点：通过实验和测量的方法深入理解长度单位的概念，学会关于长度单位的使用方法和计算方法。
三、教学过程1. 课前导入教师可以通过教学PPT或其他媒介，在黑板或白板上画出一条直线，要求学生手写出这条线所代表的长度数值，并要求学生口头答出这条线代表的长度单位。
2. 概念讲解教师开始讲解毫米、分米的概念，通过图片演示和示范，告诉学生毫米是长度单位，每个毫米都代表着十分之一分米或者说是0.1分米，让学生相信100毫米 = 10分米，300毫米 = 30分米。
在讲解分米时，教师提醒同学们要注意将长度分成10份来计算长度。
3. 实践操作3.1 毫米和分米的测量和换算让学生们按照长度的计算标准，使用尺子、直尺、测量架等工具，进行长度的测量，然后让学生把测量到的长度值转换成相应的单位长度值，例如：把30分米换算成毫米，那么就是转换成 300 毫米，花篮的周长为100毫米，那么就可以算出花篮的直径是多少？3.2 科学实验教师把不同长度的物体放在桌子上，并要求学生测量长度并计算单位。
通过实验，让学生观察和感受实际的长度，并加深对长度单位的概念的理解。
3.3 合作学习学生以小组合作的方式，共同解决计算长度的问题，进行带有一些困难的计算，例如：计算大象的长度是多少？4. 课后巩固让学生做课后练习，检测自己是否能够熟练掌握所学的知识和技能。
四、教学资源教师课件、黑板或白板、尺子、直尺、测量架等。
五、教学评估1. 教学过程中，教师要不断巡视和观察课堂，以确保学生能正确理解测量长度的方法和计算单位。
毫米、分米的认识教案
毫米、分米的认识教案1.1 设计意图：通过引入日常生活中的实际案例，激发学生对毫米、分米单位的兴趣，帮助他们建立对长度单位的基本认识。
1.1.1 细节说明：以学生的身高、步长为例，让学生思考和讨论可以用哪些长度单位来描述这些长度。
1.1.2 细节说明：引导学生回顾已学过的长度单位，如米、厘米，并引出本节课要学习的新单位毫米和分米。
1.1.3 细节说明：通过展示实际物品，如尺子、线段等，帮助学生直观地理解毫米和分米的长度。
二、知识点讲解2.1 知识点概述：2.1.1 细节说明：讲解毫米和分米的定义，即1毫米等于1厘米的十分之一，1分米等于10厘米。
2.1.2 细节说明：通过实际操作，让学生观察和比较毫米和分米的区别，加深他们对这两个单位的理解。
2.1.3 细节说明：举例说明毫米和分米在日常生活中的应用，如测量小物品的长度、宽度等。
三、教学内容3.1 课程内容安排：3.1.1 细节说明：通过观察和测量身边的物品，让学生亲身体验毫米和分米的长度。
3.1.2 细节说明：让学生进行实际操作，如用尺子测量物品的长度，并记录结果。
组织学生进行小组讨论，分享彼此测量结果，引导学生思考和讨论测量结果的准确性。
四、教学目标4.1 知识与技能目标：4.1.1 细节说明：学生能够理解毫米和分米的定义，并能够正确地进行长度测量。
4.1.2 细节说明：学生能够运用毫米和分米进行实际物品的长度测量。
4.1.3 细节说明：学生能够比较和分析测量结果，提高他们的观察和思考能力。
五、教学难点与重点5.1 教学重点：5.1.1 细节说明：学生能够理解和掌握毫米和分米的概念，并能够进行长度测量。
5.1.2 细节说明：学生能够运用毫米和分米进行实际物品的长度测量，提高他们的实际操作能力。
5.1.3 细节说明：学生能够比较和分析测量结果，培养他们的观察和思考能力。
（由于篇幅原因，后五个章节的内容未进行展开，您可以根据以上格式和思路进行编写。
毫米、分米的认识课教案
毫米、分米的认识优质课教案一、教学目标知识与技能：让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率，能够熟练地进行单位换算。
过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的空间观念和测量能力。
情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重点认识毫米和分米，掌握它们之间的进率，能够进行单位换算。
三、教学难点毫米和分米的实际长度观念，以及单位换算的灵活运用。
四、教学准备教师准备尺子、课件、实践活动材料等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示尺子，引导学生观察尺子上的刻度，让学生注意到毫米和分米的存在。
提出问题：“你们知道1厘米等于多少毫米吗？1分米等于多少厘米呢？”引发学生的思考和讨论。
2. 探究新知（1）认识毫米教师通过课件展示毫米的图片，让学生直观地感受毫米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如螺丝钉、针等，让学生触摸和观察，加深对毫米的认识。
（2）认识分米教师同样通过课件展示分米的图片，让学生了解分米的长度。
教师可以拿出一些实际物品，如尺子、书等，让学生触摸和观察，加深对分米的认识。
3. 实践操作教师引导学生进行实践活动，如用尺子测量身边物品的长度，并用毫米和分米进行记录。
学生可以分组进行，互相交流和讨论，提高测量和记录的准确性。
4. 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，让学生复述毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。
教师可以提问一些学生，检查他们对单位换算的掌握程度。
5. 作业布置教师布置一些有关毫米和分米的作业，如测量家中物品的长度，并进行单位换算。
作业难度要适中，尽量让学生在实践中巩固所学知识。
六、课堂小结本节课通过观察、操作、实践等活动，学生掌握了毫米和分米的概念，了解了它们之间的进率，并能够进行单位换算。
在课堂小结环节，教师可以强调毫米和分米在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中注意观察和思考，提高自己的空间观念和测量能力。
七、课后反思教师应在本节课结束后，对教学过程进行反思。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。
２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。
教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：我觉得宝剑最厉害。
明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。
它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。
］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。
（板书：分米）10厘米就是1分米。
毫米和分米的认识数学教案
毫米和分米的认识数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用毫米和分米测量和计算物体长度的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等能力。
二、教学内容：1. 毫米和分米的定义。
2. 毫米和分米之间的换算关系。
3. 运用毫米和分米测量物体长度。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系。
2. 难点：运用毫米和分米测量物体长度，并进行计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作、实践来理解毫米和分米的概念。
2. 采用测量法，让学生动手测量物体长度，巩固所学知识。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备毫米和分米的模型、道具等教学用品。
2. 学生准备尺子、测量工具等。
3. 教学课件或黑板。
六、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生关注长度单位，激发学习兴趣。
2. 探究：讲解毫米和分米的定义，让学生通过观察、操作，理解毫米和分米之间的关系。
3. 实践：让学生分组测量不同物体的长度，并用毫米和分米表示。
4. 总结：讲解毫米和分米的换算关系，让学生进行总结。
5. 拓展：布置课后练习，巩固所学知识。
七、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解了毫米和分米的概念及换算关系。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力。
3. 反思教学效果：学生是否掌握了毫米和分米的知识，并能运用到实际生活中。
八、课后作业：3. 结合生活实际，运用毫米和分米测量某一物体的长度，并记录在日记中。
九、教学评价：1. 学生对毫米和分米的概念及换算关系的掌握程度。
2. 学生运用毫米和分米测量物体长度的能力。
3. 学生课堂参与度、动手操作能力、团队协作能力等。
十、课程拓展：1. 引导学生关注其他长度单位，如厘米、米、千米等。
2. 组织学生进行长度单位的主题活动，如制作长度单位尺子、举办长度单位知识竞赛等。
毫米、分米的认识教学设计
毫米、分米的认识教学设计一、教学目标1. 使学生了解毫米和分米的概念，掌握它们之间的换算关系。
2. 使学生能够正确进行毫米和分米的长度单位转换。
3. 培养学生观察、比较和概括的能力，提高学生的空间观念。
二、教学重难点重点：毫米和分米的认识。
难点：毫米与分米之间的换算关系。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示一个米尺，请学生观察并提问：这个米尺是由哪些单位长度组成的？2. 学生回答：这个米尺由厘米、分米和米组成。
3. 教师引入：今天我们将学习毫米和分米。
（二）新课教学1. 毫米的认识（1）教师出示一张纸，请学生将其对折，并思考：这张纸有多少个毫米？（2）学生回答后，教师引导学生观察纸张对折后的长度，并引导学生得出结论：纸张对折后的长度是原来长度的一半。
（3）教师介绍毫米的概念：毫米是一种很小的长度单位，它是分米的千分之一。
（4）教师展示毫米的长度单位换算关系：1分米=10厘米=100毫米。
2. 分米的认识（1）教师出示一个长方体，引导学生观察并提问：这个长方体的长是多少？宽是多少？高是多少？（2）学生回答后，教师引导学生思考：如何用长度单位表示这个长方体的长、宽和高？（3）教师介绍分米的概念：分米是一种较小的长度单位，它是米的十分之一。
（4）教师展示分米的长度单位换算关系：1米=10分米=100厘米。
（三）巩固练习1. 请学生用毫米和分米分别表示出以下长度：20厘米、50毫米、8分米、50分米。
2. 请学生将毫米和分米进行相互换算，例如：2.5毫米等于多少分米？（四）小结与作业1. 小结：请学生总结本节课所学的毫米和分米的知识点。
2. 作业：请学生回家后用毫米和分米分别测量一下家里的物品，并记录结果。
四、板书设计1. 毫米概念：毫米是一种很小的长度单位，它是分米的千分之一。
换算关系：1分米=10厘米=100毫米。
2. 分米概念：分米是一种较小的长度单位，它是米的十分之一。
换算关系：1米=10分米=100厘米。
《毫米、分米的认识》教学教案设计
《毫米、分米的认识》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）让学生掌握毫米、分米的概念及它们之间的换算关系。
（2）培养学生使用尺子、卷尺等测量工具进行实际测量的能力。
1.2 过程与方法（1）通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生在实际情境中认识毫米、分米。
（2）培养学生合作探究、解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观（1）激发学生学习长度单位的兴趣。
（2）培养学生积极参与、主动探究的学习态度。
第二章：教学内容2.1 毫米的认识（1）介绍毫米的概念。
（2）讲解毫米与厘米、米之间的换算关系。
（3）进行毫米的实际测量活动。
2.2 分米的认识（1）介绍分米的概念。
（2）讲解分米与厘米、米之间的换算关系。
（3）进行分米的实际测量活动。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）让学生掌握毫米、分米的概念及它们之间的换算关系。
（2）培养学生使用尺子、卷尺等测量工具进行实际测量的能力。
3.2 教学难点（1）毫米、分米与厘米、米之间换算关系的理解。
（2）在实际情境中灵活运用毫米、分米进行测量。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法（1）采用直观演示法，让学生直观地认识毫米、分米。
（2）运用实践操作法，培养学生实际测量的能力。
（3）采用问题驱动法，激发学生的思考与探究。
4.2 教学手段（1）使用尺子、卷尺等测量工具。
（2）运用多媒体课件，辅助教学。
第五章：教学过程5.1 导入新课（1）通过生活中的实例，引导学生关注长度单位。
（2）提问：你们知道长度单位有哪些吗？今天我们要学习新的长度单位——毫米和分米。
5.2 探究新知（1）讲解毫米、分米的概念及换算关系。
（2）进行实际测量活动，让学生体验毫米、分米在生活中的应用。
5.3 巩固练习（1）填写练习题，巩固毫米、分米的换算关系。
（2）小组讨论：如何在实际情境中灵活运用毫米、分米进行测量？5.4 课堂小结总结本节课所学内容，强调毫米、分米的重要性。
5.5 课后作业（1）绘制一幅作品，用毫米、分米表示其中的长度。
毫米，分米的认识教案
毫米，分米的认识教案毫米，分米的认识教案（精选16篇）毫米，分米的认识教案 1教学目标：1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。
3、使学生建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。
4、结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。
教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学难点：体念1毫米的实际长度，形成直观表象。
教学准备：1分硬币、各种卡、学生尺及文具；例1的情境图，光盘教学过程：一、复习引新1、我们以前学过哪些长度单位？2、你能用身体中的尺表示吗？3、他们之间有怎样的关系？二、毫米的产生1、估一估师：【课件1、出示课本书图】请同学们拿出数学书估一估我们数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？生：自由发言师：谁来说说你估计的是多少？生：......师：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？生：用尺子量。
2、量一量师：现在请同学们拿出尺子在小组内进行测量数学书的长、宽、厚分别是多少厘米？把测量的结果记录在卡纸上。
生：测量并汇报交流师：谁来说说，你们哪一组测量的结果。
生：数学书的宽不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等师：数学书的宽和厚度能不能用整厘米数表示呢？生：不能师：归纳，当我们在测量数学书的宽或厚度不是整厘米时，要想量的更精确些，我们通常用毫米作单位【板书课题：毫米的认识】三、合作探究，认识毫米1、初步认识1毫米（1）直尺直观演示师：毫米可以用字母mm来表示。
关于毫米，你已经知道了哪些知识？师：你认为1毫米有多长？能用手比划一下吗？你能在尺子上找到1毫米究竟有多长吗？【课件】生：同桌两人互相指出尺子上1毫米有多长。
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甜甜的梦
——毫米、分米、千米的认识
一、教学目标
1、知识与技能目标
使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1
分米、1毫米的长度观念。
2、过程与方法目标
知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。
3、情感态度与价值观目标
经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。
二、教学重点及难点
教学重点：能在具体的情境中估计并测量物品的长度是本课教学的重点。
教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点。
三、学具准备：
学生：直尺一把（带刻度的，并且刻度要清晰）
硬币一枚（一分的）
四、教学的过程
一、创设情境，提出问题。
1、谈话引入：同学们，你们喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）
2、搜集信息：你看到了什么？
3、提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问题）
[设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生的各种感官去搜集信息、提出问题。
]
二、自主探究，解决问题
1、认识1毫米。
（1）猜测
师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
（2）验证
师： 5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。
（3）交流
师：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）
（4）巩固
师：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。
（5）练习 60毫米=（）厘米 120毫米=（）厘米
8厘米=（）毫米
课本自主练习第二题
（6）小结
师：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米（一年级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系。
板书：1厘米=10毫米
2、认识1分米。
（1）、猜测。
师：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。
（2）验证。
师：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。
（3）交流
师：谁愿意说说10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。
板书： 1分米=10厘米
（4）巩固
同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（小朋友的手长，粉笔盒的高度）请同学们学用手比划1分米有多长。
（5）练习 60厘米=（）分米 120分米=（）厘米=（）毫米
100毫米=（）厘米=（）分米
课本自主练习第十题
（6）小结
同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----分米，思考一下分米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。
3、认识1千米。
（1）猜测。
师：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？
（2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。
A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。
B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示。
板书 1千米=1000米
（3）举例体会。
师：同学们沿200米的跑道走5圈，体会1千米的距离有多远，并记录所用时间。
谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米？
（4）练习 1200分米=（）米 5千米=（）米
1千米=（）米 1米=（）分米=（）厘米=（）毫米
课本自主练习第2题
（5）小结
同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----千米，思考一下千米与前面我们认识的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系。
师：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。
[设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。
]
三、自主练习，应用拓展
1、自主练习第1题。
（1）同桌交流。
（2）教师说长度，学生用手势表示。
要求：速度要快而且要准确。
2、第2题。
（先猜单位再量一量）
量一量1元钱硬币的厚度是（）
量一量数学课本的长度是（）
量一量课桌的高度是（）
3、自主练习的第4题。
(重点引导学生联系生活去辨析)
先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。
[设计意图：通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。
]
五、课堂小结、交流评价
本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。
通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。
教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。