加强科学探究学习培养学生科学素养
如何加强对学生科学素养的培养,培训科学思维和方法
如何加强对学生科学素养的培养，培训科学思维和方法科学素养是现代教育中非常重要的一个方面，能够培养学生的科学思维、科学方法和科学精神，促进学生的全面发展。
然而，要有效地培养学生的科学素养，需要从多个方面入手，下面从科学素养、科学思维和科学方法三个方面谈谈如何加强对学生科学素养的培养。
首先是加强对学生科学素养的培养。
要培养学生的科学素养，首先需要注重科学教育的内涵，即让学生在学习知识的过程中了解科学的基本原理和方法，引导学生认识到科学是一种逐步深化的认识世界的方法。
同时也要注意教学内容的引导，使之符合学生年龄阶段和认知发展水平，并注重培养学生的观察、发现、思考能力，让学生通过实验设计、科学探究等方式了解和探索科学问题。
其次是培训学生科学思维。
学生要想具备科学素养，必须具备科学思维。
科学思维包括传递性思维、逻辑思维、创新思维、系统思维等四个方面。
教师要注重培养学生的科学思维能力，可使用引导提问等方式提高学生的逻辑思维能力，鼓励学生在探究问题时不断寻求新奇的创新点，还要培养学生的观察力和分析归纳能力，让学生形成体系化的思考方式。
最后是熟练掌握科学方法。
科学方法是科学活动的核心，它是科学成果的来源。
科学方法包括提出问题、假设、实验设计、数据分析与推理、验证假设等几个步骤。
教师要培养学生良好的科学思维和科学方法，引导学生观察现象，并提出科学问题，使学生熟练掌握科学方法，从而能够从小事中进行科学探究，激发学生的科学热情，提高学生的求知欲，培养学生的探究兴趣和动力。
总之，要加强对学生科学素养的培养，首先要切实加强科学教育的内含，使学生了解科学的基本原理和方法，并注重学生的观察、发现、思考能力的培养，其次是培训学生科学思维，注重培养学生科学思维能力，引导学生形成体系化的思考方式，最后是让学生熟练掌握科学方法，从小事中进行科学探究，激发学生的科学热情，提高学生的求知欲，培养学生的探究兴趣和动力。
除了加强对学生科学素养的培养、培训学生科学思维和方法外，还需要从以下几个方面来加强对学生科学素养的培养。
学生科学素养与科学探究能力培养
学生科学素养与科学探究能力培养科学素养是指学生通过科学教育学习所获得的科学知识、科学方法、科学态度和科学价值观，它是人们判定和评估一个个体在科学方面能力的重要标准。
科学探究能力则是通过科学实践活动培养学生解决问题、探索未知、发展创造力和创新思维的能力。
学生科学素养与科学探究能力的培养是教育的重要目标，它不仅有助于学生深入了解科学现象和科学原理，还能帮助学生培养批判性思维和科学精神，提高解决问题的能力和创新潜力。
一、培养学生的科学素养科学素养是学生在科学领域必备的基本素质，它包括科学知识、科学方法、科学态度和科学价值观。
其中，科学知识是学生对于科学原理、科学事实和科学概念的了解和掌握；科学方法是学生在科学研究和实践中运用的科学推理、实验设计和观察分析等方法；科学态度是学生在面对科学问题和科学探索时所具备的开放、批判、负责任、合作等态度；科学价值观是学生对科学的重要性和科学发展所带来的社会影响等方面的认知和态度。
为了培养学生的科学素养，教育者可以通过以下几个方面的方法：1. 设计科学课程，注重科学知识的传授和学生对于科学事实、原理等的理解和记忆。
2. 鼓励学生进行科学实验和观察，培养他们的实验设计和观察分析能力。
3. 引导学生积极参与科学讨论和合作学习，培养团队合作和沟通交流的能力。
4. 培养学生对科学问题的批判性思维和质疑精神，让他们学会从不同角度思考和分析问题。
5. 增强学生的科学素养意识，加强对科学的重要性和科学发展的认识。
二、培养学生的科学探究能力科学探究能力是学生通过科学实践活动培养的一种能力，它是指学生在解决问题、探索未知、发展创造力和创新思维方面的能力。
培养学生的科学探究能力可以通过以下途径实现：1. 鼓励学生提出问题和构建科学假设，引导他们进行科学实验和观察，从而培养他们的问题解决能力和实践动手能力。
2. 引导学生进行科学探究活动，鼓励他们主动参与探究过程，激发他们对科学的兴趣和热情。
在“科学探究”中培养学生的科学素养
在“科学探究”中培养学生的科学素养摘要：在小学科学教学中，开展科学探究活动，是最为主要的教学方式之一，同时，科学探究活动也是学生掌握科学知识的关键渠道。
有效的科学探究活动不仅可以拓展学生的视野，丰富学生的生活经验，还可以提高学生的分析能力和实践能力。
，所以我们在教学过程中要开展多样化的科学探究活动，，激发学生学习的兴趣，散发学生的思维，培养学生的科学素养。
关键词：科学探究；科学素养几年来，我们在全新的教育理念指导下，在教学中注重对小学生科学素养的培养，并进行了一些有效的尝试。
一、在“科学探究”中，注意激发学生的科学兴趣兴趣是使各种活动得以坚持和发展的最好动力，“兴趣是最好的老师。
”浓厚的兴趣，使达尔文把甲虫放到嘴里，使李时珍在自己身体上针灸、品尝草药……并最终使他们成为一代巨匠。
因此，调动学生学习的积极主动性，激发学生的科学兴趣，让学生对科学充满好奇心和求知欲，产生亲近科学、体验科学、热爱科学的情感，是提高学生科学素养的重要一环。
1、利用生动、新颖的观察材料，调动学生的观察兴趣生动、新颖的观察材料是调动学生观察兴趣的最好方法。
实践证明，新颖的观察材料，比经常见到的材料更吸引学生；活的动、植物，比标本、挂图更吸引学生；大的、色彩鲜艳的、结构新奇的教具、课件，比小的、色彩单调的、结构平常的教具吸引学生；具有动感的教具，比“死”的教具更吸引学生。
我们在实验教学中，总是不厌其烦地为学生准备丰富的、数量足够的、生动新颖的实验材料。
如在探究《空气不是一种单纯的气体》时，准备了玻璃钟罩、水槽等实验器材；在探究《鱼鳍的作用》时，准备了饲养槽、鲜活的鲫鱼等观察材料；在探究《泡茶实验》中，与学生共同准备了各种茶叶和杯子……极大地调动了学生观察的兴趣。
2、用奇妙的实验现象，激发学生的科学兴趣富有变化的奇妙的实验现象，学生往往非常感兴趣。
如在探究《物体的热胀冷缩》中，学生通过对固体膨胀演示器演示实验的观察，通过对热学实验盒仪器的观察、摆弄、比较、推测、实验等活动，兴致勃勃地理解了物体具有热胀冷缩的性质。
如何提高学生的科学素养和科学探究能力？
提高学生的科学素养和科学探究能力是培养创新人才和推动科学进步的重要任务。
科学素养是指学生对科学知识、科学方法和科学思维的理解和应用能力；而科学探究能力则是指学生主动参与科学实践和研究活动，运用科学方法进行问题解决的能力。
以下将探讨如何提高学生的科学素养和科学探究能力。
首先，构建启发式的科学学习环境。
学校应提供积极的科学学习环境，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
可以通过设置实验室、科学展览、科技创新竞赛等方式，为学生提供实践和探索的机会。
同时，教师应采用启发式的教学方法，引导学生主动思考和提问，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
通过构建启发式的科学学习环境，可以激发学生的科学兴趣和学习动力。
其次，强化实验和观察技能的培养。
科学探究需要学生具备一定的实验和观察技能。
学校应加强实验教学和观察实践，培养学生的实验设计、数据采集和分析的能力。
可以通过设计有趣的实验活动、开展科学观察和实地考察等方式，让学生亲身体验科学研究的过程。
同时，教师还应指导学生正确使用科学仪器和实验设备，培养他们的实验操作技巧和安全意识。
通过强化实验和观察技能的培养，可以提高学生进行科学探究的能力和自信心。
第三，注重科学思维和问题解决能力的培养。
科学探究强调学生运用科学方法进行问题解决和推理思考的能力。
学校应注重培养学生的科学思维，包括观察、提问、假设、实验、推理和总结等方面的能力。
教师可以通过引导学生进行小组讨论、案例分析、科学辩论等方式，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。
同时，学校还应鼓励学生主动提出问题并运用科学方法进行解答，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
通过注重科学思维和问题解决能力的培养，可以提高学生的科学素养和科学探究能力。
第四，开展科学项目和研究活动。
学校应鼓励学生参与科学项目和研究活动，提供实践和合作的机会。
可以组织学生进行科学实验、调查研究、创新设计等活动。
同时，学校还可以与科研机构、企业等合作，为学生提供实际科研项目和实践机会。
培养学生的科学素养和科学研究能力
培养学生的科学素养和科学研究能力科学素养和科学研究能力是现代社会对学生人才的重要要求。
培养学生的科学素养和科学研究能力不仅能够提高其科学知识水平，更能够培养其独立思考和创新能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
本文将探讨如何有效地培养学生的科学素养和科学研究能力。
一、构建科学素养培养体系学校是培养学生科学素养的重要场所，应通过构建科学素养培养体系来提升学生的科学素养。
首先，学科课程要注重培养学生的科学思维能力和实践能力，通过实验探究等方式培养学生的科学探究能力。
同时，要着重培养学生的科学背景知识，充实学生的科学知识库。
其次，学校应加强科学素养教育的跨学科融合，通过各学科间的联系和相互渗透，促进学生对科学的综合理解和应用能力的提高。
例如，在语文课堂上引入科普知识，让学生了解科学的发展和应用；在艺术课堂上进行科学主题的创作，培养学生的科学审美能力。
同时，学校还应注重培养学生的科学道德观念，强调科学研究的诚信和责任。
通过开展科学伦理教育和科研道德培养，引导学生崇尚科学真理，遵守科学规范，培养学生的科学精神和创新意识。
二、提升学生的科学研究能力科学研究是培养学生科学素养和科学研究能力的重要途径。
学校应通过构建科学研究平台和创新实验室，为学生提供科学研究的机会和平台。
学生可以在老师指导下，参与科学研究项目，进行科学实验和数据分析，提升其科学研究的能力。
同时，学校还可以邀请科研专家进行学术讲座和指导，为学生提供实践经验和科研指导。
学生可以通过参与学术交流会议，了解科学前沿和学术动态，培养自己的科学视野。
此外，学校还应加强学生的科学写作能力培养。
科学写作是学生展示科学研究成果的重要方式，学校可以组织科学论文写作比赛和科技作品展览，激发学生的科学写作热情，提升其科学写作能力。
三、建立协同育人模式培养学生的科学素养和科学研究能力需要学校、教师和家长的共同努力。
学校可以通过开展家长科学素养培训，提高家长对科学教育的重视和参与度。
科学探究教学对学生科学素养的促进
科学探究教学对学生科学素养的促进科学探究教学是一种基于科学思维和科学方法的教学模式，通过提出问题、制定假设、进行实验和数据分析的过程，培养学生的科学素养。
科学素养是指学生具备科学知识、科学思维和实践能力，能够理解和解决与科学相关的问题。
本文将探讨科学探究教学对学生科学素养的促进作用。
一、培养学生的科学思维能力科学探究教学重视培养学生的科学思维能力，如观察、分类、比较、解释、推理和实验设计等。
通过科学探究的实践活动，学生能够培养出对事物进行观察和思考的能力，从而提高他们的科学思维水平。
例如，在学习生物学时，学生可以通过观察、进行分类和比较，了解不同物种的特征和变化规律，培养对生物事物进行科学思考的习惯。
二、提升学生的科学知识水平科学探究教学通过引入实践和探究活动，使学生在实践中获得新的科学知识。
相较于传统的教学模式，科学探究教学更注重学生主体地参与学习过程，从而提高学生的科学知识水平。
通过自己亲身实验、观察和数据分析，学生能够亲自探索科学现象背后的原因和规律，从而更好地理解相关知识。
三、培养学生的科学实践能力科学探究教学注重培养学生的科学实践能力，使学生积极参与实验设计和实验操作，提高学生解决问题的实践能力。
在科学探究教学中，学生需要通过设计实验、收集数据和分析结果，从而形成科学结论。
这些过程能够培养学生的创新思维、观察和实验技巧，提高他们解决实际问题的能力。
四、激发学生对科学的兴趣和探索欲望科学探究教学通过设计具有挑战性和趣味性的实验活动，激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
学生在实际的科学实验中，能够亲自调整实验设备和观察现象，从而亲身体验科学的乐趣和创造的成就感。
这种体验能够激发学生对科学的兴趣，进一步培养他们的科学素养。
五、提高学生的问题解决能力科学探究教学强调学生在实践中提出问题和解决问题的能力。
学生在实验过程中，需要不断思考并提出问题，然后通过实验设计和数据分析得到科学结论。
这种训练能够培养学生的问题意识和解决问题的能力，在解决实际问题时更加自信和熟练。
科学探究对学生科学素养的促进作用
科学探究对学生科学素养的促进作用科学探究是一种积极的学习方式，它不仅使学生在科学知识的掌握上更加深入，更为重要的是，它能有效促进学生科学素养的全面提升。
科学素养不仅仅是对科学事实和理论的了解，更是包括科学思维、科学方法、科学态度等多个方面的综合能力。
让我们深入探讨科学探究对学生科学素养促进的各个维度。
科学探究的核心是培养学生的科学思维能力。
科学思维是指学生在学习和研究科学问题时所采用的逻辑推理、批判性思维和创造性思维等能力。
通过参与科学探究活动，学生不仅仅是被动接受知识，更是在动手实验、观察和分析的过程中，主动建设自己的知识体系。
比如，在进行一个简单的物理实验时，学生需要提出假设、设计实验、收集数据、分析结果，并根据这些结果进行总结和反思。
这一系列的过程都锻炼了他们的逻辑思维能力和问题解决能力，使学生在面对不确定性和复杂问题时，能够更好地进行思考和推理。
科学探究还能够有效提升学生的实验技能和方法意识。
实验是科学探究的重要组成部分，通过动手操作，学生能够理解科学实验的基本原理与方法。
在这个过程中，学生学会了如何设计实验、选择适当的工具、控制变量、记录数据，以及如何从实验结果中得出结论。
这样的过程不仅增强了学生的实践能力，也让他们意识到科学研究的严谨性和方法论的重要性。
在科学探究中，学生往往需要进行团队合作。
合作学习不仅促进了他们之间的交流与合作，也提高了他们的社会技能和情感素养。
科学探究通常是一个复杂的过程，很多科学问题的解决需要集思广益。
通过小组讨论、分工协作，学生学会了倾听和尊重他人的意见，培养了团队精神。
在团队合作中，学生也意识到，科学研究不仅依赖于个体的能力，更需要团队成员之间的相互支持与合作。
科学探究的过程也是培养学生科学态度的重要环节。
科学态度是指学生在探究科学问题时所表现出来的求真务实的精神、严谨求实的态度和对科学现象的好奇心。
在探究过程中，学生面临失败和挫折是常有的事，如何面对失败并从中反思、总结，最终走向成功的道路，是培养其科学态度的重要方式。
加强科学实验教学 提高学生科学素养
加强科学实验教学提高学生科学素养1. 引言1.1 科学实验教学的重要性科学实验教学在培养学生科学素养方面具有重要的作用。
通过科学实验，学生可以通过亲身实践和观察，深入了解科学知识，加深对科学规律的理解。
科学实验不仅可以帮助学生掌握知识，还可以培养他们的实验设计和操作能力，提高解决问题的实践能力。
在实验过程中，学生还可以培养观察、分析和推理的能力，培养科学精神和实践能力。
通过科学实验教学，学生不仅可以掌握理论知识，还可以将所学知识应用到实际中去，提高他们的创新意识和实践能力。
科学实验教学可以激发学生的兴趣，增强他们对科学的好奇心和探索欲望，激发学生的学习动力和自主学习能力。
科学实验教学是提高学生科学素养的重要途径，通过加强科学实验教学，可以提高学生的科学素养水平，培养学生的创新精神和实践能力。
加强科学实验教学对于提高学生科学素养具有重要意义。
1.2 学生科学素养的现状学生科学素养的现状是一个备受关注的话题。
随着科技的迅速发展和知识结构的日益复杂，学生的科学素养水平已经成为衡量教育质量的重要指标之一。
目前我国学生的科学素养整体水平仍然存在一些问题。
学生对科学知识的理解和掌握能力相对较弱，很多学生对科学知识的应用和实践能力不足。
学生对科学实验的兴趣不高，很多学生只关注书本知识，忽视了实践操作的重要性。
学生科学素养水平存在地区和学校之间的差异，一些学校的科学实验教学水平较低，导致学生的科学素养整体水平下降。
学生科学素养的现状亟待改善，需要通过加强科学实验教学来提高学生的科学素养水平，从而更好地适应未来社会的发展需求。
1.3 本文研究的目的本文旨在探讨加强科学实验教学对提高学生科学素养的重要性，针对当前学生科学素养存在的问题，以及为了提出有效的解决方法。
通过深入分析科学实验教学的必要性、提高学生科学素养的方法、开展具有针对性的实验教学设计、注重实践操作能力的培养以及增加实验教学的趣味性等方面，本文旨在为教育工作者、学生、家长以及社会各界人士提供有益的参考与启示。
加强科学实验教学 提高学生科学素养
加强科学实验教学提高学生科学素养【摘要】科学实验教学在提高学生科学素养方面起着至关重要的作用。
本文从理念更新、提高教师实验教学水平、完善实验教学设施和条件、激发学生兴趣、培养科学精神以及引导学生独立思考等方面进行探讨。
通过加强科学实验教学，可以有效提高学生的科学素养，培养学生的能力和兴趣。
也强调了加强科学实验教学对提高学生科学素养的重要性。
在当今科技发展日新月异的时代，加强科学实验教学已成为教育工作者不容忽视的责任和使命。
只有不断更新教学理念，提高教学水平，才能更好地培养学生的科学素养，为国家的科技发展培养更多的科学人才。
【关键词】科学实验教学、学生科学素养、理念更新、教师实验教学水平、实验教学设施、激发学生兴趣、科学精神、独立思考、结论、重要性。
1. 引言1.1 科学实验教学的重要性科学实验教学是学生学习科学知识的重要途径之一，具有不可替代的作用。
通过科学实验，学生能够亲自动手操作、观察实验现象，体会科学知识的真实性和可靠性，培养实验技能和科学思维。
科学实验教学不仅可以帮助学生理解和巩固知识点，还可以培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。
在实验中，学生需要独立思考、解决问题，培养了他们的创造力和探究精神。
科学实验不仅可以帮助学生掌握科学知识，还可以激发学生对科学的兴趣和热爱，培养他们对科学的敬畏和好奇心。
在实验中，学生会体验到科学的魅力，进而激发对科学的探索欲望。
科学实验教学的重要性在于，它能够让学生不仅仅学会知识，还能够学会怎样去探索、怎样去思考，从而培养学生的科学素养和科学精神。
科学实验教学是培养学生综合能力、提高学生科学素养的重要手段和途径。
加强科学实验教学是提高学生科学素养的必由之路。
1.2 学生科学素养的现状目前学生的科学素养普遍存在不足的情况。
许多学生在科学知识的学习过程中更注重死记硬背而忽视对科学实验的实际操作。
他们缺乏实践能力和动手能力，对科学知识的理解和掌握程度有限。
部分学生在科学学习中缺乏足够的兴趣和动力，对于探究科学问题缺乏积极性。
提升学生科学素养的策略
提升学生科学素养的策略随着科学技术的迅猛发展，科学素养被认为是现代人必备的基本素质之一。
然而，在传统的课堂教学中，学生的科学素养提升不够明显。
本文将通过以下十二个方面，介绍提升学生科学素养的策略。
一、加强科学实践科学实践是提升学生科学素养的重要途径。
学校应该鼓励学生主动进行科学实验、观察和实地考察，并提供相应的实践机会。
这样一方面可以让学生感受科学的魅力，另一方面可以培养他们的科学思维和实践能力。
二、培养科学探究意识学生应当具备主动探究的意识，并培养他们提出问题、观察现象、实验验证的能力。
学校可以通过课程设置和教学方式改革来营造良好的科学探究氛围，激发学生的好奇心和求知欲。
三、利用信息技术手段信息技术是现代科学发展的重要工具，也是提升学生科学素养的重要手段。
学校可以利用计算机、互联网和多媒体等工具，将科学知识与实际应用相结合，提供丰富多样的学习资源和科学实验模拟软件，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、跨学科融合教学科学是与其他学科密切相关的，学校应该推行跨学科融合教学。
通过与数学、地理、化学等学科的结合，可以培养学生的综合应用能力和问题解决能力，提升他们的科学素养。
五、开展科学探究活动学校应该积极组织开展科学探究活动，如科学实验竞赛、科技创新项目等。
这些活动不仅可以培养学生的科学思维和动手能力，还可以促进学生之间的合作与交流，激发他们对科学的兴趣与热爱。
六、注重培养创新精神创新是科学发展的原动力，学校应该注重培养学生的创新精神。
通过开展创新教育和科技竞赛等活动，引导学生思考和解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力，提升科学素养。
七、拓宽科学教育渠道学生的科学素养不仅仅来自于学校课堂，还需要学生自主学习和社会参与。
学校应该积极与社会资源合作，组织学生参观科研机构、企业实地考察等活动，让学生亲身感受科学的现实应用。
八、培养科学道德意识科学研究和实践必须遵循科学道德，学校应该重视培养学生的科学道德意识。
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老 师 们 分 享 一
下：
一
不 紧不 慢 地 说 ： “ 因 为生 成 的 二 氧化 碳 随着 热 空 气 上 升 ，先 存 在 云 杯 子 的上 方 ，所 以 上 面 的蜡 烛 先 熄灭。”但其他学生还是将信将
疑，怎么办？我把准备好的蜡烛 和杯子分 给学生 ，学生的积极性 很 高 ，小 组 同学 开 始 动 手 实 验 ， 不 一会 儿 ，只 听 到学 生说 ： “ 哇， 上而 那 支 蜡烛 熄 灭 真 快 ，真 想 不
信 息技术课 主要 是让学生 初 步学会如何使 用计算机 ，并 和其
他 学 科 有 机 地 结 合 起 来 ，应 用计 算机进 行 自主学 习，拓 展知识 ， 开 阔视 野 ，培 养 学 生 创 新 意 识 和
表现出来 的一种 认识倾 向，它在 学生的学 习中起 到至关重要 的作
用。
《 科学课程标准 》中提 出科学素养应包括：科 学探究 （ 过程 、方法与能力 ），科学知识与技能， 科 学 态 度 、情 感 与价 值 观 ，对 科 学 、技 术 与社 会 的 理 解 。可见 我 们 平 常所 说 的科 学 知 识 、科 学 方 法 和 科学精神等是构成科学素养的最基本要素 。那么在 教学实践中，我们该如何培养学生的科学素养呢？ 在 探 究学 习 中形 成 扎实 而 系统 的科 学 知识 在探究的学习过程 中，我们就应该十分注意借 此 过程 逐 步 形 成扎 实 而 系统 的 科学 知 识 。扎 实 而 系 统 的 科学 知 识 之形 成 不 是 一朝 一 夕 的事 ，教 师 的作 用 就 在 于引 导 之 。一 个 知识 点 ，又一 个 知 识 点 ，把 每一个知识点落实于一定的活动流程 中，使学生能 够明 白 无误地知晓 、 掌握。这就好像一颗颗美丽的 珍珠 等待着我们用一根线将它们
、
串起 来 。 例 如 ：在 学 习 了 用 二 氧 化
碳熄 灭放在烧杯 中的高低不同的 两支蜡烛 （ 二氧化碳借 用漏斗在 烧 杯 一 侧 倒 ） ，蜡 烛 火 焰 自下 而 上熄灭 ，学生容易得 出二氧化碳 密 度 比空 气 大 ；二 氧 化 碳 不 燃 烧 也不支持燃烧。我 紧接着提出对 “ 长短不同的燃着 的两支蜡烛罩 七 茶 杯 后 哪 一 支 先 熄 灭 ”这 一 问 题 ，学生异 口同声地说 ： “ 短 的 浙 一 支先 熄 灭。 ” 我 说 为 什 么？ 学 江 生 马上 说 出了 刚 学 的二 氧化 碳 的
盘 性质。安静了一会儿 ，冒出一个
调皮的声音： “ 老 师 ，我认 为 上
面一支蜡烛先熄灭 ，当发生火灾 ， 金 室 内浓 烟 密布 时 ，应 俯 伏 在 地 七
窆 爬行，这是否与该实验有关？”
语 气 不 是 很坚 定 。受 到 该 同 学 的 提示， 有 一学 生 肯 定地 说 “ 老师 ， 中 就 是 上 面 的蜡 烛 先熄 灭 。” 班 内 宇 其他学生急着让他说 出理 由，他
．
先给学 生讲 了个故 事。１ ７ ７ ７年 ，法 国化 学家拉瓦 锡在前人工作的基础上 ，通过实验提出了空气是 由 氮气和氧气组成的结论 ，揭开 了空气神秘的面纱 。 但百余年后 ，英国物理学家雷利在研究中发现 ，从 空气 中分离 出的氮气 ，总 比从含氮化合物中制得的 氮气每升要少 ０ ． ０ ０ ６ ７ ｇ ，尽管这一差值非常微小， 但 他 没 有放 过 ，他怀 疑 从 空气 中获 得 的氮 气 里 一定 还含有 尚未被发现的新气体。后与英国化学家拉姆 塞合作 ，经过十几年的努力 ，终 于在 １ ８ ９ ４年发现 了空气 中还存在着一种 “ 懒惰”的气体——氩气 。 我请学生想一想 ：雷利为什么怀疑从空气 中获 得的氮气里还含有 尚未被发现的气体 ？你认 为氩气 的 密度 与氮 气 相 比 ，哪 个更 大 ？ 听 了这 个故 事 后 ， 你 还 有 哪些 感 受 ？ 学生们正确回答 了问题 ，还说到 ，我们做任何 事 情 都 要实 事 求是 ，注 意 细节 ，对科 学 研 究 更要 严 谨 ，一丝不苟 ，这样才能像雷利那样做一个对社会 有 贡 献 的人 。 三、在探究 学习中树立不 畏艰 险 勇敢登 攀的 科学精神 马克 思 曾 经说 过 这样 的话 ：在 科 学 的道 路 上 没 有平坦 的道路可走 ，只有在崎岖的山路上勇敢攀登 的 人 ，才 能 达 到光 辉 的顶 点 。如何 培 养那 种 不 畏 艰 险勇敢登攀的精神呢？这就要求我们教育工作者认 真思索，特别是科学教师尤其要特别关注 。 比如 ：在七年级刚学习科学探究 时，我给学生 讲述 了詹 纳的一个大胆 的实 验。１ ８世纪末 ，在英 国格 洛斯 特 郡 的农 村 有一 个 ８ 岁 的男 孩 ， 名 叫詹 纳 。 母亲请人为小詹纳吹了 “ 花”，可预防天花 。 “ 吹 花”以后不几天 ，他就开始发烧 了，全身不舒服 ， 就像生了一场大病似的。经过折腾 ，小詹纳心里产 生了一个强烈的想法：吹一次 “ 花”这么痛苦 ，能 不 能有 更好 的办 法 ，既不 让 人 出天 花 ，又不 吃 这 么
如何优化信息技术课堂教学 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 ，让 学 生 主动 学 习、 快 乐 学
习 、 创 新 在 众 多信 息 技 术 教 师 努 力 思 考 和 探 索 的新 问 题 ，
以 下 是 我 自 己 的 观 点 可 以 和
一
加强科学探究学 习 培养学生科学素养
创 造 能 力 。那 么 怎 样 才 能 让 学 生 上 好 信 息 技 术 课 呢 ，我 觉 得 首 先 要 让 学 生 对 此 产 生 兴 趣 ，俗 话 说 “ 兴 趣 是 成 功 的 源 泉 ” ，学 习 兴 趣 是 学 生 基 于 自己 的 学 习 需 要 而