体育教育中的体育欣赏教育应用分析

科 学 进步
体育教育 中的体育欣赏教育应用分析
顾 喜 锋
（ 佳木斯师范学校） 摘 要： 随着社 会的发展、 科技的进步 ， 我 国的体育事业也在不 断发生着 变化 ， 取得一个又一个喜人 的成 果； 当代 的体育发展慢慢 的与人们 的日常 生 活变得紧密相联， 这就 是说 ， 要适应未来社会的发展， 就势必要谈 论和接触与体育相关的东西 。因此 ， 体育教育 所指 向的对校园中学生的体育素质 的培 养 不是一个单纯的概念， 而是理 论与实践的完美结合， 学生运动 技术 的提升就是其 中一非常重要的 内容。本文主要论述体育欣赏教育在体育教育 中的应用 。 关键词 ： 体育教育 ： 体育欣赏； 审美观
一
录像， 可能产生健力 、 疯狂、 出神入化等 不同感 受， 他们在倾心赏美 中从不 同 的方 面表现 出乐意受教。如果教师在教学 中注意激励学 生的审美兴趣。 那 么这 种兴趣就能保持和 增浓， 就 能创 造最佳 的教学 情境： 教师情绪 高涨， 学
生兴 趣 盎 然 ， 表 现 出师 生 共 同对 美 的渴 求 和 向往 。 （ 二） 寓 教 于玩
玩， 指品赏、 研讨、 反复体会 ， 是审美 主体在对审美客体产生兴趣 的基础
上， 通过体验，的美 。
、
类对美的欣 赏能力 与创造能力 ， 即人类的审美观， 它不是与生俱来 的， 而是 在后天不断地进行学 习与体育实践的结果 ， 所以， 虽然教学 系统 中的教育 者与被教育者都有着爱美 的渴望， 但对体 育美 的欣赏 ， 即要 在长期的体育 实践中慢慢 累积 。 （ 一） 树立正确的体育审美观 体育活动虽然能给人的身体和心灵带来很 多很有利的东西， 但它也和 世 界上其他 东西一样 ， 也有它不好的一面， 也就是丑与美的区别。 人们从审 美 的角度 出发， 对一些体育现 象进行最直观 的判 断与评价 ， 就 是我们所说 的体育审美观 ， 它也是世界观中一个 重要组成 部分 。进行体育教育中 的审 美 教育 ， 其最大 的原因就是要帮助受教育者们 树立 正确、 高尚的审美观， 对 体育 中存在 的低价 、 错误的部分， 要坚决抵制 ， 这也 是保证 体育事业沿着正 确 的发展道路前进的有利手段。
在科学技术高速 发展 的当今社会 ， 人们对体育所持 的理解 与态度 已不
仅仅局限于拥有 强健的体魄， 而是 已经进 入到一个审美 的范畴， 进行体 育
的欣赏活动。现代人们在观看体育赛事时， 也不再只是一味的关注场上 的 比分， 或是运 动员的体格与技巧 ， 而是进行 自身精神境界的升华 ， 尽情 的陶 醉于一种审美的感 受当中。 现代体育正行进在现代化、 审美化 的道路 上， 审 美体育慢慢 引领现代体育走 向人类体育史上更高级的体育阶段 。 体 育教 育中的体育欣赏教育的任务 审美教育在体育教育系统 中， 有着非常特殊、 不可替代 的重要地位 。 人
习身 心 健 康 发 展 。 ■
体育美的鉴赏能力就是指人们对体育美的感受 、理解 、评判 的辨识过 程。 鉴赏美的能力存在很大的差异， 例如观看一场篮球 比赛， 有的人 可能表现 出如痴如醉， 有的人可能觉得平淡无味。 因此， 教师在体育教学中要 重视提高 学生体育美的鉴赏能力。首先， 要加强审美实践 。在体育教学中实践审美教 育时， 要诱导受教育者多参加审美实践活动， 审美鉴赏每时每刻都可 以进行。 （ 三） 培养体育美的创造 能力 在教学 训练 中， 每 个参与者都会根据 自己拥有的才智、 技巧 、 经验 和愿 望创造 出与之相适应的美， 只是由于每个人的条件不 同， 创造 美的能力也不 尽相 同。因此教师要提供 自由的创造情境， 针对学生 的不 同条件和类 型， 激 发他们的创造激情， 培养创造精神 ， 鼓励他们进行各种各样 的创新 尝试。体 育教学， 如艺术体 操练 习中， 动作繁多， 内容丰富， 可 以创编 出许 多变 幻莫测 ， 新型多样的组合和套路。 二、 体育学中实施 审美教 育的主要途径 体 育 审 美 教 育 的 实施 ， 要 求 教 师 与 学 生 不 仅 要 在 日常 课 程 中完 成相 应 的 教 学 目的 ， 掌 握 体育 、 运 动 学知 识 ， 不断实践 ， 掌握专业技能 ， 还 要 对 审美 教育与心理学理 论进行 学习， 以提 高 自身的审美情趣 与首先 修养 ， 这就 给 当今教育工作者及 学生增添 了额外的压力 。因此 ， 如何在完成教学 大纲 的 同时完成审美教育的内容 ， 是体育教育 中的一个重要研究 内容 。 （ 一） 寓教于乐 乐， 指喜悦、 快乐 ， 是审美主体面对审美对象所产生的情感过程 。 受教育 者的喜悦 ， 快乐的心境是 以感情为源泉， 伴 随着 潜 在 的 认 识 ， 并 处 于 自 由观 察 和欣 赏状 态 。 寓教于乐， 是体育教学实施审美教育 的初级层面 。这 也是符 合审美认 识规律 的。由于受教育者不是单一个体而是包含着各种各样 复杂感情体验 的群体， 所 以审美感受 的差异是不可避免的。如让学生观看 ＮＢＡ篮球赛 的
美 的 内涵 和 风 采 。
（ 三） 寓教于练 这是教学实践 中审美教育实践的一个较高层面 ， 运动技 能的形成不是 生来就有， 也不 是一 日两 日的结果， 知识来源于实践 ， 它需要经历 一个漫长 的实践累积过程 。 所谓的练， 就是说在进行体统教育 中的体育欣赏教育时， 要进 行反复的实践与训练 ， 也就是审美主体对审美对象进行 反复的观察与 体会， 对其进行从外到 内全面系统 的感情 体验之后 ， 所 进行的审美 实践与 审美创 造活动 。 寓教于练， 重点在练 ， 审美 的创造能力在这个实践的过程当 中起 到非常重要 的作用 ， 它是最终结果产生的催化剂 。实践技 能的不断精 练就 是审美主体在进行审美活动中所观察的不断完善 的审美对象 ； 而另一 方面， 审美 能力 的提高又可 以反作用于战术的提升与完 善。 因此 ， 教育工作者们 应该在 日常 的教育 实践活动 当中， 努力塑造 出一 套完善的风范， 引导学 生在进行反复 多次 的实践操作后 ， 对 错误动作进行 精确 的改进 ， 进而使其体会到成功所带来的喜悦， 充分激发其审美创造 力。 人体运 动与美有着非常紧 密的联系， 所 以， 体 育教育与 审美 教育也必然 是 相互储存 、 密不可分的 。体育教学中的体育欣赏教育其实拥有着非 常丰 厚 的内涵 ， 需要我们结合实际， 在不断地探索与解密 中去其进行挖掘 。 三、 结 束 语 体育欣赏教育体现在体育教育中的是一种教育理念与教育思想 ， 要真 正的将体育欣赏教育融入学校的正常教学系统中， 首先应该将体育 中的欣 赏教育与传统理念中的艺术教育分离开。 体育欣赏教育作 为一种教育理念 与教育方法而贯穿于学校的教育系统 当中， 体现 出其对 德、 智、 体、 美、 劳等 多方面教育的渗透关系， 只有在平常的教育教学中不断地进行体现 出审美 情趣 与审美意 识， 才能将 体育 教育中 的欣赏 教育 工作做好 ， 真 正的帮助学
（ －） 提 高 体 育 美 的 鉴 赏 能力
寓教于玩， 是教学中实施审美 教育 的中级层 面。从审美认识规律看， 玩 不满足于对审美对象表 面产生的愉悦， 而是对形象 内含 的研 讨和 品味 。如 体操教学 中， 教师 一个轻松潇洒的屈体回旋动作可能会在学 生心 中激起一 种说不 出的感受， 一种跃 跃欲试 的冲动 ， 也就是说 学生是在 品味美 的内含， 从而产生了爱— — 创造美 的情感 。因此， 教师应在美育实 践中不断强化 自身 的示范性， 从人格 力量， 知识素养、 谈吐风度 、 审美能力等方 面去努力塑造完 善的风 范， 用 自身 的形象 去体现