语文高一必修上册知识讲义 《声声慢(寻寻觅觅)》-人教部编版
高中语文统编版必修上册教案讲义：声声慢(寻寻觅觅)
声声慢(寻寻觅觅)她，是中国第一女词人。
她的词，时而温婉细腻，楚楚动人；时而横放豪迈，掷地有声。
她在那个视女性为附属物的时代里，巾帼不让须眉。
她追求平等的爱情和独立的人生，在她的身上，新时代独立女性的特征已经凸显。
自古文人之路，极少有女人大步走过。
她跌宕起伏的一生向我们证明，作为一位词人，她成就卓越，作为一位女性，她意义非凡。
于小我中张个性，于风雨中念中原，虽然孑然半世，一身轻愁，却给了我们永不褪色的传世风流。
导读——掌握必备知识一、认识作者作者生平千古第一才女李清照(1084年3月13日—1155年？)，号，汉族，齐州章丘(今山东省济南市章丘区)人。
宋代女词人，词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出身于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“”之说，反对以作诗文之法作词。
能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
代表作品李清照的词以“靖康之变”为界，分为前后两期，她前期生活安定、优裕，词作多描写爱情生活、自然景物，如(红藕香残玉簟秋)、《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼)等。
后期金兵入侵，她遭遇国家巨变，又逢丈夫去世，多写伤时感乱、怀乡忆旧之作，寄托亡国之思，其作品变得凄凉悲痛，如《声声慢》(寻寻觅觅)、《武陵春》(风住尘香花已尽)等。
在诗方面，表现爱国之情，具有现实性，如。
散文方面的代表作是《金石录后序》。
代表作品有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有辑本。
今有《李清照集校注》。
一如她的名字所昭示的，“明月松间照，清泉石上流”，李清照骨子里所追求的是一种人格的超群脱俗，这就难免像屈原一样“众人皆醉我独醒”，难免有超现实的理想化的悲哀。
部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻觅觅》课文原文、教案及知识点
部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻觅觅》课文原文、教案及知识点《声声慢·寻寻找觅》是宋代女词人李清照的作品。
作品通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己因国破家亡、天际沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪，具有深厚的时代颜色。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻找觅》课文原文声声慢·寻寻找觅李清照寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正难过，却是旧时相识。
满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！译文空空荡荡无主见，冷冷清清好凄凉，悲凄惨惨好心伤。
一时觉暖一时觉凉，身子如何得疗养？饮三杯两盏淡酒,怎能抵挡它、傍晚之时来的冷风吹的紧急。
向南避寒的大雁已飞过去了，难过的是却是原来的旧日相识。
不认当年旧同乡。
菊花委地尽枯黄，我引悲伤憔悴无心赏花惜花、如今花儿将败还有谁能采摘？守着窗前挨时间，盼不到天黑好挹怏。
梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分、那雨声还点点滴滴。
此情此景，用一个愁字又怎么能说的够？2.部编版高一上册语文第九课《声声慢·寻寻找觅》教案教学目标：1、知人论世，结合背景理解诗文内容。
2、反复诵读，分析的思想情感和写作特色。
3、培育喜爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
教学重点及难点：分析《声声慢》抒情仆人公形象和所运用的表现手法。
教学步骤：一、导入新课，了解她以平民之身，思公卿之责，念国家大事；以女人之身，求人格公平，爱情之尊。
无论对待政事、学业还是爱情、婚姻，她决不随波，决不凑合，这就难免有了超越时空的孤独和无法解脱的`悲伤。
她背着沉重的十字架，集国难、家难、婚难和学业之难于一身，凡封建专制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的冲突、磨难都折射在她那如黄花般瘦弱的身子上。
统编版高中语文必修一《声声慢(寻寻觅觅)》PPT课件说课复习教学
得”为第二个层次，着重刻画自己愁苦悲痛的心境。
教学过程
全文分析
仔细阅读本首词，说一说李清照的情绪如果用原文中的一个词表达是什么？这种情绪包含哪些方面？ 词中的主要意象都有哪些？ 开头七组叠字可否换成”寻觅、冷清、凄惨”为什么？说说叠字有何修辞作用？ “三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”为何是“淡酒？难道是李清照不胜酒力？ 联系所学诗文，说说词人是如何通过“雁”、“黄花”、“梧桐雨”等意象来抒发心中的哀愁的？ 古代雁为信使，具有“鸿雁传书”之职，所以看到会想到远方亲人，而此时此人孤苦伶仃，只身南
创作以南渡为界分为前后两个时期：
南渡前：描写少女、少妇时期的生活，内容——闺怨离愁， 词风——清丽柔媚；
南渡后：表现思夫、思乡、思国，内容——怀旧悼亡；词 风——凄婉哀怨。
教学过程
题目解说
“声声慢”是词牌名。这首词是李清照南渡后晚年的名作，历来为人所 称道。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快之风，成为 婉约派的代表作。
教学过程
层次结构
01
上片分为两个层次。从“寻寻觅觅”至“晚来风急” 为第一个层次，写寒风袭人之时，自己却孤寂无依。
从“雁过也”至“却是旧时相识”为第二个层次，点
出对亡夫赵明诚的怀念。
02
下片也可以分为两个层次。从“满地黄花”到“如今 有谁堪摘”为第一个层次，紧承上片的悼亡，哀叹如
今无人与我共摘。从“守着窗儿”至“怎一个愁字了
01 明确：
02
不可以，使用叠字能渲染出凄凉、
萧条的意境。
03
寻寻觅觅——动作——寻而不
04
冷冷清清——环境——毫无生
得、孤苦无依、若有所失
气、肃杀凄清
05
凄凄惨惨戚戚——心境——凄
《声声慢(寻寻觅觅)》 统编版高中语文必修上册 (1)
“凄凄惨惨”后面为何要加“戚戚”二字？
思 考 二
“又征求戚里权贵女，使车载以往，轮辙几尽，搜求肩舆以乘之，赁轿之家，悉取无遗。凡被选出城者，皆号恸而去……”——《靖康纪闻》
“这是一个动静结合的描写，是一个人与境的描写，是作者个人境遇与国家命运共振的浓缩。”——何军蓉《透过词作<声声慢>解读作者的心境》
品叠词韵质 悟词人愁思
——《声声慢·寻寻觅觅》
https://w“连下十四叠字，则出奇制胜，真匪夷所思矣。”——梁绍壬
一、吟咏，感受叠词韵质
寻 寻觅 觅冷 冷清 清凄 凄惨 惨戚 戚二、品析，感悟词人思寻寻觅觅寻觅之细
动作之缓
期待之强
时间之久
词人寻寻觅觅的是什么呢？
思 考 一
寻寻觅觅
悲惨凄凉
终日愁苦
愁
丧夫之痛
孀居之悲
颠沛之苦
民苦之忧
亡国之恨
情愁
家愁
国愁
“这首词写从一天到晚的实感。那种茕独凄惶的景况，非本人不能领略，所以一字一泪，都是咬着牙根咽下。”——梁启超
仿写与鉴赏：
1、仿照《声声慢》中叠词表达方式，用不少于5个叠词表达某种情感。2、对比阅读《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》，分析两首词情感表达的异同。
国家的安定祥和
不甘愁苦 刚健热烈
“余性偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某书、某卷、第几叶、第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。中，即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。”——《金石录·后序》
曾经的欢欢喜喜
如今的冷冷清清
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿,独自怎生得黑？
《声声慢(寻寻觅觅)》 统编版高中语文必修上册
•诗人有怎
样的愁？
知人论世
李清照，宋代著名婉约派女词人，号易
安居士，与辛弃疾并称“
”。
其词自成一家，于苏轼、柳永、周邦彦之外别树一帜，婉约而不 流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠， 音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。她杰出的艺术成就赢得了 后世文人的高度赞扬，有“千古第一才女”之美誉。其作品散失很多， 今有词集《漱玉词》传世。
哀怨
以愁作结——直接抒情
这次第，怎一个愁字了得！
愁多、愁深
全词至此，戛然而止，但却 言尽而意无穷，欲说还休，罢、 罢、罢!愁情似水长，个中滋味 只有自己慢慢咀嚼了。
小结
词பைடு நூலகம்的愁在哪里？
愁在那三杯两盏的淡酒里，
愁在那
，
愁在那
，
愁在那
，
愁在那
，
愁在那
。
傍晚来临的急风中 高飞远离的大雁上 满地堆积的黄花里 静默孤立的梧桐上 点点滴滴的细雨中
——温庭筠《更漏子》
无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜《相见欢》
结论：梧桐细雨是凄凉悲伤的象征
王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带 着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，作者借
淡酒、风急、旧雁、黄花、梧桐、秋雨这些意象来表现愁。
凄婉 愁苦
以上这些意象，营 造出了一种怎样的 意境？
贰叁
声声慢 李清照
学习目标:
1、了解词人的生平及作品风格。 2、解读词中意象，把握景与情的 关系，感受词的意境美。 3、探寻词人苦闷、复杂的精神世 界，准确把握“愁”之内涵。
——李清照
声声慢：原调名《胜胜慢》。 慢：即慢词、慢曲，为词的长 调。
【高中语文】《声声慢(寻寻觅觅)》教案+高中语文必修上册统编版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢（寻寻觅觅）》。
（2）理解诗歌的创作背景，掌握作者李清照的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析与评价。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中所表现的悲愤、忧伤、孤独等情感，培养学生的情感共鸣和审美情趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和语句翻译。
2. 诗歌创作背景及作者生平介绍。
3. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
三、教学难点1. 诗歌中含蓄的情感表达和修辞手法的运用。
2. 如何引导学生从诗歌中体验作者的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李清照的生平和创作风格。
（2）提问：同学们对《声声慢（寻寻觅觅）》这首诗有哪些了解？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容和意义。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌的创作背景和作者情感。
（2）分析诗歌的主题思想和情感表达。
（3）解读诗歌中的修辞手法和语言特色。
4. 合作探讨（1）分组讨论：同学们认为这首诗表达了哪些情感？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌中所描绘的场景。
（2）引导学生体会诗歌中所表现的情感，分享自己的感受。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
五、课后作业1. 背诵《声声慢（寻寻觅觅）》。
2. 写一篇关于《声声慢（寻寻觅觅）》的读后感，不少于300字。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中所表现情感的理解。
六、教学策略1. 情境教学：通过音乐、图片等素材，为学生营造一个富有情感的氛围，帮助学生更好地进入诗歌情境。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学：引导学生从多个角度审视诗歌，激发他们的创新意识和批判性思维。
《声声慢》知识点梳理--统编版高中语文必修上册
统编版（2019）必修上册第三单元《声声慢》要掌握的知识点声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！注释：⑴寻寻觅觅：意谓想把失去的一切都找回来，表现非常空虚怅惘、迷茫失落的心态。
⑵凄凄惨惨戚戚：忧愁苦闷的样子。
⑶乍暖还（huán）寒：指秋天的天气，忽然变暖，又转寒冷。
⑷将息：旧时方言，休养调理之意。
⑸怎敌他：对付，抵挡。
晚：一本作“晓”。
⑹损：表示程度极高。
⑺堪：可。
⑻著：亦写作“着”。
⑼怎生：怎样的。
生：语助词。
⑽梧桐更兼细雨：暗用白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗意。
⑾这次第：这光景、这情形。
⑿怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢译文：苦苦地寻寻觅觅，却只见冷冷清清，怎不让人凄惨悲戚。
乍暖还寒的时节，最难保养休息。
喝三杯两杯淡酒，怎么能抵得住早晨的寒风急袭？一行大雁从眼前飞过，更让人伤心，因为都是旧日的相识。
园中菊花堆积满地，都已经憔悴不堪，如今还有谁来采摘？冷清清地守着窗子，独自一个人怎么熬到天黑？梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，还是点点滴滴。
这般情景，怎么能用一个“愁”字了结！创作背景：此词是李清照后期的作品，作于南渡以后，具体写作时间待考，多数学者认为是作者晚年时期的作品，也有人认为是作者中年时期所作。
公元1127年（宋钦宗靖康二年）夏五月，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。
李清照夫婿赵明诚于是年三月，奔母丧南下金陵。
秋八月，李清照南下，载书十五车，前来会合。
明诚家在青州，有书册十余屋，因兵变被焚，家破国亡，不幸至此。
公元1129年（宋高宗建炎三年）八月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。
金兵入侵浙东、浙西，清照把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙东，饱尝颠沛流离之苦。
统编版高中语文必修上册《声声慢(寻寻觅觅)》——乱世中的生命况味 教案
统编版高中语文必修上册《声声慢（寻寻觅觅）——乱世中的生命况味教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《声声慢（寻寻觅觅）》。
（2）理解诗歌的背景，分析诗歌的主题和情感。
（3）掌握诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人在乱世中的孤独和无助，理解生命的脆弱和坚韧。
（2）培养学生的爱国情怀，弘扬传统文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的背景知识和基本内容。
（2）诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）诗歌的情感主题和生命价值观。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄的情感和意境的理解。
（2）诗歌的鉴赏方法和技巧的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍李清照的背景和创作风格。
（2）引导学生关注诗歌的题目《声声慢（寻寻觅觅）》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌的背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构和修辞手法。
（2）解读诗歌中的意象和寓意。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌中生命况味的理解。
（2）进行情感交流，分享感受。
6. 小结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和情感。
（2）布置课后作业，要求学生进行诗歌鉴赏练习。
四、课后作业1. 朗读并背诵《声声慢（寻寻觅觅）》。
2. 写一篇关于《声声慢（寻寻觅觅）》的鉴赏短文，分析诗歌的艺术特色和情感主题。
3. 选择一首古典诗词，进行鉴赏练习，体会诗人的情感和意境。
五、教学反思1. 学生对诗歌的背景知识和内容的理解程度。
2. 学生在合作探讨中的参与情况和思考深度。
3. 学生对诗歌的鉴赏能力和情感体验的效果。
4. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
【高中语文】《声声慢》(寻寻觅觅)教案++统编版+必修上册
统编版高中语文必修上册第三单元第九课《声声慢》（寻寻觅觅）教案一、教学目标1.知识目标：掌握《声声慢》（寻寻觅觅）的意象和象征手法，理解词人表达的思想感情。
2.能力目标：提高学生的朗读能力、文学鉴赏能力和自主学习能力。
3.情感态度与价值观目标：感受李清照对逝去美好时光的追忆和思念之情，培养学生对古典文学的热爱和对人生的思考。
二、教学内容1.《声声慢》（寻寻觅觅）的创作背景和主题。
2.词中的意象和象征手法。
3.词人表达的思想感情。
4.词的艺术手法和语言特点。
三、教学难点与重点1.重点：词中意象的解读，如“黄花”、“梧桐”、“黄昏”等；词人表达的思想感情的理解；词的艺术手法和语言特点的掌握。
2.难点：如何引导学生深入理解词的内容和形式特点；如何培养学生的文学鉴赏能力和审美水平。
四、教具和多媒体资源1.投影仪用于展示课件，包括《声声慢》（寻寻觅觅）的原文、注释、译文、赏析等。
2.电脑用于播放背景音乐，营造氛围。
3.教学板书用于总结和提炼重要知识点。
五、教学方法1.讲授法：教师讲授《声声慢》（寻寻觅觅）的创作背景、主题和意象等基本知识点，为学生理解打下基础。
2.讨论法：学生分组讨论词人表达的思想感情，通过互相交流和思维碰撞加深理解。
3.诵读法：教师范读、学生跟读、自由朗读等多种形式，感受词的音韵和节奏，培养学生的语感和审美能力。
4.案例分析法：通过具体案例分析词的艺术手法和语言特点，让学生掌握鉴赏方法。
六、教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体展示李清照的代表作品和生平简介，引导学生了解词人的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课（20分钟）•介绍《声声慢》（寻寻觅觅）的创作背景和主题；•分析词中的意象和象征手法，引导学生深入理解词的内容；•通过诵读，感受词的音韵和节奏，培养学生的语感和审美能力；•讲解词的艺术手法和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3.巩固练习（15分钟）•学生自由朗读课文，体会词人的思想感情；•小组讨论：如何理解“黄花堆积，憔悴损”等意象的含义？它们表达了词人怎样的情感？•学生口头回答问题，教师给予评价和指导。
《声声慢(寻寻觅觅)》课件-统编版高中语文必修上册
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、整体感知——读准字音，把握节奏
雁 雁过也，正伤心，却是旧时相识。
①云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ——李清照
《一剪梅》 ②乡书何处达？归雁洛阳边。 ——王湾《次北固山下》 ——秋瑾
结论：雁象征相思、离愁别恨
四、阅读探究——“愁象如何”
黄花 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？
堆积：菊花盛开，千朵万朵压枝低。 憔悴：词人憔悴受损，无心堪摘，无人共摘
自由读《醉花阴》和《声声慢》。初步感知节奏、音调和感情基调， 并找出词中关于“酒”和“花”的字眼。
把酒
淡酒
黄花
六、对比阅读
《声声慢》《醉花阴》中，词人分别借酒消何愁？酒的滋味又有什么 不同？请根据表格提示、结合具体诗句赏析。
词作
事（因）
《如梦令》
游玩
《醉花阴》
《声声慢》
酒 沉醉 把酒 淡酒
意 寄游兴
入声字：短促有力
三、整体感知
思考：你觉得最能概括全词的感情的 字是哪个字？
思考：你认为这首词的主旨句是哪一 句？
这次第，怎一个愁字了得
四、阅读探究——“愁象如何”
思考：作者在词中选取了哪些意象来表现她 的愁？
淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨
四、阅读探究——“愁象如何”
酒
三杯两盏淡酒
①艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ——杜甫《登高》
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《声声慢》
知识导航：
一、重点
1. 反复诵读，熟练背诵全词。
2. 捕捉意象，品味语言，归纳诗词蕴含的情感。
二、难点
1. 赏析开篇的14个叠词的妙用。
2. 深刻领会作者因为国破家亡而愁闷的情绪。
3. 探究交流：“怎一个愁字了得”的寓意。
课文精讲：
一、整体感知
1. 作者简介
李清照，宋代女词人，号易安居士。
早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
因金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词内容上，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅情致，提出词“别是一家”之说，反对以诗文之法作词。
并能作诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
生平简介
公元1127年（宋钦宗靖康二年）夏五月，徽宗、钦宗二帝被俘，北宋亡。
李清照夫婿赵明诚于是年三月，奔母丧南下金陵。
秋八月，李清照南下，载书十五车，前来会合。
明诚家在青州，有书册十余屋，因兵变被焚，家破国亡，不幸至此。
公元1129年（宋高宗建炎三年）八月，赵明诚因病去世，时清照四十六岁。
金兵入侵浙东、浙西，清照把丈夫安葬以后，追随流亡中的朝廷由建康（今南京市）到浙东，饱尝颠沛流离之苦。
避难奔走，所有庋藏丧失殆尽。
国破家亡，丈夫去世，境况极为凄凉，一连串的打击使作者尝尽了颠沛流离的苦痛，亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，于是写下了这首《声声慢》。
二、重点研读
声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！
（一）怎样入愁
入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
”寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？
明确：动作——环境——心境。
悲苦愁绝。
（二）赏意象，品愁情
词中都有哪些意象？这些意象是如何表现出愁情的？
当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了绝望的呼告：“这次第，怎一个愁字了得？”的确，“这次第，怎一个愁字了得。
”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。
让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷、复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！
明确：情愁——独居之寂寞，家愁——丧夫之哀，国愁——亡国之恨。
典例精析：
研读叠词的作用
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
起句形象地用七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。
寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚| | | 人的动作、神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛
简析《声声慢》一词中叠词的作用。
（音乐美、增强感情）
“寻寻觅觅”表现作者由于远离故乡，漂泊异乡而产生的一种前路渺茫和孤立无援的失落感。
“冷冷清清”描写丈夫去世后，只身度日的孤单，清苦的生活状况。
“凄凄惨惨戚戚”则是自己内心情感的直接抒发。
晚年时，身体衰弱，情绪低落，饮酒也不能退寒解忧，只有苦挨着残年。
七组叠词，从精神状态到生活处境，再到内心世界，清晰地概括出她不幸的经历和生活状况，及身体和心灵上受到的摧残。
起句不寻常，连用七组叠词，这是李清照的大胆创新，不但在填词方面，即使是诗赋曲中也是绝无仅有的。
真可谓“前无古人”，当然“后有来者”。
李清照对音律有极深的造诣，所以这七组叠词读起来便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉。
在齿舌音间来回反复吟唱，读起来朗朗上口却又别有一番愁情。
拓展阅读：
念奴娇·春情
萧条庭院，又斜风细雨，重门须闭。
宠柳娇花寒食近，种种恼人天气。
险韵诗成①，扶头酒醒②，别是闲滋味。
征鸿过尽，万千心事难寄。
楼上几日春寒，帘垂四面，玉阑干慵倚③。
被冷香消新梦觉④，不许愁人不起。
清露晨流，新桐初引⑤，多少游春意。
日高烟敛，更看今日晴未。
【注解】
①险韵：以生僻字协韵写诗填词。
②扶头酒：能让人精神振作的好酒，饮多则易醉。
一说“扶头”为酒名。
③玉阑干：白石栏杆。
④香消：香炉中的香已烧尽。
⑤清露晨流，新桐初引：出自《世说新语·赏誉》。
初引：叶初长。
【点拨】
这是一首怀人之作。
它叙写了寒食节时对丈夫的怀念。
开头三句写环境气候，景色萧条。
柳、花用“宠”、“娇”修饰，隐有妒春之意。
接着写作诗填词醉酒，但闲愁却无法排解，已有万般怨尤。
一句“征鸿过尽，万千心事难寄”，道出词人闲愁的原因：自己思念远行的丈夫，“万千心事”却无法捎寄。
下阕开头三句，写出词人懒倚栏杆的愁闷情志，又写出她独宿春闺的种种感觉。
“不许愁人不起”，写出作者已失去支撑生活的乐趣。
“清露”两句转写新春的可爱，因之产生游春心思。
结尾两句最为佳妙：天已放晴，却担心是否真晴，那种心有余悸的感觉，表现得极为凄迷。
同步练习：
（答题时间：30分钟）
一、阅读《一剪梅》，回答问题。
一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
注释：
（1）玉簟(diàn)秋：意谓时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。
（2）兰舟：《述异记》卷下谓：木质坚硬而有香味的木兰树是制作舟船的好材料，诗家遂以木兰舟或兰舟为舟之美称。
一说“兰舟”特指睡眠的床榻。
（3）锦书：对书信的一种美称。
《晋书·窦滔妻苏氏传》云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。
这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。
（4）雁字：群雁飞时常排成“一”字或“人”字，诗文中因以雁字称群飞的大雁。
问：词的过片“花自飘零水自流”一句，承上启下，词意不断，请赏析。
二、阅读《浪淘沙·疏雨洗天清》，回答问题。
浪淘沙疏雨洗天清
邓剡①
疏雨洗天清。
枕簟凉生。
井桐一叶做秋声。
谁念客身轻似叶，千里飘零？
梦断古台城。
月淡潮平。
便须携酒访新亭②。
不见当时王谢宅，烟草青青。
【注】①邓剡：南宋庐陵（今江西吉安）人，追随文天祥抗元。
南宋灭亡，被俘押赴北上，本词为北上途经建康（今江苏南京）所作。
②新亭：在今南京市南，据史料记载，西晋灭亡后南渡士人经常相邀到此。
新亭：在今南京市南，据史料记载，西晋灭亡后南渡士人经常相邀到此。
1. “浪淘沙”是这首词的。
2．对本词分析不正确的一项是（）
A. 这首词开篇就奠定了全词的情感基调。
B. 井桐落叶勾起诗人身世之感，引出下文内容。
C. “不见王谢宅”隐含对南宋即将灭亡的担忧。
D. “访新亭”意味深长，为纾解自己无尽的情思。
3. 赏析本词和李清照的《声声慢》中“梧桐”“雨”意象的异同点。
答案：
一、一剪梅：它既是即景，又兼比兴。
其所展示的花落水流之景，是遥遥与上阕“红藕香残”、“独上兰舟”两句相拍合的；而其所象喻的人生、年华、爱情、离别，则给人以“无可奈何花落去”（晏殊《浣溪沙》）之感，以及“水流无限似侬愁”（刘禹锡《竹枝词》）之恨。
词的下阕就从这一句自然过渡到后面的五句，转为纯抒情怀、直吐胸臆的独白。
二、1. 词牌名
2. C 解析：此句用典，运用刘禹锡《乌衣巷》的典故说明当年南京城名门望族的住宅都成了废墟一片，长满了青青野草。
表达了命运无常、国家兴亡之感。
3. 相同：两首词的梧桐和雨都形象寄托了作者悲秋之感和凄苦哀愁。
不同：李清照借梧桐和雨更多抒发自身凄清孤独之苦，而邓剡则表现寂寞飘零的无奈，抒发亡国之痛，境界更深远。