最新发展心理学第三讲-青少年、青年、中年和老年PPT课件
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发展心理学青少年的心理发展ppt课件
特定的生理事件的态度和反应必然会影响他
们心理发展。
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性意识是关于性的心理因素的总称，具体包括： 个体对自己和对他人性别的认识，即对两性生殖 器官在发育过程中所产生各种变化的认识、对男 女之间关系的认识；对自己向往和爱慕异性那种 比较特殊的感受或体验的领会和理解。性意识的 萌发与觉醒是青少年心理发展的重要特征之一。
7
第一反抗期
年龄：2－4岁
特点：随着动作和语言能力的发展，活动空
间得以拓展，导致自我意识与自主能力的增强，
对于大人的要求与命令，“我不要”、“偏不”
成了常用语。
8
自我中心主义
年龄：6岁以前 儿童总是从自己的角度出发来看待世界，尚 不能变换角度或意识到他人有不同的视角，因 而认识或思维具有明显的自我中心特点。此外， 由于儿童不能很好地区分心理的和物理的现象， 思维还具有“泛灵论”的特点—即倾向于将活 动着的任何物体都视为有生命的。
1.重点：青少年面临的心理危机；青少年生理发 展及其对心理发展的影响；青少年自我意识的 发展；青少年认知及个性、社会性发展的规律 2.难点：青少年生理发展对心理发展的影响；青
少年社会性发展的规律
4
青春是天边的虹,转瞬即逝,却又柔美异常； 青春是清晨的雾，朦胧含蓄,却又适合徜徉；
青春是山涧的溪，清丽柔和，却又时常飘荡。 青春不是年华,而是心境;
青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、 恢弘的想象、炙热的恋情；
青春是生命的深泉在涌流。
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6
在一定的条件下，发展的心理年龄特征具 有相对稳定性；随着社会生活和教育条件等环 境的改变，也有一定程度的可变性。“成熟期 前倾”就典型地反映了由物质生活条件的改善， 导致青少年生理发育的普遍提前，与此相应的 心理年龄特征也提早出现。
发展心理学老年篇ppt课件
考试应用篇
历年真题选登
1，老年期记忆力下降的原因包括： A记忆加工过程的速度变慢，B识记和回忆能力减 退，C工作记忆容量变小，D机械记忆和再认老化 答案：AC
2，老年性心理出现障碍的原因包括（2012，5） A认知偏差，B兴趣下降，C对衰老的恐惧，D,人际 关系问题 答案：全选，P487
历年真题选登
让我们共同来思考5
心理咨询可否与非药物治疗相结合？
• •
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•
简单行为疗法有助老人睡眠 新华网北京１０月７日专电美国宾夕法尼亚州睡眠专家发现，简单行为疗法 也能帮助失眠老人入睡。 专家邀请１７名老年失眠症患者参加了简单行为疗法干预疗程。疗程结束后， １２人睡眠质量提高、焦虑和沮丧情绪减轻，９人不再是严格医学定义上的 失眠症患者。而在没有接受疗程的１８名基本情况相似的老年失眠症患者当 中，只有７人睡眠质量提高、焦虑和沮丧情绪减轻。 据介绍，安眠药有助于减轻失眠症状，但老年人服用安眠药有一定风险。常 规行为疗法一个疗程通常需要６周至８周，耗时过长。美国专家新推出的简 单行为疗法一个疗程只包括一次４５分钟的理论课和２周后的一次３０分钟 的辅助课。在治疗过程中，受过专业训练的护士会针对患者的具体症状提出 入睡和熟睡建议，如打瞌睡以后再上床、每日定时起床等。
医学期刊上，对糖尿病人等慢性病人的生活方式行为治疗研究。 我国中医讲究情志养生，食疗养生，运动养生。
• •
建立图式篇
形成两个图式
心 理 学 图 式
老 年 人 图 式
时期
婴儿期 动作 快速发展
幼儿期 游戏
童年期 学习 第二性征
青春期
青年期
中年期
老年期 机能衰 退
活动 生理 感知觉 记忆 认知 发展 思维 言语 智力 情绪
《发展心理学》完整PPT课件
发展心理学
中华心理教育网 蒋艳芳
1
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第三章 发展心理学
教学目的： 1、识记发展心理学的定义、个体心理发展、儿童心
理发、系统的观点已经渗透于发展心理学的 研究中。
14
第二单元 发展心理学的研究方法
一、发展心理学研究的基本原则（识记） （一）客观原则。 （二）能动性原则。 （三）整体性和相互联系性原则。 （四）教育性原则。
15
二、发展心理学的研究方式（识记）
◆ 纵向研究（少用）
◆ 横断研究（常用）
◆ 纵向与横断相结合的研究（少用）
的观点。其代表人物是英国的 高尔登。
19
环境决定论，主张心理发展是由环境决 定的。其代表人物是美国的华生，
2、二因素论即遗传与环境，遗传因素和 环境因素在心理发展中的作用都不能否认。
3、相互作用论，遗传与环境相互作用， 相互依存，相互渗透的，
20
（二）遗传因素作用的可控性与可变性 由于整个生活环境的改变和提高，身高 和体重之类的体征一般会高于亲代。 1、遗传因素不良倾向通过环境防止和 纠正。 2、利用环境促进良好遗传的发展方向。
儿童心理学作为一门独立的有系统的科学， 一般是从1882年儿童心理学创始人德国普莱尔 老祖宗《儿童心理》一书的出版算起，这是第 一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一 部科学的儿童心理学著作。
8
（二）个体毕生心理发展的研究
1、“发展心理学”研究个体一生全程 的心理发展规律。
2、从儿童心理学向毕生发展心理学的 演变。
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中华心理教育网 蒋艳芳
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第三章 发展心理学
教学目的： 1、识记发展心理学的定义、个体心理发展、儿童心
理发、系统的观点已经渗透于发展心理学的 研究中。
14
第二单元 发展心理学的研究方法
一、发展心理学研究的基本原则（识记） （一）客观原则。 （二）能动性原则。 （三）整体性和相互联系性原则。 （四）教育性原则。
15
二、发展心理学的研究方式（识记）
◆ 纵向研究（少用）
◆ 横断研究（常用）
◆ 纵向与横断相结合的研究（少用）
的观点。其代表人物是英国的 高尔登。
19
环境决定论，主张心理发展是由环境决 定的。其代表人物是美国的华生，
2、二因素论即遗传与环境，遗传因素和 环境因素在心理发展中的作用都不能否认。
3、相互作用论，遗传与环境相互作用， 相互依存，相互渗透的，
20
（二）遗传因素作用的可控性与可变性 由于整个生活环境的改变和提高，身高 和体重之类的体征一般会高于亲代。 1、遗传因素不良倾向通过环境防止和 纠正。 2、利用环境促进良好遗传的发展方向。
儿童心理学作为一门独立的有系统的科学， 一般是从1882年儿童心理学创始人德国普莱尔 老祖宗《儿童心理》一书的出版算起，这是第 一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一 部科学的儿童心理学著作。
8
（二）个体毕生心理发展的研究
1、“发展心理学”研究个体一生全程 的心理发展规律。
2、从儿童心理学向毕生发展心理学的 演变。
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发展心理学之青年期的心理发展课件
人格发展与青年期心理健康
人格与心理健康的关系
人格特质和心理健康之间存在密切的关系，某些人格特质 对心理健康有积极的影响，而另一些特质则可能导致心理 问题的发生。
应对压力和挫折
青年期的个体需要学会应对压力和挫折的方法，包括情绪 调节、问题解决和寻求社会支持等。
培养积极的人格特质
积极的人格特质包括自尊、自信、责任感、同情心等，这 些特质有助于个体在面对挑战时保持乐观、坚韧和适应力 强。
03
青年期情绪情感的发展
情绪情感的基本理论
情绪情感的认知理论
该理论认为情绪情感与认知过程紧密相连，它们都是人脑 对客观事物的反映。在青年期，随着认知能力的提高，个 体对情绪情感的认知加工也更加深入。
情绪情感的动机理论 该理论认为情绪情感在人类行为和动机中扮演着核心角色。 在青年期，情绪情感对个体的行为选择和目标追求产生重 要影响。
情绪情感的调节理论
该理论关注个体如何主动调整自己的情绪情感反应。在青 年期，个体逐渐学会运用自我调节策略，以适应不同的情 绪情境。
青年期的情绪情感变化与特点
情绪情感的波动性
青年期的情绪情感表现出较大的波动性，这主要是由于个体在面 对复杂多变的内外环境时，需要不断调整自己的情绪反应。
情绪情感的自我意识
青年期个体对自己的情绪情感有更高的自我意识，他们开始关注并 理解自己的情感体验。
情绪情感的社会性
青年期的个体更加关注他人的情感体验，并尝试通过情绪表达和情 感交流与他人建立良好的关系。
情绪情感发展与青年期心理健康
情绪情感的稳定性与心理健康
青年期个体的情绪情感稳定性越高，他们的心理健康状况就越好。稳定的情绪情感有助于个体应对压力和挫折， 促进心理的健康发展。
发展心理学第三讲青少年青年中年和老年PPT课件
原因：心理障碍、家庭环境、学校强大的 压力、不能面对个人遭遇的问题
先兆：严重抑郁症状；行为方面，开始梳 理自己的人际关系和馈赠财物；言语方面
反社会行为与青少年犯罪
第六节 青年期的心理发展 （17、18-35岁）
“第二次诞生”、边缘人 青年期的一般特征
生理发育和心理发展达到成熟水平 进入成人社会，承担社会义务 生活空间扩大 开始恋爱、结婚
单选:自我意识的第二次飞跃是在 （ 2 ）。
1、幼儿期 2、青春期 3、青年期 4、更年期
单选:第一反抗期的独立自主要求主 要在于（ 1 ）
1、争取自我主张和活动与行为动作的自主 性与自由权
2、争取人格独立 3、争取行动和人格的独立 4、对内部心理需求的争取
单选:反抗期矛盾的焦点表现在 （ 4 ）。
（1）形象记忆量随年龄而增加，在初中阶段最高； （2）抽象记忆量在初中阶段达到高百分比；（3） 抽象记忆的发展量远高于形象记忆 3、有效地运用各种记忆策略
二、青少年期的思维发展特点
青少年期的思维发展的主要特点是思维活动不 再受思维内容的局限，可以依据假设进行逻辑 推理，能运用形式运算解决逻辑课题。这就是说， 少年期儿童的思维具有抽象逻辑性。表现在： （一）形式运算思维的特点：（思维形式摆脱了具 体内容的束缚；建立假设演绎推理能力的发展） （二）抽象逻辑推理能力的发展（逻辑法则的掌握； 同一律、矛盾律、排中律）
家庭因素、教育和智力水平、性别、人格
人格的变化 越来越成熟； 在20——40岁之间，一个人的自信、自尊、独立性和成就 定向有上升的趋势。
四、道德认知——道德推理的发展
科尔伯格：两难故事 前习俗水平 阶段1：惩罚和服从取向 阶段2：功利取向 习俗水平 阶段3：好孩子取向 阶段4：好公民取向 后习俗水平 阶段5：社会契约取向 阶段6：普遍道德原则取向
先兆：严重抑郁症状；行为方面，开始梳 理自己的人际关系和馈赠财物；言语方面
反社会行为与青少年犯罪
第六节 青年期的心理发展 （17、18-35岁）
“第二次诞生”、边缘人 青年期的一般特征
生理发育和心理发展达到成熟水平 进入成人社会，承担社会义务 生活空间扩大 开始恋爱、结婚
单选:自我意识的第二次飞跃是在 （ 2 ）。
1、幼儿期 2、青春期 3、青年期 4、更年期
单选:第一反抗期的独立自主要求主 要在于（ 1 ）
1、争取自我主张和活动与行为动作的自主 性与自由权
2、争取人格独立 3、争取行动和人格的独立 4、对内部心理需求的争取
单选:反抗期矛盾的焦点表现在 （ 4 ）。
（1）形象记忆量随年龄而增加，在初中阶段最高； （2）抽象记忆量在初中阶段达到高百分比；（3） 抽象记忆的发展量远高于形象记忆 3、有效地运用各种记忆策略
二、青少年期的思维发展特点
青少年期的思维发展的主要特点是思维活动不 再受思维内容的局限，可以依据假设进行逻辑 推理，能运用形式运算解决逻辑课题。这就是说， 少年期儿童的思维具有抽象逻辑性。表现在： （一）形式运算思维的特点：（思维形式摆脱了具 体内容的束缚；建立假设演绎推理能力的发展） （二）抽象逻辑推理能力的发展（逻辑法则的掌握； 同一律、矛盾律、排中律）
家庭因素、教育和智力水平、性别、人格
人格的变化 越来越成熟； 在20——40岁之间，一个人的自信、自尊、独立性和成就 定向有上升的趋势。
四、道德认知——道德推理的发展
科尔伯格：两难故事 前习俗水平 阶段1：惩罚和服从取向 阶段2：功利取向 习俗水平 阶段3：好孩子取向 阶段4：好公民取向 后习俗水平 阶段5：社会契约取向 阶段6：普遍道德原则取向
青年早期 中年老年期的心理发展课件已排版!
前习俗水平：外在标准控制，通过行为后果判断行为。
• 惩罚和服从取向：以服从权威和避免受惩罚作为判 断标准。
• 功利取向：以是否能满足个人需要作为判断标准。 习俗水平：以遵从社会规范、社会规章制度为准则。 • “好孩子” 取向：以取悦并得到他人认同、以他 人的意图进行判断。认同权威人物制定的社会准则。 • “好公民”取向：作为社会成员应该遵守社会规章 制度，维护社会秩序，这是公民的义务。
1、道德发展具有固定不变的顺序
– 10岁前，多以前习俗水平为主 – 少年期个体大多处于第2、第3两个阶段 – 青年期发展到以第3、第4两个阶段为主导 2、达到后习俗水平的个体并不多 3、环境和社会文化因素只能决定道德发展的 内容和速度，不能影响道德发展的顺序
练习
• 单项选择题 1 青年期（也称成年初期）的年龄范围是（ – A 15-16岁至25岁 – B 17-18岁至28岁 – C 17-18岁至35岁 – D 17-18岁至45岁
第三单元 老年期的认知变化
一、感知觉发生显著的退行性变化 – 感知觉是衰退最早，变化最明显的心理活动。 – 老年期视觉减退 视觉敏锐度下降、视野缩小、聚焦能力减弱、
暗适应所需时间延长。
– 老年期听觉减退 近65%老年人听力减退，听觉敏锐度逐渐丧 失，高音听力减弱更明显。50-60是听力减退 的转折期，60岁以后逐渐下降，80岁以后下 降尤为明显。 – 味觉、嗅觉和触觉迟钝 – 50岁以后，开始出现退行性变化，60岁以后， 越来越明显。
• 自主水平：承认并接受社会关系中的矛盾和冲突。
• 整合水平：不仅能正视矛盾冲突，还会积极解决。
影响自我发展水平的因素：
• 年龄、受教育水平、认知发展水平
二、中年期的人格特征 中年期人格结构的稳定性 • 人格结构的构成成人不变，各成分的平均 水平不变 中年期人格的成熟性 • 内省日趋明显 • 心理防御机制日趋成熟 • 为人处世日趋圆通 中年期性别角色日趋整合
• 惩罚和服从取向：以服从权威和避免受惩罚作为判 断标准。
• 功利取向：以是否能满足个人需要作为判断标准。 习俗水平：以遵从社会规范、社会规章制度为准则。 • “好孩子” 取向：以取悦并得到他人认同、以他 人的意图进行判断。认同权威人物制定的社会准则。 • “好公民”取向：作为社会成员应该遵守社会规章 制度，维护社会秩序，这是公民的义务。
1、道德发展具有固定不变的顺序
– 10岁前，多以前习俗水平为主 – 少年期个体大多处于第2、第3两个阶段 – 青年期发展到以第3、第4两个阶段为主导 2、达到后习俗水平的个体并不多 3、环境和社会文化因素只能决定道德发展的 内容和速度，不能影响道德发展的顺序
练习
• 单项选择题 1 青年期（也称成年初期）的年龄范围是（ – A 15-16岁至25岁 – B 17-18岁至28岁 – C 17-18岁至35岁 – D 17-18岁至45岁
第三单元 老年期的认知变化
一、感知觉发生显著的退行性变化 – 感知觉是衰退最早，变化最明显的心理活动。 – 老年期视觉减退 视觉敏锐度下降、视野缩小、聚焦能力减弱、
暗适应所需时间延长。
– 老年期听觉减退 近65%老年人听力减退，听觉敏锐度逐渐丧 失，高音听力减弱更明显。50-60是听力减退 的转折期，60岁以后逐渐下降，80岁以后下 降尤为明显。 – 味觉、嗅觉和触觉迟钝 – 50岁以后，开始出现退行性变化，60岁以后， 越来越明显。
• 自主水平：承认并接受社会关系中的矛盾和冲突。
• 整合水平：不仅能正视矛盾冲突，还会积极解决。
影响自我发展水平的因素：
• 年龄、受教育水平、认知发展水平
二、中年期的人格特征 中年期人格结构的稳定性 • 人格结构的构成成人不变，各成分的平均 水平不变 中年期人格的成熟性 • 内省日趋明显 • 心理防御机制日趋成熟 • 为人处世日趋圆通 中年期性别角色日趋整合
发展心理学中年期48页PPT
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成年中期职业适应的影响因素
客观社会因素：机遇
心理因素
能力 兴趣 勤奋 事业心
15பைடு நூலகம்
（二） 职业的发展
•职业发展的社会性特点：接受再教育 •职业发展的生理卫生特点：注意防止职业病 •职业发展的心理特点：取得职业成就的时期、 自我评价的时期
16
相关时事：中国“心态老龄化”严重
用人体制遭疑
❖ 根据英国保柏(BUPA)健康小组发布的国际健康医疗 研究报告，中国45至54岁人群中约有54%已把自己看 成是老人，更有超过9成的人认为政府需提高对老年 人的关怀……这份报告最近被公之于众后，引起了 网民的强烈反响。
观点二：用人体制造成“被老化”
❖
上海网友：我们没把自己当老人，觉得自己在40岁左右 正是人生成熟、年富力强的时候，可是单位硬是要把我们朝 老人标准靠，有什么办法？别说45岁，现在用人单位只要看 你超过35岁就觉得老了。
❖
杭州网友：中国45至54岁人群，因为就业的机会被社会 抛弃了，所以感觉老了。中国45至54岁人群人未老，心却老 了。
21
（一）中年人人际关系发展的特点
扮演多重社会角色 深刻的情感体验 小心、谨慎 人际关系的结构较稳定 人际关系的层次较复杂
22
（二）中年人人际关系影响因素
广泛的人际交往 393 人际关系的紧张：纷扰 内耗 人际关系深刻性的要求：谨慎 稳定的人际关系结构：有亲有疏
6
对生活的评价具有现实性389 对社会 对他人 对自己
7
（二）个性发展的理论
艾里克森的观点 莱文森的观点 哈威格斯特的观点
8
艾里克森的观点
•人的一生可以分为既连续又不同的八个阶段， 每一阶段都有其特定的发展任务。由于发展任务 完成的成功或不成功，会产生两个极端。 •中年期发展的主要任务是获得创生感，避免停 滞感，体验着关怀的实现。
成年中期职业适应的影响因素
客观社会因素：机遇
心理因素
能力 兴趣 勤奋 事业心
15பைடு நூலகம்
（二） 职业的发展
•职业发展的社会性特点：接受再教育 •职业发展的生理卫生特点：注意防止职业病 •职业发展的心理特点：取得职业成就的时期、 自我评价的时期
16
相关时事：中国“心态老龄化”严重
用人体制遭疑
❖ 根据英国保柏(BUPA)健康小组发布的国际健康医疗 研究报告，中国45至54岁人群中约有54%已把自己看 成是老人，更有超过9成的人认为政府需提高对老年 人的关怀……这份报告最近被公之于众后，引起了 网民的强烈反响。
观点二：用人体制造成“被老化”
❖
上海网友：我们没把自己当老人，觉得自己在40岁左右 正是人生成熟、年富力强的时候，可是单位硬是要把我们朝 老人标准靠，有什么办法？别说45岁，现在用人单位只要看 你超过35岁就觉得老了。
❖
杭州网友：中国45至54岁人群，因为就业的机会被社会 抛弃了，所以感觉老了。中国45至54岁人群人未老，心却老 了。
21
（一）中年人人际关系发展的特点
扮演多重社会角色 深刻的情感体验 小心、谨慎 人际关系的结构较稳定 人际关系的层次较复杂
22
（二）中年人人际关系影响因素
广泛的人际交往 393 人际关系的紧张：纷扰 内耗 人际关系深刻性的要求：谨慎 稳定的人际关系结构：有亲有疏
6
对生活的评价具有现实性389 对社会 对他人 对自己
7
（二）个性发展的理论
艾里克森的观点 莱文森的观点 哈威格斯特的观点
8
艾里克森的观点
•人的一生可以分为既连续又不同的八个阶段， 每一阶段都有其特定的发展任务。由于发展任务 完成的成功或不成功，会产生两个极端。 •中年期发展的主要任务是获得创生感，避免停 滞感，体验着关怀的实现。
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发展心理学第三讲-青少年、青 年、中年和老年
第五节 青春期的心理发展
第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性
青春期是指11、12岁到14、15岁这个年龄阶
段，大体相当于初中时期。这个期间的发展是极其 复杂、充满矛盾的，又称为“困难期”、“危机 期”。
主要特点：身心发展不平衡、自我成熟感和半成 熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和 行为的特殊变化。
与自由权；后者的独立自主要求则是全面性的， 从
外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人 格
的独立。
2.少年期的第二反抗期
•第二反抗期的主要表现
①社会地位欲求不满 ②观念上的“碰撞”
③不能自控的情绪波动
④青春期烦躁 ⑤反抗的主要指向—父母
•第二反抗期的表现形式： •硬抵抗、 •软抵抗、 •反抗的迁移
影响人生观和价值观的因素： 个体成熟因素：思维、自我意识、社会性需要和社会 化 社会因素：社会背景和文化条件 个人因素：
亲密感的建立
青年期的主要任务：建立亲密感 最核心的关系：恋爱和结婚
社会关系的变化
“人生护航舰”——与爱人的关系、与家庭成员的关系、与朋友的关 系
职业的适应 影响青年人工作或职业选择的因素：
（1）形象记忆量随年龄而增加，在初中阶段最高； （2）抽象记忆量在初中阶段达到高百分比；（3） 抽象记忆的发展量远高于形象记忆 3、有效地运用各种记忆策略
二、青少年期的思维发展特点
青少年期的思维发展的主要特点是思维活动不 再受思维内容的局限，可以依据假设进行逻辑 推理，能运用形式运算解决逻辑课题。这就是说， 少年期儿童的思维具有抽象逻辑性。表现在： （一）形式运算思维的特点：（思维形式摆脱了具 体内容的束缚；建立假设演绎推理能力的发展） （二）抽象逻辑推理能力的发展（逻辑法则的掌握； 同一律、矛盾律、排中律）
心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾； 心理断乳与精神上希望得到父母支持和保护的矛盾； 心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾； 成就与挫折感的交替矛盾等。
第二单元 青春期的认知发展
一、记忆的发展 （一）记忆容量的发展
初中学生的记忆容量最高，达到11.04+0.4 （二）记忆的主要特点 1、自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆 2、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。
情绪变化的特点：烦恼增多；孤独感和压 抑感增强
三、少年期的自我中心性特点
独特自我； 假想观众
四、青春期独立自主的要求与第二反抗期
1. 反抗期:儿童与父母之间的矛盾冲突 3、4岁幼儿处于第一反抗期，初中儿童正处于
新的反抗期，称为第二反抗期。两个反抗期具有共 同特点和不同特点：
共同点：新旧关系体制的转型；自主性要求 不同点：前者争取自我主张和行为活动的自主性
3. 青年期自我意识形成的过程:分化与整合 自我分化:客体我与主体我；理想我与现实我 协调过程:自我接纳与自我排斥 整合与统一:确立自我同一性
自我意识的发展
心理自我 自我意识的休正：经验、他人的评价 自我接纳和自我否认
人生观和价值观的确立
个人人生观的发展：个人人生观在青春期萌芽；到高中 阶段的青年期得以迅速发展；在大学期达到高峰，走 向成熟。
家庭因素、教育和智力水平、性别、人格
人格的变化 越来越成熟； 在20——40岁之间，一个人的自信、自尊、独立性和成就 定向有上升的趋势。
四、道德认知——道德推理的发展
第二单元 青年期的认知发展
思维的发展 一、帕瑞认为，进入青年期后，逻辑的绝对成分逐渐减少， 辨证成分逐渐增多。
分为三个阶段： 二元论阶段，非此即彼 相对论阶段 约定论阶段 拉勃维夫把成人思维看作是一种“实用性思维”。
二、辩证逻辑思维的发展： 初三迅速发展，高中占优势地位 三、思维监控能力的发展
第三单元 青年期的社会性发展
原因：心理障碍、家庭环境、学校强大的 压力、不能面对个人遭遇的问题
先兆：严重抑郁症状；行为方面，开始梳 理自己的人际关系和馈赠财物；言语方面
反社会行为与青少年犯罪
第六节 青年期的心理发展 （17、18-35岁）
“第二次诞生”、边缘人 青年期的一般特征
生理发育和心理发展达到成熟水平 进入成人社会，承担社会义务 生活空间扩大 开始恋爱、结婚
第三单元 少年期个性和社会性的发展
一、自我意识的发展 强烈的关注自己的外貌和风度 深切重视自己的能力和学习成绩 强烈关心自己的个性成长 有很强的自尊 ——少年期是自我意识发展的第二个飞跃期
二、情绪的变化
情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势 （青春期早期，情绪状态消极情绪较多， 情绪不稳定；青春期后期，情绪稳定性增 加）
第二反抗期形成的原因 生理方面: 迅速成熟，产生“成人感” ； 心理方面：进入“心理断乳期”； 社会方面：新环境新要求激励他们产生“长
大成人”的责任感。 帮助少年儿童顺利度过反抗期 ①父母的理解和正确对待 ②引导儿童正确接纳自己和自己的变化
第四单元 少年期面临的心理社会问 题
网络游戏成瘾 青春期精神分裂症 自杀倾向（女性高于男性）
1.生理发育加速现象
第二加速期:生长发育的鼎盛期, 初步性成熟时期。 成长加速:身高、体重、肩宽、胸围等加速增长。 成熟加速: 性功能迅速成熟，男性成熟比女性晚。 发展加速现象:作为一代人提早达到成人成熟标准 第二性征：身体形态上的性别特征，也称副性征。 2. 青春发育期提前的趋势 3.容易出现的身心危机（心理生物性紊乱、容易出现的 心理和行为偏差——神经症、病态人格和躁狂症等） 4.心理发展的矛盾和易出现的偏差
自我意识的发展 人生观和价值观的确立 亲密感的建立 社会关系的变化 职业的适应 人格的变化
一、 青年期自我意识发展
1. 成熟的自我意识的特征 能感受到自己的身体特征和生理发展状况； 能意识并体验到自己的内在心理活动； 能认识到自己在集体和社会中的作用和地位。
2. 青年期自我意识发展的主要特点 由关注外部世界转向关注内部世界； 追求“本来的”、“本质的”自我，热衷于发现自我； 注意指向内在自我的原因 ①生理急剧成熟 ②社会人际扩大 ③认知能力的发展
第五节 青春期的心理发展
第一单元 生理发育与心理发展的矛盾性
青春期是指11、12岁到14、15岁这个年龄阶
段，大体相当于初中时期。这个期间的发展是极其 复杂、充满矛盾的，又称为“困难期”、“危机 期”。
主要特点：身心发展不平衡、自我成熟感和半成 熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和 行为的特殊变化。
与自由权；后者的独立自主要求则是全面性的， 从
外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人 格
的独立。
2.少年期的第二反抗期
•第二反抗期的主要表现
①社会地位欲求不满 ②观念上的“碰撞”
③不能自控的情绪波动
④青春期烦躁 ⑤反抗的主要指向—父母
•第二反抗期的表现形式： •硬抵抗、 •软抵抗、 •反抗的迁移
影响人生观和价值观的因素： 个体成熟因素：思维、自我意识、社会性需要和社会 化 社会因素：社会背景和文化条件 个人因素：
亲密感的建立
青年期的主要任务：建立亲密感 最核心的关系：恋爱和结婚
社会关系的变化
“人生护航舰”——与爱人的关系、与家庭成员的关系、与朋友的关 系
职业的适应 影响青年人工作或职业选择的因素：
（1）形象记忆量随年龄而增加，在初中阶段最高； （2）抽象记忆量在初中阶段达到高百分比；（3） 抽象记忆的发展量远高于形象记忆 3、有效地运用各种记忆策略
二、青少年期的思维发展特点
青少年期的思维发展的主要特点是思维活动不 再受思维内容的局限，可以依据假设进行逻辑 推理，能运用形式运算解决逻辑课题。这就是说， 少年期儿童的思维具有抽象逻辑性。表现在： （一）形式运算思维的特点：（思维形式摆脱了具 体内容的束缚；建立假设演绎推理能力的发展） （二）抽象逻辑推理能力的发展（逻辑法则的掌握； 同一律、矛盾律、排中律）
心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾； 心理断乳与精神上希望得到父母支持和保护的矛盾； 心理闭锁性与需要理解、交流的矛盾； 成就与挫折感的交替矛盾等。
第二单元 青春期的认知发展
一、记忆的发展 （一）记忆容量的发展
初中学生的记忆容量最高，达到11.04+0.4 （二）记忆的主要特点 1、自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆 2、多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。
情绪变化的特点：烦恼增多；孤独感和压 抑感增强
三、少年期的自我中心性特点
独特自我； 假想观众
四、青春期独立自主的要求与第二反抗期
1. 反抗期:儿童与父母之间的矛盾冲突 3、4岁幼儿处于第一反抗期，初中儿童正处于
新的反抗期，称为第二反抗期。两个反抗期具有共 同特点和不同特点：
共同点：新旧关系体制的转型；自主性要求 不同点：前者争取自我主张和行为活动的自主性
3. 青年期自我意识形成的过程:分化与整合 自我分化:客体我与主体我；理想我与现实我 协调过程:自我接纳与自我排斥 整合与统一:确立自我同一性
自我意识的发展
心理自我 自我意识的休正：经验、他人的评价 自我接纳和自我否认
人生观和价值观的确立
个人人生观的发展：个人人生观在青春期萌芽；到高中 阶段的青年期得以迅速发展；在大学期达到高峰，走 向成熟。
家庭因素、教育和智力水平、性别、人格
人格的变化 越来越成熟； 在20——40岁之间，一个人的自信、自尊、独立性和成就 定向有上升的趋势。
四、道德认知——道德推理的发展
第二单元 青年期的认知发展
思维的发展 一、帕瑞认为，进入青年期后，逻辑的绝对成分逐渐减少， 辨证成分逐渐增多。
分为三个阶段： 二元论阶段，非此即彼 相对论阶段 约定论阶段 拉勃维夫把成人思维看作是一种“实用性思维”。
二、辩证逻辑思维的发展： 初三迅速发展，高中占优势地位 三、思维监控能力的发展
第三单元 青年期的社会性发展
原因：心理障碍、家庭环境、学校强大的 压力、不能面对个人遭遇的问题
先兆：严重抑郁症状；行为方面，开始梳 理自己的人际关系和馈赠财物；言语方面
反社会行为与青少年犯罪
第六节 青年期的心理发展 （17、18-35岁）
“第二次诞生”、边缘人 青年期的一般特征
生理发育和心理发展达到成熟水平 进入成人社会，承担社会义务 生活空间扩大 开始恋爱、结婚
第三单元 少年期个性和社会性的发展
一、自我意识的发展 强烈的关注自己的外貌和风度 深切重视自己的能力和学习成绩 强烈关心自己的个性成长 有很强的自尊 ——少年期是自我意识发展的第二个飞跃期
二、情绪的变化
情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势 （青春期早期，情绪状态消极情绪较多， 情绪不稳定；青春期后期，情绪稳定性增 加）
第二反抗期形成的原因 生理方面: 迅速成熟，产生“成人感” ； 心理方面：进入“心理断乳期”； 社会方面：新环境新要求激励他们产生“长
大成人”的责任感。 帮助少年儿童顺利度过反抗期 ①父母的理解和正确对待 ②引导儿童正确接纳自己和自己的变化
第四单元 少年期面临的心理社会问 题
网络游戏成瘾 青春期精神分裂症 自杀倾向（女性高于男性）
1.生理发育加速现象
第二加速期:生长发育的鼎盛期, 初步性成熟时期。 成长加速:身高、体重、肩宽、胸围等加速增长。 成熟加速: 性功能迅速成熟，男性成熟比女性晚。 发展加速现象:作为一代人提早达到成人成熟标准 第二性征：身体形态上的性别特征，也称副性征。 2. 青春发育期提前的趋势 3.容易出现的身心危机（心理生物性紊乱、容易出现的 心理和行为偏差——神经症、病态人格和躁狂症等） 4.心理发展的矛盾和易出现的偏差
自我意识的发展 人生观和价值观的确立 亲密感的建立 社会关系的变化 职业的适应 人格的变化
一、 青年期自我意识发展
1. 成熟的自我意识的特征 能感受到自己的身体特征和生理发展状况； 能意识并体验到自己的内在心理活动； 能认识到自己在集体和社会中的作用和地位。
2. 青年期自我意识发展的主要特点 由关注外部世界转向关注内部世界； 追求“本来的”、“本质的”自我，热衷于发现自我； 注意指向内在自我的原因 ①生理急剧成熟 ②社会人际扩大 ③认知能力的发展