发展心理学(参考)PPT课件
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(完整版)《发展心理学》完整课件
新生儿期心理发展特点
无条件反射
新生儿具有一些与生俱来 的无条件反射，如吸吮反 射、抓握反射等。
感知觉发展
新生儿的感知觉进一步发 展，能够通过视觉、听觉、 触觉等感知外界事物。
情绪表达
新生儿能够通过面部表情、 声音等方式表达自己的情 绪状态。
影响因素及干预措施
• 遗传因素：遗传基因对胎儿和新生儿心理发展具有重要影响，父母的心理特质可能遗传给孩子。 • 环境因素：母体内的环境、家庭环境和社会环境等都会对胎儿和新生儿心理发展产生影响。 • 营养因素：母体在孕期的营养状况对胎儿心理发展具有重要影响，营养不良可能导致胎儿发育迟缓。 • 干预措施：提供适宜的环境刺激、保持良好的营养状况、进行科学的胎教和早教等，有助于促进胎儿和新生儿心理发展。
参考书目
《儿童发展心理学》、《青少年发展心理学》、《成年发展心理学》等。
02
胎儿期与新生儿期心理发展
胎儿期心理发展特点
01
02
03
感知觉发展
胎儿在母体内便开始发展 感知觉，如听觉、触觉等， 能够对外界刺激作出反应。
记忆能力
胎儿具有一定的记忆能力， 能够记住在母体内经历的 刺激和事件。
情感发展
胎儿能够感受到母体的情 绪变化，并对此作出相应 的反应。
情感复杂性的增加
随着生活经历和人生阅历的丰富，中年人的情感世界变得更加复杂 和深沉。
对自我和生活的重新审视
中年人开始对自我和生活进行重新审视，思考人生的意义和价值， 寻求更深层次的心理满足。
中年危机及其应对方法
寻求社会支持
自我反思与心理调适
通过自我反思和心理调适，重新 认识自我和生活，寻找新的生活 目标和意义。
认知变化
发展心理学发展心理学理论ppt课件
发展心理学的主要理论模型
心理发展理论
例如爱因斯坦的阶段理论和Piaget的认知发展理论。
社会发展理论
例如沃尔登福尔的理论和埃里克森的心理社会发展理论。
认知发展理论
例如维果茨基的社会文化理论和布鲁纳的建构性理论。
研究方法和技术
1 纵向研究
跟踪同一组人在一段时间内的发展变化。
3 实验研究
通过控制和操作变量来观察心理发展。
发展心理学发展心理学理 论ppt课件
发展心理学研究人类的心理发展过程，包括认知、情感和社会发展。本课件 将介绍发展心理学的定义、主要理论模型、研究方法和应用领域。
什么是发展心理学？
1 定义和解释
发展心理学研究人类在不同生命周期阶段的 心理变化和成长。
2 研究对象和范围
研究人类的认知、情感和社会发展，从婴儿 到老年人。
2 横断研究
同时研究不同年龄组的人的发展特征。
4 观察研究
直接观察和记录个体的行为和发展情况。
发展心理学的应用领域
儿童教育
利用发展心理学理论指导教学方法和教育政策。
职业发展
帮助个人在职业生涯中实现心理发展和成长。
心理辅导
运用发展心理学理论和技术帮助个体解决心理问题。
未来发展趋势和挑战
技术的影响
科技的快速发展对心理发展产生深远影响。跨文化研究的重要性研不同文化下的心理发展特点和差异。
学前儿童发展心理学ppt课件
学前儿童发展心理学的定义
01
研究0-6岁儿童心理发生与发展的科学。
学前儿童发展心理学的研究内容
02
儿童心理发展的基本规律、儿童心理发展的年龄特征、儿童心
理发展的个别差异等。
学前儿童发展心理学的意义
03
为儿童教育提供心理学依据，帮助教师理解儿童行为背后的心
理原因，促进儿童心理健康发展。
4
研究对象与任务
10
思维发展
思维概述
学前儿童思维的发展特点
定义、分类及在学前儿童认知发展中的作 用。
包括直觉行动思维向具体形象思维的过渡 、抽象逻辑思维的初步发展等。
学前儿童思维发展的影响因素
如知识经验、语言能力、教育环境等。
2024/1/26
促进学前儿童思维发展的教育策 略
提供丰富的知识经验、鼓励儿童提问和探 究、培养儿童的想象力和创造力等。
性别角色刻板印象的影响
社会对男性和女性有不同的期望和评价，这导致了一些性别角色刻板印象的形成。这些刻 板印象可能限制了儿童的发展潜力和选择范围，因此应该被打破和消除。
22
06
学前儿童心理健康与教育干预策 略
2024/1/26
23心理健康Βιβλιοθήκη 述1 2心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的健康状态，能 够适应环境、积极应对挑战、实现自我价值。
2024/1/26
社会技能
掌握与他人交往的技能， 如合作、分享、轮流等。
社会情感
培养对他人的同情、关心 和爱心，建立良好的人际 关系。
14
道德发展
道德认知
理解道德规范和原则，知道什么 是对和错。
2024/1/26
道德情感
培养道德情感和道德意识，如对不 公正行为的愤怒和谴责。
发展心理学第三章发展心理学理论PPT课件
总结词
强调个体主动性在发展中的作用
详细描述
积极发展心理学理论认为，个体在发展过程中具有主动性 。个体能够主动地探索和尝试新事物，从而促进自身的发 展。这种主动性是培养积极品质的重要因素。
总结词
关注个体在发展过程中的幸福感
详细描述
积极发展心理学理论关注个体在发展过程中的幸福感。幸 福感是个体发展的重要指标，也是其积极品质的体现。通 过培养个体的积极品质，可以提高其幸福感，促进其心理 发展。
03
CHAPTER
认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论
感知运动阶段
儿童通过感觉和运动活动来了解世界，主要 通过物理经验来获得知识。
具体操作阶段
儿童开始能够进行逻辑思考，但主要基于具 体的物体和经验。
前操作阶段
儿童开始使用符号进行思考，但还无法进行 抽象思维。
形式操作阶段
儿童能够进行抽象思维，运用概念和理论来 理解世界。
文化-历史发展理论
文化-历史发展理论是由前苏联 心理学家提出的，强调了文化 和社会环境在人的发展中的重
要性。
该理论认为，人的发展是受到 社会文化因素的制约的，是在 社会历史的发展过程中实现的
。
它强调了集体活动在心理发展 中的重要性，认为集体活动是 促进个体发展的关键因素。
文化-历史发展理论还提出了“ 一般发展”的概念，认为人的 发展是一般能力和特殊能力的 综合发展。
维果茨基提出了“最近发展区”的概 念，认为教学应该着眼于学生的最近 发展区，为学生提供具有挑战性的任 务，以促进学生的发展。
他强调了工具和符号在心理发展中的 重要性，认为语言和工具的使用是心 理发展的重要标志。
他还强调了游戏在儿童发展中的重要 性，认为游戏可以帮助儿童在实践中 学习和掌握新的技能。
强调个体主动性在发展中的作用
详细描述
积极发展心理学理论认为，个体在发展过程中具有主动性 。个体能够主动地探索和尝试新事物，从而促进自身的发 展。这种主动性是培养积极品质的重要因素。
总结词
关注个体在发展过程中的幸福感
详细描述
积极发展心理学理论关注个体在发展过程中的幸福感。幸 福感是个体发展的重要指标，也是其积极品质的体现。通 过培养个体的积极品质，可以提高其幸福感，促进其心理 发展。
03
CHAPTER
认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论
感知运动阶段
儿童通过感觉和运动活动来了解世界，主要 通过物理经验来获得知识。
具体操作阶段
儿童开始能够进行逻辑思考，但主要基于具 体的物体和经验。
前操作阶段
儿童开始使用符号进行思考，但还无法进行 抽象思维。
形式操作阶段
儿童能够进行抽象思维，运用概念和理论来 理解世界。
文化-历史发展理论
文化-历史发展理论是由前苏联 心理学家提出的，强调了文化 和社会环境在人的发展中的重
要性。
该理论认为，人的发展是受到 社会文化因素的制约的，是在 社会历史的发展过程中实现的
。
它强调了集体活动在心理发展 中的重要性，认为集体活动是 促进个体发展的关键因素。
文化-历史发展理论还提出了“ 一般发展”的概念，认为人的 发展是一般能力和特殊能力的 综合发展。
维果茨基提出了“最近发展区”的概 念，认为教学应该着眼于学生的最近 发展区，为学生提供具有挑战性的任 务，以促进学生的发展。
他强调了工具和符号在心理发展中的 重要性，认为语言和工具的使用是心 理发展的重要标志。
他还强调了游戏在儿童发展中的重要 性，认为游戏可以帮助儿童在实践中 学习和掌握新的技能。
发展心理学课件PPT(共 88张)
天赋在人的成长中 意义究竟有多大？
鲍宇阳父亲的观点：
儿子不是天才 及早教育 兴趣的及早发现
案例：成功人群
爱迪生的脑子坏了！ 比尔·盖茨的财富。
托马斯·阿尔瓦·爱迪生 （1847～1931）：
美国人，尽管一生只在学校里读 过三个月的书，但通过勤奋好学， 勤于思考，发明了电灯、电报、留 声机、电影等一千多种成果，成为 著名的发明家，被誉为“发明大 王”，为人类的文明和进步做出了 巨大的贡献。
从此以后，他的母亲是他的“家庭教师”， 决定自己教儿子读书识字，并教育他要诚 实、爱祖国、爱人类。由于母亲的良好的 教育方法，使得他对读书产生了浓厚的兴 趣。“他不仅博览群书，而且一目十行， 过目成诵”。8岁时，他读了英国文艺复兴 时期最重要的剧作家莎士比亚、狄更斯的 著作和许多重要的历史书籍，到9岁时，他 能迅速读懂难度较大的书，如帕克的《自 然与实验哲学》。
[案例1] 开学第一周，琼斯先生 试图教授一年级的学生在课堂上应 该怎样做。他说：“当我提问时， 你应该举起右手，我将会叫你回答。 你们能够像我这样举起右手吗？二 十双手举起来了，但都是左手。”
[案例2] 刘老师所教的四年级学生对交家庭 作业越来越不经心，为此，她决定在班上确 立一条规则。她对全班同学说：“本周不交 家庭作业的同学将不能参加野营活动。”碰 巧，一位女生的妈妈在那周生病住院。这位 女生因为家中出现此事以及对母亲生病的担 忧，有一份家庭作业没能按时交上。刘老师 向全班同学解释说，该女生没交家庭作业是 个例外，因为妈妈病了。但是全班同学都不 同意，他们说：“规则就是这么定的。她没 有交作业，所以不能参加野营活动！”
第二讲 发展心理学
每一天都有一些新的生灵降临到这个世界，看起来他 们很像你我的样子，但要小一些。他们的思维方式与我们 不同，他们有自己奇特的言语，他们会问很多问题。显然， 他们是想了解我们的生活方式，目标是要取代我们来管理 地球。他们就是儿童。
发展心理学皮亚杰认知PPT演示课件PPT53页
第25页，共53页。
第三分阶段（4、5-9个月）
儿童在视觉与抓握动作之间形成了协调，能用手摸、摆 弄周围的客体。活动不再囿于主体自身，开始涉及对物的 影响，物体受到影响后又反过来进一步引起主体对它的动 作。即主体与客体之间通过动作和动作结果造成的影响发 生了循环关系，最后渐渐使动作（手段）与动作结果（目 的）产生分化，出现了为达到某一目的而行使的动作，智 慧动作开始萌芽。第三阶段称有目的动作形成时期。
系）。
38
第39页，共53页。
具体运算
1
2
1
3
39
back
第40页，共53页。
40
back
第41页，共53页。
类包含
41
back
第42页，共53页。
（四）形式运算
儿童思维摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种 种的假设进行推理。它们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演 绎得出的结论，使认识指向未来。
2. 各期特征的出现各人不同(个别差异大)。
3. 四个时期的前后顺序不变。
19
第20页，共53页。
20
第21页，共53页。
感觉-动作阶段 0-2 (sensorimotor)
1. 凭感觉与动作以发挥其图式功能 2．从本能性反射动作到目的性活动 3．物体恒存的概念 4．延后的模仿
前运算阶段
2-7
(preoperationa
6. 前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段。 7. 发展的阶段性不是阶梯式，而是有一定程度的交叉重叠
8. 各阶段出现的年龄因智慧程度和社会环境影响而略有差异，但 先后次序不变。
6 第7页，共53页。
三、关键概念
➢ 图式(Schema；Scheme)
第三分阶段（4、5-9个月）
儿童在视觉与抓握动作之间形成了协调，能用手摸、摆 弄周围的客体。活动不再囿于主体自身，开始涉及对物的 影响，物体受到影响后又反过来进一步引起主体对它的动 作。即主体与客体之间通过动作和动作结果造成的影响发 生了循环关系，最后渐渐使动作（手段）与动作结果（目 的）产生分化，出现了为达到某一目的而行使的动作，智 慧动作开始萌芽。第三阶段称有目的动作形成时期。
系）。
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第39页，共53页。
具体运算
1
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1
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第40页，共53页。
40
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第41页，共53页。
类包含
41
back
第42页，共53页。
（四）形式运算
儿童思维摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种 种的假设进行推理。它们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演 绎得出的结论，使认识指向未来。
2. 各期特征的出现各人不同(个别差异大)。
3. 四个时期的前后顺序不变。
19
第20页，共53页。
20
第21页，共53页。
感觉-动作阶段 0-2 (sensorimotor)
1. 凭感觉与动作以发挥其图式功能 2．从本能性反射动作到目的性活动 3．物体恒存的概念 4．延后的模仿
前运算阶段
2-7
(preoperationa
6. 前一阶段的行为模式总是整合到下一阶段。 7. 发展的阶段性不是阶梯式，而是有一定程度的交叉重叠
8. 各阶段出现的年龄因智慧程度和社会环境影响而略有差异，但 先后次序不变。
6 第7页，共53页。
三、关键概念
➢ 图式(Schema；Scheme)
发展心理学幼儿的心理发展ppt课件
学习问题
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
如注意力不集中、学习困难等，可以通过认知训 练、学习策略指导等方式进行干预，同时家长和 教师也可以通过培养孩子的学习兴趣、建立良好 的学习习惯来帮助孩子。
THANKS
谢谢
03
独立性
04
随着自我意识的增强，幼儿逐渐 表现出独立性，尝试自己穿衣服 、吃饭、上厕所等，不愿意完全 依赖父母。
好奇心和探索欲望
幼儿开始对周围环境产生浓厚的 兴趣，提问更多，喜欢尝试新事 物和探索空间。
个性发展阶段
无差别的阶段
在这个阶段，幼儿对人和事物 没有明显的喜好和偏爱，没有
表现出明显的个性特征。
2-7岁，儿童开始用符号思考，能够进行基 本的想象和游戏，开始学习基本的生活技 能和社会规范。
具体操作阶段
形式操作阶段
7-11岁，儿童开始能够进行抽象思维，理 解概念和理论，能够进行较为复杂的认知 活动。
11岁以后，个体进入青少年期，开始能够 进行高级的抽象思维和推理活动，具有更 强的认知能力和自我意识。
感知觉发展阶段
感知觉发展的敏感期
幼儿在出生后的几年内是感知觉发展的敏感期，这一阶段的发展对于其未来的认 知和行为发展至关重要。
感知觉发展的阶段性特征
幼儿的感知觉发展可以分为多个阶段，每个阶段都有其特定的特征和发展重点。 例如，在视觉发展的阶段，幼儿开始能够区分颜色和形状；在听觉发展的阶段， 幼儿开始能够分辨不同的声音和语音。
初级情绪阶段
幼儿开始能够理解和表达 更复杂的情绪，如生气、 悲伤等。
次级情绪阶段
幼儿逐渐能够理解和表达 更抽象、更复杂的情绪， 如内疚、自豪等。
社会性发展定义
01
社会性发展是指个体在与社会互 动过程中，逐渐形成和发展自己 的社会属性、社会认知、社会情 感、社会技能等方面的过程。
发展心理学PPT课件
2.精神障碍 ①精神分裂症 ②抑郁症 ③亨廷顿氏舞蹈症
二、生理发展是心理发展的物质基础
儿童的身体发展
1.身高和体重 身高和体重是儿童身体发育的主要标志。
儿童身体发育有两个快速期，或称两个高峰期。 第一个发育高峰期年龄是0－1、2岁。 第二个发育高峰期的年龄是11－13岁至13－15岁， 这个年龄阶段属于青春发育期。 2.不同性别儿童身体发育的两个交叉
3.我国的发展心理学
①我国发展心理学观念和思想历史悠久。2500多年前就有 了丰富的发展心理学思想。但这些思想都未形成科学的 发展心理学。
②我国最早的研究始于20世纪三、四十年代 ，从欧美介绍 到中国。20世纪50年代，全面学习、模仿苏联的阶段。 1978年起至今，长足发展阶段。
4. 儿童心理学研究的新进展
有的典型特征，这些特征具有相对的稳定性 心理发展与年龄的关系不是因与果的关系
2. 教育在心理发展中的作用
①教育具有引导和促进心理发展的作用(“最近发展区”的
概念)
②教育的效果也取决于选择启发的时期。
教育的最佳有效期为快速期即将到来前的一段时间
③教材和教法应适合儿童的认知发展规律
第二节 心理发展的生物学基础
1.皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段 感知运动阶段：0—2岁 前运算阶段：2—6、7岁 具体运算阶段：7—11、12岁 形式运算阶段：11、12—14、15岁
2.柏曼（L. Berman）以生理发展为标准
胸腺期(幼年)； 松果腺期（童年）； 性腺期（青年）
3.弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展阶段
①揭示了婴儿心理发展的能力 ②儿童社会化的问题受到普遍重视 ③儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破 ④毕生发展的观点日益为广大心理学家接受，成年心理发
二、生理发展是心理发展的物质基础
儿童的身体发展
1.身高和体重 身高和体重是儿童身体发育的主要标志。
儿童身体发育有两个快速期，或称两个高峰期。 第一个发育高峰期年龄是0－1、2岁。 第二个发育高峰期的年龄是11－13岁至13－15岁， 这个年龄阶段属于青春发育期。 2.不同性别儿童身体发育的两个交叉
3.我国的发展心理学
①我国发展心理学观念和思想历史悠久。2500多年前就有 了丰富的发展心理学思想。但这些思想都未形成科学的 发展心理学。
②我国最早的研究始于20世纪三、四十年代 ，从欧美介绍 到中国。20世纪50年代，全面学习、模仿苏联的阶段。 1978年起至今，长足发展阶段。
4. 儿童心理学研究的新进展
有的典型特征，这些特征具有相对的稳定性 心理发展与年龄的关系不是因与果的关系
2. 教育在心理发展中的作用
①教育具有引导和促进心理发展的作用(“最近发展区”的
概念)
②教育的效果也取决于选择启发的时期。
教育的最佳有效期为快速期即将到来前的一段时间
③教材和教法应适合儿童的认知发展规律
第二节 心理发展的生物学基础
1.皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段 感知运动阶段：0—2岁 前运算阶段：2—6、7岁 具体运算阶段：7—11、12岁 形式运算阶段：11、12—14、15岁
2.柏曼（L. Berman）以生理发展为标准
胸腺期(幼年)； 松果腺期（童年）； 性腺期（青年）
3.弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展阶段
①揭示了婴儿心理发展的能力 ②儿童社会化的问题受到普遍重视 ③儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破 ④毕生发展的观点日益为广大心理学家接受，成年心理发
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精神障碍
精神分裂症 抑郁症 亨廷顿氏舞蹈症
←显性遗传 35岁后出现症状
-
15
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P129 遗
•遗传与心理发展2
✓生理发展是心理发展的物质基础
传与心理 发展
❖儿童的身体发展
两个发育高峰期 不同性别儿童身体发育速度的两个交叉 儿童身体发展的非匀速性 身体发展遵循的原则
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14
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•遗传与心理发展1 P127 遗
✓遗传为心理发展提供可能
传与心理 发展
❖遗传机制缺陷
发展障碍
唐氏综合症 性别发育不正常 苯丙酮尿症
←第21号染色体分裂不成功
← XYY XXX XXY XO ←常染色体隐性遗传
发展心理学
-
1
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一、发展心理一学、概概述述
个体发展心理学 发展心理学的研究方法 发展心理学的基本理论
-
2
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• 2、成本较高
• 3、存在被试流失等问 题
• 4、能确定个体发展的 连续性和发展的模式
• 横断研究
• 1、研究周期短，便于 操作
• 2、成本相对较低
• 3、对个体发展的连续 性缺乏了解（人为的 假设）
• 4、发展性结论不能排 除“世代变迁”因素
-
7
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✓发展心理学的研究对象
狭义
广义
✓发展心理学的发展
科学儿童心理学的诞生和演变
P117 个体发 展心理学
（普莱尔）
个体毕生心理发展的研究 （心理学年鉴）
我国的发展心理学
婴儿心理发展能力 儿童社会化问题
研究的新进展
儿童认知发展阶段的新突破 毕生发展观
系统的观点
-
3
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❖大脑的结构和机能的发展
各脑区成熟顺序： 枕叶－颞叶－顶叶－额叶
-
16
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✓胎儿期·身体发育
P131 胎内环境对 胎儿脑发展的影响
❖ 母亲的生理条件对胎儿的影响
年龄 营养状况
❖教育在心理发展中的作用
引导和促进（最近发展区）
效果取决于选择启发的时期
教材和教法应适合儿童的认知发展规律
-
13
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二、心理发展的生物学基础
二、心理发展的生物学基础
遗传与心理发展
✓心理发展的历程
P123 发展心 理学的基本理 •基本理论论-阶段划分
❖心理发展的阶段论与连续论
❖发展阶段的划分及其理论依据
皮亚杰 弗洛伊德 艾里克森
认知 情欲说（libido投放的部位） 人格
❖阶段性和连续性相统一
-
11
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P121 发展心 理学的研究方 法 •研究方法
✓发展心理学研究的基本方法
观察法
实验法
访谈法与临床法
-
8
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一、发展心理一学、概概述述
个体发展心理学 发展心理学的研究方法 发展心理学的基本理论
一、发展心理一学、概概述述
个体发展心理学 发展心理学的研究方法 发展心理学的基本理论
-
4
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P119 发展心 理学的研究方 法 •研究方法-原则
✓发展心理学研究的基本原则
客观性原则
横断研究
Cross-sectional study:
纵向与横断相结合的研究
-
6
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P120 发展心 理学的研究方
纵向研究与横断研究的对比 法
• 纵向研究
• 1、研究周期较长，涉 及因素增多
图示：
阶段论、连续论、 二者相统一
-
12
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P126 发展心 理学的基本理 •基本理论论-年龄与教育
✓年龄和教育与心理发展的关系
❖年龄与心理发展的关系
（维度，大致对应，非因果）
能动性原则
整体性和相互联系性原则
教育性原则
-
5
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P120 发展心
✓发展心理学的研究方式 理学的研究方 法 •研究方法-方式
纵向研究（追踪研究）
Longitudinal study
❖ 母亲的疾病对胎儿的影响
风疹、伤寒、白喉、霍乱、肝炎、梅毒、淋病、 毒血症、腮腺炎、弓形虫病…等等
❖ 药物和烟、酒对胎儿的影响
反应停、性激素、抗生素、镇静剂 酒精、烟、毒品
-
17
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-
9
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✓心理发展的动力
P122 发展心 理学的基本理 •基本理论论-动力
遗传决定论 高尔顿 ← 优生运动 环境决定论 华生 二因素论——折衷的观点
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10
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