新课标指导下的古诗文教学
古诗小学新课标要求
古诗小学新课标要求随着教育改革的不断深入，古诗文教学在小学阶段的重要性日益凸显。
古诗文不仅是中华文化的瑰宝，也是培养学生语文素养和审美情趣的重要途径。
新课标对古诗文教学提出了新的要求，旨在通过古诗文的学习，让学生更好地理解和传承中华优秀传统文化。
一、古诗文教学的目标定位新课标明确指出，古诗文教学要培养学生的语文素养，提高学生的文化修养和审美能力。
具体来说，要让学生能够：1. 掌握古诗文的基本形式和特点，理解古诗文的意蕴和情感。
2. 学会欣赏古诗文的语言美、形象美和意境美。
3. 能够背诵一定数量的古诗文，积累语言材料。
4. 学会运用古诗文进行表达和创作，提高语言表达能力。
二、古诗文教学的内容选择新课标对古诗文教学的内容选择提出了具体要求，主要包括：1. 选择具有代表性和经典性的古诗文作品，如《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等。
2. 选择适合小学生认知水平和兴趣特点的古诗文，避免过于艰深和晦涩。
3. 结合学生的生活经验和情感体验，选择与学生生活密切相关的古诗文。
4. 注重古诗文的多样性和丰富性，涵盖不同时期、不同流派、不同风格的古诗文。
三、古诗文教学的方法策略新课标强调，古诗文教学要采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
具体方法包括：1. 朗读法：通过朗读古诗文，让学生感受语言的韵律美和节奏感。
2. 讲解法：对古诗文的背景、作者、内容等进行讲解，帮助学生理解古诗文的内涵。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗文的理解和感悟。
4. 创作法：鼓励学生模仿古诗文进行创作，培养创新思维和语言表达能力。
5. 情境法：创设与古诗文相关的情境，让学生在情境中体验古诗文的情感和意境。
四、古诗文教学的评价方式新课标对古诗文教学的评价方式提出了新的要求，主要包括：1. 过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如参与度、思考深度、合作能力等。
2. 结果性评价：通过背诵、默写、创作等方式，评价学生对古诗文的掌握程度。
小学新课标古诗7580
小学新课标古诗7580在小学教育中，古诗文的学习不仅能够培养学生的文学素养，还能帮助他们了解中国传统文化的精髓。
根据新课标的要求，小学阶段的古诗文教学应注重基础性和趣味性，激发学生学习古诗文的兴趣。
以下是对小学新课标古诗教学的几点建议：1. 古诗文的选择：应选择适合小学生认知水平和兴趣的古诗文，如《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》等，这些诗篇语言简洁，意境优美，易于小学生理解和记忆。
2. 教学方法的创新：传统的古诗文教学往往较为枯燥，可以采用多种教学方法，如讲故事、情景模拟、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗文。
3. 古诗文与生活的联系：将古诗文与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中发现古诗文的影子，如在春天赏花时学习《春晓》，在夜晚仰望星空时学习《静夜思》。
4. 古诗文的朗读与背诵：通过朗读和背诵，让学生感受古诗文的韵律美和节奏感，同时锻炼他们的记忆力和语言表达能力。
5. 古诗文的欣赏与创作：引导学生欣赏古诗文的意境和艺术魅力，鼓励他们尝试自己创作简单的诗句，培养他们的创造力和想象力。
6. 古诗文的文化背景：适当介绍古诗文背后的历史背景和文化内涵，帮助学生更全面地理解古诗文的深层含义。
7. 古诗文的跨学科学习：将古诗文与美术、音乐等其他学科相结合，如通过绘画表达古诗的意境，或通过音乐感受古诗的韵律。
8. 古诗文的评价与反馈：建立科学的评价体系，对学生的古诗文学习进行及时的评价和反馈，鼓励他们在古诗文学习中取得进步。
9. 古诗文的拓展阅读：推荐适合小学生阅读的古诗文读本，鼓励他们在课堂之外自主阅读，拓宽古诗文的知识面。
10. 古诗文的实践活动：组织与古诗文相关的实践活动，如古诗文朗诵比赛、古诗文书法比赛等，提高学生的参与度和实践能力。
通过上述方法，小学新课标古诗文教学能够更加生动有趣，有助于学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗文知识，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
同时，这也为他们今后的语文学习和文化修养打下坚实的基础。
新课标解读小学语文古诗
新课标解读小学语文古诗新课标对小学语文古诗的要求，旨在通过古诗文的学习，培养学生的文学素养和审美情趣，同时加强学生对传统文化的理解和认同。
以下是对新课标下小学语文古诗教学内容的解读：开头：古诗文是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。
新课标强调古诗文教学的重要性，提倡通过多种教学方式，激发学生学习古诗文的兴趣，提高学生的文化素养。
教学目标：1. 理解古诗文的基本内容，能够背诵一定数量的古诗文。
2. 学习古诗文的基本知识，如韵律、对仗等。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，能够初步理解古诗文的意境和情感。
4. 通过古诗文的学习，增强学生的文化自信和民族认同感。
教学内容：1. 精选适合小学生认知水平的古诗文，如《静夜思》、《春晓》等，这些诗作语言简洁，意境优美，易于小学生理解和记忆。
2. 教授古诗文的基本知识，包括诗歌的分类、韵律结构等。
3. 引导学生通过朗读、背诵等方式，感受古诗文的韵律美和节奏感。
4. 通过故事、图片等辅助教学手段，帮助学生理解古诗文的背景和内容。
教学方法：1. 创设情境，激发兴趣。
利用多媒体教学资源，为学生展示古诗文的创作背景和历史情境。
2. 引导探究，培养能力。
鼓励学生自主探究古诗文的内涵，通过小组讨论、角色扮演等形式，加深对古诗文的理解。
3. 跨学科整合，拓展视野。
将古诗文教学与美术、音乐等学科相结合，让学生在多维度上感受古诗文的魅力。
4. 评价反馈，持续激励。
通过定期的古诗文朗诵比赛、创作比赛等活动，激发学生的学习热情，及时给予正面的评价和反馈。
结尾：新课标下的小学语文古诗教学，不仅要求学生掌握古诗文的基本知识和技能，更强调通过古诗文的学习，培养学生的综合素质和文化素养。
教师应根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中，感受古诗文的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略随着新课标的实施，小学语文古诗词教学成为了一个备受关注的话题。
古诗词是中华优秀传统文化的精髓，是传承和弘扬中华文化的重要载体。
在小学阶段，通过古诗词的教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，更可以激发学生对中华文化的热爱和传统文化的认同感。
要想在小学语文古诗词教学中取得好的效果，我们就需要制定合理的教学策略，使得学生在欣赏、理解、背诵、鉴赏古诗词的过程中得到全面发展。
一、多媒体辅助教学策略在新课标下的小学古诗词教学中，多媒体辅助教学策略是非常有效的方法。
多媒体教学能够通过图片、音频、视频等形式，生动直观地展现古诗词的内涵和魅力，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解古诗词的意境和艺术特色。
多媒体教学可以丰富古诗词教学的形式，使得教学更加生动活泼，增加了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性和主动性。
在教学中可以通过播放音频让学生听古诗词的朗诵，通过展示图片让学生看到古诗词所描绘的景物，通过播放视频让学生了解古诗词的历史典故等等，这样可以使得学生更加直观地感受和理解古诗词的内涵，提高学生的学习效果和兴趣。
二、情境化教学策略情境化教学策略是将古诗词教学融入到学生的实际生活和情境中，使得学生在实际的情境中体验和理解古诗词的意境和韵味。
情境化教学既是一种情感化教学的手段，也是一种身临其境的教学环境营造。
通过情境化教学，可以帮助学生感受到古诗词所描绘的情境，增强学生对古诗词的亲近感和情感投入，使得古诗词的教学更加贴近学生的生活和情感，增强学生的学习兴趣和记忆深度。
在教学中可以组织学生到自然环境中感受大自然的美景，再诵读相关的古诗词；也可以组织学生到历史场景中了解相关历史典故，再理解相关的古诗词。
通过这样的情境化教学，可以增加学生对古诗词的理解和感受，提高学生的学习积极性和主动性。
三、参与式教学策略参与式教学策略是指通过各种参与方式，让学生积极参与到古诗词的学习和传承中。
参与式教学强调学生的主体地位和参与性，注重学生的体验和参与，通过实践和体验，使得学生对古诗词的学习更加深入和全面。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略1. 引言1.1 新课标下小学语文古诗词教学策略在新课标下小学语文古诗词教学策略方面，我们需要关注如何通过优化教学内容、创新教学方法、培养学生审美能力、促进学生情感体验和引导学生乐于表达等方面来提升学生的语文素养，激发他们的学习兴趣，全面发展他们的个性。
古诗词是中华传统文化的精粹，通过教学古诗词，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们对文学的鉴赏能力和审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的情感和哲理，可以帮助学生更好地理解人生、塑造品格。
我们需要采用多样化的教学策略，引导学生主动参与，让他们在古诗词中感受美好、启迪心灵，实现个性的全面发展。
通过这样的教学，我们相信学生们会在语文学习中收获更多的快乐和成长。
2. 正文2.1 优化教学内容在新课标下小学语文古诗词教学中，优化教学内容是非常重要的一环。
我们需要选取经典的古诗词作为教学内容，这些古诗词既要有代表性，又要符合学生的年龄特点和认知水平。
我们可以结合学生的实际情况，适当调整古诗词的难易程度，让学生更容易理解和接受。
可以引入一些与古诗词相关的背景知识，让学生了解古文化和历史，增加他们对古诗词的兴趣和理解。
可以通过选取一些有趣的古诗词，在教学中增加互动性和趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。
通过优化教学内容，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提升他们的语文素养，培养他们对文学的热爱和追求。
.2.2 创新教学方法在新课标下小学语文古诗词教学中，创新教学方法是非常重要的一环。
传统的古诗词教学往往以背诵和解释为主，这种方式容易让学生产生厌倦和排斥情绪。
因此，教师需要不断尝试创新教学方法，使古诗词教学更加生动有趣，激发学生学习的积极性。
首先，教师可以采用多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种形式展示古诗词的内容和背景，帮助学生更好地理解和感受古诗词的魅力。
这种方式既能吸引学生的注意力，又能帮助他们更好地记忆和理解古诗词。
其次，教师可以引导学生进行互动式学习，例如通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在活动中体验古诗词的情感和意境，从而更深入地理解和感悟其中的内涵。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略随着新课标的实行，小学语文课程的教学也在不断改革。
在古诗词教学方面，教师需要根据新课标的要求，采用一些新的教学策略，来提高学生的学习兴趣和诗词鉴赏能力。
本文将从多个层面探讨如何在新课标下进行小学语文古诗词教学。
一、激发学生学习兴趣教师应该注重启发学生的兴趣，在古诗词教学中，可以采取如下策略：1、培养学生的审美情趣，提高学生的文化修养水平。
2、让学生对古人的诗情画意有更深入的理解和认识。
3、利用多媒体教学手段，让学生在生动的画面、优美的旋律和言简意赅的文字中，体验古诗词的美。
4、鼓励学生参加诗歌朗诵、诗词比赛等活动，提高学生的自信心和表达能力。
二、注重古诗词教学方法1、突出文化背景古诗词是龙江文化的瑰宝，不仅体现了中华民族的文化底蕴，也是古代文人墨客的思想、情感和生活的真实反映。
教师可以通过艺术、历史、地理、科学和社会等多方面的知识，将诗歌与现实相结合，让学生更好地理解和感悟古诗词。
2、强调语文综合能力学习古诗词不仅是语文知识的学习，更是语文综合能力的提高。
教师应该注重培养学生的听、说、读、写等语言综合能力，让学生在学习古诗词中自然而然地提高语文综合素质。
3、注重理解和鉴赏古诗词是语文教育中不可或缺的重要元素。
教师应该注重鉴赏和理解，让学生了解古人的思想、情感和用词技巧，进一步提高学生的诗词品味和鉴赏能力。
4、形式多样化教师可以采用多种形式，如阅读、诵读、填空、点缀、画传、补充、赏析等，让学生在多种环境和多种形式的教学中寻找乐趣和灵感，提高学生的学习成效，使教学活泼有趣。
三、创设和谐教学氛围创设和谐的教学氛围，是古诗词教学的先决条件。
教师应该以情感协调为课堂的基础，使学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解和诠释古诗词，学生的文学素养和综合性能力可以得到发展。
1、课堂气氛轻松在古诗词教学中，品味和欣赏是最关键的，教师可以用生动的语言，讲述古人的情感、意象和修养，让学生在语言的带动下，做好心理准备，进入古诗词的世界。
新课标古诗教学小学
新课标古诗教学小学古诗文是中华民族的瑰宝，蕴含着深厚的文化底蕴和历史智慧。
新课标对古诗文教学提出了新的要求，旨在培养学生的语文素养和审美情趣。
本文将探讨如何在小学阶段进行有效的古诗教学。
一、创设情境，激发兴趣小学生对古诗的兴趣往往来源于对诗歌情境的感知。
教师可以通过多媒体展示、故事讲述、角色扮演等方式，创设与古诗内容相关的情境，使学生在情境中感受诗歌的意境，激发学习古诗的兴趣。
二、诵读训练，培养语感诵读是古诗教学的重要环节。
教师应引导学生通过反复诵读，感受古诗的韵律美和节奏感。
在诵读过程中，教师要注意纠正学生的发音，指导学生掌握正确的停顿和语调，以培养良好的语感。
三、理解内容，感悟情感古诗文往往蕴含着丰富的情感和哲理。
教师应引导学生深入理解诗歌的内容，感悟诗人的情感。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗歌所表达的主题和情感，培养学生的思辨能力和情感体验。
四、拓展延伸，丰富知识古诗文的学习不应局限于课本，教师应拓展教学内容，引导学生了解诗歌的背景知识、作者生平等。
同时，可以通过比较不同诗人的作品，让学生了解不同风格的古诗，丰富学生的文学知识。
五、创作实践，培养能力学习古诗不仅是为了欣赏，更重要的是培养学生的创作能力。
教师可以鼓励学生模仿古诗的形式，进行诗歌创作。
通过创作实践，学生可以更好地理解古诗的韵律和结构，提高自己的语言表达能力。
六、评价反馈，促进学习教学评价是促进学生学习的重要手段。
教师应采用多元化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等，全面评价学生的古诗学习情况。
同时，教师要及时给予学生反馈，帮助学生发现问题，改进学习方法。
七、跨学科整合，拓宽视野古诗文教学可以与其他学科相结合，如历史、美术、音乐等。
通过跨学科整合，学生可以从不同角度感受古诗的魅力，拓宽学习视野。
例如，通过绘画表现古诗的意境，通过音乐表达古诗的情感等。
八、家校合作，共同育人家长是学生学习的重要支持者。
教师应与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的古诗学习。
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学
浅谈新课标下的小学语文古诗词教学古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是小学语文教学中不可或缺的一部分。
随着新课标的实施，小学语文古诗词教学也在不断地改革和创新。
本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的意义、教学内容和方法等方面进行浅谈，以期为小学语文教师和家长提供一些参考和借鉴。
一、古诗词教学的意义古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，它承载了丰富的历史文化内涵，蕴含着深厚的人文情感。
在小学语文教学中，通过古诗词教学，可以引导学生热爱中国优秀传统文化，培养他们的文学情操和审美情趣，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
古诗词中的感人情景、优美风景和朴素情感也可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学科学习积极性和主动性。
古诗词教学在小学语文教学中有着重要的意义。
在新课标下，小学语文古诗词教学的内容主要包括两个方面：一是阅读古诗词，二是朗诵古诗词。
阅读古诗词是古诗词教学的重要内容之一。
通过阅读古诗词，可以使学生熟悉古诗词的基本韵律、格律和意境等，感受古诗词的美丽和魅力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师引导学生阅读一些简单易懂的古诗词，使他们初步了解古诗词的特点和魅力，培养他们对古诗词的喜爱和兴趣。
朗诵古诗词是古诗词教学的另一个重要内容。
通过朗诵古诗词，可以让学生深入感受古诗词的音韵之美、节奏之美以及情感之美，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。
在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师组织学生朗诵一些简单易记的古诗词，并结合课文内容进行朗诵比赛和展示，鼓励学生积极参与，充分发挥自己的朗诵才华，培养他们的语言表达能力和自信心。
在新课标下，小学语文古诗词教学的方法要求教师根据学生的认知水平和语文素养，采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。
要注重情感教育。
古诗词作为文学艺术的精品，内涵着深厚的人文情感。
教师在古诗词教学中要注重引导学生深入感受古诗词的情感内涵，引导他们用心理解、用情体验、用感悟古诗词，使他们从中获得情感的愉悦和启迪。
新课标视域下的小学古诗词教学策略
新课标视域下的小学古诗词教学策略古诗词语言精练，具有鲜明的节奏性与韵律性，是中华文化的瑰宝。
新课标视域下的小学古诗词教学，教师要引导学生读思结合，体味古诗词的内容和情感，培养学生的理解力、表达力、思维力与审美力，促进古诗词教学评一体化，从而提升古诗词学习力，自主构建古诗词学习新格局。
在小学古诗词教学中，不少教师囿于教参的诠释，教学方法单一，或重传授知识，轻诵读感悟；或重理解意思，轻意蕴品味；或重抄写记忆，轻兴趣陶冶，缺少诗词应有的韵味和情趣，挫伤了学生学习古诗词的积极性与主动性。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师要引导学生感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
因此，新课标视域下的古诗词教学，教师要立足学情，引导学生在诵读中推敲文字，读思评相融合，体味古诗词的内容和情感，感受传统文化的经典魅力，从而提高古诗词阅读素养，提升古诗词的学习力。
一、联结想象，提高理解力由于时代差异、信息源差异与个性差异，古诗词带给学生一定的陌生感与疏离感，读懂诗句有一定的难度。
认知心理学认为，言语理解是建构语言意义的第一步。
古诗词教学，教师要避免单一枯燥的意思讲解与内容分析，引导学生依托教材整合资源，发挥想象，以对话补白、心理补白等形式，进入诗词所描绘的情境，夯实认知，促进古诗词的理解。
（一）盘活资源，领悟诗词意思新课标提出，引导学生在语文实践活动中联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。
教师可以引导学生围绕古诗词主题多维度丰富语料储备，了解诗词时代背景、作者生平与作品风格等相关信息，在横向勾连与纵向对比的历史时空中知人论世，理解诗词意思。
例如，在教学统编教材五年级上册《长相思》时，教师指导学生借助注释与插图讨论诗词大意，在交流环节与学生分享纳兰性德跟随康熙皇帝东巡祭祖资料及行军图，引导学生直观感受两者之间的距离，想象古代将士远离家乡翻山越岭、长途跋涉的画面，感受将士们“山一程，水一程，身向榆关那畔行”之行军的艰辛。
新课标下怎样进行古诗词教学
新课标下怎样进行古诗词教学随着时代的不断发展，教育也在日新月异地变化，我国教育不断推陈出新，逐步过渡到新课标课程体系之下。
在这样一个背景下，怎样进行古诗词教学，成为了许多教师的难题。
本文将从新课标下古诗词教学的定位、教学方法、教学手段、教学效果等方面进行探讨。
古诗词教学的定位根据新课标要求，古诗词教学应当以“传承中华文化”为目标，旨在让学生了解和领悟中国传统文化的精髓，感受中华民族的优秀文化传统。
因此，古诗词教学的定位不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的文化品位、情感态度以及审美眼光。
同时，我们还需要注意到，学生的学习习惯和诗歌文化的认知水平已经与过去发生了很大的变化，在教学中应该结合学生的实际情况，灵活地采用不同的教学方法，来实现教学目标。
古诗词教学方法的多样性古诗词教学方法的多样性可以从以下几个方面展开：概念讲解式教学方法概念讲解式教学方法是最常见的教学方法之一，其核心是通过解释、阐述，让学生明确古诗词的概念、基本结构、体裁特点等要素。
教师可以从教材中选取或者自行收集古诗词，通过阅读、背诵、分析等方式，梳理其结构、意境等内容，并通过讲解的方式传授给学生。
这种教学方法适合于初学者或眼界较窄的学生，让他们快速入门，对古诗词产生一定的兴趣。
模拟写作式教学方法模拟写作式教学方法也是比较常见的教学方法。
这种教学方法的核心是让学生感受古诗词创作过程，通过参与其中，体会创作的乐趣和艰辛。
具体做法是，教师将一首诗歌进行拆解，提取其中的元素，然后发给学生一些材料，让他们按照提供的元素自行进行组诗、填词等创作活动。
这种教学方法可以培养学生的创意和创新能力，锻炼其语言表达能力和文学鉴赏能力。
阅读式教学方法阅读式教学方法是通过让学生阅读和理解古诗词，从诗歌本身入手，培养学生的语感和鉴赏能力。
在教学过程中，教师可以设置一些问题，让学生通过认真阅读和思考来解决问题。
教师也可以通过解读、点评等方式来引导学生深入挖掘古诗词的意义，拓展学生的文化视野。
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二、当前“老式”初中古诗文教学存在的老问题
1、曲高和寡，怎一个“无趣”了得？ ——无兴 趣 2、阿弥陀佛，怎一个“啰嗦”了得？ ——重串 讲
三、向青草更青处漫溯
1、昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻——博观约取做示范
P19 师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念， 注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
联系现实意义； 联系同类作品
三、向青草更青处漫溯
3、与其临渊羡鱼，不如退而结网——授之以渔促提升 （3）便引诗情到碧霄——拓展
A、课堂补给 P15 “阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续 B、课后延伸 性文本”
三、向青草更青处漫溯
3、与其临渊羡鱼，不如退而结网——授之以渔促提升 （4）腹有诗书气自华——积累
《2011年版语文课程标准》指导下 的初中古诗文阅读教学
——溧阳市燕山中学 虞碧云
一、对新《课标》中古诗文教学要求的认识
1、新《课标》对初中古诗文教学的总体要求
P16 （1）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书 理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 （2）背诵优秀诗文80篇。 *同时优秀诗文背诵篇目由原来的50篇增加为61篇。
一、对新《课标》中古诗文教学要求的认识
2、新《课标》对古诗文教学的建议 P22 （1）各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 （2）有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验， 培养语感。
一、对新《课标》中古诗文教学要求的认识
3、新《课标》对初中古诗文教学的阅读评价
P30 评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生 记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大 意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。 ——庄子《逍遥游》
三、向青草更青处漫溯
2、向来枉费推移力，此日中流自在行——多种方式激兴趣 P19 语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意 识和习惯 。
（1）运用多媒体手段播放相关的画面、图片
（2）课堂上开展诵读比赛，学唱古诗词
（3）举办书画展览
三、向青草更青处漫溯
P20 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。 特殊字词的注音、一词多义、通假字、古今异义、词类 活用、特殊句式、成语典故、重点语句以及文化常识
中国历史上毁灭性的战乱太多， 只有一种难以烧毁的经典保存完好， 那就是古代诗文经典。
——余秋雨
Thank You！
前诵读：指导
后诵读：会意
三、向青草更青处漫溯
3、与其临渊羡鱼，不如退而结网——授之以渔促提升 （2）能探风雅无穷意——鉴赏
首先要善于抓住文本中富有表现力的词句进行。(P15“品味 作品中富于表现力的语言” )
其次要抓住作品中人物的思想性格，作者的人生态度、理想 追求等 。(P15“可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程 度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平 ” )
3、与其临渊羡鱼，不如退而结网——授之以渔促提升
P19 P22 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨；引导学 生掌握语文学习的方法。
三、向青草更青处漫溯
3、与其临渊羡鱼，不如退而结网——授之以渔促提升 （1）不及林间自在啼——诵读
P15 能用普通话正确、流利、有感情地朗读 P22 要摒弃矫情做作的腔调