计算机基础教育的理论与实践分析情况
大计基课程实验报告
一、实验目的通过本次大计基课程实验，旨在加深对计算机基础知识理论的理解，提高实际操作能力，掌握计算机基本操作技能，为后续课程学习打下坚实基础。
二、实验内容1. 系统安装与配置2. 文件与文件夹管理3. 计算机病毒防治4. 办公软件使用5. 网络基本操作三、实验过程1. 系统安装与配置（1）选择合适的操作系统安装盘，将电脑开机设置为从光驱启动。
（2）按照提示进行操作系统安装，选择合适的安装选项。
（3）安装完成后，进行系统配置，包括设置用户账户、安装驱动程序等。
2. 文件与文件夹管理（1）打开文件资源管理器，熟悉文件系统的基本结构。
（2）创建新文件夹，重命名文件和文件夹。
（3）移动、复制和删除文件和文件夹。
（4）使用搜索功能查找文件。
3. 计算机病毒防治（1）了解计算机病毒的基本概念和传播途径。
（2）安装杀毒软件，并定期更新病毒库。
（3）对电脑进行病毒扫描，清除病毒。
4. 办公软件使用（1）使用Word进行文字处理，包括文字输入、编辑、格式设置等。
（2）使用Excel进行表格制作，包括单元格操作、公式应用、图表制作等。
（3）使用PowerPoint进行演示文稿制作，包括幻灯片设计、动画效果设置等。
5. 网络基本操作（1）了解网络基本概念，如IP地址、子网掩码、默认网关等。
（2）设置网络连接，包括有线和无线连接。
（3）使用浏览器浏览网页，搜索信息。
四、实验结果与分析1. 系统安装与配置：成功安装操作系统，并对系统进行基本配置。
2. 文件与文件夹管理：熟练掌握文件和文件夹的基本操作，能够快速找到所需文件。
3. 计算机病毒防治：了解计算机病毒相关知识，学会使用杀毒软件进行病毒防治。
4. 办公软件使用：掌握Word、Excel、PowerPoint的基本操作，能够完成简单的文档处理、表格制作和演示文稿制作。
5. 网络基本操作：了解网络基本概念，能够设置网络连接，使用浏览器浏览网页。
五、实验心得通过本次大计基课程实验，我对计算机基础知识有了更深入的理解，掌握了计算机基本操作技能。
计算机专业实践教学情况(3篇)
第1篇一、引言随着计算机技术的飞速发展，计算机专业已经成为我国高校的热门专业之一。
为了培养适应社会需求的高素质计算机人才，实践教学在计算机专业教育中占据着重要地位。
本文将从实践教学的重要性、现状以及存在的问题等方面对计算机专业实践教学进行探讨。
二、实践教学的重要性1. 培养学生动手能力计算机专业实践教学强调学生在实际操作中学习，通过动手实践，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高自己的动手能力。
这对于培养具备创新精神和实践能力的高素质人才具有重要意义。
2. 提高学生综合素质实践教学不仅能够提高学生的专业技能，还能够培养学生的团队协作、沟通能力、创新意识等综合素质。
这些能力对于学生未来的职业发展具有重要意义。
3. 增强就业竞争力计算机专业实践教学使学生具备较强的实践能力和综合素质，有利于提高学生的就业竞争力。
在实际工作中，具备实践经验的毕业生更容易受到用人单位的青睐。
4. 促进教育教学改革实践教学对于推动计算机专业教育教学改革具有重要作用。
通过实践教学，教师可以了解学生的实际需求，不断调整教学内容和方法，提高教学质量。
三、计算机专业实践教学现状1. 实践教学体系逐步完善近年来，我国高校计算机专业实践教学体系逐步完善。
许多高校开设了实验、实习、实训等实践教学环节，为学生提供了丰富的实践机会。
2. 实践教学手段不断创新随着计算机技术的发展，实践教学手段不断创新。
例如，虚拟实验室、在线实验平台等新兴技术为实践教学提供了有力支持。
3. 实践教学成果丰硕许多高校在计算机专业实践教学方面取得了丰硕成果。
学生在各类竞赛、科研项目中表现出色，为我国计算机事业做出了贡献。
四、计算机专业实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源不足，如实验设备、师资力量等，导致实践教学效果受到影响。
2. 实践教学内容与实际需求脱节部分高校实践教学内容与实际需求脱节，学生所学知识与实际应用能力存在较大差距。
3. 实践教学评价体系不完善部分高校实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
计算机文化基础实验情况总结
计算机文化基础实验情况总结计算机文化基础实验是计算机科学与技术专业的一门课程，旨在培养学生对计算机文化的基本认识和理解。
通过实验的方式，学生可以亲自动手操作计算机，并对计算机的各种功能和应用进行实践，从而更好地掌握计算机技能。
以下是对计算机文化基础实验情况的总结。
首先，计算机文化基础实验的实验内容丰富多样。
实验包括计算机硬件与软件的基本运作原理、计算机操作系统、网页设计、数据库管理等多个方面。
通过这些实验，学生能够了解计算机体系结构、操作系统的原理和功能、网页设计的基本流程等，为之后的学习和实践打下基础。
其次，计算机文化基础实验注重动手实践。
实验过程中，学生需要按照实验指导书的要求，亲自操作计算机，掌握相关的知识和技能。
例如，在操作系统实验中，学生需要实际安装和配置操作系统，了解不同操作系统的特点和使用方式。
这样的实践能够加深对理论知识的理解，并提高学生的操作能力和解决问题的能力。
此外，计算机文化基础实验注重实践与理论的结合。
实验内容既包括实际的计算机操作，也包括相关的理论知识。
例如，在数据库管理实验中，学生除了实际操纵数据库软件，还需要了解数据库的基本概念、结构和相关的理论知识。
这样的综合性实验能够帮助学生将理论知识应用到实际中，提高综合运用知识解决问题的能力。
此外，计算机文化基础实验注重团队合作和交流。
在实验中，学生需要与同组的同学共同完成实验任务，相互合作、协调、交流思想，共同解决问题。
这样的实践能够培养学生的合作能力、沟通能力和团队精神，与他人合作完成任务的能力。
最后，计算机文化基础实验注重问题解决能力的培养。
在实验过程中，学生会面临各种问题和挑战，需要通过分析、思考和实践来解决。
例如，在网页设计实验中，学生可能会遇到布局不合理、图片显示不正常等问题，需要通过调整代码和图像处理来解决。
这样的实践培养了学生的问题解决能力和创新能力，提高他们应对复杂问题的能力。
综上所述，计算机文化基础实验通过实践操作计算机、理论学习和团队合作等方式，培养学生对计算机文化的基本认识和理解，提高他们的操作能力、问题解决能力和创新能力。
计算机基础教育工作总结
计算机基础教育工作总结
在当今信息化社会，计算机基础教育已经成为学生必备的一项重要技能。
作为
教育工作者，我们在教授学生计算机基础知识的过程中，不仅需要关注学生的学习情况，还要不断总结经验，提高教学质量。
以下是我对计算机基础教育工作的总结和思考。
首先，我们要关注学生的学习兴趣和需求。
在教学过程中，要根据学生的实际
情况，调整教学内容和方式，让学生更容易接受和理解。
例如，可以通过举例、实践操作等方式，让学生更加直观地理解计算机基础知识。
其次，要注重培养学生的实际操作能力。
计算机基础教育不仅仅是理论知识的
传授，更重要的是培养学生的实际操作能力。
在教学中，我们可以通过设计实际案例或者项目，让学生动手操作，提高他们的实际能力。
另外，要注重引导学生正确使用计算机。
随着计算机技术的不断发展，学生在
使用计算机的过程中可能会接触到各种信息，我们要引导他们正确使用计算机，增强信息安全意识，避免沉迷网络等问题。
最后，要不断提高自身的教学水平。
作为教育工作者，我们要不断学习新知识，提高自己的教学水平。
可以通过参加培训、学习新技术等方式，不断提升自己的教学能力。
总之，计算机基础教育工作是一项重要的教育工作，我们要不断总结经验，提
高教学质量，为学生提供更好的教育服务。
希望我们的努力能够为学生的未来发展打下坚实的基础。
大学计算机基础课问题分析和解决方案探讨
大学计算机基础课问题分析和解决方案探讨在大学的计算机基础课中，学生常常会遇到一些问题，这些问题可能涉及理论知识的理解、编程实践的困难以及项目实践中的挑战等。
本文将对一些常见的问题进行分析，并提供相应的解决方案。
一、理论知识的理解问题1. 理论知识过于抽象，难以理解解决方案：a. 制定学习计划，按照梯度学习，先从基础的概念开始逐步深入。
b. 多角度学习，可以通过查阅参考书籍、观看相关视频或搜索学术论文来获得不同的解释。
c. 在课堂上积极提问，与同学或教师进行讨论。
2. 理论知识与实际应用的联系不明显解决方案：a. 理论与实践相结合，可以通过编程实践、项目实践等方式使理论知识具体化。
b. 寻找案例或实际应用，了解理论知识在实际场景中的应用情况。
c. 参与相关科研项目或实习，亲身体验理论知识在实际项目中的应用。
二、编程实践的困难问题1. 程序逻辑思维不够清晰解决方案：a. 学习基本的编程思想和常用算法，掌握常见的程序设计模式。
b. 多做编程练习，通过反复练习提升自己的逻辑思维能力。
c. 常与他人讨论程序设计中的问题，交流经验，寻求帮助。
2. 遇到编程错误难以调试解决方案：a. 熟悉常见的编程错误、异常和调试技巧，如使用断点、打印输出语句等。
b. 利用调试工具，如IDE中的调试功能，逐步排查错误。
c. 加强对编程语言的理解，了解语法规则和常见的语义错误。
三、项目实践中的挑战问题1. 项目需求理解困难解决方案：a. 与项目相关人员进行深入沟通，明确项目需求和目标。
b. 学习相关的项目管理方法和技巧，如需求分析、需求确认和需求优先级确定等。
2. 项目实施过程中遇到技术困难解决方案：a. 及时向老师或同学请教，寻求帮助和建议。
b. 多参考相关的文献、教程、博客等，寻找解决方案。
c. 研究相关的开源项目，了解其实现方法和技术栈。
在学习大学计算机基础课程时，遇到问题是常有的事情。
我们可以通过制定学习计划、多角度学习、参与项目实践以及积极寻求他人的帮助来解决这些问题。
计算机基础教育的研究与实践
育 的 的目 所在。 的教 传统 学手段已 熊适应 经不
现代教学的要求， 改革教学手段， 采用先进的 现代化教学方法和教学手段是素质教育成败的
计算机中心是学校计算机基础教育的重要 基地， 担负着全校各级各类学生的计算机理论 教学和实验教学， 繁重的教学任务必须有一套 严格的管理制度来保证。为减轻教师和实验人 员维护、 维修机器所带来的繁重工作负担，消 除计算机病毒的困 扰， 保证实验教学的正常进 行， 对实验用机进行全部联网， 不仅在管理上 得到了 加强， 而且实验教学的效果也得到了根 本改观。使教师和实验人员 有充分的时间开展 教学和科研工作， 促进了 教师队伍整体素质的 提高。同时， 有效的管理也为 学生创造了更多 的业余上机机会。 实践证明: 为充分发挥学生 的学习潜能， 满足广大学生的 学习要求， 在保 证正常教学的前提下， 坚持业余时间机房开放， 不仅提高了 机房机器的利用率，而且满足了各 种层次用户的需求， 增加了 学生上机的自由度， 培养锻炼了一批又一批计算机操作和应用能力 素质较高的学生队伍。 总之， 计算机基础教育既是文化基础教育、 人才的素质教育，又是强有力的技术基础教 育; 它不仅是信息化社会的需要， 也是各学科 发展的需要。担负这项工作的广大教育工作者 3 坚持考教分离， 实行机试为主 任重道远，只有不断进行探索研究， 在实践中 考试制度和方法的改革是学校教学改革的 总结经验教训， 才能使计算机基础教育适应时 重要一环，计算机基础教育对学生来说，关 焕发出勃勃生机， 为社会培养出高素 键的是使学生具备综合的计算机应用能力， 代要求， 质的合格人才。 这些能力的体现 ，只有通过上机测试才能得
到充分的验证， 从而避免学生重理论、轻实 关键。为此，加强学校基础设施的建设， 加 践、 计算机操作和应用能力 “ 纸上谈兵，上机 大教学仪器设备的资金投人，是实施这项计 划的前提。实践证明: 不断更新教学内容，采 调试能力差的弊病。学生成绩的综合考评应以 用 CAI 多煤体教学方法和手段，根据不同的 机试为主， 考试方法采用建立试题库、 随机抽 取试题的形式， 这种难度相近、试题因人而异 教学内容制定相应的教学计划，理论教学在 的方法杜绝了传统笔试的弊端， 不仅促使学生 多媒体网络机房进行，采用大屏幕投影代替 平时养成勤学多练、 注重知识积累的习惯，而 传统的黑板板书，既节省了教师抄黑板的时 间，又使 教学过程方便直观，大大增加了 且期末复习能够认真、细致、全面、系统。例 如: 根据课程教学进度， 结合全国计算机等级 课堂教学的信息量， 提高了 课时的利用率， 加 行开发的试题库， 适时对学生进 强T 教学效果。如WINDOWS 98 操作系统、 考试题库和自 WORD, EXCEL, POWER POINT 等采取多 行阶段性章节测试， 对学生已 学知识得到充分 的巩固， 起到了明显的教学效果。期末学生成 媒体教学，教师边讲边操作，留下大量时间让 绩的构成以期末机试为主， 同时要考虑每次实 学生上机操作练习，收到良好的教学效果。学 验课的完成情况以及各阶段的章节测试。 这种 生不仅在知识的广度和深度上得到了 加强， 而 且上机操作的能力和排除问题的能力大大加强， 考教分离， 机试为主的教学模式是进行教学改 革、 加强素质教育、培养高素质人才的重要途 同时对促进其它课程的学习有很大的帮助。
计算机学科教学基本情况简述
计算机学科教学基本情况简述计算机学科教学是现代教育领域中的重要组成部分，它涵盖了计算机科学、计算机工程和信息技术等多个领域。
随着信息技术的飞速发展，计算机学科教育在培养学生创新思维、解决实际问题和适应社会发展的能力方面起着关键作用。
计算机学科教学的目标是培养学生的计算思维和信息素养，使他们具备独立学习、合作协作、创新创造和解决问题的能力。
为了实现这一目标，计算机学科教学采用了多种教学方法和教学资源。
计算机学科教学注重理论与实践相结合。
学生不仅需要掌握计算机科学的基本理论知识，还需要通过实践项目来巩固所学知识。
这样可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
计算机学科教学注重培养学生的团队合作精神。
在现实生活和工作中，计算机专业人才往往需要与其他领域的专业人才合作完成复杂的项目。
因此，计算机学科教学注重培养学生的合作协作能力和沟通交流能力，使他们能够与他人共同解决问题。
计算机学科教学注重实践应用能力的培养。
学生不仅需要学习计算机科学的基本理论知识，还需要学习如何使用各种计算机工具和软件进行实际应用。
这样可以帮助学生更好地适应社会发展的需求，并为他们未来的工作做好准备。
计算机学科教学注重培养学生的创新思维。
计算机科学是一门富有创造性的学科，学生需要具备创新思维和问题解决能力。
因此，计算机学科教学注重培养学生的创新精神和创造能力，鼓励他们提出新的想法和解决方案。
计算机学科教学在现代教育中扮演着重要角色。
它通过培养学生的计算思维和信息素养，帮助他们适应社会发展的需求，并为他们未来的工作做好准备。
计算机学科教学注重理论与实践相结合、团队合作精神、实践应用能力和创新思维的培养，为学生提供了全面的计算机学科教育。
计算机基础实训总结
计算机基础实训总结
《计算机基础实训总结》
通过这次的计算机基础实训，我收获了很多。
不仅对计算机的硬件和软件有了更深入的了解，还学会了如何有效地利用各种办公软件和网络工具。
在实训过程中，我学习了计算机的基本组成部分、操作系统的使用以及常见软件的安装和应用。
我学会了如何使用 Word、Excel 和 PowerPoint 等办公软件来处理文档、制作表格和演示文稿。
这些技能将对我今后的学习和工作产生积极的影响。
此外，我还掌握了一些网络技能，如网页浏览、电子邮件的使用和文件传输等。
通过互联网，我能够更方便地获取信息、与他人交流以及分享资源。
这次实训让我意识到计算机技能的重要性。
在当今信息化的社会中，具备良好的计算机能力是必不可少的。
我相信这次的实训经历将为我未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
当然，我也意识到自己还有很多需要学习和提高的地方。
计算机技术不断发展，我需要保持学习的热情，跟上时代的步伐。
总的来说，这次计算机基础实训是一次非常有意义的学习经历。
我不仅学到了实用的技能，还培养了自己的学习能力和解决问题的能力。
我会继续努力，不断提高自己的计算机水平，为今后的发展做好准备。
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计算机基础教育的理论与实践系别：专业：作者：电脑对于现代人来说，早已不是一个陌生的名词，它是20世纪40年代在美国诞生的，是当时科学家厌倦了大量的数据计算而创造出来的智力成果。
半个世纪以来，它以不可抵挡的气势渗透了人类生存与发展的每一领域并渐渐地占据着科技最前沿的位置，同时，也以令人难以想象的速度实现着自身的更新换代。
自1946年首次运用于美国陆军武器实验场弹道计算的ENIAC开始，从肖克莱等人发明晶体管到仙童公司的集成电路研制成功，从霍夫的4004微处理器问世到苹果电脑大行其道，从IBM-PC的新潮一族到英特尔的286-386-486-奔腾-奔腾Ⅱ-奔腾Ⅲ-奔腾4……的追云逐月，人类新文明的万般风情都因此而更加绚烂迷人！由此可见，计算机科技的最大特点是发展极快、应用更广。
鉴于此，《计算机应用基础》课程就成了各大专院校学生的必修科目；而它的基本内容也就随着计算机的发展而不断更新着。
从原来的BASIC语言、五笔字型、DOS、WordStar、WPS、Lotus1-2-3以及dBaseⅡ/Ⅲ到早期的Windows3.1/3.2、Word6.0、Excel5.0、FoxBASE/FoxPro又到Windows95/98/2000、Office97/2000……等等。
时至今日，Windows XP和Office XP已经风行全球并深入人心，Windows Server2003、Linux……也似排山倒海之势袭来！计算机基础课教学的主要内容通常是Windows+Office；而且我们在计算机基础课程教学的开始，总要谈论三个问题：计算机能干什么？我们学什么？怎么学？狭义的答案是：计算机无所不能；我们学Windows和Office；上机。
接着是尽可能多地电脑演示，以此来升华学生对电脑知识的学习兴趣。
但是Windows时代，计算机操作技术的学习早已不是那么困难，再也无须死记硬背那么多的命令和格式，只需用一个手指点击鼠标，利用菜单就可以打开一个又一个窗口并在窗口中得到五彩斑斓的世界。
可是，这个过程却很难通过传统的方法用粉笔在黑板上来讲明白。
单就操作系统来说，从Windows3.2到Windows95的飞跃，从Windows95到Windows98的进化，从Windows98到Windows2000的换代，以及从Windows2000到WindowsXP的“体验”，都使“黑板+粉笔”的教学方式陷于绝境。
但总有必要尽可能地把最新的知识和技能传授给学生。
例如学了Windows95，还要讲讲InternetExplorer和Windows98、学了Office97还要谈谈FrontPage和Office2000，学了Word，不能不说我们的民族软件WPS，学了Windows98，还要欣赏一下已成为PC操作系统主流的Windows2000和WindowsXP……等等，还要把各种最新的流行软件及其应用介绍给学生，如此这般来全面激发学生学习和使用电脑的乐趣，教给学生学习电脑知识的方法，同时也使学生在课堂上所学的知识和本领不至于那么快地“过时”和“淘汰”。
但无数的实践证明，我们在计算机基础教育中存在的一个更重要的桎梏和盲点：学生经常因为计算机软、硬件的更新换代而疲于应付甚至一筹莫展，其实这里蕴含着、隐藏着一个计算机的文化素质问题。
所以，在计算机基础课程的教学过程中着意培养和提高学生的计算机文化素质和数字化生存的质量才是一项最根本的任务；所以我们面临的紧要课题是：从技术教育向素质教育转化。
作为一名高职院校的计算机教师，笔者认为，高职教育是我国近几年来出现的不同于普通高校的培养高级专门人才的一种模式。
高职计算机基础教育不能是普通高校计算机基础教育的翻版，而应有自己的体系特色。
一、高职计算机基础教育的重要性由于信息技术的迅速发展和普及及高职教育本身的特点，高职计算机基础教育在整个高职教育中占有十分重要的特殊地位。
我们知道高职教育的主要目标是培养动手能力强的应用型、复合型人才，而计算机基础课的实践性和应用性特点以及它在信息技术中的位置，恰恰体现了实现这一目标的一种具体途径。
因此，笔者认为：重视和加强高职计算机基础教育对提高高职整体教育质量、增加高职竞争力具有非常重要的实际意义。
二、高职计算机基础教育的培养目标和基本特点我国高校的计算机基础教育始于八十年代初期，在当时少数工科院校的部分非计算机专业中开设算法语言课程如BASIC、ALGOL60。
随后几年，全国各类高校的各个专业纷纷开设各种计算机语言课程包括BASIC、FORTRAN、PASCAL、C 及数据库管理系统DBASE等。
当时计算机基础教育的主要内容是编程语言，培养目标是使学生具有一般小型程序的设计和阅读能力。
进入九十年代，文字处理和其它应用软件成为计算机基础教育的一项重要内容，近几年来网络技术的飞速发展和普遍应用使网络知识和操作成为高校计算机基础教育的又一项重要内容。
目前全国一千多所高校的非计算机专业普遍开设几门或十几门计算机课程，可以预见，随着计算机技术的发展，计算机基础教育的内容和课程量还会不断增加。
面对这种情况，高校的计算机基础教育必然面临课程的设置选择和时间安排问题。
高等职业教育虽属于高等教育的范畴，但由于自身特点和目前三年学制的时间限制，应有自己相应的层次结构和基本特点，不能完全照搬，以适应当前计算机基础教育的发展形势。
高职计算机基础教育的目标是：使学生掌握计算机的基础知识，并具有熟练操作计算机及在本专业熟练应用计算机的能力，为培养应用型和复合型人才服务。
这里的目标包括二种能力的培养、一个追求方向和一个定位基点：计算机通用操作能力和与专业知识结合的计算机应用操作能力，应用型和复合型人才，计算机高级最终用户。
根据这个教育目标、笔者认为实施高职计算机基础教育应具有以下几个特点：1、注重应用的特点这里注重应用包含两层意思：一是要加强基本操作能力的培养，高职学生一般应比普通高校学生具有更熟练的计算机基本操作能力（如数据输入、文字处理和信息检索等）；二是强调计算机基础教育与专业知识紧密结合，选用那些与专业密切有关的计算机内容进行教学，使高职学生不像中职学生那样只停留在一般的计算机操作水平上，而成为既懂专业知识，又能熟练应用计算机的复合型人才。
2、宽度优先的特点计算机基础知识课大多数都是一些操作性或入门性课程，一般构成这类课程的内容不要求很高的深度，但涉及的面比较宽，所以在确定计算机基础教育课的知识单元时应注意一定的宽度。
另外宽度优先的特点要求在介绍一种应用软件时突出基本的和常用的操作，不需面面俱到，不必过多、过细地介绍应用软件的所有操作，不强调系统性和全面性，这对高职计算机基础教育目前这种内容多、时间少的状况尤其显得重要。
3、社会需要的特点在确定高职计算机基础教育的内容时，除了根据知识单元按层次选择外，还要特别强调社会需要，也就是选择那些社会各企事业单位目前需要的计算机知识和技术作为教学内容。
例如，有许多成熟的数据库管理系统软件如：FOXPRO、SYBASE、INFORMIX、SQL SERVER、DB2等，到底选用哪一种软件系统，除了考虑软件系统本身特点外，还应结合当前社会上哪一种软件使用更多、更普遍一些（尤其是在自己专业领域内），或未来几年的发展趋势。
为此，在确定教育计划前，可组织专门的社会调查。
这里还有一个版本问题，由于计算机学科知识更新速度快，这个问题显得更加突出。
学生在学校学到的内容往往落后于社会的需要，如学生在校学的是WINDOWS98，而社会上各个单位已普遍使用WINDOWS2000或WINDOWSxp。
这种学与用脱节的现象，是教育资源的浪费。
产生这种现象的原因有多种：如学校教育周期性特点不适应快速的知识更新速度、没有合适的教材或为了与现有计算机考核要求一致等。
为避免这种情况，笔者认为一方面在确定教学内容前要作好调研，另方面计算机基础教育可采用一种比较灵活机动的方式（具体将在下面进行说明）。
还有一点要强调的是：社会需要的原则并不是说一定要选用最新的版本，而是强调选用那些大多数单位使用比较普遍的内容，目的就是学以致用，而不是赶时髦。
4、灵活机动的特点灵活机动是指计算机基础教育的方式可以多种多样：如开设正规课、选修课、安排讲座或有教师指导的自学，不管哪一种形式，学过后都要进行考试。
采用灵活机动的方式是为了适应计算机学科知识更新快的特点，例如我们可以通过讲座或安排有教师指导的自学来补充或弥补因软件升级而没有及时安排的课程内容、流行的实用软件及专业范围内需要的一些计算机知识。
另外由于计算机基础教育的内容多以及学生的基础和兴趣不同，也可通过开设各种选修课以满足各方面需要。
上述几条中最基本的是第一第三条，也就是特别强调按照社会实际需要培养学生的计算机操作和应用能力。
当然强调实际需要和操作应用不等于不讲必要的基础和基本概念，要防止学生知识面过分狭窄，毕业后技术适应面不广的倾向。
实际上，上面宽度优先的特点就是防止这种倾向的一种方法。
如各种操作平台是应用软件的使用基础，虽然目前主要的操作平台为WINDOWS，但其它操作平台如DOS，UNIX也应作为必要的基础进行简单介绍。
三、高职计算机基础教育的层次结构根据高职教育的特点和计算机基础教育的目标，笔者认为目前高职的计算机基础教育可分成以下二个层次：1、公共应用基础层这是计算机基础教育的第一层，所谓公共应用基础是指目前比较通用的计算机操作，只要是非计算机专业的高职学生都要接受这个层次的教育，实际上这是高职计算机基础教育目标的第一种能力所要求的内容。
这一层次主要有下面一些内容：●计算机基本知识、基本概念和基本操作，包括各种典型平台的基本操作如DOS、WINDOWS和UNIX等●硬件的基本配置和软件的安装能力●常用工具软件（如消毒软件、数据压缩/解压软件如WINZIP等）的使用能力●利用WINDOWS系统工具（如磁盘清理、磁盘扫描和磁盘碎片整理程序）改进系统性能的能力●WINDOWS多媒体工具的操作使用能力●利用文字处理软件（如WORD97）进行文字、表格、公式、图形、图片等的处理能力●利用电子表格处理软件（如EXCEL）进行数据处理的能力●利用制作演示文稿软件（如POWERPOINT）进行计算机投影稿的制作编辑能力●利用国际互联网和浏览器（如IE）进行信息浏览、检索、下载能力●利用国际互联网和电子邮件软件(如OUTLOOK)进行电子邮件收发能力●利用计算机对等网进行资源共享的能力2、技术应用基础层这部分内容是根据专业需要设置的，灵活性较大，一般应由相应专业的教师讲授。
按目前计算机发展状况，可初步划分为以下几个类别：●程序设计、分析和调试●数据库操作和管理●会计电算化和财务应用软件●图像和动画处理及多媒体应用软件●计算机网络、电子商务和网页设计●计算机辅助设计（如各种CAD）●计算机辅助管理（如各种MIS系统）●数值计算和实验数据分析处理●与专业有关的其它计算机应用软件的操作使用技术应用基础层是高职计算机基础教育目标的第二种能力所要求的内容，笔者认为这是目前我们相对不太重视的一个方面，也是比较薄弱的一个方面，急待加强。