《提高民族地区小学作文教学质量的策略研究》结题申请

凉山州教育科研课题结题申请书凉山州教育科学研究所：课题名称：《提高民族地区小学作文教学质量的策略研究》课题类别：州级重点课题课题号：（凉教所【2013】39号）课题责人：王梅课题承担单位：雷波县教研室帕哈乡中心学校课题研究周期：2013 年 7 月— 2015 年 12月课题组成员（包括课题负责人不超过8人）：王梅罗加华杨秀均郭明容罗正前陈云丽秦纯玉王进兰本课题现已完成预定研究任务，达成研究目标。

特申请结题。

此致敬礼！《提高民族地区小学作文教学质量的策略研究》课题组2019年 1 月 15 日凉山州教育科研课题研究报告课题批准文号（凉教所[2013]39号）课题类别州级课题课题号（凉教所[2013]39号）课题名称《提高民族地区小学作文教学质量的策略研究》课题负责人王梅课题承担单位雷波县帕哈乡中心学校填报日期 2019.1.15凉山州教育科学研究所制 2017年1月研究报告的参考框架：课题名称一、问题提出二、核心概念界定三、研究综述四、本课题研究意义五、研究目标六、研究内容七、研究方法八、研究措施和活动九、研究取得的成果（认识性成果、操作性成果）十、研究取得的效益十一、存在的问题分析与讨论十二、参考文献（本报告不少于1万字）2013年州级立项课题《提高民族地区小学作文教学质量的策略研究》研究报告雷波县教研室帕哈乡中心校课题组学习语文的最终目的就是让孩子学会说话、学会写作。

语文新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”语文教学重在培养学生听、说、读、写四个方面的能力。

在四种能力的培养中，“说”、“写”是重中之重，而“写”又是重点中的难点。

为解决这一难点问题，我校于2013年申请立项《提高民族地区小学作文教学质量的策略研究》为州级课题（凉教所[2013]39号）。

课题组经过两年的研究实践，基本实现了课题研究目标。

现对课题研究综述如下一、在课题研究开始时我校小学作文教学存在的主要问题经过调查分析，我校作文教学存在的主要问题是：1、学生方面：（1）低段彝族学生的语言障碍问题；（2）中段连词成句、连段成篇问题；（3）高段布局成篇问题；（4）观察思考和动笔写作的习惯问题；（5)缺乏课外阅读的积累和生活积累。

2、教师方面：（1）老师的指导力度不够，在作文教学中老师的包办代替过多，老师没有更多的引导学生去观察事物，没有让学生认真的搜寻自己生活中的亲身经历的事。

而是喜欢提供材料，提供范文，这样的包办代替，剥夺了学生自食其力磨练意力的机会，学生会养成观察、思考与积累的惰性，懒于阅读，疏于观察，怠于思考。

必然就不能练就学生观、思考、和表达的能力。

（2）教师安于现状，不重视教学质量，也就不重视作文教学，也就不去了解学生习作困难的原因，更不去思考引导习作的方法。

（3）多数老师不思进取、不学习，认为语文教学就是教会学生认字就可以了，没有学习新课标，没有把语文教学的人文性和工具性统一起来。

二、核心概念界定（词语解释）为了改变作文教学的落后现状，使少数民族地区的教育均衡发展，我们将本着“以人为本，均衡发展，共同进步”的宗旨，通过对该课题的研究，找出一条适合少数民族地区学生实际情况，能较快提高民族地区作文教学质量的有效途径。

三、研究综述（课题相关研究，我的创新）雷波县帕哈乡中心校是少数民族聚居区，经济和文化教育都比本县杂居区落后，学校教学质量总体较差。

加之少数民族学生入学前多数不懂汉语，语言障碍决定了语文教学质量差，特别是作文教学质量一直处于低谷。

为了改变作文教学的落后现状，使少数民族地区的教育均衡发展，我们将本着“以人为本，均衡发展，共同进步”的综旨，通过对该课题的研究，找出一条适合少数民族地区学生实际情况，能较快提高民族地区作文教学质量的有效途径。

《提高民族地区小学作文教学质量的策略研究》是让学生在老师的指导下，写议结合，自评自改，将学生置于作文训练的主体地位，让学生在轻松、愉快、和谐、民主的教育氛围中获取知识，提高学生学习的积极性和主动性，符合主体教育要求，也体现了新课程标准以学生为本的宗旨。

本课题开宗明义，让学生立足现在，着眼未来，学好作文，为自己的终身学习和终身发展奠定基础。

四、课题研究的意义当今时代是经济时代，而经济的振兴，必须依靠掌握高新技术的科技人才，科技人才必须通过教育来培养，科技成果的推广和应用必须通过教育才能完成。

21世纪的竞争是人才的竞争，教育的竞争。

所以党的“十八大”再次强调教育发展的优先地位。

雷波县帕哈乡中心校是少数民族聚居区，经济和文化教育都比本县杂居区落后，学校教学质量总体较差。

加之少数民族学生入学前多数不懂汉语，语言障碍决定了语文教学质量差，特别是作文教学质量一直处于低谷。

为了改变作文教学的落后现状，使少数民族地区的教育均衡发展，我们将本着“以人为本，均衡发展，共同进步”的综旨，通过对该课题的研究，找出一条适合少数民族地区学生实际情况，能较快提高民族地区作文教学质量的有效途径。

《提高民族地区小学作文教学质量的策略研究》是让学生在老师的指导下，写议结合，自评自改，将学生置于作文训练的主体地位，让学生在轻松、愉快、和谐、民主的教育氛围中获取知识，提高学生学习的积极性和主动性，符合主体教育要求，也体现了新课程标准以学生为本的宗旨。

本课题开宗明义，让学生立足现在，着眼未来，学好作文，为自己的终身学习和终身发展奠定基础。

五、课题研究的目标：1、通过对本课题的研究，探寻出适合少数民族聚居区作文教学的良好方法。

构建针对高、中、低三段作文教学的基本模式，从而让帕哈乡中心校的作文教学跃上一个新台阶。

2、“教改促教研、教研促发展”。

通过本课题的研究，必将极大地推动帕哈乡的教研工作。

这对于全乡教师业务素质的提升，教学水平的提高，也会起到极大的推动作用。

3、课题组的作文教学。

将坚持“以人为本”的原则，将快乐教学、探究式教学与作文教学融为一体，在教学中突出学生的主体地位，鼓励学生创新。

学生的语文综合素质和创新能力都将有很大的提高。

4、通过《提高民族地区小学作文教学质量的策略研究》，将总结出适合少数民族地区的作文教学方法，经过不断的总结和完善之后，在作文写作能力普遍较低的少数民族地区推广，这对于提高少数民族聚居区的学生语文综合素质必将起到极大的推动作用。

六、课题研究的基本内容：本课题从教师的教学、学生的习作以及作文的评价等诸方面作深入的探究，探索出少数民族地区作文教学的策略，探寻符合少数民族地区特色的作文教学之路。

1、低段加强口语训练，突破汉语关，掌握单幅图进行说写训练。

2、中段习作有序而完整地讲述一件事。

3、高段作文在中段作文的基础上培养学生谋篇布局的全局观。

七、课题研究的方法1、文献研究法：通过阅读、分析文献得出对主、客观事物的认识。

2、调查研究法：通过调查，了解小学作文教学现状，写成调查报告，明确研究方向，制定相应的研究计划与内容。

3、行动研究法：通过教学研究的实施，及时记录在该研究过程中来自教师、学生的教法与学法模式及效果等，通过反复论证并结合教学实际确定切实可行的实施策略。

4、个案研究法：针对教学改革中遇到的具体情况，依据全面发展理论，对具体问题进行个案记录和研究。

5、分析综合研究法：把提高作文教学质量分为低、中、高三段进行研究，然后再加以综合，研究它们之间的相互联系与相互作用，把研究的内容整合成为一个整体，探寻出适合少数民族聚居区作文教学的良好方法。

构建高、中、低三段作文教学的基本模式。

总结出提高民族地区小学作文教质量的方法。

根据马克思主义普遍联系的观点，坚持理论与实践相结合，坚持学习借鉴与大胆创新相结合，做到有目的、有计划、有步骤地实施研究。

按“确立课题——调查摸底——材料检索——总体构思——实验验证——收集成果——结题与总结”等程序开展研究。

八、研究措施和活动1、2013年7月学校培训课题主研人员，主研人员王梅组织课题组成员集体学习了《中国教育改革和发展纲要》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《小学语文新课程标准》等文献中精神以及相关知识。

8月暑假，各成员再次自主学习，并作学习笔记。

2、课题组成员在假期收集资料，调查、分析高、中、低段作文教学的现状与学生作文的实际水平。

课题组通过对帕哈乡中心校作文教学现状的分析，认为要提高作文教学质量，必须从源头抓起，所以该课题研究分别在低、中、高三段同时展开。

3、2013年9月3日邀请课题指导小组，曾经研究实践“四步·五环节”作文教学获县、州以上科研成果奖的小学语文高级教师黄凌江就民族地区小学作文教学分低、中、高段作示范指导。

2013年9月中旬，低段负责人王进兰先自己拟定计划、确定单元内容、设计教学思路、收集图片准备资料，自己备课，课题组成员集体修订教案；中段负责人陈云丽、王梅先自己拟定计划、确定单元内容、设计教学思路、收集图片准备资料，自己备课，课题组成员集体修订教案；高段负责人秦纯玉、郭明容先自己拟定计划、确定单元内容、设计教学思路、收集图片准备资料，自己备课，课题组成员集体修订教案。

4、由低段王进兰老师实施低段作文教学，以看图写话《观猴》作研究课，在教学中，王老师教学生用填空式方法把事情用一句话写出来了。

后面的用“有的……有的……有的……”进行说话练习，没有用填空式方法进行指导写话。

课题组成员集体听课、评课修订教案，王老师全部采用填空式教学方法进行教学，85%的学生会写一段话了。

由中段王梅老师实施中段作文教学，以《美丽的秋天》作研究课，教学中，王老师指导学生观察秋天的图片，把图片按秋天的全景、秋天的天空、秋天的田野、秋天的果园逐一出示，让学生按顺序观察图画练习说话。

练习用“秋天的天空天高云淡，”“秋天的田野五彩缤纷，”“秋天的果园硕果累累，"开头练习说话,老师一边板书：天高云淡、五彩缤纷、硕果累累，完整说完每个地方的景物后练习写话。

课题组成员集体听课、评课修订教案，王老师再次上课，给片段加开头加结尾，学生完整的写好了《美丽的秋天》。

由高段郭明容老师实施高段作文教学，以《跳绳比赛》作研究课，先设计跳绳活动，带领学生活动，活动结束回教室练习说话，重点指导学生练习说活动经过，说经过的过程中抓住个别学生的动作进行描述，学生亲身经历，刚刚结束，学生兴趣浓厚，抓住时机让学生习作。

课题组成员集体听课、评课修订教案，由平行班级秦纯玉老师再次演练，以《拔河比赛》作研究课。

经过第一轮的研究，课题组撰写研究报告。

5、课题组成员自己安排研究内容，集体听课、评课、议课，总结出适合我校的习作方法。

运用总结的习作方法，课题组成员自主进行研究，每次写出研究小结。

课题组全体参研人员认真调查、努力学习，在研究过程中参研人员大胆探索，准备充分，保质保量的上好每一节研究课。