大学语文” 教学大纲 (课程改革、建设期间试用稿) 一. 改革中
《大学语文》(本科)教学大纲
《大学语文》（本科）教学大纲一、课程性质与教学目的：《大学语文》是全国高等教育自学考试除中文专业以外其他专业的公共必考课，是为培养和检验自学应考者的语文知识和写作能力而设的一门综合性文化基础课。
本课程教学目的是：使已经具备相当于高中毕业语文程度的自学应考生，进一步提高阅读能力和写作能力提高文化素养，为学好高等教育分类专业课程及接受通才教育打下扎实基础。
二、教学要求、教材及课时：1．教学要求：（1）《大学语文》（自学考试）的教学，应根据《全国高等教育自学考试，大学语文自学考试大纲》的考试内容和考核目标，引导自学应考者认真钻研指定教材，明确自学考试大学语文课程与中文专业文学作为选课程的不同学习要求，对自学应考者进行切实有效的辅导，引导他们防止自学中各种偏向，体现社会助学的正确导向。
（2）要正确处理基础知识和应用能力的关系，努力引导自学应考者将基础知识转化为实际应用能力。
在全面辅导的基础上重点培养和提高自学应考者在独立阅读文言文的能力独立分析和评价文学作品的能力。
（3）要正确处理精读课文和泛读课文的关系。
对精读课文要精讲多练、重视其综合应用的示范作用，以指导自学应考者对泛读课文的学习。
对泛读课文的辅导不必求之过全、过深，只要讲清要点即可。
（4）注意结合作为介绍有关文学知识，但对有关背景的讲授应适度，不宜过分扩展范围，加深难度。
2．教材：全国高等教育自学考试指导委员会组编徐中玉钱谷融主编华东师范大学出版社3．本课程教学总时数暂定为90学时。
三、教学内容：（一）作品篇目1．精读作品：32篇（1）《季氏将伐颛臾》《论语》（2）《寡人之于国也》《孟轲》（3）《秋水》（节选）庄周（4）《谏逐客书》李斯（5）《“今”》李大钊（6）《灯下漫笔》鲁讯（7）《人的正确思想是从那里来的》毛泽东（8）《选择与安排》朱光潜（9）《郑伯克段与鄢》《左传》（10）《李将军列传》司马迁（11）《张中丞传后叙》韩愈（12）《种树郭橐驼传》柳宗元（13）《香市》茅盾（14）《爱尔克的灯光》巴金（15）《背影》朱自清（16）《氓》《诗经》（17）《饮酒》（其五）陶渊明（18）《行路难》（其一）李白（19）《兵车行》杜甫（20）《杜陵叟》白居易（21）《关山月》陆游（22）《炉中煤》郭沫若（23）《虞美人》（春花秋月何时了）李煜（24）《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）柳永（25）《江城子》（十年生死两茫茫）苏轼（26）《摸鱼儿》（更能消几番风雨）辛弃疾（27）[越调]《天净沙.秋思》马致远（28）《前赤壁赋》苏轼（29）《门槛》屠格涅夫（30）《风波》鲁讯（31）《断魂枪》老舍（32）《苦恼》契诃夫2．泛读课文33篇：（1）《赵威后问齐使》《战国策》（2）《答李翊书》韩愈（3）《五代史伶官传序》欧阳修（4）《答司马谏议书》王安石（5）《论毅力》梁启超（6）《论学问》培根（7）《始访西山宴游记》柳宗元（8）《文与可画篔筜谷偃竹记》苏轼（9）《报刘一书》宗臣（10）《马伶传》侯方域（11）《故都的秋》郁达夫（12）《往事》冰心（13）《国殇》屈原（14）《上邪》汉乐府（15）《短歌行》曹操（16）《从军行》（其一）王昌龄（17）《山居秋暝》王维（18）《送孟浩然之广陵》李白（19）《登高》杜甫（20）《白雪歌送武判官归京》岑参（21）《无题》（相见时难别亦难）李商隐（22）《一句话》闻一多（23）《我用残损的手掌》戴望舒（24）《鹰之歌》高尔基（25）《声声慢》（寻寻觅觅）李清照（26）《破阵子》（醉里挑灯看剑）辛弃疾（27）《长亭送别》王实甫（28）[中吕]《山坡羊﹒潼关怀古》张养浩（29）《石崇与王恺争豪》刘义庆（30）《宝玉挨打》曹雪芹（31）《嘱咐》孙梨（32）《米龙老爹》莫泊桑（33）《麦琪的礼物》欧亨利（二）教学要点与课时安排《大学语文》（自学考试）的教学，可分为：语言知识、文学知识、作品阅读分析和作文四个方面。
《大学语文》教学大纲
《大学语文》教学大纲大学语文教学大纲导言：大学语文教学是培养学生语言运用能力、提高综合素质的重要环节。
本教学大纲旨在明确大学语文教学的目标、内容、方法和评价标准，指导教师开展教学工作，促进学生的全面发展。
一、教学目标大学语文教学旨在培养学生的语言文字能力、思维能力、审美能力和文化素养，使其具备以下能力和素质：1. 基本的语言文字表达能力，包括听说读写的能力。
2. 发展完善的思维能力和逻辑思维能力，能够进行准确的语言思考和语言表达。
3. 敏锐的观察力和理解力，能够理解和分析各类文本，并能对其进行综合性的评价和判断。
4. 丰富的美感体验和审美能力，能够欣赏和鉴赏各种优秀的文学作品。
5. 具备批判性思维和创新精神，能够运用语文知识解决实际问题。
二、教学内容大学语文教学内容包括语言文字基础知识、文学修养和实践应用等方面：1. 语言文字基础知识：包括词语的意义和用法、句子的结构和语法规则、修辞手法、篇章结构等。
2. 文学修养：包括对文学作品的欣赏和鉴赏，对文学史、文学流派、文学批评理论的了解和研究。
3. 实践应用：包括语言文字运用的实践技能培养，包括写作、口语表达、阅读理解等。
三、教学方法大学语文教学应采用多元化的教学方法，注重培养学生主体性和创造性：1. 授课教学：教师通过讲解、示范等方式传授语言文字知识和文学理论知识。
2. 互动式教学：教师鼓励学生积极参与，进行讨论、演讲、小组活动等形式，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 实践性教学：通过写作、口语演讲、阅读实践等活动，促进学生将语文知识运用到实际中。
4. 信息技术教学：借助信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
四、评价方式大学语文教学的评价应全面、多样、客观：1. 笔试评价：包括课堂测试、期中考试、期末考试等，主要评价学生的基础知识掌握和理解能力。
2. 口试评价：通过学生的口头表达能力、听力理解能力等评价学生的语言表达能力。
3. 实践评价：通过作文、口语演讲等实践活动，评价学生的综合运用能力和创新能力。
《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》课程教学大纲一、课程名称二、课程性质（一）课程定位本课是全校一年级学生的公共基础课，是集工具性、基础性、审美性、人文性、趣味性、综合性于一体的课程，是以中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。
本课作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力和鉴赏能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。
（二）课程基本理念本课程具有“文道结合”的特色，在传授语文知识、培养语文能力的同时，向各专业学生传播中华民族优秀的思想文化，进行思想、道德、情操以及审美的教育。
因而大学语文是一门适应现代高职院校素质教育，培养学生人文精神，进行审美教育，营造校园文化氛围，培养全面发展的新世纪人才的重要基础课程。
三、课程教学目标（一）知识目标大学语文是一门综合性的素质教育课程，这种综合素质，主要包括两个方面，一是通过文学鉴赏水平的提高，提升大学生的人文素养、人文精神，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；一是通过对文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用水平，为学好本专业各类专业课程及接受通才教育打下坚实基础。
具体如下：1.了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。
2.掌握一定的文学基本知识，特别是诗歌、散文、戏剧、小说四种主要文体特点及发展简况。
3.了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。
（二）能力目标高职院校的人才培养目标是“大众化”应用型人才。
1.在中学语文学习的基础上，进一步提高学生正确阅读、理解和运用语言文字的能力2.能够熟练运用语文基础知识进行日常公文的写作。
3.能够流畅的用语言进行的日常的交流和工作。
4.能够将语文知识与本专业课程相结合进行创作性的学习。
（三）素质目标1.高职语文教师可以充分利用语文教学优势，创造性的使用语文教材，在教学中进行职业观念、职业理想、职业道德、职业法规等多方面职业素养的渗透教学，从而，为学生迅速成为高素质的职业技术人员奠定思想基础。
大学语文课程教学大纲
大学语文课程教学大纲一、课程概述大学语文课程是高等教育阶段的一门重要课程，旨在提高学生的语言文化素养，培养学生的阅读、写作、口语表达和批判性思维能力。
本课程以文学、语言学、文化学等多学科交叉的方式组织教学内容，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的综合素质和就业竞争力。
二、课程目标1、提高学生的语言文化素养，培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
2、培养学生具备扎实的阅读、写作、口语表达和批判性思维能力。
3、帮助学生掌握文学、语言学、文化学等方面的基本知识和理论。
4、培养学生的创新精神和实践能力，为未来的职业发展奠定基础。
三、教学内容本课程主要包括以下几部分内容：1、语言文化基础：包括汉语拼音、汉字书写、词汇积累、语法分析、修辞表达等方面的内容。
2、文学鉴赏：选取中国古代、现代、当代优秀文学作品进行阅读和鉴赏，提高学生的文学审美能力。
3、文化学概论：介绍文化学的基本概念、理论和方法，探讨中华文化的起源、发展和影响。
4、语言学概论：介绍语言学的基本概念、理论和方法，探讨汉语语言的构成、发展和变化。
5、批判性思维：通过案例分析、讨论等形式，培养学生的批判性思维能力，提高学生的独立思考和解决问题的能力。
6、实践活动：组织学生进行写作、演讲、辩论等实践活动，提高学生的口语表达和人际交往能力。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践活动等。
教师将积极引导学生参与课堂活动，发挥学生的主体作用，实现师生互动、共同发展的教学目标。
同时，教师还将利用多媒体技术，制作电子课件、视频等教学资源，提高教学效果和质量。
五、考核方式本课程的考核方式包括平时作业、课堂表现、期中考试和期末考试等部分组成。
平时作业和课堂表现将占总评成绩的30%，期中考试成绩将占总评成绩的20%，期末考试成绩将占总评成绩的50%。
期末考试将采用闭卷考试的形式进行考核。
大学语文教学大纲信息系统的评价指标随着信息技术的快速发展和普及，信息系统已经成为了现代组织中不可或缺的一部分。
《大学语文》教学大纲
《大学语文》教学大纲学分：3学时：30适用专业：各专业一、课程定位1.课程性质《大学语文》课程是江苏城市职业学院开设的一门必修课，属于公共基础平台课程。
该课程面向全校所有专业学生开设。
文科类学生第一学期开设，理工科类学生第二学期开设。
高职高专的《大学语文》课程，本质上属于综合素质教育课程。
它在整个人才培养体系中，与其他素质教育的课程一起构建了厚基础、宽口径的平台。
它突出高职学生综合素质提升的“基础”特征，课程的设计培养方案围绕着学生的职业通用能力来进行。
2.课程作用作为文化基础课程，该课程围绕着学院“厚基础、强素质、精技能”的人才培养方案设计理念，定位在以语文能力的培养为本位，同时更注重语文课的平台作用，强调语文与专业发展能力的联系，其“基础”特征指向学生的文化素养、文学审美眼光、人文关怀、言谈举止、精神风貌、交际沟通等方面。
由此体现高职《大学语文》课程的开放性特点。
它不仅包含课程基础性知识内容，更承担着提高学生阅读、思维能力和表达拓展能力、提高文化素养的任务，为学好各类专业课程和接受通才教育奠定基础。
3.课程任务该课程应该具有精神启蒙、思维创新和能力养成的多重职能，是以提升大学生综合人文素养的综合性“大语文”课程。
应充分体现人文性、基础性、复合性、实践性的特点；掌握必备的学习能力、认识能力和表达能力，同时，帮助学生提高文学鉴赏的水平。
通过本课程的学习，学生能具备相应岗位通用文化、文学素养，在综合素养方面有一定的提升。
通过学习，学生应对中国文化、文学的认识和理解能力有所提升，具备相应的文学认识水平和文学鉴赏水平；能掌握必备的语言和文字表达能力。
并提高社会感悟、审美认知以及合作、拓展等综合实践能力。
本课程既是学好其他专业课程的必备前提，更是提高学生综合人文素养，使之成长为一个合格公民的有力保证。
二、课程设计1.课程设计理念高职高专《大学语文》教育，不是在进行研究型、理论创新型人才培养，课程结构并不强调知识的体系性和完整性，教育的本位是基于“应用能力”而不是基于“理论研究”，所培养出来的人才，是直接走向企业，直接面向专业工作岗位的应用性人才。
大学语文教学大纲
《大学语文》课程教学大纲（一）（2000年制定，2006年修改）一、课程基本信息课程中文名称：大学语文课程英文名称：College Chinese课程编号：313360课程类型：公共基础课总学时：32学分：2适用专业：全校非中文专业二、大学语文的性质和地位大学语文是高等院校非中文专业开设的一门公共必修课，具有审美性、人文性、工具性的特点。
是一门将人文教育与科学教育结合在一起的课程，蕴藏着丰富的政治、社会、历史、自然等各种形象化的具体感性的知识，是非中文专业的文科学生和理科学生学好其它各门课程的先行课，是实现我校“二十字”的办学理念的重要途径。
同时也是对大学生进行素质教育的主要课程之一。
三、大学语文课程开设的必要性1、向学生进行人文素质教育的需要。
人文素质教育是依托人文学科，通过人文知识的学习，促进人文精神的体悟和内化的教育。
人文知识是人文学科知识的总称，包括历史、哲学等。
大学语文是人文知识的一门重要的课程。
她涵盖了语言应用和表达，应用写作和文学作品的鉴赏。
具有审美性、人文性、工具性的特点。
既担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任，可以全面提高学生综合能力和综合素质，为学生今后走向社会，参与竞争打下安身立命的基础。
2、我校培养目标的需要。
我校的人才培养目标是“大众化”应用型人才。
“大众化”应用人才，有两个层面：一是既有一定的理论知识，又有动手的应用能力；二是既能掌握一定自然科学基础理论，又要掌握社会科学与人文科学的基础理论。
向通才教育发展。
蔡元培、梅贻琦等老一辈教育专家指出：大学语文对于把大学生培养成“沟通文理两科”的“通才”，使学生求得关于自然、社会、人文方面的“通识”等方面,具有不可替代的作用。
二十世纪前期的沈尹默、闻一多、朱自清、沈从文等他们是文学大师，同时他们的自然科学知识也极为深厚；杨振宁、李政道、华罗庚他们是理工大师，同时他们的语文修养都非常深厚。
中国科学院院士杨叔子是机械工程专家，人文底蕴非常丰厚。
《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》（高教第二版）课程教学大纲
一、总学时数：
80课时(第一学期）
二、适用专业：
学前教育专业高中起点大专课程
三、课程的性质、目的和任务：
《大学语文》是我院学前教育专业高中起点一年级的公共必修课，是一门综合性的素质教育课程。
其教学目的和任务在于：一是通过优秀语文作品学习、鉴赏水平的提高，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；二是通过对优秀文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高学生语言文字的实际应用水平。
四、课程教学的基本要求：
1、讲授规定的12篇必讲篇目，选讲一定数量的自选篇目。
2、培养学生对文学作品的阅读、欣赏和体悟能力。
3、要求学生背诵一定数量的名篇名段。
4、结合教学，播放2至3次著名影视文学作品。
五、课程教学环节的安排和方法
1．课程安排（明细附后）
2．课程教学方法
本门课程的教学通过研讨教材、听取讲授、课堂讨论、写作训练、拓展阅读等学习环节，来拓展他们的知识视野，培养学生对优秀作品
的鉴赏能力，提高他们的语言文字的表达和交流的能力。
3．考核方式：全院统考
六、建议教材和教学参考书
1.教材：《大学语文》（第二版），陈洪主编，高等教育出版社，2009
2.辅助教材：《大学语文》拓展读本，陈洪、李瑞山选编，高等教育出版社2009
七、必要的说明
本课程使修课学生，激活、强化、重组其中学阶段语文学习的知识储备和能力积累，在更高的级别上研习较复杂的语文材料，提高对优秀汉语文章的的鉴赏力，体认文章写作要领和语言表达技巧，改善表达、交流与沟通能力，提高语文实际应用水平，同时使内心世界更为充实、丰富和健康。
课程安排。
大学语文教学大纲
大学语文教学大纲一、背景介绍大学语文教学是培养学生综合语言能力和文化素养的重要课程。
为了规范和提高大学语文教学质量，制定一份详细的大纲是必要的。
二、教学目标1. 培养学生的阅读能力，使其能够理解和分析各类文本；2. 培养学生的写作能力，使其能够用清晰、准确的语言表达思想观点；3. 培养学生的口头表达能力，使其能够进行有效的演讲和讨论；4. 培养学生的文化素养，使其能够欣赏和理解文学作品；5. 培养学生的批判和创新思维，使其能够独立思考和解决问题。
三、教学内容1. 课程设置：根据学生的研究需求和语文素养提升目标，设置不同的课程模块，如阅读理解、写作技巧、口头表达等。
2. 文本选择：选择一系列经典文本，包括散文、小说、诗歌等，以丰富学生的阅读经验和文化修养。
3. 教学方法：采用多元化的教学方法，如讲解、讨论、分组合作研究等，以促进学生的积极参与和全面发展。
4. 评估方式：采用综合评估方式，包括考试、作业、小组讨论等，以全面评价学生的语文能力和知识水平。
四、教学资源1. 教材和辅助教材：选用符合教学要求和学生课程水平的教材和辅助教材，以提供研究的基础和支持。
2. 多媒体技术：充分利用多媒体技术，如投影仪、电脑、音频设备等，为教学提供丰富的资源和展示方式。
五、教学评价1. 学生评价：根据学生的研究反馈和成绩，及时了解教学效果，并根据需要进行调整和改进。
2. 教师评价：通过观察、听课和互评等方式，评价教师的教学能力和教学质量，提供专业发展的指导和支持。
六、教学管理1. 课堂管理：建立良好的课堂纪律和秩序，创造良好的研究氛围。
2. 教学计划：制定周、月、学期的教学计划，合理安排教学内容和进度。
3. 教学反思：定期进行教学反思和经验总结，不断提高教学质量和效果。
以上是大纲的基本内容，根据具体的教学需求和教学环境，可进行适当调整和细化。
通过执行这份大纲，我们可以更好地提高大学生的语文素养和能力，培养他们的文化修养和综合素质。
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“大学语文”教学大纲（课程改革、建设期间试用稿）一．改革中的“大学语文”教育目前，非中文专业大学生的语文水平普遍较低。
大家都在强调客观原因：中小学语文教学效果不理想；高中实行文理科分班；学生进入大学后急功近利，重理轻文；高校领导对大学语文教育重视不够，等等。
殊不知，除了上述客观原因以外，“大学语文”教学未能取得应有的成效也是重要原因。
我们应该在强调客观原因的同时，积极查找主观原因，根据非中文专业学生语文基础先天不足，重理轻文这个不争的事实，通过行之有效的教学改革与实践，激发学生的学习热情，提高学生的语文水平。
考察兄弟院校，我们发现，一方面开设“大学语文”课的高校越来越多，编写、出版的《大学语文》教材也越来越多（光我们看到的就有二三十种）；另一方面学生学了“大学语文”，写东西照样没有章法，错白字连篇。
学生学习“大学语文”的兴趣锐减，教师慨叹“大学语文”教学越来越难。
这些情况和我校以前的情况大体相同。
究其原因，除了学生方面的因素，还有其它方面的因素。
如：一、所有教材的编写都走中文专业教材的路子，程式化、模式化，不能满足非中文专业学生的需求。
二、老师上课注重作家知识和作品知识（作家的字号、政治主张和文学主张、文学成就和地位、所属文学流派和社团、与何人并称、代表作等，作品的编著者、成书年代、风格流派及其在文学史中的影响和地位等），乐于挖掘作品的所谓深意，对古今理论研究工作者的某些断章取义的评论津津乐道，而对作品的结构、写作方法、表现技巧等对学生来说最有实用价值的东西，却较少涉及。
关于语言知识，重点在帮助学生认知文言虚词、文言实词和文言句式。
要求学生理解常见文言虚词的意义及语法作用（中学里讲过），理解文言实词的具体含义（这一点至今依然必要），而对常见词语的运用，对报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词则较少纠正。
要求学生掌握文言句式中的被动用法、意动用法等知识，而对报刊、书籍、影视、学生作业中常见的语法错误却很少涉及。
教学内容不利于提高非中文专业学生的语文水平。
三、教学方法陈旧。
教师注重灌输，学生死记硬背。
四、教学手段除了用多媒体以外，没有多少创新。
我们将继续根据非中文专业学生对“大学语文”教育的实际需要，对教材、教学内容、教学方法、教学手段进行改革，探索提高非中文专业大学生语文水平的新途径，指导我校的“大学语文”教育，供兄弟院校参考。
二．课程性质和设置目的(一)课程的性质“大学语文”是北京工业大学人文社科学院、经济管理学院、外语学院某些专业的必修课和全校其它各专业的公共选修课,是一门为培养和检测大学生语言文化知识、阅读分析能力和文字表达能力的综合性素质教育基础课程。
由于其自身的思想性、实用性、情感性和基础性，在高校课程体系和全面素质教育中具有不可替代的作用。
(二)设置的目的在全日制高校设置“大学语文”课程，其目的在于适应当今人文科学和自然科学相互交叉、渗透的发展趋势，利用语文学科的人文性、基础性等特点，为我国和北京市的社会主义现代化建设事业培养具有全面素质的高质量人才。
具体而言，“大学语文”课程应该承担如下主要任务：1．以中国文学所体现的人文精神和优秀传统熏陶学生。
社会对高素质人才的要求是做人、知识和能力的统一。
我国历来强调人品重于文品。
“大学语文”课应该将陶冶情操和传授知识结合起来，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，充分利用优秀文学作品中所蕴涵的思想因素和情感因素，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强爱国主义精神和民族自豪感。
2．进一步提高非中文专业大学生对本国语文的理解能力和文字表达水平。
这是一项非常重要的任务。
中国语文是大学生目前和今后进行学习、工作和交往的重要基础。
“大学语文”的开设有利于帮助学生积累语言文学的有关知识，提高学生的理解分析能力和文字表达能力，为学好其它专业课程和今后的工作打下必要的语文基础。
3．由于课时有限，“大学语文”课程不可能解决学生对于阅读、分析、写作所面临的所有问题。
但是，“大学语文”的设置，可以在有限的课时内，帮助学生掌握某些常用文体的写作方法和某些常见的表达技巧，纠正他们对一些常见词语的错误运用，让学生受到启发，尝到甜头，为今后的自学奠定基础。
4．通过对教材中不同作品的剖析，帮助学生突破思维定式，激发他们的创造热情，构建灵活、开放的思维方式。
培养学生的想象力和联想能力，提高学生的审美悟性，帮助学生形成健康的审美心理和情趣。
实现上述任务的主要途径是：广泛听取校内外师生的意见，根据非中文专业学生的实际需要，编写新的“大学语文”教材，并在教学改革和实践的过程中逐步修订、完善。
以教材为中心，确定新的能引起学生兴趣、提高学生写作水平的教学内容。
改变过去老师讲、学生听的做法，采取讨论式的教学方式，做到师生互动。
改革考试、考核方法，增加平时成绩在总成绩中所占的比例，调动学生预习、思考、回答问题、参加课堂讨论的积极性。
通过教学和改革，取得思想启迪、道德熏陶、写作借鉴、审美陶冶等综合效应。
三．教材本大纲指定使用的教材，是北京工业大学在长期教学实践的基础上，由饶少平主编的新的试用型教材《大学语文》，已于上学期由北工大校印厂胶印，开始在校内使用。
计划2005年年底前后进行全面修订，以满足新时期对非中文专业学生进行大学语文教育的要求。
四．教学安排（一）课时安排1．总课时：48课时。
每周2次课，每次2课时。
12周上完。
2．授课时间：44课时。
期中、期末复习各2课时。
（二）精读篇目共三十八篇：《我被富人堵在家里》……（散文，随笔）……………张心阳《节妇吟寄东平李司空师道》（杂言诗）…………………张籍《怅诗》…………（七言律绝）………………杜牧《闺意上张水部》………（七言律绝）………………朱庆馀《上阳人》…………（宫怨诗）…………………白居易《架起通向海外市场的桥梁》（报告文学）………………饶少平《大雁情》…………（报告文学）………………黄宗英《谏逐客书》…………（奏章，议论文）……………李斯《奉和圣制从蓬莱向兴庆阁道中留春雨中春望之作应制》（应制诗）…王维《杜侍御送贡物戏赠》……（七言律诗）…………………张谓《闺怨》…………（七言律绝）………………王昌龄《石壕吏》…………（五言古诗，叙事诗）……杜甫《师说》…………（议论文）…………………韩愈《论毅力》…………（议论文）…………………梁启超《沁园春·灵山齐庵赋，时筑偃湖未成》（词·长调）……辛弃疾《说昌平州》…………（说明文）…………………龚自珍《蛇岛》…………（说明文）…………………黄沐朋《装饰》…………（说明文）…………………蔡元培《古代的服装及其他》……（说明文）…………………吴晗《海陆变迁》…………（知识小品）………………沈括《我们肚子里的食客》……（知识小品）………………高士其《地图上的长城》……（知识小品）………………唐晓峰《国殇》…………（骚体诗）…………………屈原《白马篇》…………（五言古诗）………………曹植《满江红》…………（词，中调）………………岳飞《过零丁洋》…………（七言律诗）………………文天祥《征夫词》《征妇词》……（五言古绝）………………刘绩《赴戍登程口占示家人》……（七言律诗）………………林则徐《滕王阁序》…………（格律文，骈文）…………王勃《唐且不辱使命》……（散文，记叙文）…《战国策》刘向整理《登泰山记》…………（散文，游记）……………姚鼐《秋水》（节选）…………（寓言）……………………庄子《蜀道难》…………（七言古诗，乐府诗，古代的自由诗）…李白《望海潮》…………（词，长调）………………柳永《天净沙》…………（散曲，小令）……………马致远《说客盈门》…………（短篇小说）………………王蒙《寡人之于国也》………（说理文）…………………孟子《庄辛说楚襄王》…………（说理文）《战国策》…刘向整理五．教学内容《我被富人堵在家里》……（散文，随笔）串讲课文。
随笔的特点、特色及其常见的三种写作手法以及对随笔的要求。
分析课文中先列举现象，后发表议论的写作手法。
本文的不足之处。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《节妇吟寄东平李司空师道》（杂言诗）《怅诗》……（七言律绝）《闺意上张水部》……（七言律绝）串讲三篇课文。
介绍古体诗（含杂言诗、古体绝句）、近体诗（含律体绝句）的有关知识。
把这三篇课文放在一起,是因为它们都属于诗歌中的比体。
比体诗歌的特点。
创作比体诗歌应该注意的两个问题。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《上阳人》…………（宫怨诗）《架起通向海外市场的桥梁》（报告文学）《大雁情》……（报告文学）把诗歌《上阳人》与两篇报告文学放在一起，是因为古代的《上阳人》为现代的报告文学创作提供了写作手法上的范例。
串讲《上阳人》,分析其写作手法：三段式（现实——回忆——现实）。
串讲《架起通向海外市场的桥梁》。
三段式的写作手法在这篇文章中的运用。
人物肖像的描写。
文学、艺术创作中场景的运用。
上下文衔接问题。
文章中作者关于人生的哲理性思考。
分析《大雁情》的结构、表现技巧、语言特色。
报告文学常见的四种写作手法。
《大雁情》的写作手法：按采访顺序来写。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《谏逐客书》……（奏章，议论文）介绍写作背景。
串讲课文。
分析课文的结构、论证方法。
文学创作中的炼字。
结合课文，学习锤炼动词。
讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《奉和圣制从蓬莱向兴庆阁道中留春雨中春望之作应制》……（应制诗）《杜侍御送贡物戏赠》……………………（七言律诗）串讲两篇课文。
文体知识：应制诗、应令诗、应教诗。
结合三篇课文（《谏逐客书》《奉和圣制从蓬莱向兴庆阁道中留春雨中春望之作应制》《杜侍御送贡物戏赠》）学习古人在给上司（帝王）提意见和建议时，如何讲究方法。
组织学生讨论在现实生活中和今后的人生长河中，如何做到既敢于斗争，又善于讲究方法。
敢于斗争的前提是什么？（为人正直，胸怀国家和人民的利益，不患得患失。
）讲究方法的目的是什么？（为了取得理想的效果，而不是怕得罪人。
）讨论、纠正报刊、书籍、影视、学生作业中常见的错白字、错用词。
《闺怨》……（七言律绝）《石壕吏》……（五言古诗，叙事诗）串讲《闺怨》。
“闺中少妇”见到绿色杨柳为什么会“悔教夫婿觅封侯”？是否可以以现代人的生活水平、生活方式、生活情趣为根据，去猜测古人的思想感情？比方说，有人认为张籍《枫桥夜泊》中的“渔火”象征着现场有“阵阵渔歌”，“乌啼”“渔歌”“钟声”组成了音乐的乐章，这样的认识对不对？为什么？串讲《石壕吏》。
文体知识：叙事诗。
吏见老妪大呼大怒的原因。
文学创作中如何用典型的事例反映重大的社会问题？叙事诗中人物形象的塑造。