《四季之美》优秀教学设计及课后反思(部编本五年级上册)
统编版语文五年级上册22《四季之美》教学设计及教学反思
——部编版五年级上册第22课一、教材分析本文作者是日本平安时期的著名女作家清少纳言，其作品的特点是所写景致不多,却能营造出美的氛围。
本文围绕题目仅仅用了四个自然段,就写出了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨不同时间、不同景物的动态美，展现出四季之美的独特韵味。
对于五年级的学生来说，从文字中想象画面是中年级已具备的阅读能力，但在本课学习中由于文字意韵深远，学生很难全面感受文字中的画面美。
帮助学生完成由文字到画面的转化是本课教学的重点，而通过体会文字中的画面美来感悟独特韵味就是本课的教学难点。
二、教学目标1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”9个生字、“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，感受作者笔下四季的独特韵味。
初步培养品鉴散文的能力。
三、第一课时教学设计（一）本课时教学目标1.能正确朗读课文，抓住文本独特结构，初步理解课文内容，能背诵第三自然段。
2.能迁移运用21课《古诗词三首》中想象画面的方法，通过体会句子中的动态描写，读出画面美，感受独特韵味。
3.能通过对比阅读《山居秋暝》《四时之美》感受“文中有画”的意境，能迁移运用本课方法学习日积月累《渔歌子》，初步感受课文的表达特色，习得初步品鉴散文的能力。
（二）教学重难点：通过体会句子中的动态描写，读出画面美，感受独特韵味。
（三）教学准备教师：PPT、四季之美的导入视频学生：熟读课文、提前学习本单元前一课《古诗词三首》（四）教学过程1.整体读文，初步感知课文内容、结构。
（1）观看关于四季变化的导入视频，感受四季中事物生长变化的过程（2）读课题，初步了解作者是一千多年前日本女作家清少纳言。
（3）初读课文，整体入手，相机指导字音朗读准确，借助本文独特的结构、语言特点，初步感知课文内容。
引导学生关注课文中叠词和表示心情的词，朗读中体会用词的准确性和生动性。
【设计意图：高年级学生学习阅读，应该关注篇章，从篇章入手，引导学生整体感知课文，符合从整体到局部，再回到整体的认知过程。
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第【1】篇〗【教学目标】知识与能力：1、认识11个生字，会写4个字。
学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
过程与方法：运用课件揭题，激发学生学习兴趣。
在朗读、背诵环节，让学生动起来，在愉悦中完成读的任务。
情感、态度与价值观：感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
【教学重点】识字、写字和练习朗读。
【教学方法】朗读法情境法对话交流法【教学媒体】1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
2、引导学生课前收集四季的，了解每个季节的特征。
【教学时间】两课时。
第一课时一、引入新课1、演示：同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么？(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。
(板书课题)2、展示：小朋友，我们都知道一年有四个季节，你喜欢哪个季节？请你把课前收集到的展示给组内的同学看。
看到这些你有哪些想法？(板书课题)二、对话平台1、欣赏：每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧!2、识字：⑴用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。
(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。
)⑵出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？⑶拿出自制的.生字卡片同座交流识字方法。
(先说怎样记住这些字，再互相检测)⑷请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶;“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。
)⑸开火车认读生字和生词。
部编版语文五年级上册四季之美教学反思【精选3篇】
部编版语文五年级上册四季之美教学反思【精选3篇】【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第1篇】《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。
诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。
所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。
通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。
【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第2篇】随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。
本学期的第十一周是我们实验小学的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担任了上教研课的任务，执教的是一年级的阅读课《四季》。
经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一年级教师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前展示了《四季》的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。
《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。
诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
我执教的是第二课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情;二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第1篇】22.四季之美一．教材分析歌咏四时晨昏之美，是自古及今文学家的同好，但因作家个人气质、心境的不同而各有所爱,各有所感。
清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱,因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻:黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。
“春天一黎明" 动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。
“夏天一夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞,月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。
“秋天一黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的大雁，还有风声虫鸣的合唱。
“冬天一早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情.这是下雪时、下霜时,甚至无雪无霜时都需要的。
四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚,溢于言表。
不是一个热爱自然、热爱生命的人是不会写出如此文字的。
二．学情分析这首散文诗结构单纯,语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉。
在这篇《四季的美》教学中，让学生体会清少纳言以及整个日本文化中那独特的审美趣味。
这里展示的，并不是春天花团锦簇的娇艳，夏天惊雷暴雨的豪壮，秋天红叶金穗的斑斓和冬天冰雪世界的磅礴，而是在着力发掘一种清淡、朦胧、冷寂的美感。
这是不同于传统的描写四季之景的文字,让学生用心领会。
三．教学目标1.学习课文生字词，2.能抓住表示时间的词，了解作者描写景物的顺序,感受四时之美。
3.有感情地朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。
4.背诵课文。
摘抄优美的词句，积累语言。
四．重点难点重点：能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美，难点：体会作者对自然对生命的爱五．教学准备网上搜集日本作家清少纳言的相关资料，制作多媒体课件。
六．教学时间：1课时教学基本过程一、新课导入1.教师用课件向学生展示四季美的。
部编人教五年级语文上册《22四季之美》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《22四季之美》教学设计含教学反思一. 教材分析《四季之美》是人教部编版五年级语文上册的一篇写景美文。
课文描绘了春夏秋冬四季具有代表性的景物和特点，语言优美，富有节奏感。
文章从自然界的变化中感受到四季之美，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
本课的教学内容丰富，既有语言的理解与运用，又有情感的体验与抒发，是培养学生语文素养的好文章。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够理解和欣赏优美的文章。
但同时，对于某些描绘细腻、情感丰富的句子，学生可能还需要进一步的引导和启发。
在四季之美这篇文章中，学生需要理解作者是通过哪些具体的景物描绘四季的特点，以及如何通过这些景物感受到作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，学会欣赏自然之美，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和赞美之情，培养环保意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：体会作者通过具体景物描绘四季特点的方法，感受作者的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和启发式教学法，引导学生通过朗读、讨论、观察、想象等方式，感受四季之美，体会作者情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示四季之美相关的图片和视频。
2.课文：提前让学生熟悉课文内容，了解四季的特点。
3.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示四季之美，让学生直观地感受四季的特点。
引导学生谈论自己对四季的认知和感受，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言美。
边读边引导学生思考：课文分别描绘了四季的哪些景物？这些景物有什么特点？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏和情感。
部编版语文五年级上册四季之美教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第1篇】利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝打招呼，去掉拼音开火车读，齐读。
读图上的字，读词组，读句子，读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音，从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第2篇】这是一节非常有难度的课。
难度主要表示在：1、资料准备难度大，成本高。
2、同学前概念知识根深蒂固，纠正起来困难。
正像教参考所说，同学对四季的成因有着错误的认识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。
在几个班教学中，反映的情况也基本如此，还有一局部同学对成因的解释几乎是空白。
第一局部介绍古人研究四季的方法时，我引导同学回忆观察太阳钟时的发现，一天当中物体影子的变化规律。
进而让同学研讨古人的观测的科学性，让同学明白古人方法中其实已经蕴涵着许多智慧结晶，他们已经有效控制了实验中的变量，非常注意科学研究的方法。
通过简单分析：从古人的研究中至少可以得出：研究时间要统一，物体长度和位置要统一，观察时间要长，至少一年。
从图示中，同学可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。
模拟实验的局部，虽说难度不大，但苦于缺乏必要的演示资料，效果不明显。
我利用一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。
实验前，我要求同学阅读教材上实验说明，让他们小组讨论：模拟实验需要观察的对象？实验时地球仪的位置应该怎么放？引导同学进一步明确实验的要求和需要关注的对象。
依照书本上介绍的方法，我用强光照射着地球仪，让同学观察光线照射在地球仪上的变化和铁棒影子的变化，并要求同学做好记录。
最后同学仅仅能观察到影子长度和地球仪上光线照射到的范围在有规律的变化，至于影子的长度具体变化我只能让每个点上的同学用一根细线量出来告诉大家，完成记录表。
人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，使学生能够：•了解四季的基本特征；•能够描述春夏秋冬以及各个季节的变化；•培养学生对大自然美的感知能力；•养成观察、思考和表达的能力。
2. 教学重点•学习描写四季的基本词汇及表达方式；•掌握通过诗歌形式来表达对四季的感受；•培养学生对四季变化的观察和思考能力。
3. 教学准备•课本：人教部编版五年级上册语文《四季之美》•板书：四季之美4. 教学过程第一步：导入（5分钟）老师通过展示四季的图片，引导学生讨论四季的特点，并引出本节课的话题。
第二步：感知、体验（10分钟）老师播放一段与四季变化有关的音频、视频或幻灯片，让学生通过观察和听觉感受四季的美。
然后，引导学生用自己的话语描述自己喜欢的季节和喜欢的理由。
第三步：课文阅读（15分钟）老师指导学生阅读课文《四季之美》，学生可以先默读，然后轮流阅读，重点理解课文中描述四季的句子，并标出自己认为重要的关键词和词组。
第四步：诗歌创作（20分钟）老师引导学生通过四季的形象描写和自己的感受，创作一首与四季相关的诗歌。
可以提供一些词语或句式供学生参考，鼓励学生发挥创造力。
第五步：交流展示（15分钟）学生依次展示自己创作的诗歌，并互相欣赏和评价。
老师引导学生从诗歌中发现自然界的美和作者的情感。
第六步：反思总结（5分钟）老师和学生一起进行总结，回顾学习的内容，思考本节课学到了什么，还有哪些问题需要进一步探究和解决。
5. 教学延伸•鼓励学生外出观察和感受四季的变化，并记录下来；•鼓励学生通过画画、手工制作等方式，表达对四季的理解和感受。
二、教学反思本节课以《四季之美》为主题，通过描写四季的特点和学生的感受，培养了学生对大自然美的感知能力，提高了学生的观察、思考和表达能力。
整个教学过程设计合理，教学目标明确，但还有一些可以改进的地方。
首先，课前的导入环节可以更加生动有趣，如通过展示季节变化的视频或播放季节变化的音乐，激发学生的兴趣和好奇心。
部编版五年级上册第22课《四季之美》说课稿及反思
部编版五年级上册第22课《四季之美》说课稿及反思一. 教材分析《四季之美》是部编版五年级上册第22课的一篇讲读课文。
这篇课文主要描绘了四季景物的不同特点，以引起学生对大自然的热爱。
课文按春、夏、秋、冬的顺序，描写了四季中的某一景物，展示了春的生机、夏的繁茂、秋的丰富、冬的静谧。
本文语言优美，富有节奏感，是一篇很好的语言训练材料。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，对四季的特点也有了一定的了解。
但学生在理解课文中的优美语句，感受四季之美方面还需进一步引导。
此外，学生对大自然的热爱和对美好事物的追求是本文教学的重要出发点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会四季之美。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱，对美好事物的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会四季之美。
2.教学难点：理解课文中的优美语句，感受四季之美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讲授法、阅读理解法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课a.谈话导入：引导学生谈论自己对四季的感受。
b.图片展示：展示四季图片，让学生直观感受四季之美。
2.自主学习a.学生自读课文，理解课文内容。
b.学生分享自己的学习收获。
3.合作学习a.小组讨论：讨论课文中的优美语句，感受四季之美。
b.小组代表分享讨论成果。
c.教师讲解课文中的重点、难点。
d.学生跟随教师学习，理解课文内容。
4.阅读理解a.学生自读课文，回答问题。
b.学生分享自己的阅读理解。
5.课堂小结a.教师引导学生总结课文内容。
b.学生分享自己的学习收获。
6.作业布置a.抄写课文中的优美语句。
b.写一篇关于四季之美的作文。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的朗读、理解、表达等方面进行。
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《四季之美》优秀教学设计及课后反思(部编本五年级上册)【教学目标】1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。
2.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
3.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，学习作者围绕中心句描写景物，了解一年四季中不同的景色，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往,激发热爱大自然的思想感情。
4.抓住关键句段，联系上下文，体会静态和动态描写景物变化的方法。
5.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。
仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学重点】1.学会文中的生字新词，反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性；朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。
4.课文所写景致不多，却营造出美的氛围，仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学难点】1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。
4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：图片导入。
教师口述：看，多么迷人的画面，美丽的朝霞、迷人的萤火虫、南归的大雁、早晨的白霜。
认真观察图片，你能判断出每幅图片描绘的是什么季节吗？你能判断出图片中描绘的是一天中的那段时间吗？你能用自己的话说说图片中美丽的景色吗？（学生欣赏图片，互相交流。
）展示图片：教师提示：春天，生机勃勃，万紫千红；夏天，烈日当空，晴空万里；秋天，天高气爽，金灿迷人；冬天，雪白一片，北风呼呼。
一年四季都有自己独特的美。
今天我们就来学习一篇课文（板书：22 四季之美）学生齐读课题。
让我们通过学习了解日本作家清少纳言眼中的一年四季的美景。
【设计意图：利用课件播放一年四季的风光图，通过欣赏图片，使学生深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，激发学生的兴趣和求知欲，促使学生产生渴望学习的内趋力，把学生自然地引到本课的主题——四季之美。
】二、展示资料1.作者简介：清少纳言(约966~约1025)，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。
日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。
她的随笔作品《枕草子》执笔于在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。
作品记叙她在宫廷里的所见所闻，作者出身于中层贵族，这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。
在《枕草子》之前，日本已经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础2.作品简介：《枕草子》也是日本随笔文学的开山之作，是她在皇宫中担任官职时写成的许多片段见闻和感想，共300篇，有用列举的方式描写事物的篇章，有女人独居的随笔，也有回忆。
她说:“这本随笔本来只是在家闲居无聊的时候，把自己眼里看到、心里想到的事情记录下来的，并没有打算给什么人去看……”然而，清少纳言凭着自己敏锐而纤细的感觉，用文字留存了眼前掠过的一些美好的形象，营造了一个清纯诗意的世界，丝丝缕缕，星星点点，轻如涟漪，淡如微云:“春天是破晓的时候最好。
夏天是夜里最好。
冬天是早晨最好。
”“(春天)渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里。
”“(夏天)许多萤火虫到处飞着，或只有一两个发出微光点点。
”“(秋天)乌鸦都要归巢去了，三四只一起，两三只一起急匆匆地飞去了……而且更有大雁排成行列飞去，随后越看去变得越小了。
”大自然那清淡的景象，被淡淡的几笔描写得如此优雅。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
心旷神怡凛冽闲逸（重点指导生字“凛”是前鼻音；“旷”是后鼻音。
）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：晕（yūn yùn）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。
）东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的云。
yùn 太阳或月亮周围形成的光圈，如日晕；光影色泽模糊的部分，如霞晕、墨晕；头发昏，有旋转的感觉，如晕眩、晕车、眼晕。
yūn 昏迷，如晕倒、晕厥。
②读一读：列车上的李金铭感觉车灯周围突然间增加了一圈圆晕（yùn），他以为自己晕车（yùn）没太在意，可是不久他就晕（yūn）倒了。
（3）学习多音字：蒙（mēng méng měng）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。
）即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
mēng 欺骗，如蒙骗、蒙哄、蒙事、欺上蒙下；昏迷，眼发黑，如蒙头转向；胡乱猜测，如瞎蒙。
méng 没有知识，愚昧，如启蒙、发蒙、蒙昧；遮盖起来，如蒙罩、蒙子、蒙蔽；受，如承蒙、蒙难、蒙尘、蒙垢；形容雨点细小，如蒙蒙细雨。
měng中国少数民族之一，蒙古族。
②读一读：列车来到了茫茫的大草原，虽然天下着蒙（méng）蒙细雨，但热情好客的蒙（měng）古族人民仍然来到车站迎接远方的客人。
（4）学习多音字：着（zhe zhuó zháo zhāo）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。
）即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
zhuó 穿（衣），如穿着、穿红着绿、着装；接触，挨上，如着陆、附着、不着边际；使接触别的事物，使附在别的物体上，如着眼、着笔、着色、着墨、着力、着想、着意（用心）；下落，来源，如着落；派遣，如着人前来领取；公文用语，表示命令的口气，如着即施行。
zháo 接触，挨上，如着边、上不着天，下不着地；感受，受到，如着凉、着急、着忙、着风、着迷；使，派，用，如别着手摸；燃烧，亦指灯发光，如着火、灯着了；入睡，如躺下就着；用在动词后，表示达到目的或有了结果，如打着了、没见着。
zhāo 下棋时下一子或走一步，如着法、着数、一着儿好棋；计策，办法，如高着儿、没着儿了；放，搁进去，如着点儿盐；应答声，表示同意，如这话着哇！着，你说得真对！zhe 助词，表示动作正在进行或状态的持续，如走着、开着会；助词，表示程度深，如好着呢；助词，表示祈使，如你听着；助词，用在某些动词后，使变成介词，如顺着、照着办。
②读一读：列车来到了茫茫的大草原，虽然天下着（zhe）蒙蒙细雨，但热情好客的蒙古族人民仍然来到车站迎接远方的客人，这着（zhuó）实令人感动。
（5）学习多音字：和（hé hè huò huó hú）练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。
）落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨是多么和谐啊！hé 相安，谐调，如和美、和睦、和谐、和声、和合（a.和谐；b.古代神话中象征夫妻相爱的两个神）、和衷共济；平静，如温和、祥和、和平、和气、和悦、和煦、惠风和畅；平息争端，如讲和、和约、和议、和亲；数学上指加法运算中的得数，如二加二的和是四；连带，如和盘托出（完全说出来）、和衣而卧；连词，跟，同，如我和老师打球；介词，向，对，如我和老师请教；指日本国，如和服（日本式服装）、和文、大和民族；体育比赛不分胜负的结果，如和棋、和局。
hè 和谐地跟着唱，如曲高和寡；依照别人的诗词的题材或体裁作诗词，如和诗。
huó 在粉状物中搅拌或揉弄使粘在一起，如和面、和泥。
huò 粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌，如和药、奶里和点儿糖、和弄、和稀泥；量词，指洗衣服换水的次数或一剂药煎的次数，如衣裳洗了三和水。
hú 打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利。
②读一读：我和（hé）同事们乘坐的列车来到了茫茫的大草原，虽然下着大雪，但热情好客的蒙古族人民仍然来到车站高歌曼舞迎接远方的客人，我们刚下列车就被他们迎进暖和（huó）的接待室。
（6）理解词语练把词语和意思连起来。
黎明看不分明；没有鲜明轮廓或细节；勉强看得见的模糊不清的景色，一般指人刚刚起床。
形容没有完全脱离睡态（未完全清醒），双眼模糊不清的样子。
固然天快要亮或刚亮的时候。
翩翩飞舞表示承认这一事实，也不否认那一事实时，解释为的确、确实；本来的样子；原来的那样。
朦胧形容轻快地旋转舞动的样子。
着实极为寒冷，严寒刺骨。
比翼而飞切实；实在。
心旷神怡翅膀挨着翅膀飞行。
凛冽心境开阔，精神愉快。
走廊正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
闲逸有顶的过道；也比喻连接两个较大地区的狭长地带。
和谐恬静安逸；安闲舒适。
扫兴指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
（7）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美景。
）（2）梳理课文思路练填空：课文《四季之美》是按照（时间顺序或季节顺序）来叙述的。
春天，最美的时间是（黎明），最美的景物有（鱼肚白的天空、彩云）；夏天，最美的时间是（夜晚），最美的景物有（明月、萤火虫）；秋天，最美的时间是（黄昏），最美的景物有（归鸦、大雁、风声、虫鸣）；冬天，最美的时间是（早晨），最美的景物有（雪、霜、火盆）。
从中，我们可以体会到作者（热爱大自然、热爱四季）的感情。
（3）作者按什么顺序写了四季的哪些景物？（作者按季节的先后顺序来写。