《四季之美》优秀教学设计及课后反思(部编本五年级上册)
《四季之美》优秀教学设计及课后反思(部编本五年级上册)【教学目标】
1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。
2.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
3.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，学习作者围绕中心句描写景物，了解一年四季中不同的景色，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往,激发热爱大自然的思想感情。
4.抓住关键句段，联系上下文，体会静态和动态描写景物变化的方法。
5.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学重点】
1.学会文中的生字新词，反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性；朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。
4.课文所写景致不多，却营造出美的氛围，仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学难点】
1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。
4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内容荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：看，多么迷人的画面，美丽的朝霞、迷人的萤火虫、南归的大雁、早晨的白霜。认真观察图片，你能判断出每幅图片描绘的是什么季节吗？你能判断出图片中描绘的是一天中的那段时间吗？你能用自己的话说说图片中美丽的景色吗？（学生欣赏图片，互相交流。）
展示图片：
教师提示：春天，生机勃勃，万紫千红；夏天，烈日当空，晴空万里；秋天，天高气爽，金灿迷人；冬天，雪白一片，北风呼呼。一年四季都有自己独特的美。今天我们就来学习一篇课文（板书：22 四季之美）学生齐读课题。让我们通过学习了解日本作家清少纳言眼中的一年四季的美景。
【设计意图：利用课件播放一年四季的风光图，通过欣赏图片，使学生深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，激发学生的兴趣和求知欲，促使学生产生渴望学习的内趋力，把学生自然地引到本课的主题——四季之美。】
二、展示资料
1.作者简介：清少纳言(约966~约1025)，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。
她的随笔作品《枕草子》执笔于在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙她在宫廷里的所见所闻，作者出身于中层贵族，这部作品虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但是着力渲染的还是对皇后定子的赞美，对日本贵族社会的肯定。
在《枕草子》之前，日本已经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础
2.作品简介：《枕草子》也是日本随笔文学的开山之作，是她在皇宫中担任官职时写成的许多片段见闻和感想，共300篇，有用列举的方式描写事物的篇章，有女人独居的随笔，也有回忆。她说:“这本随笔本来只是在家闲居无聊的时候，把自己眼里看到、心里想到的事情记录下来的，并没有打算给什么人去看……”然而，清少纳言凭着自己敏锐而纤细的感觉，用文字留存了眼前掠过的一些美好的形象，营造了一个清纯诗意的世界，丝丝缕缕，星星点点，轻如涟漪，淡如微云:“春天是破晓的时候最好。夏天是夜里最好。冬天是早晨最好。”“(春天)渐渐发白的山顶，有点亮了起来，紫色的云彩微细地飘横在那里。”“(夏天)许多萤火虫到处飞着，或只有一两个发出微光点点。”“(秋天)乌鸦都要归巢去了，三四只一起，两三只一起急匆匆地飞去了……而且更有大雁排成行列飞去，随后越看去变得越小了。”大自然那清淡的景象，被淡淡的几笔描写得如此优雅。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
心旷神怡凛冽闲逸
（重点指导生字“凛”是前鼻音；“旷”是后鼻音。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：晕（yūn yùn）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的云。
yùn 太阳或月亮周围形成的光圈，如日晕；光影色泽模糊的部分，如霞晕、墨晕；头发昏，有旋转的感觉，如晕眩、晕车、眼晕。
yūn 昏迷，如晕倒、晕厥。
②读一读：
列车上的李金铭感觉车灯周围突然间增加了一圈圆晕（yùn），他以为自己晕车（yùn）没太在意，可是不久他就晕（yūn）倒了。
（3）学习多音字：蒙（mēng méng měng）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
mēng 欺骗，如蒙骗、蒙哄、蒙事、欺上蒙下；昏迷，眼发黑，如蒙头转向；胡乱猜测，如瞎蒙。
méng 没有知识，愚昧，如启蒙、发蒙、蒙昧；遮盖起来，如蒙罩、蒙子、蒙蔽；受，如承蒙、蒙难、蒙尘、蒙垢；形容雨点细小，如蒙蒙细雨。
měng中国少数民族之一，蒙古族。
②读一读：
列车来到了茫茫的大草原，虽然天下着蒙（méng）蒙细雨，但热情好客的蒙（měng）古族人民仍然来到车站迎接远方的客人。
（4）学习多音字：着（zhe zhuó zháo zhāo）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
zhuó 穿（衣），如穿着、穿红着绿、着装；接触，挨上，如着陆、附着、不着边际；使接触别的事物，使附在别的物体上，如着眼、着笔、着色、着墨、着力、着想、着意（用心）；下落，来源，如着落；派遣，如着人前来领取；公文用语，表示命令的口气，如着即施行。
zháo 接触，挨上，如着边、上不着天，下不着地；感受，受到，如着凉、着急、着忙、着风、着迷；使，派，用，如别着手摸；燃烧，亦指灯发光，如着火、灯着了；入睡，如躺下就着；用在动词后，表示达到目的或有了结果，如打着了、没见着。
zhāo 下棋时下一子或走一步，如着法、着数、一着儿好棋；计策，办法，如高着儿、没着儿了；放，搁进去，如着点儿盐；应答声，表示同意，如这话着哇！着，你说得真对！
zhe 助词，表示动作正在进行或状态的持续，如走着、开着会；助词，表示程度深，如好
着呢；助词，表示祈使，如你听着；助词，用在某些动词后，使变成介词，如顺着、照着办。
②读一读：
列车来到了茫茫的大草原，虽然天下着（zhe）蒙蒙细雨，但热情好客的蒙古族人民仍然来到车站迎接远方的客人，这着（zhuó）实令人感动。
（5）学习多音字：和（hé hè huò huó hú）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现句子中的多音字。）
落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨是多么和谐啊！
hé 相安，谐调，如和美、和睦、和谐、和声、和合（a.和谐；b.古代神话中象征夫妻相爱的两个神）、和衷共济；平静，如温和、祥和、和平、和气、和悦、和煦、惠风和畅；平息争端，如讲和、和约、和议、和亲；数学上指加法运算中的得数，如二加二的和是四；连带，如和盘托出（完全说出来）、和衣而卧；连词，跟，同，如我和老师打球；介词，向，对，如我和老师请教；指日本国，如和服（日本式服装）、和文、大和民族；体育比赛不分胜负的结果，如和棋、和局。
hè 和谐地跟着唱，如曲高和寡；依照别人的诗词的题材或体裁作诗词，如和诗。
huó 在粉状物中搅拌或揉弄使粘在一起，如和面、和泥。
huò 粉状或粒状物搀和在一起，或加水搅拌，如和药、奶里和点儿糖、和弄、和稀泥；量词，指洗衣服换水的次数或一剂药煎的次数，如衣裳洗了三和水。
hú 打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利。
②读一读：
我和（hé）同事们乘坐的列车来到了茫茫的大草原，虽然下着大雪，但热情好客的蒙古族人民仍然来到车站高歌曼舞迎接远方的客人，我们刚下列车就被他们迎进暖和（huó）的接待室。
（6）理解词语
练把词语和意思连起来。
黎明看不分明；没有鲜明轮廓或细节；勉强看得见的模糊不清的景色，一般指人刚刚起床。形容没有完全脱离睡态（未完全清醒），双眼模糊不清的样子。
固然天快要亮或刚亮的时候。
翩翩飞舞表示承认这一事实，也不否认那一事实时，解释为的确、确实；本来的样子；原来的那样。
朦胧形容轻快地旋转舞动的样子。
着实极为寒冷，严寒刺骨。
比翼而飞切实；实在。
心旷神怡翅膀挨着翅膀飞行。
凛冽心境开阔，精神愉快。
走廊正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
闲逸有顶的过道；也比喻连接两个较大地区的狭长地带。
和谐恬静安逸；安闲舒适。
扫兴指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
（7）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美景。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文《四季之美》是按照（时间顺序或季节顺序）来叙述的。春天，最美的时间是（黎明），最美的景物有（鱼肚白的天空、彩云）；夏天，最美的时间是（夜晚），最美的景物有（明月、萤火虫）；秋天，最美的时间是（黄昏），最美的景物有（归鸦、大雁、风声、虫鸣）；冬天，最美的时间是（早晨），最美的景物有（雪、霜、火盆）。从中，我们可以体会到作者（热爱大自然、热爱四季）的感情。
（3）作者按什么顺序写了四季的哪些景物？（作者按季节的先后顺序来写。分别写了春天的天空和彩云，夏天的明月、萤火虫、雨，秋天的夕阳、归鸦、大雁、风、虫，冬天的雪、霜、火盆。）
四、学习“会写字”
黎晕漆幕愈旷怡逸免
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（本课要求写的十二个会写字，以左右结构的为主。但这些字左右两部分大小的比例，高低、宽窄都不尽相同。仔细观察课文中的生字，会发现“漆、旷、怡、谐”要写得左窄右宽；写“晕”的时候，“日”要变扁，“日”写在横中线的上方，“军”要变短，写在横中线的下方；“黎”字的上半部分要写得扁长些，撇捺要舒展。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“黎、晕”和左右结构的字“漆、怡”，学生练写。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：识字写字是阅读的基础，在学习课文前检查学生预习情况，既为学习课文作好准备，也加强了学生良好学习习惯的培养。】
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：黎明、红晕、萤火虫、大雁、夜幕、炭火、火盆、黄昏、夕阳、走廊
（2）表示动作的词语：翩翩飞舞、比翼而飞
（3）描写事物或人物的词语：微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、朦胧、成群结队、心旷神怡、凛冽、闲逸、和谐
（4）描写颜色的：红晕、红紫红紫、漆黑漆黑、
（5）叠词：微微、红紫红紫、漆黑漆黑、翩翩飞舞、蒙蒙、急急忙忙
2.练习运用：练习用心旷神怡说话。
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们感受到了作者热爱大自然的情感。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
第二课时
【学习目标】
1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。
3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。
4.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.课件出示：
2.问题激趣：谁能用简单的语言说说图片上的内容？也可以发挥想象说说人们的活动和当时的心情。（学生观察图片，自由发言。）
3.大自然真美啊！让我们走进课文，看看课文写了什么？（板书：22四季之美）学生齐读课题。
4.学生用自己喜欢的方式自由读课文。
4.全班交流，教师小结：本文主要讲了四季当中每个季节最美的时间及其美景。
二、自读课文，整体把握。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，想一想课文是按照什么顺序来写的？
（1）小组讨论，交流。
（2）全班交流。（作者是按照时间顺序，从春夏秋冬四个季节来写的。）2.课文共有四个自然段。每个自然段在写法上有什么相同的地方？
（1）小组讨论，交流。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
（3）教师小结：每小节的第一句都是本节的中心句，文中每个自然段的第一句话在段中起总起作用。
①概念：中心句是指作者在文章中直接表达自己的看法，说明自己的态度，抒发自己情感的句子。
②位置：中心句一般在文章的开头、结尾，或者是在文章中反复出现的句子。
③运用：本文每个自然段的第一句是本段的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们理解文段的内容。
3.作者认为一年四季中分别是什么时候最美？为什么？让我们走进课文看一看。
4.再读课文，看作者认为一年四季中分别是什么时候最美？为什么？把它圈出来。
（1）指名发言。
（2）教师评议并小结：春天的黎明最美，因为预示着希望；夏天的夜晚最美，因为迷人；秋天的黄昏最美，因为让人心旷神怡；冬天的早晨最美，因为热情。
5.学生自由朗读课文。
三、品读释疑
（一）学习课文第一自然段
1.课件出示：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的云。
2.指名读课文第一自然段。
3.小组交流：本段共有几句话？各是什么意思？（第一自然段共有两句话。第一句总写春天最美是黎明；第二句概括介绍了春天黎明的美景。）（板书：春天最美是黎明）
4.作者主要描写了春天黎明的哪些景物？（天空、云。）作者是抓住景物的什么特点来写的？（作者是抓住景物的静态美，描写了景物的色彩，如“泛着鱼肚白的天空”“上微微的红晕”“飘着红紫红紫的云”）（板书：天空、云）
5.教师小结：春天的黎明最动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。
6.指导朗读，感受春天黎明色彩的迷人，景色的美丽。试着进行背诵。
【设计意图：通过第一自然段了解春天黎明的色彩美。】
（二）学习课文第二自然段
1.课件出示：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
2.指名读第二自然段。
3.小组交流：本段共有几句话？各是什么意思？（第二自然段共有三句话。第一句总写夏天最美是夜晚；第二、三句概括介绍了夏天夜晚的美景。）（板书：夏天最美是夜晚）
4.作者主要描写了夏天夜晚的哪些景物？（明月、萤火虫。）作者是抓住景物的什么特点来写的？（作者抓住事物的动态美来描写的，如“无数的萤火虫翩翩飞舞”“一两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行”。）（板书：明月、萤火虫）
5.教师小结：夏天的夜晚最迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。
6.作者运用了什么修辞手法写出了夏夜的美景？（作者运用了对比的修辞手法写出了夏夜的三种情况下不同的美景。第一种是明亮的月夜，第二种是契合的暗夜，第三种是蒙蒙细雨的夜晚。在对比中写出了夏夜的无比美丽。）
7.指导朗读，感受夏天夜晚的萤火虫翩翩起舞的迷人，景色的美丽。试着进行背诵。
方法指导：描写景物的变化
（1）概念：在认真观察的基础的基础上展开丰富的想象，抓住景物的特点，如形状、数量、颜色、声音、姿态等来突出景物变化的全过程。
（2）方法：
①按顺序细致地观察,写出景物的特点。
②采用多种修辞方法，展开丰富的想象。
③做到情景交融，抒发自己的真情实感。
部编版五年级上册第22课《 四季之美》教学设计及反思(教案)
部编版五年级上册第22课《四季之美》教学设计及反思 教学目标： 1、学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。 3、在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。 教学重点 通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。 教学难点 在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。 教学策略： 1、在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。 2、在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。 3、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 4、迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。 课前准备： 1、预习提纲 （1）教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。 （2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （3）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。 2、多媒体课件 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1、会认6个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。 2、初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。 教学流程： 一、介绍作者，导入新课。 同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。
本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名，她是当时日本的皇后身边的女官。 【设计理念】 音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。 二、初读课文，学习字词。 1、自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。 2、学习“黎、晕、漆”等生字。 三、再读课文，了解大意。 1、指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。 2、指导学生按照时间顺序复述课文的内容。 3、默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。 四、作业。 1、有感情地朗读课文。 2、写生字。 第2课时 课时目标 1、感受“四季之美”的不同。 2、将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。 教学流程： 一、复习导入。 1、作者是按什么顺序写这篇文章的？ 2、作者眼中四季的最美是在什么时候？ 二、读中感美。 师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展示原文，教师配乐诵读） 师：请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好?（屏幕展示，学生朗读） 生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。 师：一种动静结合的美。
《四季之美》优秀教学设计及课后反思(部编本五年级上册)
《四季之美》优秀教学设计及课后反思(部编本五年级上册)【教学目标】 1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。 2.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。 3.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，学习作者围绕中心句描写景物，了解一年四季中不同的景色，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往,激发热爱大自然的思想感情。 4.抓住关键句段，联系上下文，体会静态和动态描写景物变化的方法。 5.课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 【教学重点】 1.学会文中的生字新词，反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.背诵课文，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性；朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。 3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。 4.课文所写景致不多，却营造出美的氛围，仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 【教学难点】 1.反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。 3.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的静态美和动态美。 4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 【教学课时】2课时 第一课时
【课时目标】 1.会认本课“旷、怡、凛、冽、逸”5 个生字，认识多音字“晕、蒙”等，会写“黎、晕”等9 个生字，会写“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语，理解生字组成的词语。 2.朗读课文，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内容荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：图片导入。 教师口述：看，多么迷人的画面，美丽的朝霞、迷人的萤火虫、南归的大雁、早晨的白霜。认真观察图片，你能判断出每幅图片描绘的是什么季节吗？你能判断出图片中描绘的是一天中的那段时间吗？你能用自己的话说说图片中美丽的景色吗？（学生欣赏图片，互相交流。）
人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《四季之美》教学设计及教学反 思 一、教学设计 1. 教学内容 本次教学内容为《四季之美》一课，主要介绍四季的不同美丽之处。具体内容 包括：春天的花朵、夏天的蝉声、秋天的果实和冬天的雪景等。 2. 教学目标 1.了解四季的不同特点和美丽之处。 2.培养学生对自然美的欣赏和表达能力。 3.提高学生的阅读理解和口语表达能力。 3. 教学重点和难点 本课的教学重点在于让学生了解四季的美丽之处，并通过朗读课文和表演四季 的内容，提高学生的口语表达能力。教学难点在于让学生体验四季的美丽，感受自然的神奇和力量。 4. 教学方法 本次教学采用抛砖引玉的方法，引导学生自己发现四季之美，并通过朗读课文、画画、写作和表演等多种方式，提高学生的表达能力。 5. 教学进程 教学环节教学内容和方法教学时间 引入用图片、视频等呈现四季5分钟 导入让学生表述和描述四季的美丽10分钟 发现给学生阅读课文《四季之美》15分钟 讲解讲解课文中的生词和语法5分钟 感受让学生感受四季的美丽10分钟 表达让学生用画画、写作、表演等方式表达对四季的理解和感受25分钟 总结回顾本堂课学习内容5分钟
二、教学反思 1. 教学效果 本次教学效果比较明显，学生能够自然地感受到四季的美丽，并用各种方式表达自己的感受和理解。课堂气氛活跃，学生的参与度较高。但是还有一些学生表达不够清晰，需要进一步提高。 2. 教学不足 本课堂教学的不足之处主要在于时间分配不够合理，导致最后总结环节时间较短。同时，在教学过程中未能给学生足够的自由发挥的机会，需要再改进。 3. 教学改进 为了提高学生的表达能力，下次教学应该给学生更多的自由发挥的机会，让他们可以更好地表达自己所学。同时，可以增加一些练习环节，如课文朗读、对话练习等，以加强学生的语言训练。此外，还可以调整时间分配，为总结环节留出足够的时间，以便更好地总结本堂课程的内容和效果。
2023年部编版语文五年级上册四季之美教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教学反思（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册四季之美教学反思第【1】篇〗 1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。 2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。 美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。 〖部编版语文五年级上册四季之美教学反思第【2】篇〗 《四季》是新教材中的一篇有趣的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点： 1、随文识字，渗透识字方法。 低年级语文教学的主要任务是识字，培养学生识字兴趣。我在课
堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注重识字方法的渗透，培养学生识字的兴趣和能力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都认识，很容易读出来，于是我便问：“你们都在哪认识的？”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书认识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径很多，除了从课堂中去学，只要认真观察，做个有心人，生活中到处都可以认识到汉字，汉字无处不在。这样在随同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。 2、展开想像，让朗读富有个性。 学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充满童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生展开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对
部编版语文五年级上册四季之美教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教学反思（优选3篇） 【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第1篇】 《四季》是新教材中的一篇有趣的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点： 1、随文识字，渗透识字方法。 低年级语文教学的主要任务是识字，培养学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注重识字方法的渗透，培养学生识字的兴趣和能力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都认识，很容易读出来，于是我便问：“你们都在哪认识的？”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书认识的，还有的是别人教的，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径很多，除了从课堂中去学，只要认真观察，做个有心人，生活中到处都可以认识到汉字，汉字无处不在。这样在随同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。 2、展开想像，让朗读富有个性。
学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充满童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生展开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了个性。 3、联系生活，积累运用。 新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本，还有学生的生活经验。”在学习了儿歌以后，我设计了一个拓展练习，出示了几幅有关四季景物的，引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。 本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够
部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思3篇
部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思3篇 【一】 《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。 一、教学效果 依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下： 1、从生活入手，激发阅读兴趣。 我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力……此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。 2、自读自悟，深化感受。 课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并
试着背诵课文。学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！ 3、小练笔，展示生活之美。 在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！ 二、成功之处 本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！ 三、不足之处 每个环节都能让每个学生参与，但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生抓住关键句段品读，读出语言的韵律美，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！ 【二】
部编版语文五年级上册四季之美教学反思【精选3篇】
部编版语文五年级上册四季之美教学反思【精选3篇】 【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第1篇】 《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。 通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：一是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆弯弯鞠躬一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；二是让学生自己配动作朗读，通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。 【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第2篇】 随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。本学期的第十一周是我们实验小学的校本教研教学研讨周，在这个活动中我担任了上教研课的任务，执教的是一年级的阅读课《四季》。
经过之前的自己钻研教材执教老师的试讲一年级教师的集体背课后，正式于十一月二十四日在全校老师的面前展示了《四季》的课堂教学，下午又进行了自我反思和同伴互助，这一活动让我受益匪浅，特别是老师们给我提出的建议更是我教学上新的起点。 《四季》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第二课，它是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。 我执教的是第二课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到两个教学目标：一是知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情;二是能正确流利地朗读课文，试着感情朗读和背诵课文。 一创设情景、激发兴趣俗话说“好的开头是成功的一半”，创设好的情景可以激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。 二品读课文、读中识字阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用三步读书法来引导他们：一是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读;二是识字后再来整体感知读，要求读通顺;
2021新人教版部编本五年级上册语文第21课《四季之美》教学设计及教学反思
2021新人教版部编本五班级上册语文第21课《四季之美》 教学设计及教学反思 1、四季之美教学目标:1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，体会笔下四季之美的独特韵味。3.学习本文依据时间挨次描写的写作方法。教学重点:1.把握本课的生字词。2.正确流畅地朗读课文，背诵课文，学习依据时间挨次描写的写作方法。教学难点:体会笔下四季之美的独特韵味。教学目标:1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。2.正确流畅地朗读课文，把握课文内容。教具:预备课件教学设计:一、激趣导入〔出示课件1〕同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己宠爱的季节及其特点 2、，师加以点拨。我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。生齐读，师板书课题。板书：四季之美【设计意图：通过出示问题，引发同学思考，提起同学学习本文的爱好。】二、自主学习，合作探究。〔出示课件2〕1.自读课文，画诞生字词。2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内沟通。3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解状况，并准时向老师汇报。4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。生汇报识字状况，并总结识字方法。三、初读课文，把握课文内容。〔出示课件3〕1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、
汇报〔 3、出示课件4〕这篇文章描写了四季不同的美景。抓住每个季节不同的美景进行描写。板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。1.同学大声朗读课文。〔出示课件5〕师进行朗读指导：在朗读的时候，要留意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是对四季之美的宠爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种宠爱的情感读出来。我们要通过轻重读的转变、语速快慢的转变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。2.生自由读课文。3.小组读课文，推举读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学准时做出评价。【设计意图：让同学们通过自己宠爱的方式解决生字词，在提高了同学的自学力量的同时， 4、也提高了同学的参与度。让同学成为了学习的仆人。】【设计意图：通过设置问题，引导同学思考并解决，从而理解课文内容。用这种方法能提高同学解决问题的力量，也能提高同学的学习爱好。】【设计意图：这篇文章写得很美，在朗读中要把这种美表达出来，因此朗读指导特殊重要。老师对朗读进行指导，能提高同学的朗读水平，同时也有利于让同学通过朗读，来把握主要内容和产生美的感受。】五、课堂小结这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，到达了对课文内容的生疏。这节课还是有所收获的。六、布置作业。〔出示课件6〕1.把握课后生字词。2.背诵课文。3.朗读课文，体会文中表达的四季之美。
部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思3篇
部编版五年级上册语文《四时之美》教课反省 3 篇 【一】 《四时之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》( 日本安全时代的文学作品 ) 第一卷的第一段内容，文中的艺术感觉方式和表现手法拥有鲜亮的日本文化特点。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真实的感觉。 一、教课成效 依照本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教课流程获得较理想的 成效，现总结以下： 1、从生活下手，激发阅读兴趣。 我们生活的地方季节性特点比较显然，于是一开课板书课题《四时之美》，齐读两遍以后便激倡始学生的生活贮备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？ 抓住每个季节最典型的事物特点沟通。一石激起千层浪，学生们的情绪特别高涨，有的喜爱春季，由于活力勃；有的喜爱夏季，由于百花绽放；有的喜爱秋天，由于果实累；有的喜爱冬季，由于他在储藏能力此环节意在培育学生 的个性特点和他们的审美情味，要发现美，感觉到美，生活才显得丰富多彩！ 那么作者眼中的四时又是如何的呢？一下子将学生的学习兴趣调换起来，指引 赶忙走近课文，与文本对话。 2、自读自悟，深入感觉。 课件出示要旨性问题：默读课文，标画能表现四时之美的句子，在旁白处 写一写自己的感觉。在自学完后创建小组合作沟通的气氛，在思想碰撞中去深 化对美的认识。接着再次抛出问题：频频朗诵，领会每个季节的独到神韵，并
试着背诵课文。学生先自由背诵，而后用填空的形式敦促迅速记忆，最后在班 内展现背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培育自学能力的同时又指引去 累积丰富的语言资料，为此后的学习和理解作好铺垫。评比的环节是让学生感 受迅速识记的成功愉悦，为培育迅速念书捕获语言并识记的能力做最好的解说！ 3、小练笔，展现生活之美。 在累积了丰富的资料以后，我让学生再说一说哪些资料是静态描绘？哪些 资料是动向描绘？并沟通议论动静联合写景的利处。接着创建练笔的学习气氛，让学生一吐为快。学生在沟通时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态 和动向的描述，俨然一位位小作家！ 二、成功之处 本文内容平常易懂，短小干练，学起来不费劲。整堂课学生们情绪高涨， 琅琅念书声不停于耳！着手能力、吟诵能力都有了显然的提升，审美情味也得 到了很好的激发！ 三、不足之处 每个环节都能让每个学生参加，可是没有深度，学生的理解还逗留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的气氛，讲堂的层次不够显然。 四、改良举措 假如再从头上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会指引学生抓住重点 句段品读，读出语言的韵律美，为学生的语言沟通夯实基础，让我的教课更圆 满！ 【二】
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第【1】篇〗 《四季之美》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文，感受“四季之美”的不同。 2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 3.学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。 教学重点、难点：在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓 住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、欣赏，导入新课 1.出示课件（美丽的四季） 2.提问：你能用四字词语来给大家描绘你眼中四季的美丽吗？那 么作者眼中四季的最美是在什么时候呢？她又是怎样用优美的语句 来描写的呢？让我们一起走入作者笔下的《四季之美》。（板书课题） 二、自主研读，赏析课文 1.、自由朗读课文:说说作者在每个季节分别描写了哪些景物， 在课文中圈出来。 学生讨论后，师板书：
春天：天空彩云 夏天：萤火虫明月细雨 秋天：归鸦大雁风声虫鸣 冬天：火盆 （设计意图：从整体上理解每个季节所描写的景物，开拓学生的思维） 2.再读课文：文中是怎样描写这些景物的？找出句子读读，并谈谈自己的体会。 1）大家用自己喜欢的方式去读课文，读完后同桌交流感悟。 2）师生交流： 赏析第一段：春天最美的是黎明 谈感悟：1.它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。 2.这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。 3.让我们感受到了春天黎明的壮美。 找出你喜欢的句子再读一读：（指名读） “东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”（教师适时指导读） 赏析第二段：夏天最美的是夜晚 谈感悟：1.在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。 2.文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微
部编版语文五年级上册四季之美教学反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教学反思（精品3篇） 【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第1篇】 课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习《四季》的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏;接着让学生读准读通《四季》这首儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生尝试了表演读，就是变读边加上自己的动作，这样能让学生很有兴趣的读，又能在读中掌握了朗读的方法。 【部编版语文五年级上册四季之美教学反思第2篇】 这是一节非常有难度的课。难度主要表示在：1、资料准备难度大，成本高。2、同学前概念知识根深蒂固，纠正起来困难。正像教参考所说，同学对四季的成因有着错误的认识，普遍的观点认为地球围绕太阳公转过程中，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季。在几个班教学中，反映的情况也基本如此，还有一局部同学对成因的解释几乎是空白。 第一局部介绍古人研究四季的方法时，我引导同学回忆观察太阳钟时的发现，一天当中物体影子的变化规律。进而让同学研讨古人的观测的科学性，让同学明白古人方法中其实已经蕴涵着许多智慧结晶，
他们已经有效控制了实验中的变量，非常注意科学研究的方法。通过简单分析：从古人的研究中至少可以得出：研究时间要统一，物体长度和位置要统一，观察时间要长，至少一年。从图示中，同学可以明显看到不同季节太阳照射到物体上的角度和影子长度发生了变化。 模拟实验的局部，虽说难度不大，但苦于缺乏必要的演示资料，效果不明显。我利用一个充电手电筒和两个地球仪，将地球仪放置在教室对应的两个位置，并在地球仪上用橡皮泥固定了一根铁棒。实验前，我要求同学阅读教材上实验说明，让他们小组讨论：模拟实验需要观察的对象？实验时地球仪的位置应该怎么放？引导同学进一步明确实验的要求和需要关注的对象。依照书本上介绍的方法，我用强光照射着地球仪，让同学观察光线照射在地球仪上的变化和铁棒影子的变化，并要求同学做好记录。最后同学仅仅能观察到影子长度和地球仪上光线照射到的范围在有规律的变化，至于影子的长度具体变化我只能让每个点上的同学用一根细线量出来告诉大家，完成记录表。 模拟实验的结果，同学发现随着地球公转到不同的角度，太阳照射在地球上的位置和照射到的范围在不时发生变化，光线从北半球慢慢移至赤道和近而后又慢慢接近南半球，而此时北半球似乎有一些地方不能被照到。当然这个模拟实验的效果其实和资料、仪器关系很大。接着我有给同学演示了同行们做的精美课件，更精细地观察随着地球公转，太阳光照射到地球上的变化。此时同学似乎有点觉察到四季形成的原因了，只是此时还不会完整的表达出来。一些同学认为有些地方处在黑暗处（即太阳没有被照到的地球是冬天，被照亮局部是夏天，
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（精品3篇） 【部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第1篇】 部编版五上《四季之美》教学设计 教学目标： 1. 学会本课生字词。 2. 反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。（重难点） 3. 仿照课文写几句话。 课前积累： 我们积累几个短语，谁来读第一行，其他同学认真倾听，看看你发现了什么？请你来读，声音响亮。第二行，你来读，字正腔圆。请你说。鱼肚色的天空微微的红润红紫红紫的彩云朦胧的微光 泛着鱼肚色的天空染上微微的红润飘着红紫红紫的彩云闪着朦胧的微光 预设 1.是的，加上动词之后给我们一种动态的画面感（是呀，加上动词之后增强画面的动态美） 这是大自然向我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面。 一、导入。 1.今天我们来学习一篇《四季之美》的散文，（板书《四季之美》），跟老师板书课题（我相信同学们的目光一定都集中在我的手上）齐读课题，嗯，声音真响亮。 2. 了解作者
我们知道这篇文章的作者是谁吗？请看大屏幕（出示简介，生读） 清少纳言日本散文的鼻祖，这么厉害的女作家写的文章，相信大家已经预习好了。 二.检查预习，摸清脉络 1.听写词语。 现在老师要检测一下预习情况，拿出听写本开始听写，注意坐姿和执笔姿势。红晕乌鸦比翼而飞愈发心旷神怡凛冽闲逸 请同桌两人对照大屏幕互相检查批改，错误的圈出来，并让你的同桌修改订正。 预设 1.老师在听写时发现“凛冽”这个词语错的最多，请同学们看大屏幕跟老师在书写一遍。（预设 2.错三个以上的请举手，请你说，比翼而飞的翼，闲逸的逸，凛冽，这些词语有错误的请举手，看来有些难度，跟老师一起书写一遍，请在本子上在写两遍。）大家的学习习惯真好，写完之后马上坐端正了。 2.这篇写景的文章作者按什么顺序写的？主要描写了什么？谁来说一说。请你来说。 预设 1.按时间顺序，描写了四季之美。太简单了，我们在第二单元学习如何归纳课文主要内容，抓住什么来写呢？对，抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。 预设 2.你真会读书，抓住关键词句来概括课文的主要内容，还是每一段话的中心句。 3. 同学们四季之美，人人都能写，如果让你写四季之美，你会写什
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（优选3篇） 【部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第1篇】 【教材分析】 《四季》是一首富有童趣，贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到知识，而且要让学生得到美的享受，表现自我，获得成功，感受到阅读的乐趣。 【学生状况分析】 由于刚入学不久，学生的朗读存在较严重的唱读现象，只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于广州四季不分明，学生对四季的特征不是十分了解，给理解课文内容带来了一定的困难。因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用，课前要让学生去了解四季的特征。 【教学准备】课件、头饰、学习卡片等。 一、创设情景，激发兴趣 1．师：上一节课，我们到四季王国认识了那里的字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗？我们开火车去跟它们打声招呼好吗？（开火车读词语） 2．师：今天还想去四季王国那里吗？
（电话铃响）师：老师先接个电话，喂！您好！谁呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，欢迎欢迎！ 正好小熊乖乖打来电话，它想与咱们同学同行一起去四季王国，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！ 小：小朋友你们好。 生：小熊乖乖好。 小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，四季王国里有四位漂亮的姐姐，你们知道她们的名字吗？（随贴春天、夏天、秋天、冬天）师：老师听说这四位姐姐的本领可大了，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。大家想去见见这四位姐姐吗？（想） 二、精读课文，了解四季特征 师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季王国吧！ 1．请小朋友们翻开课本61页，我们先听录音，在听之前，谁能给自己提个要求？（如：认真听、一边听一边跟着小声读）师：我们就按照xxx的要求，一边听一边小声跟着读，小手指（点课本） 2．师：这么美的季节你喜欢哪个呢？（出示课文四幅图） 生：我喜欢春天。（示春天放大图） 师：请你来读一读春天的这一小节，你看到了春天有哪些景物？（随贴：小草、小鸟）小草是怎样的？（随贴：尖尖）
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册四季之美教案与反思（推荐3篇） 【部编版语文五年级上册四季之美教案与反思第1篇】 教学目标： 1. 能正确流利地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“黎明、心旷神怡、凛冽”等词语。 3. 借助文字想象画面，了解四季景色的变化，感受景物动态美，体会大自然和生活的美好。 教学重难点： 1. 能正确流利地朗读课文背诵课文，联系上下文理解“黎明、心旷神怡、凛冽”等词语。 2.借助文字想象画面，了解四季景色的变化，感受景物动态美，体会大自然和生活的美好。 教学方法： 自主合作，讨论探究 教具准备： 多媒体课件等 教学过程： 一．激情导入： 同学们，在我们熟悉的校园，四季变化给校园带来什么不一样的美景，
你观察过吗？（预设：春天的校园······）看来，同学们观察的都非常仔细。说的也非常好，把校园的美，淋漓尽致的表现了出来。那你们知道在四季中，哪个时间最美吗？今天，让我们一起走进课文《四季之美》来找一找吧。板书课题，齐读。 二．初读课文，整体感知。 1.出示自读要求： （1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。 （2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。 （3）用自己的话说说你最喜欢哪个季节的美？ （4）课文围绕四季写了哪几方面的内容？ 2.学生自学，教师巡视辅导。 3.检查自学情况。 （1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。 （2）朗读中，重点指导“黎明、心旷神怡、凛冽”等词语的读音。（3）指导“黎”的写法和笔顺。 （4）课文写了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨。（5）说说你最喜欢哪个季节，简介原因。 三．精读课文，品味语言。 你最喜欢哪个季节？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。 1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思(8篇)
部编版五年级上册语文《四季之美》教学反思（8篇） 部编版五班级上册语文《四季之美》教学反思1 《四季之美》的清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又布满女性的宽厚慈祥，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是颜色的美，天空的柔软与云彩的鲜亮相互衬托。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飘舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧暖和炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔软，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个喜爱自然喜爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下： 一、以读带讲，促使同学感悟 清少纳言是一个喜爱自然的人，她用自己一双擅长发觉的眼睛发觉了四季的美。我要求同学在正确、流畅地朗读课文的基础上用自己喜爱的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜爱的是哪一部分？你的理由是什么？然后给同学充分的时间去读，去思索。接下来让同学在小组内沟通自己的阅读所得，相互补充，相互借鉴，这又培育了同学合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最终全班沟通。此时让同学美美地读一读自己最喜爱的语段，引导同学有感情地朗读课文，
加深对课文内容的理解。 二、深化挖掘教材，将课本学问延长到课外 新课程要求教学活动必需敬重同学已有的学问与阅历。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用美丽的语句说一说。鼓舞同学大胆地仿照文中的语言去说一说，培育同学喜爱自然的情感，观看自然的习惯。 缺乏之处： 1、在指导同学有感情地朗读课文的环节上做得还不是特别到位。当同学美美地读一读自己喜爱的部分的时候，就应适时指导同学的朗读，体会的感受。还比方，让同学相互评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改良的地方。这时假如能够在同学和老师充分沟通的基础上，老师范读并引导同学进行朗读、感悟眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，到达资源共享，课堂教学将更加“丰实”。 2、激励评价不够准时，导致不能激发同学探究的欲望。当时我应当引导同学边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让同学各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟对大自然的喜爱之情。 部编版五班级上册语文《四季之美》教学反思2 《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》〔日本平安时代的文学作品〕第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜亮的日本文化特色。用细腻笔触再现视觉形象，表
【新课标新设计】部编版五年级上册《四季之美》教学设计及教学反思
【新课标新设计】部编版五年级上册《四季之美》教学设计及教学反思 1 教材分析 《四季之美》是五上第七单元的第二篇课文，本单元编排以“四时景物皆成趣”为人文主题，组织编排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文，让人在阅读时仿佛漫步在四时自然中。单元的语文要素为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”，清楚明了。全文只有300多字，文章虽短，需要老师和学生慢慢读，细细品，读出散文味。 2教学目标 （一）知识与能力：认识“旷”、“怡”等 5个生字，会写“黎”、“晕”等9个字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。（二）过程与方法：1.通过美读课文1、2自然段，体会作者用词的独特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；2.借助图片想象画面和关键词提示法，尝试背诵课文1、2自然段； 3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。（三）情感态度与价值观：感受作者细腻的笔触，选材视角的独特，培养对大自然的热爱之情。 3教学过程 （一）直揭主题，谈话引入 1.师：每天走进校门，都很开心，因为一眼就能看到美丽的池塘，阳光洒在水面上，微波粼粼。 2.引导学生介绍校园 学校的美景这么多，能不能说一下你印象最深的美景呀？ 评价：同学们你们有一双善于发现美的眼睛。大约在1000年前，日本一位女作家——清少纳言，将自己发现的美，写成了一篇散文，这就是我们今天要学习的课文。 3.揭示课题 板书“四季之美”，齐读课题。 4.聊聊作者 （二）初读文本，理读结构 1.自读课文，明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。 在作者眼里四季最美的是什么？试着填一填作业本上的这道习题。