国培助我成长
国培助我成长故事案例
国培助我成长故事案例
《国培助我成长的故事》
哎呀呀，说起国培呀，那可真是让我成长不少呢！就说那次参加国培的培训课程吧，真的是特别有意思。
记得那天，我早早地就到了培训地点，心里还挺紧张的呢，毕竟这可是个学习提升的好机会呀。
培训开始后，老师在上面讲得那叫一个精彩，我也听得特别认真。
可是呀，听着听着我就有点犯迷糊了，可能是前一天没睡好。
就在我有点昏昏欲睡的时候，老师突然说了一句：“谁来回答一下这个问题呀？”哎呀，我一下子就清醒了，心里想着可千万别叫到我呀。
结果呢，怕啥来啥，老师还真就叫到我了。
我那个紧张呀，站起来支支吾吾半天也没说出个所以然来。
这时候，周围的小伙伴们都开始悄悄给我提示，我一下子就有了灵感，好歹是把问题给回答出来了。
老师还夸了我呢，说我反应挺快的。
嘿嘿，其实我心里知道，这都是小伙伴们的功劳呀。
经过这次小小的“尴尬”事件，我明白了学习可不能开小差呀，得时刻保持专注。
而且呀，我也更加珍惜和小伙伴们一起学习的机会了，大家互相帮助，共同进步，这种感觉真好。
国培真的就像一束光，照亮了我成长的道路呀。
通过这次培训，我学到了好多知识和技能，也让自己变得更加自信和优秀了。
我真的特别感谢国培，让我有了这么多的收获和成长。
以后呀，我也要继续努力，把在国培中学到的东西运用到实际工作中，让自己变得越来越好。
国培呀，真的是助我成长的好帮手呀！哈哈！。
国培计划助力成长案例
国培计划助力成长案例我叫小李，是一名来自偏远山区小学的老师。
在参加国培计划之前，我就像一只在教育小天地里独自摸索的小蚂蚁，虽然有着满腔的热情，但教学方法却比较传统和单一。
我们学校的教学资源有限，平时能获取新的教学理念的途径少得可怜。
我就靠着大学学的那些知识，年复一年地给孩子们上课。
结果呢，课堂就像一潭死水，孩子们虽然听话，但眼神里总是缺了那么点对知识的渴望。
后来，我有幸参加了国培计划。
就像一个被点了穴很久的人突然被解开了穴位，整个人都活泛起来了。
国培计划里的培训课程那可真是丰富多彩。
专家讲座就像是一场场知识的盛宴，那些教育界的大咖们在台上滔滔不绝，把先进的教学理念像倒豆子一样，一股脑儿地倒给我们。
我记得有个专家讲建构主义教学理论的时候，用了好多特别生动的例子，就像给我打开了一扇通往新世界的大门。
我当时就在想：“原来课还能这么上啊！”以前我总是自己在那单方面地输出知识，现在才知道要让孩子们自己去构建知识体系，就像搭积木一样，他们自己动手搭起来的城堡才更牢固。
还有那些小组讨论环节，就像是一场场教育界的“武林大会”。
来自不同地方的老师们凑在一起，那思想的火花“噼里啪啦”地直冒。
我跟一个来自大城市学校的老师分到了一组，他给我分享了他们学校搞的项目式学习。
我一听就愣住了，这是什么新鲜玩意儿？原来他们让孩子们围绕一个具体的项目，像做一个小的科学研究一样，自己去发现问题、解决问题。
我听了之后，心里就像猫抓一样，痒痒的，特别想把这个方法带回我的课堂。
回到学校后，我就像一个怀揣着绝世武功秘籍的大侠，迫不及待地想要在我的地盘上大展身手。
我把在国培计划学到的新方法用在了语文课上。
以前讲古诗的时候，就是我读一句，孩子们跟着读一句，然后我再逐字逐句地解释。
现在不一样了，我让孩子们分组，自己去查找关于诗人的背景资料，去想象古诗描绘的画面，然后小组之间再互相分享。
好家伙，这一下课堂可热闹了。
孩子们的眼睛里都闪着光，一个个像小侦探一样去挖掘古诗里的奥秘。
国培助我成长
国培助我成长——我的成长案例×××几年来，我参加了不少“国培计划”—中小学幼儿园教师培训项目学习：有中小学幼儿园教师区域性教师网络研修与校本研修项目培训，有中小学幼儿园教师乡村教师网络研修与校本研修整合实施项目，也有乡村中小学校本研修专项能力提升项目研修。
通过不断学习，我从一个乡村教师，通过全县统一招考，以第一名的成绩被招入县城龙头小学——×××任教；从一个普通的语文教师成长成引领学校教师成长的学校中层干部——负责学校的教科研工作；从普通教师成长为县级教师培训者，去年12月在×××大学参加了县级教师培训者高级研修项目。
能取得这些成绩，都是参加“国培”学习的结果，是“国培”帮助我成长。
一、参加“国培”学习，我坚定了教育信念，找到了成长的道路。
每一次“国培”学习，首先学习的都是一些活生生的师德案例，它让我明白教育生活就是一场走向崇高的人生修炼，让我产生强烈的职业自信，让我坚定了职业追求。
当听到“国培”专家教师分享他们的成长之路时，我也在心里默默地反思自己，默默地思考如何让自己的时间过得更有意义，并下决心改变自己，下决心学习更多专业知识，随后就在工作中落实在行动上，慢慢地做出改变。
2017年，我有幸到武汉市华中师范大学参加全省乡村中小学校本研修专项能力提升项目研修线下培训，历时十来天，聆听了很多专家的讲座。
特别是湖北省教科院基础教育研究中心主任、研究员姜瑛俐老师的《教学叙事研究与教育叙事》讲座给我留下了深刻的印象：教师把教学实践中生动鲜活的案例加上自己的思考与感悟，写成教学叙事，长期坚持写就能成长为专家型教师。
当时我就在心里盘算：我要尝试着这样写教学叙事。
回到单位后，参加为期两个月的线上学习，学习视频中有一位老师作了《教师成长与写作》的讲座，更加坚定了我教学叙事的写作信心。
我找到了成长之路，即通过读教学杂志了解最先进的教育思想、教育方法；通过写作，梳理教学心得，积累教学案例，长时间坚持，就能获得成长。
国培伴我成长【精选】
时间如白驹过隙。
转眼间，三个月的国培培训学习生涯已接近尾声。
回想这三个月的学习和生活，用激荡心灵，醍醐灌顶来形容一点也不为过。
三个月，乍一听似乎很漫长，这期间有过反感抵触，也有过焦虑不安；三个月，充实的让你感到短暂，这期间有过豁然开朗，也有过耳目一新。
再回首，感受更多的还是那深深的思考和沉甸甸的收获。
国培之行，它就好比一支扣人心弦的乐曲，曲终韵味犹在；又好比一条涓涓溪流，流过心间，却留下永恒。
时光回转，定格在八月九日，那个阳光灿烂，鲜花绽放，吐纳芬芳的上午，我，我们来自新疆南北边远地区的一线教育工作者，带着一份牵挂和责任，怀揣着一份梦想和希望，因为共同的目标与信念，相聚在了新疆师范大学化工学院“国培计划（）”—新疆农村中小学教师置换脱产研修项目初中化学班。
还记得，那个化陌生为熟悉，将37颗驿动的心紧紧维系在一起的“破冰行动”吗？那一张张亲切的笑脸，那一声声爽朗的笑声，那一幅幅“创意”之展，顷刻间，将那一点点的陌生与羞涩，融化在尽情的挥洒之中，融化在温暖的氛围之中。
虽然大家身居异地，却因“国培”彼此的心拉近了。
带着夏的余温，嗅着秋的气息，持着昨日的热情，我满怀激动的心情，走向开启我成长与进步的阶梯。
八月十日，培训序幕缓缓拉开。
第一篇章开启智慧——享受丰盛的精神盛宴一直生活在自己的小小世界里，在属于自己的围城中，载着肤浅的知识储备，带着困惑与迷茫一直在路上。
对于一名青年教师而言，仅靠这些“粮食”供给在教育道路上无疑是无力远行的。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，幸运的我参加了此次培训，能够现场聆听来自内地和疆内专家们的“面授”，他们给我们带来的是一场“头脑风暴”，是一份精神盛宴。
他们的新理念，新观点，使我如沐春风，不仅开拓了我的视野，而且打破了我尘封已久的旧观念。
其中，黎加厚教授关于《让每一位教师成功》的讲座，让我深切感受到学生的健康成长，离不开别人尤其是教师的鼓励和赏识。
“用含钙的眼光看孩子，他才能长出傲骨”，教师是孩子人生旅途的第二启蒙人，只有善于发现学生的长处，挖掘属于他们自身的“紫色牛奶”，才能真正唤起他们的自信心。
云端国培助我成长故事案例
云端国培助我成长故事案例有幸于xx年10月18日开始了“国培计划”初中语文班的学习，收获颇丰，感受良多。
“国培”充实了我的生活。
以往，在学校完成繁重的教学工作，回家相夫教子忙家务，两点一线的重复构成了我生活的全部。
自从开始国培，心里又多了一份牵挂。
每天聆听教育专家们的讲座，丰富着自己的思想；观看名家讲课视频，折服于他们随意闲适的教学流程中折射出来的教学智慧，博取着行家们的教学技巧；每天惦记着同仁们新的贴子，生怕错过每一篇睿智的呈现，生怕错过每句出于肺腑的良言；每天全新地演绎着自己的教学思维，展现着自己平常而独特的思想结晶。
累得不亦乐乎，忙得不亦乐乎，但是我感到了充实，感到了快乐。
“国培”促使我反思过往的教学。
以往我也要进行反思，但更多的是沿着考试评价的轨迹，反思教学内容的选择是否全面，所教的内容是不是考试要涉及的，教学内容的呈现是否合理，很少去想其他的问题，诸如，学生在我的课堂上快乐吗？学生真正学到他们该掌握的知识和技能了吗？学生的思想和情感得到锤炼和提升了吗？听了专家的讲座，看了名师的视频讲课，我忽然明白了许多。
以往在教学中也曾有意地想方设法地调动学生主动学习的积极性，但一阵子的尝试没有什么效果的时候，往往就开始懈怠，不能坚持。
通过国培，我更加懂得了学生的知识不是由教师灌输的，而是在一定的情境下通过学生的主动学习获得的，学习就是一种发现，学生在学习中发现，在发现中获得解决问题的能力。
而要想让学生主动学习，会学习，有学习的积极性，我们就要在课堂上教给学生学习的方法，也就是“授之以渔”，陶行知先生曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”教育学家叶圣陶则强调：“教是为了不需要教。
”这一切都告诉我们：学生必须是学习的主动参与者而决不是被动接受者，作为教师，就必须放下架子，以平等的姿态，把自己融化到学生的主动学习的行列中，否则学生的学习就永远是一座可望而不可及的空中楼阁。
而在语文课堂教学中要让学生进行主动学习，无疑对教师提出了更新、更高的要求。
我的国培成长故事
我的国培成长故事《“国培”助我成长，故事精彩不停》嘿，大家好啊！今天我要来讲讲我那精彩的国培成长故事。
说起来啊，最开始参加国培的时候，我心里还有点小嘀咕呢，这能有啥特别的呀？不就是学习嘛。
可没想到啊，这一参加，就像打开了一扇神奇的大门。
那课堂上的老师们，真是个个都是高手哇！他们就像拥有神奇魔法的大师，能把那些复杂的知识变得通俗易懂，让我这榆木脑袋也能转得飞快。
有一次，老师讲了一个特别难理解的概念，眼看着我脑袋都快成浆糊了，结果老师一个形象的比喻，嘿，我一下子就懂了，当时我就想，这老师也太牛了吧！记得有一回，我们小组讨论得那叫一个热烈，就跟菜市场似的，大家七嘴八舌，争得不可开交。
我呢，有时候嘴笨说不过别人，但心里那个着急啊，就差没跳起来喊了。
不过就是在这样的争论中，我感觉自己对知识的理解更深了，原本模糊的概念也慢慢清晰起来。
在国培的过程中，我还认识了一群志同道合的小伙伴。
大家一起学习，一起成长，那感觉就像是找到了组织。
我们会互相打趣，说对方是“学神”或者“学渣”，但其实心里都明白彼此在努力。
有时候，我们会一起熬夜赶作业，一边抱怨一边偷笑，虽然辛苦但特别快乐。
国培还让我变得更加自信了。
以前我总觉得自己没啥本事，在人群中都不敢大声说话。
但是通过国培的锻炼，我发现自己也能做得很好，也能在讲台上侃侃而谈。
现在的我呀，可不一样咯，走路都带风呢！这就是我的国培成长故事，有欢乐，有汗水，有收获。
它就像一部精彩的电视剧，每一集都有着不一样的惊喜和感动。
我衷心感谢国培给了我这样一个成长的机会，让我能不断进步，成为更好的自己。
我相信，这段经历会一直伴随着我，在我未来的人生道路上发光发热！国培，谢谢你，爱你哟！。
道德与法治 国培助我成长
道德与法治是我们成长过程中非常重要的两个方面。
道德教育帮助我们树立正确的价值观和行为准则，培养良好的品德和道德修养。
而法治则通过法律规范和制度保障来维护社会秩序和公平正义。
在道德方面，它教导我们如何分辨善恶、正邪，并引导我们选择正确的道路。
道德教育让我们明白诚实、宽容、尊重他人等美德的重要性，使我们能够更好地与他人相处，建立良好的人际关系。
此外，道德教育还强调责任感和奉献精神，鼓励我们为社会做出贡献，成为有益于社会的公民。
而法治则为我们提供了一个有序、稳定的社会环境。
法律规范了人们的行为，明确了权利和义务，确保了每个人都受到公平对待。
法律的存在和执行使得社会秩序得以维持，犯罪行为得到惩罚，同时也保护了我们的权益和自由。
国家在成长过程中起到了重要的角色。
国家通过教育体系和相关法律制度来进行道德与法治的培养。
学校教育是道德教育的重要渠道，通过课堂教育和校园文化建设，将道德观念融入学生的日常行为中。
同时，国家也制定了一系列法律法规来确保社会的秩序和公正，以及保护人民的权益。
在成长过程中，我们应该注重道德与法治的学习和实践。
通过学习道德准则和法律知识，我们能够更好地认识到什么是对的、什么是错的，遵守法律，遵循正确的价值观，并且在自己的行为中体现出这些准则。
只有在道德和法律的引导下，我们才能够成为一个负责任、有担当的公民，为社会的进步和发展做出贡献。
国培计划学员成长案例
国培计划学员成长案例我叫小李，是一名普通的乡村教师，有幸成为国培计划的一员，就像被命运选中开启了一场奇妙的教育升级之旅。
一、迷茫的开端。
在参加国培计划之前，我就像在教育的大森林里迷失方向的小鹿。
每天按部就班地备课、上课，教学方法那叫一个“老传统”。
我以为把课本知识一股脑儿地灌输给学生就大功告成了。
结果呢？课堂上学生们要么昏昏欲睡，要么两眼无神，就像一群被强迫听天书的小可怜。
我自己也特别挫败，感觉自己使了浑身解数，却像一拳打在棉花上，有劲使不出。
二、国培的曙光。
当国培计划的通知下来时，我心里半信半疑。
这能有啥用呢？不过想着就当去换个环境散散心也好。
但一进入国培的世界，我就像刘姥姥进了大观园，眼睛都不够用了。
专家们的讲座就像一把把神奇的钥匙，打开了我新世界的大门。
他们讲的那些新的教学理念，什么以学生为中心啦，情境教学法啦，我一开始听得云里雾里，但越听越觉得有道理。
就好比给我这个在黑暗中摸索的人点亮了一盏明灯。
还有那些优秀的一线教师分享自己的教学案例，人家的课堂那叫一个精彩，学生们就像小粉丝围着大明星一样积极参与。
我当时就想，我也要让我的课堂变成这样充满活力的地方。
三、尝试与挫折。
国培回来后，我就像打了鸡血一样，准备大干一场。
我把学到的情境教学法用在了语文课上，想给学生们营造一个古代诗人吟诗作对的情境。
我又是找古装道具，又是设计台词，忙得不亦乐乎。
可是到了课堂上，状况百出。
学生们要么对道具太好奇，光顾着玩了；要么被我的“表演”弄得不知所措，完全没达到我预期的效果。
我当时就像被泼了一盆冷水，心里哇凉哇凉的。
这时候我才知道，理论和实践之间隔了一条不浅的河，想要跨过去可不容易。
四、成长与蜕变。
但是我可不是轻易认输的人。
我仔细反思自己的问题，又向学校里的老教师请教。
原来我只注重了形式，却没有把情境和教学内容紧密结合起来。
于是我重新调整教学设计，把古代诗人的生平故事、诗歌创作背景和情境巧妙融合。
再次上课时，效果就完全不一样了。
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国培助我成长
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
没有高素质的教师就没有高质量的教育。
时光荏苒，岁月如梭。
不知不觉，我已在教师这个岗位上工作了十余年，从一名新手变成了一位“老教师”。
这十余年，我从未停止过学习。
多次参加各种教师培训学习。
在培训过程中，听了许多的专家学术讲座。
如《努力做新时代的大先生》《教育改革与学生发展核心素养》《互联网+核心素养背景下的课堂教学》《漫谈“双减”背景下青年教师专业发展路径》等等，每一次的培训都让我受益匪浅。
对我今后的工作方法和教育理念都产生了重要的影响，感谢国培。
一、“国培”改变了我的思想观念。
每一次的培训都会使我的思想理念有更进一步的提升，以前总是会认为，学生就是要听老师的话。
不听话的或者厌恶学习的学生肯定都是有问题的学生。
但是却很少从自身角度来思考，是不是我自己的教学思想，教育理念有问题。
听过汪起发教授的讲座后让我明白，作为新时代的大先生就应该有也必须有如下理念。
1胸有全局的大气。
2充满激情的朝气。
3爱满校园的和气。
4教学精湛的底气。
5廉洁从教的正气。
二、优秀教师的角色定位—我还有待提高的方面。
本次国培计划的对象是中青年骨干教师。
我作为一名青年教师，哪些做的优秀还有哪些有待提高的方面，通过在本次培训中各位专家的讲座和全体优秀教师的交流过程中，使我清晰认识到，应在以下几个方面进一步加强。
1.学生的思维发展心理。
陈庆华教授从理论依据指出：思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的和概括的反映，具有间接性和概括性两个特征。
思维的过程主要是从具体到抽象，从抽象到具体的过程。
这个过程通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化等思维操作方法，对事物和信息进行加工的过程。
创造性思维具有广义和狭义之分。
广义的创造性思维，泛指在学习、认识和工作实践中富有新意的思维。
狭义的创造性思维，专指发明创造、科学研究和艺术创作中取得创造性成果的思维。
概括地说，创造性思维是指在创造性活动中所进行的思维过程。
是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。
就如何培养学生的创造性思维向我们教师提出五点建议：①尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题。
②欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念。
③多夸奖学生提出的意见。
④避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断。
⑤对学生的意见有所批评时应解释理由。
2.尊重学生，注重学生的个体差异，促进每一个学生发展。
学生作为一个人具有受尊重的权利，但是长期的教育模式定位和几千年中国师道尊严的传统，在我们教师身上烙上了深深的印记，那就是你是学生，你就必须听我的这样的教育结果导致学生产生逆反心理，使我们的教育事倍功半甚至为0。
优秀教师应教得学生：热爱学习而不是厌恶学习、主动学习而不是被动学习、为生活学习而不是为考试学习、学习是乐趣而不是负担、离开学校后仍保持终身学习的习惯，这样学生就会获得终身发展的动力和能力，也能促进每一个学生都得到充分发展。
只有让每个学生都能得到，最适合他自己发展的教育才是好的教育。
3.构建理想、高效的课堂，促进学生健康成长。
合肥五中熊荣领校长指出，提升课堂效率，课堂教学环节的有效设计与实施是非常重要的。
①小组是核心,小组是高效课堂学习的动车组，组长是本组高效学习的发动机，通过小组中个人的独学、学习伙伴的对学、小组的群学，完成课堂教学的大部分任务。
课堂由过去教师主导、主宰变成学生自主学习、合作学习的学习场所，教师从知识的传播者成为学生自主学习、合作研究学习的指导者、激励者、组织者、服务者。
②黑板是关键,教室四周都是黑板，这成为学生学习展示的大舞台，黑板既是练习本、作业本，也是考试卷，学生通过上板默写、演算，不仅达到测评的目的，更达到了暴露问题、反馈学情的目的，通过小对子、组长的纠错，以及老师将学生的错误做为有效教育资源加以利用，学生对错误印象深刻，实现了真正的高效学习。
③展示是动力，通过在课堂让学生充分展示预习、自主学习、合作学习成果，极大激发了学生学习的动力，学生为得到老师、同学的肯定与赞赏，在预习、自主学习等环节就会全力以赴；为给本组争得荣誉，就会在合作学习中积极主动探究。
④学案是引子，学案是学生预习、自主学习、合作学习的路线图，老师通过编制学案，从学生角度重新梳理并解读教学内容，一份好的学案有助实现课堂的快节奏、大容量、高效率。
⑤文本背诵是前提，师生文本背诵是高效教学的前提，教师文本背诵既是
对教学内容的熟悉过程，也是能在课堂上全面关注学生的前提；而学生的文本背诵不仅是对知识的深化,更是运用知识解决问题的前提。
⑥评价是导向，评价既包括学校对教师课堂学习效果的评价，也包括老师
对小组、学生个体的评价，这些评价的手段与方法直接影响着教学的方向。
而且在某种情况中发挥着牵一发动全身的作用。
⑦检测是保障，为避免出现课堂上花拳绣腿，在基本知识和基本技能方面
产生疏漏，因此在教师个人课堂自测掌握学情的基础上，学校验评组、学科组检测起到促进课堂效果，保障双基的作用。
⑧教学反思是教研，教师通过每节课的课后教学反思，每天的反思会、每
周两次的反思板，抓住教学过程中存在的问题，进行针对性研究和改进，并成为微课题研究的切入点。
三、享受教育，学会快乐。
教育是一项复杂的劳动，特别是针对于义务教育阶段的学生，更是一项艰辛而复杂的劳动，如何在这一艰辛的工作中找到快乐呢，金水老师和李妮老师都给我们指出：1、要保持乐观向上的心态。
2、从学生的点滴进步中找到乐趣。
3、从学生的成功中找到乐趣。
4、尝试着变换多种方式把教育过程本身变成一件快乐的事。
5、辩证地看待苦和乐。
6，接受现实，正视现实一句话，人生本来就有遗憾，凡事尽力而为。
总之在这段时间的中青年骨干教师培训中，专家教授的讲座给了我许多专业引领，学员们的生活交流讨论让我难忘，国培是我们成长中的重要历程。