生物学读书笔记
漫画生物学读书笔记
漫画生物学读书笔记English Answer:Introduction.Comic biology, a field that combines the principles of biology and the art of comics, offers a unique and engaging way to explore the wonders of the natural world. This notebook delves into the key concepts and findings presented in the comic biology book, providing a comprehensive summary of its discoveries and insights.Chapter 1: The Biology of Superheroes.This chapter delves into the realm of comic book superheroes, examining their superhuman abilities from a scientific perspective. It analyzes the biological plausibility of characters like Superman, Spider-Man, and the X-Men, considering factors such as genetics, mutations, and environmental influences.Chapter 2: The Ecology of Alien Worlds.Venturing beyond Earth's borders, this chapter explores the potential for life on other planets. It examines the scientific principles underlying the creation of alien ecosystems in comic books, discussing the factors that shape the evolution and adaptation of extraterrestrial species.Chapter 3: The Evolution of Villains.The book analyzes the fascinating world of comic book villains, highlighting the biological and psychological factors that contribute to their motivations and behaviors. It explores the evolutionary origins of villains, their adaptations to changing environments, and the impact of their actions on the surrounding ecosystems.Chapter 4: The Physiology of Fantasy Creatures.This chapter ventures into the realm of fantasycreatures, examining their anatomical and physiological characteristics. It investigates the scientific inspiration behind creatures like dragons, unicorns, and mermaids, exploring their evolutionary pathways and potential adaptations in the real world.Chapter 5: The Impact of Technology on Biology.The book discusses the profound impact of technology on biology, focusing on the implications for comic book characters. It explores the ethical and scientific dilemmas posed by genetic engineering, cybernetics, and advanced prosthetics, and considers the potential consequences of these technologies for the future of humanity.Conclusion.Comic biology offers a unique and thought-provoking lens through which to explore the complexities of the natural world. By combining the principles of biology with the power of storytelling, it challenges our understanding of life's possibilities and deepens our appreciation forthe wonders of science.Chinese Answer:引言。
分子生物学读书感想读书笔记
分子生物学在科学界已经独成一派，且如火如荼。
这里有几个有趣的点和大家分享：一、末代沙皇尼古拉二世1919年被枪决，但尸骨未存，后1979年在废矿井中发现的尸骨不能确定身份，直到1992英国通过DNA分析才最终确定并被俄国官方承认安葬。
二、有人把DNA分析用到考古学中的恐龙，但科学的观点是不可能的。
因为在温带地区（如埃及）DNA保留以几千年为限；在寒冷地区DNA保存期以10万年为限。
超过期限的DNA一般降解得不能再被检测到了。
三、飞秒是十的负十五次方秒，飞秒化学是1988年提出的，在超快情况下直接捕捉化学反应过程。
眼睛感光是因为光子作用于视觉细胞中，色素蛋白的色素部分视黄醛有一个化学键变化，这个化学键变化是在200飞秒内发生的，传统生物物理学方法在毫秒级，是没有办法感知的。
四、基因治疗是基于遗传物质即核酸的医疗技术，主要实际应用于跟踪体内细胞、治疗疾病和预防疾病三个方面。
人们比较关注治疗疾病，多是体细胞治疗，一种是引入一个正常基因而治疗疾病，但有的还需要去掉坏基因换上好基因才能治病；另一种是作为给药系统，如把红细胞生成素基因导入人体，让人体细胞自行造药。
性细胞基因治疗将影响人类的未来，在社会和伦理方面没有达成共识前，还不能进行人类性细胞基因治疗，2018年南方科技大学的贺建奎事件就是例子。
饶毅有两个形象，一个是对学生永远微笑，“我做学生的时候挨过骂，挨过不少骂，所以我下定决心自己绝不骂学生，只能极力鼓励。
只能学生骂我，不能我骂学生。
”另一个形象是对社会不良现象敢于直言。
在这方面，饶毅非常敬佩敢于直言的邹承鲁，“他不怕卷入是非纷争，不怕降低身份，不怕各种报复，不怕流言蜚语。
几十年如一日，实属难能可贵。
”饶毅说，人不仅要做，而且要敢做敢说。
说的事情只要是有道理有内容的，说就是做。
于是，饶毅对我国的科研和教育说了一些卓见。
譬如，他反对搞大课题，大课堂无法进行公平竞争，“大课题组织者的重点，不是如何做出优秀的科学，而是如何协调人的关系。
生物读书笔记
生物读书笔记生物，这个充满奥秘和奇迹的领域，一直吸引着无数科学家和爱好者的探索。
通过阅读相关的生物学书籍，我仿佛打开了一扇通往奇妙生命世界的大门。
在众多的生物知识中，细胞结构与功能的部分让我印象深刻。
细胞是生命的基本单位，就像一个个微小的工厂，各自执行着特定的任务。
比如，细胞膜如同工厂的围墙，既能保护内部的结构，又能控制物质的进出；细胞质就像是工厂的车间，各种细胞器在其中协同工作；细胞核则如同指挥中心，掌控着细胞的生长、发育和遗传信息。
而细胞的呼吸作用和光合作用则展现了生命活动的精妙。
呼吸作用是细胞将有机物分解，释放能量的过程，就好像是给身体的机器加油，让其能够持续运转。
光合作用则是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，这一过程不仅为植物自身提供了养分，也为整个生态系统中的生物提供了氧气和食物来源。
谈到遗传与进化，更是让人感叹生命的神奇和大自然的伟大设计。
基因作为遗传信息的携带者，决定了生物的性状和特征。
孟德尔的豌豆实验揭示了遗传的基本规律，让我们了解到基因的分离和组合是如何影响后代的表现型。
而达尔文的进化论则指出，生物在自然选择的作用下逐渐进化，适者生存，不适者淘汰。
这让我明白了为什么生物会呈现出如此多样的形态和习性。
生物的多样性也是一个令人着迷的主题。
从微小的细菌、真菌到庞大的动植物，地球上的生物种类繁多，每种生物都在生态系统中扮演着独特的角色。
热带雨林中的生物多样性最为丰富，那里的每一寸土地都充满了生命的奇迹。
然而，由于人类活动的影响，生物多样性正面临着严峻的威胁，许多物种濒临灭绝。
这让我们深刻认识到保护生物多样性的紧迫性和重要性。
在生态系统方面，食物链和食物网的概念让我对生物之间的相互关系有了更清晰的认识。
一个生态系统中的生物通过食物关系相互联系，形成复杂的网络。
如果其中的某个环节受到破坏，可能会引发连锁反应，影响整个生态系统的平衡和稳定。
阅读生物学书籍还让我了解到生物技术的发展给人类带来的巨大影响。
生物杂志读书笔记
生物杂志读书笔记【篇一：《中学生物学》读书心得】《中学生物学》读书心得--读《中学生物学》第29卷第10期这学期我们学习了《生物学课程与教学论》，老师在第一节课的时候就给我们介绍了几本关于生物学方面的书，作为一个生物专业的师范生，经常阅读有关生物学科的书籍是十分必要的，除了专业书籍外，看一些杂志报刊也是十分必要的。
这些报刊会有关于生物学科方面的最新成果，或是其他一些老师专家对于生物教学方面的一些新的见解，这对于我们专业知识的积累，以及以后出去的教学工作等都是很重要的。
在老师介绍的书中，《中学生物学》是其中的一本。
最近，我在图书馆翻阅了《中学生物学》第29卷第10期，其中介绍了许多关于生物学方面的知识，看完之后我有很大的收获。
在这一期报刊中有几篇文章给我留下了很深刻的印象。
第一篇给我留下深刻印象的文章是《高中生物学科易混淆名词之辨析》。
文章作者陆新华辨析了高中生物学科中几个比较容易混淆的名词，如：蛋白质与蛋白，着丝点与着丝粒，半透膜与选择透过性膜，逆转录和反转录等，看完这些名词辨析，我们会发现在平时的学习中我们也经常会忽略对那些概念比较接近的名词的辨析，有些名词虽然我们知道两者之间有所不同，但要我们仔细辨析我们一时之间会说不出来，甚至有时会把两者混为一谈。
在看这篇文章之前，我一直认为着丝点和着丝粒是同一个概念。
在高中生物教材中讲解有丝分裂和减数分裂中均用“着丝点”，而在细胞生物学教材中讲解染色体结构或细胞分裂时，又常出现“着丝粒”，我一直以为两者为同一结构，之前也没有仔细去探究两者是否不同，但看了这篇文章后才分辨清了两者之间的区别。
染色体主缢痕处的特殊分化区域由富含重复碱基序列的dna异染色质区组成，称为着丝粒，将染色体分成二臂。
在细胞分裂前期和中期，把两个姐妹染色单体连在一起，到后期两个染色单体的着丝粒分开。
着丝粒是一种高度有序的整合结构，在结构和组成上都是非均一的，包括三种不同的结构域。
着丝点就位于着丝粒的其中一个结构域—着丝点结构域中，是着丝粒两侧各有一个蛋白质构成的三层的盘状或球状结构。
中学生物读书笔记
《中学生物学教学论》读书心得1由刘恩山主编的《中学生物学教学论》第二版是一本值得师范生和在职教师细读的实践性强的就业指导书。
作者从中学生物学教师的任务与岗位要求的角度来编排本书。
本书分为十二章，分别是：中学生物学课程、科学的本质与生物素养、生物学教育有关的学习和教学理论、基本教学技能、教学策略、直观教学与直观教具、现代教育技术的利用、中学生物学实验、生物学教师的备课、中学生物学教育评价、生物学研究性学习活动与教学中的安全、，中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展。
它包含了中学生物学教学的基本理论、教学策略，教学手段以及教学方法。
从“台前”到“幕后”，从准生物教师的适应到在职教师的持续发展，本书都一一进行阐述。
在绪论中，本书向读者提出了一个建议：以教师（或实习教师）的身份参与到本课程的学习。
我觉得这个建议很好。
这本书的任务是帮助师范生向教师转变，以教师的角度主动观察，主动思考。
把自己当成一教师，我们才可能快速转变角色，适应角色。
在学习本书之前，我都是以一个学生的身份上《新编生物教学论》这门课程的，也就是说我是在积累专业知识，而不是在向教师的身份转变。
我想得最多的是“这些知识先记下来，以后能用到”，而不是“我应该怎样去运用这个理论”。
教师意识的不足，会影响我们学习的主动性，积极性。
面对现在教育界片面强调向学生传递生物学知识这一现状，作者在第二章引入自然科学有四个维度以及科学课程四个维度要有适当的均衡理论。
作者把理论与现实状况紧紧联系在一起，有力的表达了科学课程还应该向学生传递科学的思维方式和探究方法，向学生展示科学、技术与社会的相互作用。
在我看来科学课程应该是一门有趣的课程，但现实往往是相反的。
如果你在一项探索活动开始之前就被告知结果，你还会有探索的欲望吗？很多时候，我们获得了知识，也开始依赖现成的答案......这些跟我们的教育制度和教育方法有撇不清的关系。
在本书第三章，作者向我们介绍了建构主义的学习观。
生物教学读书笔记
生物教课念书笔录【篇一：《走进名师讲堂——初中生物》念书笔录】《走进名师讲堂——初中生物》念书笔录为了丰富业务知识，提升教课水平，我选择了《走进名师讲堂——初中生物》这本书，打开这本书，里面的内容吸引了我，一篇篇出色的教课方案，令人敬佩得顶礼膜拜。
新奇的教课方法让人瞠乎其后。
读着这书，就仿佛有一位智者站在你眼前，她偱循善诱，给我调解烦忧，给我指点迷津，又如同一位平和可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候实时给我以帮助，让我充满信心??这本书比较全面地展现了名师们怎样掌握新课程的理念并落实在课堂实践中，展现了他们怎样理解、掌握和办理生物学科新课程教课的难点和热门问题，为广大初中生物教师供给一个从教育理念到教学实践的引领和示范。
我迫不及待，贪心地读了一篇又一篇，感觉颇深。
新课程重申，教课是教与学的交往、互动，师生两方相互交流、相互交流、相互启迪、相互增补。
对教课而言，交往意味着人人参加，意味着同等对话，意味着合作性意义的建立，他不单是一种认知活动的过程，更是一种人与人之间同等的精神交流。
对学生而言，交往意味着主体性的突显、个性的表现、创建新的解放；对教师而言，上课不单是教授知识，而是一同对知识的分享理解。
交往还意味着教师角色定位的变换：教师由教课中的主角转向“同等中的首席”由传统的知识教授者转向学生发展的促使者。
这些教师的教课方案中正表现了新课改的这类新理念。
一篇篇出色的教课方案生动的解说着新课标下的新课型，每一篇又不失个人风格、特点，亮点好多，如繁星闪耀，令我赞美、敬佩。
我的心中也涟漪着做老师的幸福，那就是在讲堂上与孩子们“心灵感应”般的真情对话，表现出和睦的、焕发生命光彩的讲堂，产生着令人震惊的讲堂生命力。
我深深的感悟到在21世纪要怎样做老师，如何做合格的老师，怎样做优异的老师，要走很长的路。
老师们的教课方案没有精心预设的场景操练，没有精巧课件的衬着烘托，更没有支离破裂的剖析问答，他们大多依靠指引孩子自主学习，合作研究的教课方式，培育了孩子的自学能力、合作意识以及创新精神，进而培育了学生各方面的能力。
生物学的读书笔记
生物学的读书笔记生物学的读书笔记1今天听了金特的报告，收获颇多，其中印象最深的要数“学科知识塔形结构模型”，查找了《中学生物学》（2013第3期），胡玉华老师一文《中学生物教师学科知识结构模型及特点分析》，结合学习，对“塔形结构模式”有以下重点认识。
一、中学生物教师学科知识结构的“塔形模型”从生物新课程的要求出发，借鉴上述“球形结构”，结合长期的教师培训研究，中学生物教师的学科知识结构可用“塔形模型”来描述。
“塔形模型”包括三层：基底层、核心层和冠状层。
基底层是指生物学的基础知识和生物学的基本实验操作技能以及基本的生物学思维方法，除此之外，该层还必须包括与工农业生产密切相关的实践性知识和与生活常识紧密结合的生活性知识，以保证与学生自身的“最近发展区”紧密联系，避免由于极端理性教学所带来的学习兴趣的丧失和精神世界的萎缩。
此层还应包括相关学科（如数学、物理、化学、环境科学、人文科学等）的知识。
从以上描述可以看出，基底层反映的是生物教师学科功底的宽度和广度，是教师能胜任常规中学生物学教学任务的基础。
核心层是指生物学科特有的学科视角、思维方法以及学科的核心概念。
该层反映的是生物教师对生物学知识之间的内在逻辑、生物学思维方法和学科本质的认识，代表中学生物教师学科知识功底的纵深度，是教师进行高效、优质教学的核心――帮助学生形成生物学科特有的视角和思维方法，帮助学生理解生物学科本质，建构学科的核心概念体系。
生物学的核心概念居于学科中心，具有超越课堂之外的持久价值和迁移价值。
这对培养学生的创新能力至关重要。
因此该层是生物教师学科知识结构的主干部分。
冠状层是指生物学观念和生物学哲学。
该层不是具体的生物学知识，而是在生物学的具体事实和生物学概念、原理、规律等学科知识和学科技能基础上加以提升和凝练而形成的思想性认识。
该层反映了教师对生物学知识的哲学思考，该层不仅有助于教师讲清楚是什么，更有助于教师站在宽广的视野下阐明为什么，达到求本溯源的效果。
生物读书笔记
生物读书笔记在我所接触的众多学科中，生物学总是散发着一种独特的魅力，就像一个神秘而又充满惊喜的大花园，每一次深入其中都能发现新奇的事物。
前段时间，我读了一本关于生物的书籍，这可真是一次让人兴奋不已的知识之旅。
书中那些关于细胞、基因、生态系统的描述，仿佛为我打开了一扇通往奇妙世界的大门。
先来说说细胞吧，这可是生命的基本单位。
以前我对细胞的认识，仅仅停留在一个小小的、看不见的“球球”上。
但这本书里的详细描述，让我仿佛戴上了一副超级放大镜，清晰地看到了细胞内部的精彩世界。
细胞就像是一个超级迷你的城市，细胞核是市长办公室，掌控着整个城市的运作；线粒体则是发电厂，源源不断地提供能量；内质网就像城市的物流系统，负责运输各种物质。
而且，这些小小的细胞还会不断地分裂、生长，就像城市在不断地扩张和发展。
再讲讲基因，这可真是个神奇的东西。
以前总觉得基因是个高深莫测的概念，读了这本书才发现，基因其实就像是生命的密码本。
它决定了我们的眼睛是大是小，头发是直是卷，甚至还影响着我们的性格和喜好。
比如说，有些人天生就对音乐敏感，可能就是因为他们的基因里藏着独特的音乐密码。
而有些人怎么吃都不胖，也许是他们的基因赋予了他们高效的新陈代谢能力。
还有生态系统，那简直就是一个超级大的舞台，各种生物在上面扮演着不同的角色。
森林里的大树是舞台的背景，为各种小动物提供了栖息之所；鸟儿是歌唱家，每天清晨用歌声唤醒整个森林；而那些不起眼的小虫子，则是默默无闻的清洁工，分解着落叶和枯枝，让整个生态系统保持着平衡。
在书里，我还看到了一个特别有趣的例子，讲的是蜜蜂的舞蹈语言。
你能想象吗？蜜蜂居然能用舞蹈来传递信息！当一只蜜蜂发现了一处丰富的花蜜源，它回到蜂巢后，就会跳起一种独特的舞蹈。
如果花蜜源离蜂巢比较近，它就会跳一种小圈圈舞；如果花蜜源比较远，它就会跳一种像“8”字的摇摆舞，而且舞蹈的速度和角度还能告诉其他蜜蜂花蜜源的具体方向和距离。
这可太神奇了，就好像它们有自己的秘密语言，只有它们自己能懂。
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生物学读书笔记【篇一：《中学生物学教学论》读书笔记】《中学生物学教学论》读书心得由刘恩山主编的《中学生物学教学论》第二版是一本值得在职教师细读的实践性强的从业指导书。
作者从中学生物学教师的任务与岗位要求的角度来编排本书。
本书分为十二章，分别是：中学生物学课程、科学的本质与生物素养、生物学教育有关的学习和教学理论、基本教学技能、教学策略、直观教学与直观教具、现代教育技术的利用、中学生物学实验、生物学教师的备课、中学生物学教育评价、生物学研究性学习活动与教学中的安全、，中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展。
它包含了中学生物学教学的基本理论、教学策略，教学手段以及教学方法。
从“台前”到“幕后”，从准生物教师的适应到在职教师的持续发展，本书都一一进行阐述。
在绪论中，本书向读者提出了一个建议：以教师（或实习教师）的身份参与到本课程的学习，以教师的角度主动观察，主动思考。
把自己当成一教师，我们才可能快速转变角色，适应角色。
面对现在教育界片面强调向学生传递生物学知识这一现状，作者在第二章引入自然科学有四个维度以及科学课程四个维度要有适当的均衡理论。
作者把理论与现实状况紧紧联系在一起，有力的表达了科学课程还应该向学生传递科学的思维方式和探究方法，向学生展示科学、技术与社会的相互作用。
在我看来科学课程应该是一门有趣的课程，但现实往往是相反的。
如果你在一项探索活动开始之前就被告知结果，你还会有探索的欲望吗？很多时候，我们获得了知识，也开始依赖现成的答案......这些跟我们的教育制度和教育方法有撇不清的关系。
在本书第三章，作者向我们介绍了建构主义的学习观。
对于其中的“个人的学习被看做是新旧知识、经验交互作用的结果。
学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，只有在真实世界的情景中才能使学习变得更为有效。
”这段话，我深有体会。
高中阶段学习球的体积公式时，我做过各种各样的相关题目，机械而麻木。
就在有一天，我尝到了学习的乐趣和意义。
一队建筑工人不懂球的计算公式，用圆的面积公式代替。
我和侄子用我们学过的知识计算出那个近似球状石块的体积，避免了堂哥多花钱。
我们实实在在地感受到了知识的实用性，感受到了可以运用知识去解决生活中的问题的乐趣。
我对球的体积公式有了全新理解。
所以，我认为建构主义的学习观是值得推崇的。
本书的第九章涉及了生物学教师的备课。
我十分认同作者“了解学生的前科学概念”以及“以学生的前科学概念为起点”的观点。
了解学生的“知”与“不知”，了解学生的“知”的来源和内容，了解他们的思维方式，只有这样，教师才能对症下药，有针对性的进行教学活动。
同时我觉得教师应该知道他的学生会在哪个学习环节有困难，在哪个知识点上会出现认知偏差。
也就是说，教师应该从宏观和微观的水平了解学生的学习和认知水平，这样才能保证“教”与“学”的不脱节。
作者在第五章介绍了概念图策略和运用合作学习的教学策略。
概念图间接地促进了学生把新的知识整合到先前的知识当中。
这就意味着概念图能帮助学生联系前后的知识，从而进一步形成较完整的知识网络。
如果中学时代有人明确地指导我运用概念图去梳理知识，构建知识网络，或许我就不用学习的那么辛苦了，也不用在班级的中游辛苦折腾了，因为当时我一直都觉得我学到的知识是孤立的、零散的，无法联系在一起，也无法融汇在一起。
合作学习是一种能让学生相互学习，互相帮助，共同进步的策略。
作者介绍了合作学习的原则和方法，总的来说就是从目标、资源、利益、分工与责任等方面将每个成员紧紧捆绑在一起。
我觉得学生的分组和学习进程的跟踪指导是需要教师特别注意的事。
让一个合作学习小组顺利完成任务的基础是组内成员融洽相处，成员分工明确。
教师要安排适当的人做组长，还要安排人选对整个过程进行监督，方便自己了解情况。
高中一年级的时候，我们班就进行过学习小组的尝试，后来不了了之。
我始终觉得学习小组的人数过多是一个致命之伤。
小组成员有10多个，导致了沟通局部不畅，分工不明确，成员责任感不强，所以我认为小组成员过多是导致我们班的学习小组活动失败的主要原因之一。
在最后一个章节里，作者介绍了中学生物学教师的教育研究与专业素养的发展，为在职教师的持续发展提供了专业的指导。
体把握生物课程的教学。
【篇二：基因的分子生物学读书笔记】分子生物学读书笔记第1篇化学和遗传学第1章孟德尔学派的世界观知识点：1. 孟德尔定律是什么？答：显性和隐性基因都是独立传递的，并且在性细胞形成过程中能够独立分离。
这个独立分离规律（principle of independent segregation）经常被称为孟德尔第一定律。
基因存在，并且每一对基因在性细胞发育过程中，都可以独立地传递到配子中。
这一独立分配律（principle of independent assortment）经常被称为孟德尔第二定律。
第2章核酸承载遗传信息知识点：1. 中心法则：答：1956年，crick提出将遗传信息的传递途径称为中心法则（central dogma）。
转录翻译复制 rna其中，箭头表示遗传信息的传递方向。
环绕dna的箭头代表dna是自我复制的模板。
dna与rna之间的箭头表示rna的合成（转录，transcription）是以dna为模板的。
相应地，蛋白质的合成（翻译，translation）是以rna为模板的。
更为重要的是，最后两个箭头表示的过程，只能单方向存在，也就是说，不能由蛋白质模板合成rna。
也难以想象由rna模板合成dna。
蛋白质不能作为rna的模板已经经受了时间的验证，然而，正如我们将在第11章中要提到的，有时rna链确实可以作为互补的dna的模板。
这种与正常信息流的方向相反的事例，与大量的以dna为模板合成的rna分子相比，是非常少见的。
所以，大约50年前提出的中心法则在今天看来仍然是基本正确的。
第3章弱化学作用的重要性知识点：1. 弱化学键主要有4种:答：范德华力, 疏水键, 氢键及离子键。
2. 弱化学键的作用：答：介导了到分子内/间的相互作用，决定了分子的形状及功能。
第4章高能键的重要性知识点：1．蛋白质与核酸的形成：答：蛋白质是氨基酸间通过肽键连接, 核苷酸间通过磷酸二脂键连接而形成核酸。
以上2种重要生物大分子的形成都是由高能的 p~p水解提供能量, 对反应前体进行活化。
2． atp的作用：答：atp被称为生物的能量货币, 其上储存的高能磷酸键可以直接为生物反应供能。
第5章弱、强化学键决定大分子的结构知识点：1. 强化学键的作用：答：核酸（dna/rna）和蛋白质都是由简单的小分子通过共价键组成的高分子。
这些小分子的排列顺序决定了其遗传学和生物化学的功能。
2. 弱化学键的作用：答：核酸（dna/rna）和蛋白质的三维空间构型及它们间的相互作用是由弱的相互作用来决定和维持。
除少数特例外，对这种弱的相互作用的破坏（如加热或去污剂），即使不破坏共价键，都将会破坏其所有的生物活性。
3. 蛋白质的四级结构：答：1级结构（primary structure）：多肽链中氨基酸的线性顺序。
３级结构（tertiary structure）：多肽链在二级结构基础上形成的空间结构。
可用x射线晶体衍射和核磁共振术进行测定。
４级结构（quaternary structure）：多亚基蛋白所形成的结构。
第2篇基因组的维持第6章 dna和rna的结构知识点：1. dna由多核苷酸链构成：答：通常dna最重要的结构特征是两条多核苷酸链（polynucleotide chain）以双螺旋的形式相互缠绕。
双螺旋两条单链的骨架是由糖和磷酸基团交替构成的；碱基朝向骨架的内侧，通过大沟和小沟可以接近碱基。
dna通常是右手双螺旋。
大沟中有丰富的化学信息。
多核苷酸链以磷酸二酯键为基础构成了规则的不断重复的糖-磷酸骨架，这是dna结构的一个特点。
与此相反，多核苷酸链中碱基的排列顺序却是无规律的，碱基排列顺序的不规则性加上其长度是dna储存大量信息的基础。
习惯上，dna序列由5’端（在左边）向3’端书写，一般5’端是磷酸基而3’端是羟基。
2. 双螺旋的两条链序列互补：答：腺嘌呤（a）和胸腺嘧啶（t）配对，鸟嘌呤（g）和胞嘧啶（c）配对的结果是使两条相互缠绕的链上的碱基序列呈互补关系并赋予dna自我编码的特性。
3. 碱基会从双螺旋中翻转出来：答：有时单个的碱基会从双螺旋中突出，这种值得注意的现象叫做碱基翻出（base flipping）。
4. dna双链可以分开（变性）和复性：答：当dna溶液温度高于生理温度（接近100℃）或者ph较高时，互补的两条链就可分开，这个过程称为变性（denaturation）。
dna双链完全分开的变性过程是可逆的，当变性dna的热溶液缓慢降温，dna的互补链又可重新聚合，形成规则的双螺旋。
由于变性的dna分子具有复性的能力，因此来源不同的两条dna分子链通过缓慢降温也可形成人工杂交分子。
在第20章里，两条单链核酸形成杂交分子的能力被称为杂交（hybridiztion）。
这是分子生物学中几项不可缺少的技术的基础。
例如，southern印迹杂交（第20章）和dna芯片分析（第18章，框18-1）。
由于双螺旋dna的光吸收比单链dna少40%。
当dna溶液温度升高到接近水的沸点时，光吸收值（absorbance）在260nm处明显增加，这种现象称为增色效应（hyperchromicity）；而减色效应则是因为双螺旋dna中的碱基堆积降低了对紫外线的吸收能力。
吸光度增加到最大值一半时的温度叫做dna的熔点（melting point）。
5. 连环数由扭转数和缠绕数共同决定：答：连环数（linking number）是指要使两条链完全分开时，一条链必须穿过另一条链的次数（用lk表示）。
连环数是扭转数（twist number，用tw）和缠绕数（writhe number，用wr表示）这两个几何数的总和。
扭转数仅仅是一条链旋绕另一条链的螺旋数，即一条链完全缠绕另一条链的次数。
在三维空间里双螺旋的长轴经常重复地自我交叉，这称为缠绕数。
6. 细胞中dna呈负超螺旋的意义：答：负超螺旋含有自由能，可以为打开双链提供能量，使dna复制和转录这样的解离双链的过程得以顺利完成。
因为lk=tw+wr，负超螺旋可以让双螺旋扭转数减少，负超螺旋区域因而有局部解旋倾向。
因此，与松弛态dna相比负超螺旋dna更易于解链。
7. 拓扑异构酶有2种基本类型：答：拓扑异构酶（topoisomerase）可以催化dna产生瞬时单链或双链的断裂而改变连环数。
拓扑异构酶Ⅱ通过两步改变dna连环数。
它们在dna上产生一瞬时的双链缺口，并在缺口闭合以前使一小段未被切割的双螺旋dna穿过这一缺口。
拓扑异构酶Ⅱ依靠atp水解提供的能量来催化这一反应。