新工科背景下高校计算机学科赛教融合教学模式研究
中职院校计算机课程“以赛促教、赛教融合”教学模式的探究
中职院校计算机课程“以赛促教、赛教融合”教学模式的探究摘要：随着信息技术的不断发展，社会、企业对信息技术人才的需求逐渐加大。
也就是在这个背景下，中职计算机专业很快就成为了中职院校的热门专业。
随着我国计算机专业的发展以及在新课改的背景下，中职计算机教学也迎来了新一轮的改革和创新。
经过中职计算机教师多年的探索发现，通过比赛开展教学、以教学和比赛结合这种教学方式可以大幅度提高教学质量。
并且这种以赛促教、赛教结合的教学方式很快在中职计算机教学中得到了推广。
因此，为了在中职计算机教学中全面发挥以赛促教、赛教结合教学模式的优势和作用，本文将提出几点观点和建议。
关键词：中职计算机；以赛促教、赛教融合；开展策略最近几年，各大中职院校越来越重视专业技能比赛的开展，通过技能比赛来帮助学生检测自己所学的知识，同时也在比赛中积极寻找新的学习方式和方向，并且在竞赛中不断提升自己，使从而有效发挥以赛促教、赛教融合的教学效果。
但是就目前的中职计算机教学现状来看，以赛促教、赛教结合教学模式的优势作用依然没有全面的发挥，在中职院校计算机教学中存在的问题依然较多。
那么如何才能发挥以赛促教、赛教结合教学模式的优势来提高中职计算机教学效率呢？下面本文将对此进行探究。
一、现阶段中职计算机教学中存在的几点问题（一）传统教学模式依然存在通过对现阶段中职计算机教学的现状调查发现，在教学过程中依然有一些教师采用着传统的教学模式，这种教学模式比较注重知识的灌输，对学生理解能力的培养和实践教学缺乏足够的重视。
此外，在传统的中职计算机教学中，学生的主体地位得不到凸显，这种传统的教学方式严重打压了学生的学习积极性，如果教师不能及时的改正这些传统的教学模式甚至还会导致学生出现逆反心理，甚至对教学学科产生反感的兴趣等等，最终影响了中职计算机教学的顺利开展。
（二）学生的学习积极性较低在现阶段的中职计算机教学中，除了传统教学模式依然存在之外，还有就是学生的学习积极性较低。
新工科背景下计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践
新工科背景下计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践随着信息技术的快速发展和应用需求的不断增长，计算机专业已经成为了国内外高校最热门的专业之一。
随着社会的发展和技术的进步，传统的计算机专业教育已经不能满足社会对人才的需求了。
在新工科背景下，计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践显得尤为重要。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨如何开展计算机专业实践育人教学体系改革与实践。
一、新工科背景下计算机专业的变革意义在新工科背景下，计算机专业的变革意义主要体现在两个方面：一是适应信息化和智能化时代的需求，二是培养适应社会发展需要的高素质专业人才。
随着科技的不断进步，信息化和智能化已经成为了社会发展的趋势。
计算机专业作为信息技术的重要支撑，需要及时调整教学内容和教学方法，使之符合信息化和智能化时代的需求。
传统的计算机专业教育注重理论知识的传授和学科基础能力的培养，但往往忽视了实践能力和创新能力的培养。
而在新工科背景下，大学生需要具备扎实的理论基础知识，同时也需要具备较强的实践操作能力和创新意识。
计算机专业的变革意义在于适应社会对高素质专业人才的需求，培养适应信息化和智能化时代的优秀人才。
二、计算机专业实践育人教学体系改革的路径为了实现计算机专业实践育人教学体系的改革，我们需要从以下几个方面入手：1. 教学内容的更新与调整在新工科背景下，计算机专业的教学内容需要及时更新和调整。
除了传统的计算机理论知识外，还需要加强对信息化和智能化技术的学习，培养学生对新技术的敏感度和适应能力。
还需要引入跨学科的知识，如人工智能、大数据、云计算等，使学生能够跨界思维，具备综合应用知识的能力。
还需要加强对实际应用场景的学习，通过项目实践等方式提高学生的实践能力。
2. 实践教学方法的创新除了教学内容的更新，实践教学方法的创新也是计算机专业实践育人教学体系改革的重要一环。
应该引入案例教学、实验教学、项目教学等多种教学方法，让学生在实际操作中学习理论知识，培养学生的实践能力和问题解决能力。
人工智能背景下的高校计算机教学策略创新
人工智能背景下的高校计算机教学策略创新1. 引言1.1 背景介绍在人工智能飞速发展的今天，高校计算机教学也逐渐迎来了新的挑战和机遇。
随着人工智能技术的不断创新和应用，传统的教学模式已经难以满足学生对计算机知识学习的需求，因此高校计算机教学策略也需要进行相应的改革和创新。
人工智能作为一种前沿技术，在教育领域中展现出了巨大的应用潜力，可以为高校计算机教学带来更多可能性和机会。
传统的计算机教学主要依靠教师传授知识和学生课堂学习，但这种模式往往存在着信息传递不畅、学习效果不佳等问题。
而人工智能技术可以通过智能化的教学系统和工具，提供个性化的学习路径和内容推荐，帮助学生更好地理解和掌握知识。
因此，高校计算机教学需要借助人工智能技术进行创新，从而提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过引入人工智能技术，高校计算机教学能够更好地适应学生的学习需求和能力水平，提高教学效果和教学质量，培养更多优秀的计算机人才，推动整个计算机教育领域的发展和进步。
1.2 研究意义在人工智能背景下，高校计算机教学策略的创新具有重要的研究意义。
随着人工智能技术的不断发展和应用，传统的计算机教学模式已经无法满足学生的学习需求。
通过引入人工智能技术来优化教学过程和提升教学效果，具有重要的现实意义。
人工智能在教育领域的应用将为高校计算机教学带来更多可能性，可以为学生提供更加个性化、精准的学习体验，有助于激发学生学习的积极性和创造力。
研究人工智能背景下的高校计算机教学策略创新，也有助于促进高校教育的转型和发展，提升高校教学质量，培养更加适应未来社会需求的人才。
对于高校教育管理者、教师以及学生来说，研究人工智能背景下的计算机教学策略创新具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 人工智能在高校计算机教学中的应用在人工智能的快速发展的背景下，高校计算机教学也开始逐渐引入相关的人工智能技术，以提升教学效果和学生的学习体验。
人工智能在高校计算机教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 智能教辅系统：通过人工智能技术的应用，可以开发智能教辅系统，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，计算机技术的应用已经渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
随着信息技术的飞速发展，人们对计算机基础知识的需求也越来越迫切。
目前大学计算机基础课程的教学体系在一定程度上存在着滞后、僵化的情况。
传统的计算机基础课程过分注重理论知识的灌输，缺乏与实际应用的结合，导致学生对计算机技术的理解能力和实际操作能力都较为薄弱。
随着新工科理念的兴起，人才培养需求也发生了巨大变化。
传统的计算机基础课程已经无法满足社会对计算机人才的需求，需要对教学体系进行改革和升级。
本文将围绕新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革展开讨论，旨在探讨如何通过改革，提高学生的计算机技术应用能力和创新能力，以适应当前社会的需求和发展趋势。
【2000字】1.2 问题提出在新工科背景下，大学计算机基础课程的教学体系需要进行改革。
当前的大学计算机基础课程存在着诸多问题，如课程内容滞后、教学方法单一、学生学习动力不足等。
这些问题导致了学生在学习计算机基础知识时缺乏深入理解和实际应用能力，影响了他们的综合素质和职业发展。
随着信息技术的快速发展，计算机已经逐渐渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
大学计算机基础课程的教学体系必须与时俱进，与新工科理念相结合，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
需要对大学计算机基础课程的教学体系进行全面改革，以适应新工科背景下的需求。
这样才能更好地培养学生的综合素质，提高他们在计算机领域的综合竞争力。
2. 正文2.1 新工科背景下大学计算机基础课程的现状分析在当前快速发展的信息时代，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的重要工具。
大学计算机基础课程的重要性日益凸显。
目前很多大学的计算机基础课程仍然存在一些问题。
一些学校的计算机基础课程内容相对陈旧，无法适应当今快速发展的科技行业需求。
学生学习的内容与实际工作需要之间存在较大差距，导致毕业生在就业市场上的竞争力不足。
新工科与三教改革背景下融合现代信息技术的专业课程教学改革与实践
新工科与三教改革背景下融合现代信息技术的专业课程教学改革与实践目录一、内容简述 (3)1. 研究背景 (3)2. 研究意义 (5)3. 研究目的与问题 (6)二、新工科与三教改革的背景与趋势 (6)1. 新工科的发展 (7)2. 三教改革的内涵与目标 (8)3. 新工科与三教改革的关联分析 (9)三、现代信息技术在教育领域的应用 (10)1. 大数据与人工智能在教学中的应用 (11)2. 虚拟现实与增强现实在教学中的创新 (12)3. 云计算与在线教育平台的发展 (13)四、专业课程教学改革的现状与挑战 (15)1. 专业课程教学改革的现状 (16)2. 面临的主要挑战 (17)3. 教学改革的迫切性与必要性 (18)五、融合现代信息技术的专业课程教学改革策略 (19)1. 教学内容与方法的改革 (20)现代信息技术的整合与应用 (21)课程体系的优化与重构 (23)2. 教学环境与资源的改革 (25)创新型教学环境的构建 (26)优质教学资源的开发与共享 (27)3. 师生角色的转变与能力提升 (29)教师角色的转变 (30)学生学习方式的变革 (31)教师和学生能力的双向提升 (32)六、融合现代信息技术的专业课程教学改革实践案例 (33)1. 案例一 (34)2. 案例二 (36)3. 案例三 (37)七、改革效果的评价与分析 (38)1. 改革效果的评价指标体系 (39)2. 改革效果的定量与定性分析 (40)3. 改革实践的反思与总结 (41)八、结论与展望 (43)1. 研究结论 (44)2. 研究贡献 (45)3. 研究不足与展望 (46)一、内容简述随着新工科和三教改革的深入推进，现代信息技术在专业课程教学中的融合已成为教育改革的重要方向。
本文档旨在分析新工科与三教改革背景下融合现代信息技术的专业课程教学改革与实践，以期为高校教师和教育工作者提供有益的参考和借鉴。
本文将对新工科和三教改革的背景进行概述，以便读者更好地理解融合现代信息技术的专业课程教学改革的重要性和紧迫性。
新工科背景下应用型本科高校赛教融合教学探索
新工科背景下应用型本科高校赛教融合教学探索摘要：随着教育的进步，各种创新的教学模式被广泛应用。
在应用型本科高校教学过程中，通过赛教融合教学模式的研究，培养广大青年学子关注技能、投身技能并学习技能，全面提高自己的专业职业技能素质，助推国家技能人才培养迫在眉睫。
应用型本科高校赛教融合的教学模式主要是指在教学活动中融入行业发展和企业用人需求，通过鼓励和组织学生参加设计类相关技能竞赛，以实际竞赛项目为驱动，在课程教学中布置竞赛内容，培养学生的组织能力、创新能力、设计能力、表达能力及临场发挥能力，以赛促教、以赛促学、以赛促训，推动艺术设计学科稳定有序的建设与发展。
深化教育教学改革，探索实践教学与竞赛相结合，研究赛教融合教学模式中学生、教师、学校与企业四者之间的关系，是全社会共同关注的热点和趋势。
关键词：新工科背景；应用型；本科高校；赛教融合；教学探索引言如何将专业教学和技能比赛有效结合，促使学生既掌握理论，又提升技能，是各本科高校教学研究的重要课题。
技能比赛在促进学校发展、课程教学改革、人才培养方案修订、学生综合素质提升、教学教研能力提升、教学手段创新等方面具有重要意义，其代表着学生的能力、教师的指导水平以及学校的教学发展水准，因此各级政府、企业、院校都重视组织各类技能竞赛。
1“赛教融合”教学模式的必要性1.1“赛教融合”可促进校内形成良性合力当前我国高校技能大赛主要分为国赛、省赛、校赛，其中全国性职业技能大赛称为“国赛”，各省市、自治区举办的省级职业技能大赛称为“省赛”，各高校举办的职业技能大赛统为“校赛”。
在当前国赛、省赛、校赛这三级技能大赛格局下，一些高校还举办有“系赛”，因此使得技能大赛的覆盖面更为广泛，让高校的大部分师生均可全面参与竞赛的筹备、选拔、训练、比赛等工作。
其中，全国高校技能大赛作为一项实务多、任务重的工作，每年在赛前数月，高校各级领导及相关部门便会积极投身相关人员部署工作。
同时还会积极组建教师指导团队为学生团队参与大赛提供指导，结合大赛的比赛内容制定培训计划，开展有针对性的训练。
“人工智能+ 新工科”背景下计科专业实践教学改革新探
“人工智能+ 新工科”背景下计科专业实践教学改革新探作者：***来源：《电脑知识与技术》2024年第06期摘要：面对“人工智能+ 新工科”時代更加注重学生实践能力提高的新要求，针对计算机科学与技术（简称“计科”）专业实践教学中学生工程实践能力较为薄弱，实践教学内容难以适应技术更新要求，实践教学方式单一，产学合作不足的现状和问题，需要采取实践教学改革新策略，打破传统计科专业实践教学体系及人才培养模式，对现有实践教学课程体系、教学模式、教学方法、途径等进行调整与优化，构建基于“人工智能+ 新工科”的一体两翼型实践教学架构，以提高计科专业学生的工程实践能力和综合素质，培养创新创业实践型计科专业人才，适应新时代企业和社会发展的需要。
关键词：人工智能；新工科；计科专业；实践教学；教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2024）06-0140-030 引言近年来，以深度学习为代表的“人工智能”技术迅猛发展，大幅度跨越了科学研究与实际应用之间的鸿沟，相关技术已经融入社会各个领域，以云计算、大数据、区块链、物联网、机器学习和神经网络为技术基础的智能时代已经到来[1]。
相对于传统工科而言，在新科技革命和产业变革背景下，新工科专业应运而生，标志着我国工程教育发展新思维、新方式下的重大战略转变，深刻地影响着高校计算机科学与技术专业实践教学与人才培养[2-4]。
计算机科学与技术（简称“计科”）专业多年来一直处于高速发展的轨道中，是社会需求量非常大的一级学科本科专业，实践性极强，工程实践能力和综合素质要求非常高。
计科专业创新创业实践型人才的培养是高等教育的发展方向和重要目标。
面对“人工智能+ 新工科”时代对计科专业提出的新要求，将“人工智能”新理论、新技术、新成果与“新工科”建设全面深度融合，探索计科专业实践教学新模式，优化传统实践教学内容与方法，推动新工科创新型实践教学模式的建设与发展，培养计科专业领域创新创业实践型人才，既是高校人才培养的重要目标，也是企业对人才素质的现实要求；既是适应新时代中国经济建设和经济转型，实现国家发展战略目标的迫切要求，更是国家富强和民族复兴的必然要求。
人工智能背景下的高校计算机教学策略创新
人工智能背景下的高校计算机教学策略创新随着人工智能的快速发展和广泛应用，高校计算机教学面临着新的机遇和挑战。
在人工智能背景下，高校计算机教学策略需要进行创新，以培养适应人工智能时代需求的计算机人才。
高校计算机教学需要注重理论与实践的结合。
人工智能领域的发展需要学生具备扎实的理论基础和实践能力。
传统的理论教学需要与实践环节相结合，例如通过实验课程、项目作业等形式，让学生深入了解人工智能算法和技术，并能够应用于实际问题解决中。
高校计算机教学需要关注跨学科的融合。
人工智能本身就是一个跨学科的领域，涉及了计算机科学、数学、统计学、心理学等多个学科。
高校计算机教学需要与其他学科进行融合，强化学生的综合能力。
可以开设跨学科的课程，让学生学习相关学科的基础知识，并将其与计算机技术相结合，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
高校计算机教学需要注重实际应用和案例分析。
人工智能技术已经在各个领域得到广泛应用，因此在教学过程中，可以引入实际应用案例，让学生了解人工智能技术在实际问题中的应用和效果。
通过案例分析，学生可以学习人工智能的实际应用方法和解决问题的思路。
高校计算机教学需要重视创新思维和创业能力的培养。
人工智能领域的发展需要有创新思维和创业精神的人才。
高校计算机教学应该引导学生培养创新思维和创业意识，鼓励学生在人工智能领域进行科研和创新实践。
可以开设创新项目课程，鼓励学生自主选择创新项目，并通过导师的指导和支持，进行实际创新实践。
在人工智能背景下的高校计算机教学策略创新，需要注重理论与实践的结合，关注跨学科的融合，注重实际应用和案例分析，以及培养学生的创新思维和创业能力。
通过创新的教学策略，可以更好地培养适应人工智能时代需求的计算机人才。
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新工科背景下高校计算机学科赛教融合
教学模式研究
摘要：教育事业在时代的进步与社会发展中发挥着重要作用，同时也在快速发展中对其教学质量与效率提出更高要求，因此教学方式方法得以不断创新。
为进一步提升人才培养质量，高校应确立人才培养目标和规格，注重学生的实践技能培养。
通过构建极具内聚性的专业课程体系，依托“以赛促学、以赛促教”的教学理念，积极鼓励和组织学生参与计算机技能大赛，侧重体现最新技术发展动向，并与学科教学有机融合，提升与计算机产业发展需求的契合度，这样才能形成可持续发展的双赢模式。
关键词：新工科；高校；计算机；赛教融合
引言
伴随着信息技术的深入发展，计算机的运用在我们的日常生活与工作中都扮演着举足轻重的角色。
因此，高校应该对计算机教学给予足够的关注，结合社会需要、时代要求以及学生实际情况对计算机教学进行改革，使高校学生的整体素质得到更好的提升。
与此同时，在进行计算机教育的时候，要注意与计算机技术的发展紧密联系，使之与计算机技术的发展保持一致。
在具体的改革中，既要注意对教学模式和教学内容进行有效的调整，也要注意对学生的实际操作能力的培养。
1新工科的教学特点
2017年，教育部发布《新工科研究与实践项目指南》，明确了新工科人才培养的目标要求、培养理念、创新模式等，要求以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协作与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才。
新工科代表的是目前正火热发展的产业或行业走向及趋势，顾佩华则将新工科概念扩大化，他认为，新工科是一个组合概
念。
科学（包括应用科学与工程科学）不断发展，工程实践推陈出新、导致各类
学科相互融合，进而产生的新的工程学科、新的工程范式及新的工科教育等。
从
字面意思来看，新工科，简而言之就是新的工程学科。
而随着“复旦共识”“天
大行动”“北京指南”的相继出台，新工科一词便具有更加广泛的涵义。
它指的
是我国工程教育发展的新理念，建设的新方向和改革的新目标。
在这种语境下，
其内涵就变得十分丰富。
钟登华指出，新工科的含义是：为培养将来更加多元化、具备创新能力的卓越工程人才，要坚定立德树人的理念，注重未来发展变化，通
过继承与创新、交叉与融合、协作与共享实现这一目标。
2高校计算机教学中所存在的问题
传统的教育观念严重影响了教师的教学行为和教学思路，一部分教师对计算
机专业课程教学工作的认知和理解比较片面，仍然按照传统教师讲、学生听的模
式一以贯之。
外加上高校的教学实力有待提升，还未构建科学完善的计算机教学
管理机制和体系，没有给予专业教师参与技能培训的机会及平台，最终导致计算
机专业教学质量持续下降。
教师所持有的管理方法以及管理理念滞后于时代，严
重打消了学生的参与能动性。
有的教师为了抓教学进度，过度关注学生的专业成绩，按照填鸭式的教学模式单向灌输理论知识，机械性地完成课堂演示任务，忽
略了学生学习能力和创造能力的引导和培养，学生对计算机学习提不起兴趣，认
为这门课程索然无味，只能够被动接受教师的知识灌输，个人的计算机专业技能
水平停滞不前。
有的计算机专业课程教学工作流于形式，存在明显的形式主义色彩，学生对所学知识的理解“互联网+”时代高校计算机教学策略研究浮于表面。
3新工科背景下高校计算机学科赛教融合教学模式的优化与建议
3.1构建新型人才培养模式
首先，继续加强校企合作的力度，依托企业专家进校园的方式，与校内专任
教师进行交流，共同商讨新型人才培养模式的思路和出路。
其次，围绕计算机能
力与素养大赛，学院与合作企业实施一系列校企深度融合活动。
无论是采取技术
人员进校讲座的方式，还是师生到企业进行实践、实习、实战的举措，都可以为
赛教融合教学模式的优化奠定坚实的基础。
通过构建主动对接产业需求的新型课
程体系，学生专业能力、社会能力、方法能力将会同步提升。
最后，采用“倒推式”设置课程体系的方式，依托开展纵深学习模式，致力于课程体系四个模块的
紧密衔接。
在专业模块、辅修模块当中要侧重夯实基础，在通识模块、创新模块
当中要凸显个性化培养的外延，让学生快速成为应用型实践创新人才。
3.2树立清晰的教学目标
在新时代背景下，高校在进行计算机教学时，需要根据当前素质教育要求树
立清晰的教学目标，为学生高效率学习奠定坚实的保障，使每个同学能够在课堂
中有所收获，逐渐提高学生当前的学习效果。
在当前课堂教学中，教师需要将创
新意识落实到不同的教学环节中，以创新为主要的教学目标带动各项教学活动的
顺利进行，现如今信息化时代是注重创新时代，为了更好地让学生具备较强的综
合素质，适应社会的发展现状，相关学校在课程建设方面需要转变以往的教学观念，同时还需要开展相关的培训活动，为教师讲解新时期下进行计算机教学的必
要性以及教学模式创新的主要工作方向，使教师能够更加清晰地完成安全的课堂
教学任务，保证学生各项能力的有效锻炼。
在计算机教学课堂中，教师需要引导
学生学习不同的计算机技术，不仅要具备计算机的相关知识，还需要具备一定的
创新意识，将创新能力培养作为主要的教学重点，使学生能够朝着更加清晰的方
向而不断地学习。
同时也可以使教师有清晰的目标来完成实践教学的规划，使课
堂教学能够具备较强的通畅性。
在班级教学中教师需要转变自身的教学角色，由
以往的主导者转变课堂教学的引导者，使学生能够在课堂中占据着更多的自主学
习比例。
3.3加强实践教学
过去，以理论为主导的计算机教学缺少实用性，很难使学生运用能力得到有
效的提升，因此在高校计算机教学中，必须加强实践的学习，从而达到培养学生
计算机操作水平的目的。
例如，教师可以用分层教学的方法加强师生的交流，促
进他们在实际操作中的提高。
在教学过程中，老师向同学介绍Word、Excel、PPT
等各种功能，为每个小组设定好各自的教学目标和工作，让每个小组间相互配合，完成老师安排的任务。
例如:教师将邀请函的制作过程分配给一组同学，让这组
同学进行任务分配，两位同学根据老师提出的问题通过网络和办公软件的类别进
行检索，其他两位同学将所收集的资料进行整合，而另一位同学则按照总结的方
法进行操作，在完成后，用文本进行整理，最终提交给老师。
在此期间，小组中
的所有人都相配合，完成了任务后，老师对小组随机以为组员进行测试，看看他
们有没有理解这些知识和技能，这样既可以培养他们的思维，可以帮助他们对知
识进行归纳和总结，还可以增强他们的学习积极性，进而提高学习效率。
结语
综上所述，新工科背景下，赛教融合为高校学科建设提出了更高的要求，也
是破解高校育人困局的有效举措。
计算机专业作为重要的前沿专业，应该以技能
大赛为契机，将竞赛理念融入教学过程。
根据市场需求，结合学科发展特点，在
设计好竞赛项目和竞赛任务的基础上，不断挖掘可用资源，扩展学习领域和情境，侧重对学生职业能力和专业素养的培育。
通过构建新型人才培养模式，坚持竞赛
理念的人才培养机制，打造赛教融合过硬的师资团队，不断改善教学方法，让学
生在赛教融合教学体系下能够学有所成，为今后顺利就业打下坚实基础。
参考文献
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[2]林健.面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研
究,2020,38(02):26-28.
[3]李滋阳,李洪波,范一蓉.基于“教育链-创新链-产业链”深度融合的创新
型人才培养模式构建[J].高校教育管理,2019,13(06):95-96.。