小学作文生活化教学策略浅析
浅谈小学作文生活化教学的策略
浅谈小学作文生活化教学的策略作文是学生语言表达和思维发展的重要手段，也是培养学生创造力、逻辑思维和文化素养的重要途径。
传统的作文教学往往存在缺乏趣味性和实际性的问题，学生对于写作缺乏兴趣，故事性和想象力较弱等问题。
为了提高学生的作文水平和写作能力，开展生活化教学是一种有效的策略。
本文将浅谈小学作文生活化教学的实施策略，以期帮助教师更好地开展作文教学。
一、选择与学生生活相关的话题生活化教学的关键是要让学生感到身临其境，带入真正的生活场景中来。
因此，在教学中，我们可以选择一些与学生生活相关的话题作为切入点，引发学生的兴趣和思考。
比如，与学生母校相关的话题，如学生的午餐、操场上的游戏等；与学生日常生活相关的话题，如家庭成员、周末活动等。
通过这些生活化的话题，激发学生写作的兴趣，同时也能够让学生将所学知识与生活实际结合起来。
二、创设情境，激发学生的想象力在生活化教学中，我们可以通过创设情境，激发学生的想象力。
想象力是作文的灵魂，是培养学生创造力的重要环节。
教师可以根据话题，将学生置身于各种情境中，让学生通过细致观察和想象，去感受事物的细节和情感，产生更多的联想和想法。
比如，通过带学生参观动物园，观察动物的外貌、行为和生活习性，然后让学生想象自己成为动物，描述自己与其他动物的交流和生活情况。
通过这样的活动，不仅可以丰富学生的想象力，还能帮助学生提高写作的细节描写和表达能力。
三、提供实地写作机会生活化教学的一个重点是提供实地写作机会，让学生将所学的知识和技能应用到实际生活中。
在教学中，教师可以组织学生参观一些与学习内容相关的地方，如博物馆、图书馆、美术馆等。
学生在参观过程中，可以观察和感受事物的真实面貌，增加对内容的理解和记忆，并将所见所闻转化为写作素材。
比如，学生在参观博物馆后，可以选择一个自己感兴趣的展品，写一篇关于该展品的文章，介绍展品的特点和历史背景等。
通过实地写作的机会，学生能够提高观察力和思考能力，培养综合素养。
小学语文作文生活化教学策略探讨
小学语文作文生活化教学策略探讨1. 引言1.1 小学语文作文生活化教学重要性小学语文作文生活化教学是指将学生的日常生活、经验、观察等与作文教学相结合，使学生在写作文时能够深入生活、贴近生活，从而提高写作的兴趣和水平。
小学语文作文生活化教学重要性体现在以下几个方面：生活化教学可以增加学生对写作的兴趣和积极性。
通过让学生从自身的生活经验中找素材、发现问题、思考解决方案，可以让学生觉得写作不再是一件枯燥乏味的任务，而是一个有趣的探索过程。
生活化教学可以促进学生语言表达能力的提高。
由于学生写作的内容与他们熟悉的生活相关，他们更容易用自己熟悉的语言和表达方式来表达自己的思想，这样可以更有效地提高他们的语言表达能力。
生活化教学可以培养学生的观察力和思考能力。
通过观察周围的人事物、发现生活的细节、思考其中的道理，可以让学生在写作时更加有深度和思考，培养他们的观察力和思考能力。
小学语文作文生活化教学对于学生的综合素质提高和写作能力的提升具有重要意义，是一种有益的教学方式。
1.2 小学语文作文生活化教学目的意义小学语文作文生活化教学的目的意义在于帮助学生更好地理解和运用语文知识，促进其语言表达和思维能力的发展。
通过生活化教学，可以使学生在日常生活中更加贴近实际，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
生活化教学还能够提高学生的实际应用能力，让他们学会将所学的知识运用到实际情境中去解决问题。
2. 正文2.1 生活化教学策略的选择生活化教学策略的选择是小学语文作文生活化教学中至关重要的一环。
在选择策略时，需要充分考虑学生的年龄特点和学习需求，确保教学内容与学生的生活经验和实际情境相契合。
教师可以选择让学生以身边的事物或生活场景为创作素材，如家庭、学校、街道等，这样能够让学生更容易产生共鸣和情感连接，增强他们的写作兴趣和动力。
可以采用游戏化教学策略，比如设置故事情节连环挑战、趣味写作任务等，激发学生的创作热情，培养他们的写作技能和想象力。
小学语文作文的生活化教学策略浅谈
小学语文作文的生活化教学策略浅谈作文是语文学科中非常重要的一部分，作文不仅能锻炼学生的语言表达能力和思维能力，更能提高学生的综合素质。
小学生是作文的初学者，对于他们来说，如何在生活化中教授写好作文是至关重要的。
因此，本文将从生活化教学策略入手，浅谈小学语文作文的生活化教学策略。
一、生活化教学策略的必要性生活是孩子们最熟悉的，他们的生活就是他们最好的创作素材。
生活化教学策略即是将学生身边的生活融入到教学中来，使学生在学习作文的过程中，更加接地气，轻松愉悦。
生活化教学策略的目的在于鼓励学生用生活化的语言和方法写作，让学生的写作更具有实际意义。
二、生活化教学策略的实施思路1、引导学生阅读生活化题材的文章学生平时在课外阅读中多接触一些生活化的题材，对日常生活中的问题做出自己的想法和主张。
教师可以选取一些有趣而富有生活情趣的文章让学生欣赏，并在欣赏时让学生体验写作时如何被生活所启发，如何去写人文情感的文字。
2、让学生以生活化的方式进行创作生动的场景、有趣的人物、深刻的感言，这些都是学生接触、感知和创作的素材。
比如，老师可以布置一个家庭作业：以自己家人为题材，写一篇家人的生活日常或者以自己最感兴趣或熟悉的事物为原型，写一篇对这种事物的描述或者评价等。
这样，学生可以自由发挥、进行想象、将所学套用到生活实际之中。
3、以生活化的方式展开写作教学在教学上，老师可以选取一定数量的亲切生动的例子，给学生介绍相关的写作观念并加以讲解。
老师教授学生如何从生活中提取素材、如何营造有意义的情境、如何组织人物人物、如何写出表达思想情感等。
三、生活化教学策略的具体实现方法1、以图文并茂为主要手段在教学中，多以图文并茂的方式向学生介绍一些常见的写作技巧和注意事项。
比如，对于“情感共鸣”，可以通过让学生看一些涉及情感共鸣的图文或动画视频，引导他们感知情感并将这种情感融入到作文中。
这样的手续可以使学生感受到教学的生活化。
2、科技手段展示多媒体教学现在科技已经发展到了更加高级的阶段，教师可以利用各种多媒体手段让学生更好地学习作文。
小学语文作文的生活化教学策略浅谈
小学语文作文的生活化教学策略浅谈前言小学语文作文是语文学习中的重要组成部分，它能够培养学生的语言表达能力、提高思维能力、增强创新意识。
但有时候小学生的语文作文难以打动老师，更不用说吸引读者了。
因此，本文就小学语文作文的生活化教学策略进行探讨，为提高小学生语文作文的水平提供一些参考。
生活化教学策略的必要性小学生在学习语文作文的过程中，往往缺少对生活的感触和体验，无法在写作时表达出真实情感。
因此，生活化教学策略不仅能丰富学生的知识和增加写作素材，同时也可以使学生在学习中更深入地了解生活，更深刻地体验生活的美好与不足。
生活化教学策略的具体实施创造生活化的语文作文题目语文作文题目的创造是语文教学的重要一环。
为了让小学生更好地体验生活，创造生活化的作文题就十分必要，例如：•描述你的家乡风景•叙述你的生日派对•讲述你与朋友在校外旅行的经历•谈谈你喜欢的运动以上例题都体现生活化的特色，既能激发小学生的写作兴趣，还能够培养小学生的现实感。
将生活化元素融入语文的教学内容为了让小学生能够更好体验生活的美好与不足，教师可以将生活化元素融入到教学内容中。
例如，当教师讲授《小学生活日记》时可以鼓励学生记录自己的生活，从而积累写作素材，也可以让学生以小组形式参观周围的社区，并旅游和拍照以便日后能用到生活的元素。
提供丰富材料准备的创作环境创作环境是小学语文作文的关键环节。
为了营造生活化的创作环境，教师应该提供丰富的材料准备，例如：•提供多元文化的生活照片•提供多元文化的生活录音•提供多元文化的生活视频这些材料可以激发小学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣，同时增强学生的思维能力，从而提高小学生的语文作文水平。
结论生活化教学策略对于小学语文作文的教学十分必要。
创造生活化的作文题目、将生活化元素融入到教学内容中、提供丰富的材料准备都是营造生活化的创作环境的必要条件。
因此，在教学工作中，教师应重视生活化教学策略，从多个方面提高小学生语文作文水平。
小学语文作文生活化教学策略探讨
小学语文作文生活化教学策略探讨小学语文作文是学生语文学习的重要组成部分，其重点是培养学生的语言表达能力、观察思维能力和文学素养。
在语文作文教学中，如何让学生在生活化情境中感知、思考、表达并感悟文学意蕴，是语文老师们一直在探索的问题。
本文将从生活化教学的意义、策略与方法以及实施过程中的困难与挑战进行探讨。
一、生活化教学的意义1. 提高学生的写作兴趣将语文作文与学生日常生活经验联系在一起，能够使学生更加主动地投入到作文写作的过程中，激发学生的写作兴趣，从而更好地培养学生的写作能力。
2. 拓展学生的观察思维生活化教学能帮助学生更加细致地观察身边的人、事、物，从而拓展学生的观察思维，培养学生发现问题、解决问题的能力。
3. 提升学生的情感体验将生活化情境带入语文作文教学，能够让学生更好地表达自己的内心感受，培养学生的情感体验和文学情趣，从而达到提升学生的情感表达和审美情趣的目的。
二、生活化教学策略与方法1. 以生活为题材在语文作文教学中，老师可以选取一些与学生日常生活直接相关的题材，如家庭生活、校园生活、节日经历、动物植物等，让学生在这些题材中感受、观察、思考并表达。
2. 开展生活化作文活动在教学中，老师可以组织学生进行一些与生活相关的作文活动，如写一封给爸妈的信、写一篇散文记叙自己的家乡、写一篇关于校园一角的随笔等，让学生在实践中感知、思考、表达。
3. 利用生活化故事激发写作灵感老师可以讲述一些与学生生活相关的故事，或者是学生自己的生活经历，这些故事可以激发学生写作的灵感，让学生借助这些故事进行情感表达与作文创作。
4. 引导学生进行观察与积累在教学中，老师可以引导学生多加观察身边的人、事、物，并对生活中观察到的内容进行积累，使学生能够在生活化情境中进行思考与表达。
三、实施过程中的困难与挑战1. 学生的生活经验有限学生的生活经验受到年龄的限制，有些学生对某些生活情境的了解可能不够深入，这就需要老师有耐心地对学生进行指导和启发，让学生在观察与感知上有更多的细节和材料。
浅谈生活化教学策略在小学语文习作教学中的应用
浅谈生活化教学策略在小学语文习作教学中的应用随着中国教育的改革与发展，如何有效提高小学生的语文写作水平一直是教师们关注的焦点。
在语文习作教学中，采用生活化教学策略，将生活和学习相结合，让学生通过观察和体验生活，积极参与写作过程，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的写作能力。
本文将从生活化教学策略的内涵、在小学语文习作教学中的应用以及教学实践中的一些具体策略等方面进行探讨。
一、生活化教学策略的内涵生活化教学策略是指教师以学生日常生活经验为基础，结合实际教学内容，使学生在生活中学习，在学习中生活，融合学习与生活，促进学生全面发展的一种教学方法。
通过生活化教学，学生可以从生活中汲取写作素材，从而更加主动地参与到写作过程中，提高写作质量和效果。
1.激发学生的学习兴趣在语文习作教学中，采用生活化教学策略可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引导学生观察生活中的各种事物、人物、事件，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣，使他们更加主动地参与到写作中来。
2.丰富写作素材生活化教学策略可以帮助学生在生活中发现更多的写作素材。
教师可以组织学生到校外进行写生活动，观察大自然、感受人文风情，从中获取写作素材，写出更加生动、有感情色彩的作文。
3.增加写作的真实感生活化教学还可以增加写作的真实感。
教师可以通过让学生结合自己的生活经验进行写作，使作文更加真实、贴近学生的生活，让学生在写作中得到情感的宣泄和心灵的抒发。
4.培养学生的观察力和表达能力生活化教学策略可以培养学生的观察力和表达能力。
教师通过让学生观察生活中的种种情景，启发他们用文字描绘所见所感，帮助他们提高观察和表达能力，从而更好地表达自己的思想和情感。
三、教学实践中的一些具体策略1. 教师示范法在语文习作教学中，教师可以通过示范的方式，引导学生观察身边的一些生活细节，让学生用自己的语言描述所观察到的，从而培养学生的观察力和描述能力。
2. 故事激发法生活中的很多事情往往是一个个小故事，教师可以通过讲故事的方式，激发学生的好奇心和想象力，引导学生根据故事内容进行写作，使写作更加生动和有趣。
浅谈小学作文生活化教学的策略
浅谈小学作文生活化教学的策略随着社会的不断进步和发展，小学作文的教学越来越重要。
小学作文不仅仅是学生语文学习的重要组成部分，也是锻炼孩子语言表达和思维能力的重要途径。
然而，传统的教学方法往往让学生对作文教学产生厌烦和抗拒的情绪。
因此，必须采用生活化教学策略来帮助学生提高作文能力。
本文将从三个方面阐述浅谈小学作文生活化教学的策略。
一、观察能力和细节功夫的培养生活是写作文的最好素材之一，而教学中往往忽略了让学生观察生活与思考，从而导致学生的作文内容单调乏味、细节不够丰富。
所以，提高学生的观察能力和细节功夫是重中之重。
要让学生学会通过观察生活中的点点滴滴，来创作属于自己的作品。
教学方法：引导学生用眼睛和心灵去观察周围的世界，归纳总结感性认识，感性认识的同时加以理性思考，不断从自身情感经验中找素材，让自己的作文生动鲜活。
例如，教育学生登高远眺、走进花海、亲自体验中秋月饼制作，以此来培养学生对生活的观察力和对自然、历史、人文等各种元素的回顾、体察能力。
二、启发想象和提高创造力想象是作文的灵魂，作文的好坏很大程度上与想象力和创造力有关。
为提高学生的想象力和创造力，教师需要制定相应的教学策略来帮助学生充分发挥自己的想象空间和创造力，创造出优美的作品。
教学方法：利用多媒体、图片、实物道具、音乐、美术等手段，开展生动有趣的教学活动和实践体验。
例如，在野外写生时，让学生观察周围的风景，以及花草、树木的颜色、形状，再让学生想象别人看这个景象时的体验，让学生进行情景还原创作。
这样的教学方法不仅培养了学生的想象空间和创造力，还激发了学生对学习的兴趣。
三、联想与比喻聚集想象、启示思路，提高表达能力，让人们的语言更丰富、声音更生动、意境更深远，其中一个重要技巧就是联想与比喻。
而联想与比喻对于小学生来说，更加容易理解与接受。
教学方法：首先教授学生联想和比喻的基本概念，例，相似性比喻、对比性比喻等，让学生感知句子中的比喻词汇与含义，让学生举一反三，自己编写一些句子。
小学语文作文生活化教学策略探讨
小学语文作文生活化教学策略探讨语文作文是小学生语文学习的重要组成部分，能够帮助学生提高语言表达能力、思维和写作能力。
在小学语文教学过程中，如何生活化教学，让学生在生活中获取素材，进行创作，是一个重要的课程改革方向。
本文将探讨小学语文作文生活化教学策略，并分析其实施的具体方法。
一、生活化教学策略的重要性语文作文是一门需要创造性思维的学科，生活化教学策略可以帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的学习兴趣，增强学习的感性体验，激发学生的写作热情。
通过生活化教学，学生可以更直观地感受到写作的实际应用场景，有利于激发学生的好奇心和探究欲望，提高写作的实践能力。
1. 走出教室，走进生活生活化教学策略的核心在于让学生走出教室，走进生活。
教师可以带领学生到校园或社区进行写生或调查活动，让学生观察和感受生活中的人、事、物，获取写作素材。
可以带学生去植物园写植物、去农村写农民、去博物馆写文物等，让学生通过亲身体验获取写作素材，激发学生的写作灵感。
2. 创设情境，体验写作生活化教学策略还可以通过创设情境来体验写作。
教师可以结合课文内容和学生的实际生活，设计情境让学生在情景中进行写作。
可以让学生在体育比赛后写一篇关于比赛经历的作文，或者在户外写一篇描写四季变化的作文等。
通过创设情境，学生可以更好地理解写作内容，提高写作的内化程度。
3. 多媒体辅助，拓展写作空间生活化教学策略还可以利用多媒体辅助来拓展写作空间。
教师可以借助图片、视频、音频等多媒体资源，让学生在实际的生活场景中获取写作素材，从而激发学生的写作灵感。
可以通过图片展示生活中的美景，让学生进行描述和创作，或者播放音频让学生进行听写和创作等。
多媒体辅助可以生动直观地呈现生活场景，为学生的写作提供更多的素材和灵感。
三、生活化教学策略的实施效果及对策要使生活化教学策略发挥最大的效果，需要教师在实施过程中注意以下几点：1. 灵活运用教学手段。
教师可以根据不同学生的实际情况，采用不同的教学手段，如走出教室调研、创设情境体验、多媒体辅助辅导等，使课堂更有活力和趣味。
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小学作文生活化教学策略浅析
发表时间：2012-07-26T16:09:33.170Z 来源：《当代教育之窗》2012年第6期供稿作者：李晓妮
[导读] 大多数语文教师有这样一个体会，就是在小学语文教学中，作文教学是一个难点。
李晓妮（邯郸县三陵中心校河北邯郸056000）
【摘要】小学作文生活化教学策略是在生活教育理论与现代教育思想特别是教学策略研究理论的指导下，紧密生活与作文的联系，探索优化的教学策略，使学生在学习生活中学习作文，提高学生表达生活、思想、情感的能力，在学习作文中提高生活质量。
【关键词】作文教学；生活化；教学策略
大多数语文教师有这样一个体会，就是在小学语文教学中，作文教学是一个难点。
特别是学生，他们不但觉得作文难写，而且觉得没有什么可写，无从着手写。
为此，我提出了小学作文生活化教学策略，通过研究和实践，高效达到小学生作文训练要求，提高表达生活和思想的能力，给作文以生活的灵性，力克作文虚假空洞现象。
1．引导学生感悟生活，积累材料
虽然我们的学生对外界生活接触不多，但其实每时每刻，学生们都在接触一些人和事。
如果有敏锐的洞察力，就能捕捉到别人不注意的细节，找到富有浓郁生活气息的题材，写出内容充实，事例具体的文章
比如，一天上语文课时，因学校临时召开一个紧急会议，耽误了几分钟。
等我走进教室时，值日班长周湛已经组织大家在读课文了。
同学告诉我，刚才有几个同学在捣蛋，是周湛制止了他们。
听到这一切，我不失时机地引导学生回忆：上课铃响后，教师没有像往常一样出现在教室门口，你是怎么想的？几位调皮的同学是怎样捣蛋的？同学们是怎样做的？周湛是怎样制止的？这几位调皮的同学又是怎样反应的？你又有什么感受？经过讨论，同学们发现这是一个很好的作文材料。
这时，我趁热打铁：“下面就请大家把这一题材记在你的‘拾贝集’里。
放学后，请大家再把它具体地写下来。
”同学们听了，欣然应允。
“拾贝集”是我要求每个学生都准备的一本记录本。
学生每天用三言两语记上当天发生的有意义、有趣的事，不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，而着重强调真实，强调句子通顺，让学生把自己的见闻、活动、感受朴朴实实地写下来。
如今天在学校里学到了自己感兴趣的知识(如在音乐课上学到了一首新歌、体育课上做了一个有趣的游戏、美术课上由同学做模特儿画了第一次肖像画)，在家里做错了一件事或种了一盆花……诸如此类的小事都可以成为“拾贝集”的内容。
这样每天注意材料的积累，到作文时，就不愁没有内容可写了。
每天都进行的练习，还能够使学生感悟生活的能力得到培养。
2．作文内容生活化让学生乐写
学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥的，我们在研究作文生活化策略时，要从生活出发，构建作文内容系列。
提高生活认识水平，是写作的基础。
写作是生活认识水平的反映。
我们要从提高生活质量角度来观照作文生活化的意义，以写作来反映生活，以进一步提高学生对生活的理解，而对生活的深入理解，又直接促进学生作文深度的发展。
最终形成生活与写作的良性循环，文道结合的良性循环。
丰富学生生活、提高认识能力是提高写作水平的重要途径，我们在教育中必须解放学生的时间、空间，让学生去以生活为课堂，去享受人生，热爱生活，这样，我们才能从文中见“人”。
学校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的内容。
小学作文生活化教学策略强调使写作成为生活的一部分，是生活的内容，要以自我表现、生活写照、应用、议论文字、说明文字等作文内容将生活的一切作为作文内容的一切，使作文的空间与时代的空间，与学生生活的空间相融。
活化生活积累，促使学生“一写为快” “一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。
”学生脑中沉睡着的生活积累，一旦被激活，情感的大海就有壮丽的浪涛。
这样火热的情感与内部语言有机融合，所写之作才有血有肉。
因此，平时应抓拄契机，活化学生丰富的积累，让学生有强烈的写作冲动，促使学生“一写为快”。
活跃思维，给学生以自由命题的空间，我经常选取报刊上的短文和电视上的一些热点新闻作为作文材料。
选取的材料短小精悍，情节性强，贴近生活。
在谈到参与十多年WTO谈判的外经贸部处长王真被一家外国保险公司百万年薪挖走、清华学子刘海洋“硫酸伤熊”时，学生的反应异常激烈，从对人才的流失的扼腕之痛、人才的管理机制到世界经济一体化；从口诛笔伐这位清华学子、学历与人格的思考到家庭学校的教育机制等等，学生思维活跃，视觉敏锐，能联系生活中的问题。
这样的作文，自由命题空间大，真正做到了写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自然之笔，显我的自在之趣。
3．引导学生开展活动，体验生活
组织学生积极参加活动，让学生在活动中学会增加见闻、认真体验，才会有新鲜的收获，有真切的感受，也才会有倾吐的需要和欲望。
这学期，我们组织学生参加了许多活动：游览“江南八达岭”——临海古长城，领略祖国的山河之美；参观“毛主席遗物展”，了解老一辈革命家的丰功伟绩；参加了为期一周的封闭性军训活动，体验军营生活；组织学生上街清除城市的“牛皮癣”——乱贴乱涂的广告……精彩纷呈的活动，为学生提供了接触社会、了解社会的机会，使学生兴趣盎然，获益良多。
在此基础上，我们再引导他们回忆叙述活动的进行情况，交流收获和感想，既活跃了思想、沟通了情感，又训练了作文。
譬如，五天的军训活动时间虽不长，但这是学生第一次离开父母过集体生活，其间得到的感受心情是不言而喻的。
军训一开始，我们就发给学生每人一本写有“军事训练系列”的日记本，让他们自由选择，自由命题，抽出一定的时间记下军训时的生活。
回到学校以后，及时组织了一次“我的军营生活”征文活动。
学生交上来的征文题材非常丰富，有的写了部队纪律是如何的严格，连吃饭都要排队的《一次特殊的中餐》；有的写训练时非常严厉，平时又是非常幽默有趣的《我们的梅教官》；有的写自己打开水时，由于天黑，竟然把汽油当作是开水拿到了宿舍里面，闹了一场笑话的《打开水的风波》；有的表达自己离开部队时的那种依依不舍的感受的《再见了，军营》；还有的同学写《练正步》、《过集体生活真好》、《想家的感觉》……只有学生有了亲身的感受、丰富的社会接触，才会写出这样题材新颖、贴近生活的作文来。
总之，要想让学生不再惧怕作文，就应引导他们在丰富多彩的生活中积累素材，加上教师巧妙的引导和赏识性评价，才能使学生真正的自由表达，自主作文，才能写出真实的生活化的作文。