浅谈高中化学的学法指导
高中化学学法指导
高中化学学法指导一、学法意义及目标学法在高中化学研究中具有重要意义，它可以帮助学生掌握正确的研究方法和技巧，提高研究效率和成绩。
本文旨在向高中化学学生提供一些建议和指导，帮助他们更好地研究化学知识。
二、学法指导1. 规划研究时间学生应合理规划研究时间，安排足够的时间用于化学研究。
建议学生将研究时间分配到每天的不同时间段，避免临时抱佛脚。
同时，要注意休息和放松，避免过度疲劳。
2. 阅读教材仔细阅读教材是研究化学的基础。
学生应当按照课堂教学进度，认真阅读教材，并进行必要的标记和批注。
在阅读过程中，要理解概念和原理，注意记忆关键信息。
3. 多做题题是巩固和应用化学知识的重要方法。
学生应当多做题，巩固所学的知识。
可以从课本题、试题以及其他辅助教材中选择适当的题进行练。
在解题过程中，要理解题意，把握解题方法，注重思维训练。
4. 制定复计划复是查漏补缺、巩固知识的关键环节。
学生应当制定合理的复计划，将重点、难点内容列入复范围。
在复中，要注重回顾基础知识，分析解决问题的方法，并进行总结归纳。
5. 合理利用资源在研究中，学生应当合理利用各种资源，包括教材、课堂笔记、参考书籍、网络资料等。
可以通过查阅资料、与同学讨论、请教老师等方式来解决问题和扩展知识。
6. 积极参与实验化学实验是研究化学的重要环节之一。
学生应当积极参与实验，亲自动手操作，观察现象，体验化学知识的实际应用。
在实验中，要注重实验技巧、安全意识和数据处理。
三、总结通过合理的研究方法和策略，高中化学研究可以更加高效和有益。
学生应当学会规划研究时间，仔细阅读教材，多做题，制定复计划，合理利用资源，积极参与实验。
希望本指导能够对高中化学学生提供一些建议和帮助，使他们在研究中取得更好的成绩。
参考资料：。
高中化学教学的学法指导
高中化学教学的学法指导在高中化学教学中，教师不仅要改进教法，更要重视学生的学法指导，使学生既“学会”又“会学”，全面提高学生掌握知识和应用知识的能力。
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本文就高中化学教学指导学生如何用科学的方法学习化学谈谈自己的一些做法。
一、指导学生阅读教材，培养自学能力阅读是学生获取书本知识的重要途径，也是一种重要的自学能力。
首先，教师应指导学生阅读化学课本，因为课本是教学的依据，也是学生获取知识的主源泉。
学生只有读懂，读好化学课本，才能将课本知识转化为自己的知识。
同时还要指导学生阅读一些化学课外读物开阔学生的视野。
高中学生学化学，要注意指导学生如何阅读化学名词、术语，尽快掌握化学用语，强调学生对化学概念的理解，指出化学概念反映了化学现象的本质属性，是学习的关键。
要尽可能在观察自然或化学实验现象的感知基础上阅读课文，通过分析、对比、综合形成概念。
对容易混淆的要领用对比方法找出差别，同时要给学生拟定启发性、指导性的具体化的阅读提纲，可以是问题式或纲要式。
这样不断帮助学生消除阅读中的困难，提高阅读速度。
二、指导学生听课和思考，培养学生思维能力听课是学生课堂学习的重要环节，也是学生解决疑难问题，完善课本知识和掌握学习方法的重要过程。
传统的课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。
学生完全处于一种被动接受状态，教师注重的是如何把课本知识、结论准确地灌输给学生。
教师和家长对学生的要求是倾听，听成为学生重要学习方法。
这种单一接受性学习方法阻碍了学生思维和智力的发展。
素质教育要求课堂教学由“知识型”向“能力型”转变。
因此，教师必须摒弃“填鸭式”灌输知识的教学方式，在课堂上要运用启发式教学，做到层层设疑，巧妙地引导、调动学生听课的主动性和积极性，使学生积极开动脑筋思考问题，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，成为知识的发现者。
浅谈高中化学 学法指导
题目: 浅谈高中化学学法指导姓名：X X X学校：考号：浅谈高中化学学法指导化学是一门很有魅力的学科。
但由于高中化学具有“繁、难、乱”的特点，所以不少同学对学习高中化学感到困难。
以下我就如何学好高中化学提出几点看法1、认真做好课前预习课前预习就是在上课之前阅读课本，了解教材的基本内容，然后找出难点，对不理解的地方做出标记，以便于听课的针对性、有效性，再就是温习以前相关内容，作为学习新课的知识铺垫。
2、上课时专心听讲并做好笔记听课时要注意力集中，才能真正地积极主动地学习。
当老师引入新课的时候，应注意听老师是怎样提出新问题的，当老师在讲授新课时候，应跟着老师思路，想想老师是怎样分析问题的，当老师演示实验时，应认真观察老师是怎样进行操作的，观察到那些现象，当老师在进行课堂小结时，应有意想想老师是按照何种思路来提炼教材要点的。
同时要做好笔记，因为好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。
对于新课，主要记老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出、富有启发性的分析；对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线；对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。
对于因忙于听课而没有记下的内容，课下一定要整理补上，以便于今后复习。
千万不能只记不听不思考。
3、课后及时复习，温故而知新课后复习是巩固知识的需要。
不能因课堂上基本听懂，就放弃重温教材或课堂所学内容，就直接做作业、练习，这样往往不能得心应手、费时效果差，其原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。
这就需要再次阅读教材，能够“学新悟旧”，做好知识整理和归纳，然后再做作业才为好。
同时要常让头脑再现教材的知识主线，从而发现遗忘的知识点，并及时翻阅教材相关内容以弥补。
当然除老师布置的作业外，还应多关注与化学有关的社会热点、生活问题及适当的练习题，并注意归纳解题思路和解题方法，从而让书本知识与实际相结合，真正使所学知识达到融会贯通的程度。
高中化学学法指导
高中化学学法指导高中化学学习的4大原则学生学习化学，是以实验、实物直观为基础，由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃，是学生化学学习的规律。
化学学习原则是根据学习任务、学习规律和总结化学学习经验，而对化学学习提出的基本法则。
它是用来指导和改进学习、提高学习效率、质量的。
化学学习规律原则有哪些，还有待深入研究。
就目前化学教学研究情况和学生学习经验来看，以下几条是基本的学习原则：1.手脑并用原则(1)要明确化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。
(2)对教师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不断地使他们明确学习目的，提高学习兴趣，增强学习动机。
引导学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，又有微观粒子的组成、结构和运动变化，还要学习各种基本技能。
认识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要。
自觉地全神贯注读、做、想练结合。
并注意指导学生改进动脑又动手的方法，提高学生观察、思维、想象等能力。
另一方面，要从心理学、生理学和信息论等方面，提高对主动学习的认识。
如信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程。
就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息。
如果学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多问题。
因此，要通过例子，使学生认识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的。
实验不动手做，也掌握不了基本技能的。
学习中遇到问题，通过思考解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。
2.系统化和结构化原则系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。
因为只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力，便于应用和学会学习的科学方法。
它是感性认识上升为理性认识的飞跃之后，在理解的基础上，主观能动努力下逐步形成的。
学好高一化学的学法指导
学好高一化学的学法指导学好高一化学的学法指导1.形成良好的学习习惯(1)课前要认真预习预习就是预先学习，提前学习的意思。
但很多同学预习是扫描式、像读小说、看电影。
一节内容5分钟就搞定了。
这其实不叫预习，就是一种扫描。
没动一点脑筋，没有收效的，这样的学习，能力是丝毫得不到提高的。
预习就是要通过走在老师前面、想在老师前面、学在别人前面，要拿出一个架式，要拿出笔来，勾画出重点;要拿出草稿本，进行演算，然后将课本习题认真做一做，检验自己的预习成果。
若课前都养成了预习的习惯，就可以心中有数，课堂听课有的放矢。
知道老师上课要讲什么?自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，避免盲目的听，盲目的记，提高课堂听课效果。
有了预习，别人是在上新课，对你而言则就是复习课了，可想而知，你的听课效率就比别人的高。
(2)课堂上细心听讲上课要细心听讲，积极思考。
当老师引入新课的时候，同学们应该注意听老师是怎样提出新问题的?当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的?当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的?产生了什么现象?老师讲解化学反应方程式时，听听老师分析反应的过程，不能只记结果。
老师讲计算题时，要听解题思路，掌握解题方法，学会规范解题步骤。
当老师在对本节课进行小结的时，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的?一时未没懂的，暂时放下接着听，等下课后，再找老师解决遗留问题。
化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要，书上有的简单记，书上没有的详细记，重点和难点详细记。
好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。
但是，要兼顾记笔记和听课，不能只听讲不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。
(3)课后要认真作业作业是消化巩固和应用知识的必要环节，作业的质量决定学习的效果。
首先，要先复习后作业。
上完新课再次阅读教材，复习所学知识，学新悟旧，掌握相关知识后再做作业，会起到事半功倍的效果。
浅谈高中化学的学法指导
浅谈高中化学的学法指导由于初中教材的改革，使得初高中教材间存在着很大的脱节。
高中教材第一章安排的是化学反应中的能量变化，里面涉及到氧化还原反应和离子反应等重要基础理论。
这部分内容概念抽象，知识点烦杂，再加上知识点之间的脱节，学生学起来非常困难.针对这种现象老师可以引导学生养成课前预习的习惯。
我们知道，上课有两个特点，一个是学习新知识时要用到很多以前学过的储备再头脑中的知识。
每上一节新课我们都会发现，新知识和“旧”知识之间有着千丝万缕的联系，这是由知识的科学体系所决定的，也就是我们平常所说的循序渐进。
上课的另一个特点是老师要面对全班学生讲课，因此，只能按照一个速度去讲。
学生在听课时出现知识障碍，查看过去的教科书，来不及；问老师和同学，就要中断老师讲课和干扰同学听讲，也不行。
可见，上课时再来“搬”知识障碍是不可能的，而预习恰恰可以解决这个问题。
例如我们在学习氧化还原反应之前会讲到初中学过的四种基本反应类型以及它们的分类依据，如果学生在上课之前做好预习把这些知识点整理清楚，那么对学好氧化还原反应会大有帮助，对于氧化还原反应和四种基本反应之间的关系也能独立总结得到。
再如，在学习氧化还原本质之前搞好预习，那么在上新课之前就可以发现要用到初中原子结构的相关知识，如果知识有遗忘，可以翻开初中教材有针对性的复习一下。
这样课堂听讲就会很顺利。
学生经过预习再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习时要强。
具体来说，在老师讲到预习时已经初步领会的部分时，就可以进一步关注老师讲课的思路，并和自己预习时的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎样分析问题的，又是怎样解决问题的，老师的思路比自己的思路高明在哪里，原因是什么；当然，也可以考察一下自己预习的效果，对知识的领会是不是正确的。
经过这么一番比较，就可以取长补短，不仅使知识的掌握更加扎实，还可以大大提高思维能力和记忆能力，上课也会更加专心致志。
2.培养学生整理笔记的习惯经过初中阶段的学习，学生已经有上课记笔记的习惯。
高中化学学法指导
高中化学学习方法化学是自然科学的基础学科，是以实验为依据的理论和应用相结合的科学。
对化学学习的浓厚兴趣是学好高中化学的一项必要条件，其次就是要有良好的学习方法。
一、认真听课，做好笔记。
人们常说“第一印象很重要”，这同样适用于知识点的学习。
在课堂上你第一次接触的知识点，老师会详细的讲解，通过引导、设置情景、举例、练习，使你对这个知识点能够深刻的理解并且系统的掌握。
如此掌握的知识点要比上课不认真听课靠课后死记硬背掌握的知识点在脑中留存的时间更长，应用起来灵活度更高。
若错过了第一次的理解机会，就会出现“夹生饭”对此知识点掌握不透彻，应用时老感觉有欠缺。
所以一定要注重课堂。
课堂笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。
由于化学学科知识点有多、碎、散且繁、难、乱的特点。
所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。
对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解的要做上标记，便于课后继续研究学习。
记笔记时要详略得当，抓住要领来记，切忌只顾记笔记却耽误了听课。
部分内容可在书里划出重点、做上标记放到课后整理，这样有利于腾出时间听老师讲课。
二、课后一定要做到及时多次的复习。
课后复习就是把预习的内容和老师课上所讲内容加以整理、归纳，是一个知识再现的过程，也是一个强化记忆的过程。
由于人们的遗忘规律是先快后慢，先多后少。
所以必须在课后进行及时、多次的复习。
复习越及时，遗忘越少。
可把每天的课外时间加以安排；新知识点要近期多次的安排复习，旧知识点也要有计划地安排复习，这样才能更好的提高复习的效率。
初次复习知识点时可先整理笔记，使老师讲课内容再现，并通过整理、归纳，使所学知识条理化、系统化。
后期复习可用回忆的方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，有针对性的复习，才能效果好。
长期如此才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。
谈高中化学的学法指导
谈 高 中化 学的学 法导
路 文焕 河 北 省 永 年 县 第 二 中 学
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课 堂 教 学 的 核 心 是 对 学 生 思 维 的 启 迪 和 学 习 方 法 的 指 导 。 因 此 ， 加 强 高 中 化 学 的 学 法 指 导 ， 提 高 学 生 获 取 知 识 的 能 力 是 广 大 化 学 教 师 的 当 务 之 急 。 化 学学 法指 导
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自己的态度 和观点。往 往专 心听课的学 生能在课堂上 掌握 教师讲授 的大部分内 容， 听课就是要求学生做 到紧跟 “ 复习一 引入新课一 讲解一练 习一 巩固”五个教 学环节， 学生要做到集 中精力， 积极 主动参 与课堂活动： 回答问题， 相互对话， 扮演角 色， 复述课文等 。 ５ ． 笔记是 听课 的辅 助手段， 教师应及时对学生提出笔记 的要求并进行指导． 指 导学生将听到 的内容加以思 考整理， 全 面系统 地做笔记， 将 自己所学知识 的难点 及重点加 以圈注 。同时， 教师要坚持检查与督促， 使学生养成做笔记 的习惯 。学生 在做笔记时， 教师要让学生分清课堂 内容的主次地位 ， 采取 “ 有重点、有选择”的 记录原则， 着重记本节课 的重点 和难点 内容 。 另外， 要注意对笔记不断进行系统化 整理。英语知识极其丰富， 但十分零散琐碎 ， 这就需要我们借助笔记把有关知识归 纳综合， 系统起来。做笔记 的最终 目的是能掌握所记内容， 这是不言而喻的。 总之， 做好笔记能够提高课堂效率， 而经常翻看笔记则是对 笔记价值最有意义的延伸。 ６ ． 复习的习惯 （ １ ） 每上完一堂课 ， 及 早抽出一定时 间整理笔 记， 把 当天上课的 内容在 脑子中 过一遍， 以加深印象。 （ ２ ） ｋ完一篇课文， 尽量能背诵全文或能复述大意。 （ ３ ） 落实文 中重点词 、词组 、句 型和语 法的用 法， 要求能举一反三， 灵活应用， 多做 造句练 习。 （ ４ ） 学会 自己分析试卷， 找出 自己学习上 的缺陷， 制订弥补学 习漏洞 的措施。 （ ５ ） 要求备一本 “ 错题集” ， 每次考试后 勤做错题积累工作， 对每次练 习、 作业 、 考试 中出现 的错误都要及时认真地进 行整理， 把错误原 因弄 明白， 以免下次再出 同样的错误 ； 同时提高改错的 目的性和 自觉性 。这样， 学习中的每一个 问题就会及 时得以解决 ， 学 习就会步步顺利。 ７ ．写 日记的习惯 。写 日记 ，贵在平时坚持 ，没有捷径可走 。一 开始务必让 学生养成动笔的习惯 ，有话则长 ，无话则短 ；有时间多写 ，没时间少写 。但随 着词汇的增加 ，应鼓励学生朝着使用高级词汇 、复杂句子结构和多使用关联词 语的方向过渡。这样做对以后的写作很有好处 ，在高考中才能取得理想的作文 成绩。 总之 ，树立信心是衔接教学的基础 ，夯实根基是衔接教学的关键 ，进行学 法指导 、培养能力是衔接教学的 目的。只要不懈地努力 ，就一定能够把初 、高 中英语教学衔接工作做好 ，从而大幅度地提高教学质量。
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浅谈高中化学的学法指导
由于初中教材的改革，使得初高中教材间存在着很大的脱节。
高中教材第一章安排的是化学
反应中的能量变化，里面涉及到氧化还原反应和离子反应等重要基础理论。
这部分内容概念
抽象，知识点烦杂，再加上知识点之间的脱节，学生学起来非常困难.针对这种现象老师可以
引导学生养成课前预习的习惯。
我们知道，上课有两个特点，一个是学习新知识时要用到很
多以前学过的储备再头脑中的知识。
每上一节新课我们都会发现，新知识和“旧”知识之间有
着千丝万缕的联系，这是由知识的科学体系所决定的，也就是我们平常所说的循序渐进。
上
课的另一个特点是老师要面对全班学生讲课，因此，只能按照一个速度去讲。
学生在听课时
出现知识障碍，查看过去的教科书，来不及；问老师和同学，就要中断老师讲课和干扰同学
听讲，也不行。
可见，上课时再来“搬”知识障碍是不可能的，而预习恰恰可以解决这个问题。
例如我们在学习氧化还原反应之前会讲到初中学过的四种基本反应类型以及它们的分类依据，如果学生在上课之前做好预习把这些知识点整理清楚，那么对学好氧化还原反应会大有帮助，对于氧化还原反应和四种基本反应之间的关系也能独立总结得到。
再如，在学习氧化还原本
质之前搞好预习，那么在上新课之前就可以发现要用到初中原子结构的相关知识，如果知识
有遗忘，可以翻开初中教材有针对性的复习一下。
这样课堂听讲就会很顺利。
学生经过预习
再去听讲，上课时的积极性和目的性往往比没有预习时要强。
具体来说，在老师讲到预习时
已经初步领会的部分时，就可以进一步关注老师讲课的思路，并和自己预习时的思路进行比较，看老师是怎么提出问题的，是怎样分析问题的，又是怎样解决问题的，老师的思路比自
己的思路高明在哪里，原因是什么；当然，也可以考察一下自己预习的效果，对知识的领会
是不是正确的。
经过这么一番比较，就可以取长补短，不仅使知识的掌握更加扎实，还可以
大大提高思维能力和记忆能力，上课也会更加专心致志。
2.培养学生整理笔记的习惯
经过初中阶段的学习，学生已经有上课记笔记的习惯。
然而学生所做的笔记只是对课上板书
的复制，课后很少同学会去整理。
事实上笔记本除了要用来做好上课的记录外，还应当在平
时不断加工，把笔记本变成复习时真正有用的宝贵资料。
怎样整理笔记呢？
打开笔记本，把笔记分成两部分。
2.1正页部分：笔记本右边的一页，主要用来记课堂笔记；在正页的右侧，可用铅笔画一竖线，竖道右侧部分专门用来记上课的随笔，例如，听讲时自己的体会，疑问，老师强调的重
点问题，容易出错的问题等。
整理笔记时，先把上课没有记下来的部分补上，再把记得不准
确的地方更正过来，以保证笔记的完整性和准确性。
然后把笔记上记录的疑点弄明白，如果
需要，再把有关内容补进笔记本内。
2.2副页部分；笔记本左边一页；笔记本左边一页所记的内容应当与正页的内容相关。
在预
习时，把涉及新课的一些旧概念，旧知识，从有关的书上摘下来，写进副页，作为上课用的
预备知识。
例如，预习“离子反应，离子方程式”时，可以把涉及这部分内容的旧概念，旧知识，如电解质，离子，电离，复分解反应，复分解反应发生的条件等等，从初三教科书上摘
录下来写在副页部分，至于摘录的详细程度，要有自己的学习水平决定。
3.培养学生发展思维能力
化学是一门研究物质的组成，结构，性质以及变化规律的学科，学生学习时经常与有关事物
的基本事实和基本理论打交道。
我们的学习目的，是要了解这些基本事实，并在这个基础上
领会，理解，最后掌握这些基础理论。
了解基本事实并不困难，通过感觉，知觉就可以完成。
例如，钠和水反应放出气体，浓硫酸稀释过程中放出热量，氯气和氢气混合在光照条件下会
爆炸等等，这些事实通过观察都能得到，但要掌握基本理论就没那么容易，学生要思考，通
过思维活动才能完成。
否则就无法掌握事物的本质和规律，概念和原理也就无法建立起来。
那么学生怎样在学习过程中不断地发展思维能力呢？
3.1多问“为什么”；问题是使自己的思维活跃起来的有效催化剂。
当有了问题和解决问题时，思维才会活动起来，思维能力才可能在解决问题的过程中得到发展。
爱因斯坦说过：我没有
什么特别才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。
如果学生在学习过程中对所看到的现象，遇到的问题多问几个“为什么”，思维能力肯定会得到发展对于知识的掌握也更加透彻。
例如，讲到离子反应条件，如果生成物是难溶物或弱电解质或挥发性物质中的一种，反应就会发生。
这是为什么呢？经过分析我们知道生成这类物质以后溶液中的离子数目会减少，由此我们知
道如果反应后溶液中的离子数目减少反应就会发生。
学生通过这个思维过程对离子反应的本
质理解清楚，判断起来也就轻松了。
可以这么说，学习上提不出问题，意味着学习的停止。
我们常说没有问题就是最大的问题也是这个道理。
3.2坚持独立思考；有些学生在学习过程中发现了问题，但提出来后自己不积极思考，只等
着老师讲解，自己抄抄现成的结论；做作业时，遇到困难就求助于同学，甚至抄同学的作业
成果。
这种缺乏独立思考的学习态度，使他们陷入了学习落后的境地。
古语说得好：学而不
思则惘。
有些学生学习效率之所以不高就是缺乏独立思考。
我们都有这样的经验，对于遇到
的问题，如果没有经过自己的思考，问题就得不到真正的解决。
譬如，学习元素周期律时，
学生不从原子结构角度自己去思考分析，只是记几句结论，碰到具体的题目还是糊里糊涂。
因此，学生在学习期间，特别要注意克服依赖性，坚持独立思考，要在老师的引导下，经过
独立思考，经过自己付出脑力劳动，获得真知；也只有在独立思考的过程中，思维能力才能
迅地发展起来而当我们在学习上获得成功后，就会进一步增强独立思考的信心，使思维能力
发展到一个新高度。
学生是学习的主体，当我们指导学生掌握了科学的学习方法，学生学习的负担减轻了，学习
的效率提高了，对于本学科的兴趣也提起来了，老师上课也会得心应手，这是一个良性循环。
指导学生掌握科学的学习方法让老师和学生共同受益。