高一化学组评课实录
化学教研活动评课记录
一、活动背景为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校化学教研组于XX年XX月XX日开展了化学教研活动。
本次活动以“探究式教学在高中化学课堂中的应用”为主题，邀请了市教研员和优秀教师进行专题讲座，并组织教师进行课堂观摩和评课。
二、活动内容1.专题讲座（1）市教研员XX老师做了题为《探究式教学在高中化学课堂中的应用》的专题讲座。
讲座中，XX老师首先介绍了探究式教学的概念、特点及优势，并结合具体案例，阐述了如何在高中化学课堂中运用探究式教学。
讲座内容丰富，实用性强，为教师们提供了宝贵的指导。
（2）优秀教师XX老师分享了自己在探究式教学方面的经验和心得。
她强调，探究式教学需要教师具备良好的引导能力，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2.课堂观摩教研活动期间，教师们观摩了由我校优秀教师XX老师执教的《化学与生活》一课。
该课以生活实例为切入点，引导学生探究化学知识，培养了学生的实践能力和创新精神。
观摩过程中，教师们认真记录，积极思考。
3.评课（1）评课环节，教师们针对观摩的课堂进行了热烈讨论。
大家一致认为，XX老师的课堂设计合理，教学环节紧凑，探究活动丰富，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
（2）针对课堂中的不足，教师们提出了改进意见。
例如，部分学生参与度不高，教师可以采取小组合作、竞赛等形式，提高学生的积极性；在探究过程中，教师应注重引导学生思考，培养学生的分析、解决问题能力。
（3）教研组长XX老师对本次教研活动进行了总结。
她强调，教师们要关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，运用探究式教学，提高化学教学质量。
三、活动总结1.本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们在活动中学习了探究式教学的理论和方法，提高了课堂教学水平。
2.通过观摩和评课，教师们相互借鉴、共同进步，为我校化学教学的发展奠定了基础。
3.在今后的工作中，我们将继续开展类似教研活动，不断提高教师的专业素养，为学生的全面发展提供有力保障。
高一化学组评课实录
高一化学组评课实录——“从定性到定量认识化学概念”的主题研讨设计意图：本节课共设三大板块：创设情境，建立速率的概念、化学反应速率概念、有关化学反应速率的简单计算，其中建立学习化学概念的思维是重中之重。
课是以一段刘翔跨栏比赛的视频开始，创设活跃的学习氛围，并通过若干问题帮助学生回忆并构建速率的概念。
在此基础上，再呈现日常生活中学生熟悉的大量用不同时间完成的化学反应的图片引出反应速率的概念。
再类比物理上上速度的概念和阅读教材相关内容，引导学生归纳反应速率的概念、表示方法、及单位。
最后，再运用反应速率的计算公式进行简单的计算。
整个教学过程是以学生为主体，教师只是引导的作用，引领学生从定性角度到定量角度认识化学反应速率的概念。
本节课教学重点是理解并掌握反应速率的概念并能进行简单的相关计算。
评课实录：赵放：由于是在文科班教学，每个课时的教学内容不宜太多。
在这点上许老师做的很好，她将反应速率概念、计算的学习作为一课时内容，反应速率的影响因素为第二课时内容，这样学生掌握起来就相对简单些。
而且本节课教学设计环环相扣，逐步引领学生从定性角度到定量角度认识反应速率，并能进行相关计算，提高学生的计算水平和学习化学概念的思维能力。
不足之处：课堂气氛沉闷，不够活跃，教师与学生互动较少；教学用语不够精炼，缺乏教学经验，不敢把课堂交给学生。
成新宇：许春丽《化学反应速率》这节课立足点较高，除了要向学生传授知识，还要帮助学生构建学习化学概念的思维方法，很好的落实了新课改的三维目标，但对于文科生学习本节内容时，选取的计算题稍偏难，在此可以不用从物质的量入手计算反应速率，而直接呈现浓度的变化量和时间差让学生直接套用公式计算或者运用变形公式计算会更利于学生理解反应速率概念。
吴燕：由于《化学反应速率和限度》的教学计划是2课时完成，因此在本节内容教学处理上，我建议先讲化学反应速率的影响因素，因为这是本节的教学重点，而反应速率的简单计算放到习题课上再讲，这样更加合理些，而且文科生会考时涉及到反应速率的计算问题很少，因此可不做重点内容讲。
化学听评课记录
化学听评课记录日期2022年5月12日授课老师王老师课程内容本次化学课程的主题是酸碱中和反应。
王老师首先简要介绍了酸碱反应的基本概念，包括酸的定义、碱的定义以及酸碱溶液的常见性质。
然后，王老师通过具体的实验演示了酸碱中和反应的过程和特点。
教学方法王老师采用了多种教学方法，使学生能够更好地理解并巩固所学内容。
以下是王老师使用的教学方法：1. 实验演示：王老师通过实验演示的方式展示了酸碱中和反应的过程，如酸碱指示剂的变化以及产生的盐和水。
这种亲身体验的方式使学生能够更加直观地理解酸碱中和反应的本质。
2. 讨论交流：王老师鼓励学生积极参与讨论，提问和回答问题。
通过互动交流，学生可以共同探讨酸碱中和反应的相关知识，加深对该主题的理解。
3. 小组合作：在课堂中，王老师组织了学生小组活动，让学生能够合作解决问题。
小组合作可以培养学生的合作能力和团队精神，并且通过集思广益，大家可以从不同的角度理解和解决问题。
学生反馈学生对本节课的教学反馈普遍积极。
以下是一些学生的反馈内容：- "王老师的实验演示很有趣，让我对酸碱中和反应有了更深入的理解。
"- "课堂氛围融洽，王老师鼓励我们发表自己的观点，研究氛围很好。
"- "通过小组活动，我学会了如何与他人合作，提高了团队合作能力。
"总结通过本节课的学习，学生们对酸碱中和反应有了更深入的理解，并且掌握了相关的实验方法和基本概念。
王老师的教学方法灵活多样，充分调动了学生的学习积极性。
本节课在教学内容和教学方法上都取得了良好的效果。
教研活动记录高一化学
一、活动背景随着新学期的开始，高一化学的教学工作也进入了新的阶段。
为了提高教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校高一化学组于2023年9月15日开展了主题为“探究式教学在高中化学中的应用”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、观摩示范课等形式，探讨如何将探究式教学理念有效融入高中化学课堂，提升学生的科学探究能力和化学素养。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，全体高一化学教师集中进行了集体备课。
首先，由备课组长带领大家回顾了新学期的高一化学教学大纲和教材内容，明确了教学目标和重难点。
接着，针对具体章节，每位教师结合自己的教学经验和学生的学习情况，提出了教学设计初稿。
在讨论环节，教师们针对以下几个方面进行了深入探讨：（1）如何激发学生的学习兴趣，让他们主动参与课堂活动；（2）如何将探究式教学理念融入课堂教学，引导学生自主探究、合作学习；（3）如何合理设计实验，让学生在实验过程中提高动手能力和观察能力；（4）如何运用多媒体技术，丰富课堂形式，提高教学效果。
经过充分讨论，教师们形成了较为一致的教学设计方案，为后续的教学工作奠定了基础。
2. 教学研讨集体备课结束后，教师们围绕“探究式教学在高中化学中的应用”这一主题展开了深入的研讨。
以下是研讨的主要内容：（1）探究式教学的优势教师们一致认为，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
在探究过程中，学生可以主动发现问题、分析问题、解决问题，从而提高他们的科学素养。
（2）探究式教学的实施策略教师们结合教学实践，分享了以下探究式教学的实施策略：① 创设问题情境，激发学生探究欲望；② 引导学生进行自主探究，鼓励他们提出问题、解决问题；③ 组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力；④ 设计探究实验，让学生在实践中学习化学知识；⑤ 运用多媒体技术，丰富课堂形式，提高教学效果。
（3）探究式教学中的注意事项教师们指出，在实施探究式教学过程中，应注意以下几点：① 适当控制探究难度，确保学生能够顺利完成探究任务；② 注重培养学生的探究方法和思维习惯，提高他们的科学素养；③ 及时总结探究成果，巩固学生的学习成果；④ 关注学生的学习差异，因材施教。
高一化学评课记录
高一化学评课记录评课目的此次评课旨在评估高一化学课程的教学效果，并收集学生对课堂教学的反馈意见，以进一步改进教学方法和内容。
评课参与人员- 主讲教师：王老师- 学生代表：李明、张琳、王涛评课内容本次评课主要围绕以下几个方面展开讨论：1. 教学内容的选择与设计2. 教学方法的使用和效果3. 学生参与度和研究成效4. 教师对学生的个别辅导情况评课记录1. 教学内容的选择与设计- 王老师介绍了本学期化学课程的教学内容安排，并解释了每个单元的研究目标。
- 学生代表对教学内容的难易程度进行了评价，认为整体难度适中，但希望能够提供更多的实例和案例分析，以加深对概念的理解。
2. 教学方法的使用和效果- 王老师在教学中运用了多种方法，如讲解、示范实验和小组讨论等，以提高学生的参与度和研究兴趣。
- 学生代表认为这些方法能够有效促进研究，但也提出了一些问题，如部分实验设备不完善等，希望能够改进设备条件，提供更好的实验环境。
3. 学生参与度和研究成效- 学生代表普遍认为课堂氛围积极活跃，学生积极参与讨论和提问，并能够理解和掌握教学内容。
- 王老师对学生个别辅导进行了记录，并表示将继续关注学生的研究情况，确保每个学生都能够得到适当的帮助和指导。
评课结论与建议经过评课讨论，综合学生反馈和教师观察，我们得出以下结论和建议：1. 教学内容选择合理，但需要增加实例和案例分析，以加深学生的理解。
2. 教学方法多样化，但需要改善实验设备条件，提供更好的实验环境。
3. 学生参与度较高，研究效果显著，但仍需关注学生个别辅导情况，确保每个学生得到充分的支持。
综上所述，我们将根据评课结论和建议进行相应的教学改进，以提高高一化学课程的教学质量和学生研究体验。
后续措施- 教师将针对评课结论和建议，进行课程内容调整和教学方法改进，并及时关注学生的研究情况。
- 学生代表将在下次评课时跟进上述问题，并提供更详细的反馈意见。
本次评课记录于XX年XX月XX日完成。
化学评课教研活动记录
一、活动背景为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校化学教研组于2021年10月25日开展了化学评课教研活动。
本次教研活动旨在通过听课、评课、交流等形式，对化学课堂进行深入剖析，找出存在的问题，并提出改进措施，以提高化学课堂教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对化学课堂教学的认识，掌握化学课堂教学的基本规律。
2. 通过评课，发现教学中存在的问题，提出改进措施。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高化学教学质量。
4. 培养教师的观察、分析和评价能力。
三、活动内容1. 听课本次教研活动共听课两节，分别由我校化学教研组两位青年教师执教。
听课教师认真记录，关注课堂教学的各个环节。
2. 评课（1）首先，授课教师对自己的教学设计、教学过程、教学效果等方面进行自我评价。
（2）接着，其他教师对授课教师的教学进行点评，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。
（3）教研组长对本次教研活动进行总结，提出存在的问题及改进措施。
四、活动过程1. 听课（1）第一节：授课教师通过实验演示，引导学生探究化学反应的原理。
课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）第二节：授课教师以生活中的实例为切入点，引导学生思考化学知识的应用。
课堂互动良好，学生受益匪浅。
2. 评课（1）自我评价授课教师分别从教学设计、教学过程、教学效果等方面进行自我评价，反思自己的教学不足。
（2）他人评价听课教师对授课教师的教学进行点评，肯定优点，指出不足。
①教学目标明确，但部分教学内容与学生的实际需求存在一定差距。
②教学方法多样，但课堂时间分配不够合理。
③教学效果良好，但学生参与度有待提高。
3. 总结教研组长对本次教研活动进行总结，提出以下改进措施：（1）教师应关注学生的实际需求，调整教学内容。
（2）合理安排课堂时间，提高教学效率。
（3）加强课堂互动，提高学生参与度。
（4）教师应不断提高自身专业素养，关注教育教学研究。
五、活动效果通过本次化学评课教研活动，教师们对化学课堂教学有了更深入的认识，明确了教学方向。
化学课听课评课记录
化学课听课评课记录化学课听课评课记录一《质量守恒定律》是自然科学基本定律之一，是中学同学在化学科学习中第一次接触严密规范的自然科学的基本原理。
教材编写内容也是同学在化学科首次学习定量试验方法，本课的学习对后续化学原理和定量讨论的学习具有重要的示范指导意义。
下面谈谈本人对彭老师执教本课的看法。
一、教学思想符合新课程理念从本节课教学设计、课堂教学过程来看，老师是教学活动的组织者、参加者，同学是学习的主人。
教学活动以同学的学习活动为中心，让同学有更多的机会主动体验、经受探究活动，真正的将教学的重心和立足点从老师的教转移到同学的学上，将学习的主动权交给同学，使同学最大限度地参加了学习的全过程，表达了一切为了同学的进展的新课程理念，老师具有良好的课改意识。
二、教学设计、教材处理较好地突出重点、突破难点质量守恒定律是自然科学的基本规律，它的学习对同学科学素养的提高有很大援助，它是本节课的学习重点；质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，但有一些化学反应的现象表面上好像不符合质量守恒定律，所以，质量守恒定律在详细情景中的应用、以及如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点。
老师仔细挖掘、组织课程资源，通过细心设计一系列试验探究活动：包括白磷燃烧的演示试验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的`分组探究试验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出，表达出老师是在“用教材”而不是在“教教材”。
接着又通过蜡烛燃烧、碳酸钙与盐酸溶液反应的探究试验，引发同学的思维冲突：这2 个反应好像与质量守恒定律存在冲突？同学通过猜想、思索、争论、表达与沟通，认识到它们与质量守恒定律没有冲突，加深对质量守恒定律及其应用的认识；通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让同学主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于同学较好地突破教学难点。
三、教学过程较好表达三维目标本节课老师通过演示、分组试验，以及争论、归纳等手段，较好地完成了本节课教学的知识目标—质量守恒定律及其应用，在探究试验活动中，同学提高了试验操作技能，如托盘天平通过多次实际操作也能比较娴熟运用。
高中化学听评课记录
高中化学听评课记录时间：XXXX年XX月XX日地点：XXX教室授课人：XXX老师评课人：XXX、XXX、XXX、XXX一、课程概述本节课为高中化学选修课中的“物质的分离与提纯”章节，教师通过实验教学，让学生掌握基本的物质分离与提纯操作，进一步加深对化学知识的理解和应用。
课程设计思路清晰，教学内容充实，教学环节紧凑。
二、课程分析1.教学内容分析：教师按照教材内容，逐一介绍了沉淀法、过滤法、萃取法、蒸馏法等分离提纯方法，并通过实验演示了沉淀法和过滤法的操作过程。
同时，教师还结合生活实际，引导学生思考分离提纯技术在日常生活和工业生产中的应用。
2.教学方法分析：教师采用了实验探究的教学方法，通过实验操作让学生亲身体验分离提纯的过程，加深对知识的理解。
同时，教师还运用了启发式教学法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。
3.学生表现分析：学生在教师的引导下积极参与实验操作，课堂氛围浓厚。
在实验过程中，学生能够按照教师的指导规范操作，观察实验现象并记录实验数据。
在小组讨论环节，学生能够积极发表自己的见解，与同学交流分享。
三、亮点与不足1.亮点：（1）教师注重实验教学，让学生通过实验操作掌握分离提纯的方法，增强了学生的实践能力和动手能力。
（2）教师能够结合生活实际，引导学生思考分离提纯技术在日常生活和工业生产中的应用，提高了学生的知识运用能力。
（3）教师采用多种教学方法，如实验探究法、启发式教学法等，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力。
2.不足：（1）部分学生在实验操作中存在不规范行为，如不佩戴防护眼镜、不按要求取用药品等，需加强实验安全教育。
（2）部分学生在小组讨论环节表现不够积极，需加强课堂互动和引导，提高学生的参与度。
四、建议与展望1.建议教师在实验教学中加强安全教育，确保学生规范操作，防止意外事故发生。
同时，教师应加强对学生的实验指导，及时纠正学生的不规范行为。
2.建议教师在教学中加强课堂互动，引导学生积极参与讨论，提高学生的课堂参与度。
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高一化学组评课实录
——“从定性到定量认识化学概念”的主题研讨
设计意图：
本节课共设三大板块：创设情境，建立速率的概念、化学反应速率概念、有关化学反应速率的简单计算，其中建立学习化学概念的思维是重中之重。
课是以一段刘翔跨栏比赛的视频开始，创设活跃的学习氛围，并通过若干问题帮助学生回忆并构建速率的概念。
在此基础上，再呈现日常生活中学生熟悉的大量用不同时间完成的化学反应的图片引出反应速率的概念。
再类比物理上上速度的概念和阅读教材相关内容，引导学生归纳反应速率的概念、表示方法、及单位。
最后，再运用反应速率的计算公式进行简单的计算。
整个教学过程是以学生为主体，教师只是引导的作用，引领学生从定性角度到定量角度认识化学反应速率的概念。
本节课教学重点是理解并掌握反应速率的概念并能进行简单的相关计算。
评课实录：
赵放：由于是在文科班教学，每个课时的教学内容不宜太多。
在这点上许老师做的很好，她将反应速率概念、计算的学习作为一课时内容，反应速率
的影响因素为第二课时内容，这样学生掌握起来就相对简单些。
而且本
节课教学设计环环相扣，逐步引领学生从定性角度到定量角度认识反应
速率，并能进行相关计算，提高学生的计算水平和学习化学概念的思维
能力。
不足之处：课堂气氛沉闷，不够活跃，教师与学生互动较少；教
学用语不够精炼，缺乏教学经验，不敢把课堂交给学生。
成新宇：许春丽《化学反应速率》这节课立足点较高，除了要向学生传授知识，还要帮助学生构建学习化学概念的思维方法，很好的落实了新课改的三
维目标，但对于文科生学习本节内容时，选取的计算题稍偏难，在此可
以不用从物质的量入手计算反应速率，而直接呈现浓度的变化量和时间
差让学生直接套用公式计算或者运用变形公式计算会更利于学生理解
反应速率概念。
吴燕：由于《化学反应速率和限度》的教学计划是2课时完成，因此在本节内容教学处理上，我建议先讲化学反应速率的影响因素，因为这是本节的
教学重点，而反应速率的简单计算放到习题课上再讲，这样更加合理些，
而且文科生会考时涉及到反应速率的计算问题很少，因此可不做重点内
容讲。
郭庆：许老师通过学生熟悉的视频材料导入，然后进行思考类比、观察图片，最后引出反应速率的概念，这种设计能将较为枯燥的教学变成学生比较
感兴趣的内容，提高学习效率。
谢志雯：引入时从日常生活反应的图片着手，让学生感受到化学就在我们身边，认识到反应快慢对于我们生产生活的价值，激发学生学习的兴趣；但后
面讲解反应速率概念时学生活动较少，建议可让学生上黑板板演相关练
习题来取代教师自己讲解。
邓玲灵：许老师思路清晰、层次明确、教态自然、语速适中、板书设计漂亮；较好落实教学三维目标，引导学生总结归纳学习方法。
建议：可增加师生
互动的环节。
赵放：从学习化学概念方法角度看，该课有它成功的一面：充分体现新课改的教学理念，教师除了教知识，还要教方法。
从定性角度到定量角度认识
化学概念的方法是一种科学的方法，符合人类接受新事物、树立新概念
的认识规律，学生易于接受，也乐于接受。