部编版四年级下册语文第25课《宝葫芦的秘密(节选)》表格式教学案
第1课时
教学目标
1..自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教学重点、难点
教学重点
深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
教学难点
读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？
读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。
课下完成作业。
板书设计
25、宝葫芦的秘密（节选）
宝葫芦使人们：幸福极了
过上了好日子
要什么有什么
王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子
好胜心很强，凡事比别人要好
4.教师根据交流结果归纳。
教师重点导读并理解以下语句：
【出示课件10】
①“我姓王，叫王葆。”
②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”
四、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？
三、课堂总结，布置作业
1.王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？
小组分组交流，展示。
3.作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）把宝葫芦的故事讲给别人听。
复习旧知。
自读课文第二部分，想一想：奶奶给“我”讲了哪些故事？
带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。
奶奶给我讲的宝葫芦的故事有很多，选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听。
跟着老师写课题，齐读。
全班交流课前收集的作者及写作背景资料。
同桌合作，自学生字词。
全班反馈交流，注意读准翘舌音、前鼻音“撵舔”，后鼻音“烫”以及多音字。
相机理解词语的意思。
大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？
全班汇报交流，理清课文脉络。
仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.谈话导入新课。
二、深入理解，探讨故事
（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。
1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”
奶奶给“我”讲了哪些故事？
2.【课件出示14】
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。
（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？
学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。
注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）
4.【课件出示15】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
全班交流。
课题
25宝葫芦的秘密（节选）
共2课时
第2课时
教学目标
1.自读感悟，感受童话的奇妙。
2.根据已有内容创编故事。
教学重点、难点
教学重点
深入理解课文内容，感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
教学难点
根据已有内容创编故事。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文第一部分。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。【出示课件8】
第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。
5.整体感知【出示课件9】
这篇文章主要讲了什么？
四、细读课文第一部分
1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
根据已有内容创编故事。
教学准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境，激情导入
1.【课件出示2：一只葫芦】
板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））
2.简介作者以及写作背景
【出示课件3】
二、初读课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？
（二）学习第三部分：
读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？
【出示课件16、17】
（1）帮助王葆列式子，学数学：
从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？
（2）帮助向日葵长高：
从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）
指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。
【出示课件4、5、6、7:字词】
（1）读准字音
注意读准翘舌音“拽瘦绍”，前鼻音“撵舔”，后鼻音“烫”。
另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读音“chōng”，组词“冲动”。
（2）指导书写
重点指导“舔葵瘦”。
（3）词语解释
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密
部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
1.3学会课文中的优美语句，能够进行仿写。
2.过程与方法：2.1通过讨论、交流，培养合作学习能力。
2.2通过观察、分析，提高观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：3.1感受童话的奇妙，激发阅读兴趣。
3.2培养勇敢、善良的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会童话的奇妙。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
2.教学难点：2.1课文中一些抽象词语的理解。
2.2对童话故事情节的把握。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一颗宝葫芦，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”1.2学生回答后，教师简要介绍宝葫芦的传说，引发学生对课文的好奇心。
2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生朗读，指导学生正确朗读。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，让学生齐读并认读。
3.2教师讲解生字的结构和读音，让学生在田字格中书写。
4.理解课文内容4.1教师提问：“课文讲述了谁的故事？他得到了什么宝贝？”4.2学生回答后，教师简要复述故事情节，帮助学生理解。
4.3教师引导学生分析课文中的重点词语，如“神奇”、“善良”等。
5.分析课文结构5.1教师引导学生分析课文的结构，如：“课文可以分为几个部分？每个部分讲述了什么？”6.课堂讨论“如果你得到了一个宝葫芦，你会许什么愿望？”6.1教师提出问题：6.2学生分组讨论，然后汇报讨论结果。
7.仿写练习7.1教师出示一个与课文内容相关的句子，让学生进行仿写。
7.2学生完成仿写后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。
8.2布置作业：熟读课文，完成课后练习。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如观察、讨论、仿写等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
部编版四年级下册宝葫芦的秘密节选教案完美版
25 宝葫芦的秘密(节选)【教学目标】知识与能力:能正确通顺地阅读课文,正确认识要认的字。
过程与方法:由奶奶讲的故事,尽可能地激发学生的潜能,按自己的想法新编故事。
情感态度与价值观:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
【教学重难点】学生根据奶奶讲的故事,能有条理地新编故事。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。
1.童话是有趣的,童话是奇妙的,童话是富于想象力的,这节课我们就来学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密(节选)》,教师板书题目。
2.简介作者。
《宝葫芦的秘密(节选)》这本书的作者是我国作家张天翼。
张天翼是现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象力丰富,能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中,几十年来一直受到小读者的喜爱。
设计意图:导入新课,简介作者。
二、学习生字,整体感知。
1.检查学生学习生字词的情况。
2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事?生:这本书主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷,总想得到一个宝葫芦的故事。
设计意图:学习生字,整体感知。
三、了解宝葫芦的神奇。
1.王葆是一个怎样的孩子?(生:王葆不是神仙也不是妖怪,他同大家一样,是一名普通的少先队员,喜欢听故事。
)2.出示自学提示:奶奶给王葆讲了哪些故事?(先自学,归纳批注,然后再小组交流。
)3.生汇报:张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦;李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦;王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦;赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
4.自学提示:选一个故事小组交流,根据已有内容创编故事,讲给同学听。
5.组内选出代表把创编的故事讲给同学们听,学生讲的时候,教师给予学生相应的指导,激发儿童天生的童话才能,更清楚、准确地创作完整的童话故事。
部编版语文四年级下册第25课《宝葫芦的秘密》优质教案
部编语文四年级下册《25宝葫芦的秘密(节选)》教学设计课文朗读知识点作者简介张天翼(1906——1985)，中国当代作家。
学名张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池翰等。
祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生于南京。
代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。
量词积累一道算术题一棵向日葵一个水蜜桃一双小手多音字冲chòng（冲劲儿） chōng（冲锋）假jiǎ（假如） jià（暑假）反义词：幸福——痛苦省心——操心普通——特殊声明——沉默马上——缓慢可怜巴巴——趾高气昂近义词：每逢——每当幸福——美满假如——假设希望——盼望立刻——马上要求——请求声明——注明平平常常——普普通通词语积累ABCC式的词语可怜巴巴怒气冲冲白发苍苍生机勃勃议论纷纷行色匆匆ABAB式的词语介绍介绍参观参考思考思考观察观察AABB式的词语平平常常安安静静明明白白清清楚楚“又A又B”式的词语又大又圆又白又胖又瘦又长又高又大词语理解神仙：神话中任务，有超人的能力，可以超脱尘世，长生不老。
每逢：每当遇到。
远足：比较远的徒步旅行。
龙宫：神话中龙王的宫殿。
联系：彼此接上关系。
规矩：一定的标准、法则或习惯。
文中指奶奶让王葆做什么，就得先讲一个故事。
幻想：以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。
文中指王葆假设自己有宝葫芦时的幻想。
问题解析文章有很多语言描写，它有什么好处？语言描写,塑造人物形象的重要手段。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
好处：能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
主题概括本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦，表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及充满想象力的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。
2023年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“撵、矩”等生字，读准多音字“冲”，会写“瘦”“舔”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因。
3.初步体会童话故事的奇妙、美好，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
教学过程：板块一——趣味揭题，介绍作者1.趣味揭题。
同学们喜欢童话吗？那我要来考考你们。
沈老师这里有一个百宝箱，里面装了许多童话中的宝贝。
你能说出这些东西是哪篇童话里的吗？一起说哇，看来你们真的很喜欢童话。
那你们可幸福了，因为我们第八单元的课文都是童话，一起来读一读导语。
哇！百宝箱里又跑出了一个宝贝，是什么呀？葫芦。
这可不是普通的葫芦，它是一个——宝葫芦，里面还藏着很多——秘密这就是我们今天要学的课文，一起读课题。
2.介绍作者请同学们把书翻到122页，作者是——张天翼。
（介绍作者）这篇课文选自张天翼的童话作品《宝葫芦的秘密》，是这本书的第一章。
板块二——初读课文，反馈预习1.反馈词语：规矩劈面撵上冲着2.反馈写字：舔瘦3.反馈问题——王葆为什么要得到一个宝葫芦？（出示学生预习单）板块三——精读课文，感受奇妙【梳理故事】奶奶的故事让王葆产生了幻想。
那么，奶奶到底给王葆讲了哪些故事呢？请你默读课文，用横线划出来。
请同学们自己再读一读，想一想，奶奶的故事给你怎样的感受。
你觉得奶奶的故事，怎么样？——神奇、奇妙。
【感受神奇/奇妙】1.宝葫芦带来的变化很奇妙（立刻、马上，指导朗读）2宝葫芦的来历很奇妙张三——神仙，这可不是每个人都能遇到的，太神奇了李四——龙宫在哪里啊？海底几千米深的地方，真是不可思议。
王五——哇，在家乖乖做个好孩子也能得到宝贝啊，奇妙呀。
赵六——千年都碰不一回的好事，被赵六遇到了。
（齐读）板块四——发挥想象，创编故事扶：张三的故事老师把奶奶的故事整理了一下，（看PPT一秒）如果就像课文中写的这样简单，王葆会满意吗？奶奶一定加入了许多奇妙的情节，才会这么吸引王葆。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案与反思第1篇】《宝葫芦的秘密》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“介绍、规矩、舔、葵”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受主人公王葆渴望得到宝葫芦的心理，思考他又是怎么知道宝葫芦的。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等宝葫芦教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：秘密（板书）。
看到这个字，你想到了什么？（预设：我和好朋友有秘密基地，我和好朋友有小秘密······）。
看来同学们都有不少秘密呢，那你们见过：宝葫芦的秘密（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的王葆是个什么样的小朋友。
（4）课文围绕王葆写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“规矩、撵、冲”等词语的读音。
（3）指导“葵”的写法和笔顺。
（4）王葆是个顽皮、爱听故事的小学生。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写王葆？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
部编版四年级下册语文第25课《宝葫芦的秘密（节选）》优质教案
部编版四年级下册语⽂第25课《宝葫芦的秘密（节选）》优质教案25宝葫芦的秘密(节选)教案设计设计说明《语⽂课程标准》指出：“要努⼒建设开放⽽有活⼒的语⽂课程”“培养学⽣⼴泛的阅读兴趣，扩⼤阅读⾯，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
本篇课⽂选⾃张天翼的《宝葫芦的秘密》，旨在通过本篇课⽂的学习，⼀是使学⽣感受童话的奇妙，体会⼈物真善美的形象；⼆是激发学⽣读整本书的兴趣。
教学中本着“解放学⽣”的理念，以课⽂⽣动的语⾔为突破⼝，创设⽣动的情境，使学⽣通过抓词抓句领悟⽂章语⾔表达的⽣动性，实现语⽂教学的“⾔意兼得”。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集《宝葫芦的秘密》的精彩⽚段。
学⽣准备：阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集作者资料。
教学重难点：1.理解课⽂内容，感受童话的奇妙，体会⼈物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按⾃⼰的想法创编故事。
课时安排2课时。
教学过程第⼀课时⼀、观看视频，情境导⼊1.观看《宝葫芦的秘密》动画⽚的⼀段视频。
2.导思：你们知道这个动画⽚的名字吗？主⼈公是谁呢？3.导学：其实这部动画⽚是根据长篇童话故事改编⽽成的。
出⽰书，学⽣读封⽪。
4.介绍书的作者等要素。
引导学⽣在读书的过程中要学会关注作者。
(1)学⽣介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
(2)教师补充。
张天翼(1906—1985)现代⼩说家、⼉童⽂学作家。
张天翼积极从事⼉童⽂学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《⼤林和⼩林》《秃秃⼤王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于⽣动活泼的故事之中，⼏⼗年来⼀直受到⼩读者的喜爱。
5.揭题：《宝葫芦的秘密》这篇课⽂讲了⼀个怎样的故事呢？这节课我们⼀起⾛进课⽂。
相机板书：宝葫芦的秘密6.质疑：读了课题，你想知道些什么呢？过渡：带着这些疑问⾛进《宝葫芦的秘密》。
设计意图：通过观看动画⽚激发学⽣学习的兴趣，在交流搜集资料的过程中培养学⽣学会搜集处理信息的能⼒。
引导学⽣⾯对题⽬揣摩思考，说出⾃⼰的疑问，为学⽣进⼀步学习搭建⼀个平台。
新部编人教四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教案
新部编人教四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教案一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教版四年级下册语文第25课，本课主要讲述了宝葫芦的来历、特点以及它的神奇功能。
通过本课的学习，让学生了解宝葫芦的神秘色彩，培养学生的想象力和阅读兴趣。
课文语言优美，情节引人入胜，适合学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于神话故事和奇幻题材的课文，他们会产生浓厚兴趣。
但部分学生可能会对宝葫芦的神秘特点难以理解，需要在教学中引导学生发挥想象，感受课文的奇幻色彩。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解宝葫芦的来历、特点和神奇功能；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受宝葫芦的神秘色彩，培养学生的想象力和阅读兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解宝葫芦的来历、特点和神奇功能。
2.教学难点：发挥想象，感受宝葫芦的神秘色彩，理解课文中的奇幻情节。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置奇幻的场景，引导学生进入课文情境，感受宝葫芦的神秘。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的阅读能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，分享阅读心得，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的音频，方便学生跟读和理解。
2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.PPT：制作课件，展示课文内容和相关拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，引导学生跟读，激发学生的学习兴趣。
随后，教师简要介绍宝葫芦的来历，引发学生的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师引导学生自主阅读课文，边读边思考：宝葫芦有哪些特点？它有什么神奇功能？学生阅读后，分组讨论，分享自己的心得。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）教师挑选几组学生，让他们上台演示课文中的情节，如宝葫芦的神奇功能。
2024年部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案3篇
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案３篇〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教学过程一、复习导入1.听写字词。
2.上节课我们了解了宝葫芦的秘密是童话故事，这节课我们一起走进课文，探索秘密。
二、学习第1~4自然段1.自由朗读第1~4自然段，思考：“我”从哪听说的宝葫芦的秘密？2.奶奶为什么经常讲故事给“我”听？3.体会童话故事语言的童趣。
三、学习第5~18自然段1.教师指名读课文，思考：“我”和奶奶的规矩是什么？2.除了课本提出的要求，“我”还可能提出哪些要求让奶奶讲故事？3.重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇。
（1）出示句子，生讲述故事。
（2）重组奶奶讲的宝葫芦的故事，理清故事的层次。
先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
（再讲宝葫芦的作用）一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
张三想：“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
按照“来历—作用”的框架，生试着讲奶奶讲的宝葫芦的秘密。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
四、学习第19~21自然段1.王葆听奶奶讲了那么多宝葫芦的故事，有什么想法？小组合作读第19~21自然段，在文段中找一找答案。
2.“我”遇到了哪些困难？遇到这些困难时，“我”也期待可以得到一个宝葫芦，“我”希望宝葫芦怎样帮助“我”呢？3.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图（与宝葫芦的来历和作用相关联的），让学生展开想象，四人一组创编故事。
（1）点拨：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大。
有一天……一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
王葆想……果然……（2）每组选派代表上台讲故事，评选出“故事大王”。
五、拓展阅读1.当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
这是怎么回事呢？本书中有详尽的介绍。
2.课件展示王葆得到宝葫芦后遇到的一系列麻烦，宝葫芦给王葆添了这么多麻烦，最终他会怎样做？王葆说了这样一句话：“我自己可从此得了一个经验教训。
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第1篇】教学目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重难点：重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。
难点：了解植物的叶子与果实之间的。
关系。
课前准备：多媒体课件。
教学流程：一、出示课件，看图说话。
引导学生观察，让学生了解“葫芦”。
（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。
）同学们看看老师手中的，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。
翻看“葫芦”两字。
看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。
比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。
它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题：我要的是葫芦这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！二、初读课文，学习生字请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。
1、老师范读，生圈字。
2、读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……3、生字快点生快读——做一做，连线。
三、理解课文指导朗读。
（一）看图一，学习第一自然段生字都会读了，老师请你们看几幅图画。
看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。
这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。
相机板书：绿叶——开花——葫芦（可爱）是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。
语文 部编版四年级下册25课《宝葫芦的秘密(节选)》优秀教案详案
四年级下册 25课宝葫芦的秘密（节选）第一课时教学目标：1.认识本课“妖、矩、乖”等7个生字，会写“介、绍、妖”等15个汉字，会写“介绍、声明”等7个词语；2.了解课文主要内容，能概括出文章的主要内容；3.能创编“我做什么会得到宝葫芦，我得到宝葫芦会做什么。
”教学过程：一、谜语导入师：亲爱的同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起来看看是什么呢？生：葫芦师：看来这个谜语一点都难不倒你们。
那孩子们看到葫芦你会想到什么呢？生1：冰糖葫芦。
师：小吃货哦。
生2：葫芦娃。
师：是的，动画片中葫芦娃。
生3：我会想到数字“8”。
师：想象力真丰富。
二、整体感知师：好了，孩子们。
这次你们由葫芦想到了很多。
今天要学习的课文跟葫芦也有关，它会有什么不一样呢？请同学们将书翻到120页，25课，齐读课题。
生：宝葫芦的秘密（节选）师：这篇课文选自张天翼先生的《宝葫芦的秘密》童话故事书中的第一小节。
在学习之前，我来了解一下作者张天翼。
请同学们大声朗读作者简介。
（出示作者信息）生：大声朗读。
师：孩子们，你能说说你从这段文字中收获了哪些重要信息呢？和同学们一起分享一下。
生1：张天翼是现代小说家，儿童文学家。
生2：张天翼的代表作品《大林小林》《宝葫芦的秘密》等生3：……师：请大家把掌声送给他们，感谢他们分享的关键信息。
现在请同学们看到120页最下面圈出作者并补充作者的关键信息。
生：补充，做笔记。
（做完举手示意）师：好啦！现在让我们一起走进课文。
请同学们快速浏览课文并圈出不认识的字。
生：浏览，圈不认识的字。
①生有不认识的字，和孩子们一起交流、学习。
生1问，生2答。
一起答疑解惑。
②生没有不认识的字。
师：没有的话，我们一起来看看本课要求掌握的生字，自由读生字。
生：读。
师：读完哪位小老师跟我们说一下本课的生字中有哪些需要我们特别注意的。
（可以从字音、字形、字义上说哦）生1：“撵”字。
师：为什么要注意这个字。
生1：因为它是后鼻音和前鼻音，做作业的时候要注意。