人教版四年级语文上册《麻雀》
人教版 小学语文 四年级 上册 16《麻雀》PPT 课件
在文中是张开、伸开的意思。
整体感知
默读课文，说一说课文围绕麻雀写了 一件什么事。
再读课文，回顾上个单元学习的方法， 梳理故事的起因、经过、结果。
1 2
5
经过
起因 3
6
4
7
结果
我们一你起能根填据写示下意面图的来示梳意理图课吗文？结构吧。
老麻雀
（经过）
（结果）
拯救
逼退
(起因)
小麻雀
攻击
猎狗
梳理课文结构
思考：作者是怎样把这些印象深刻的部分写 清楚的？
写一件事，不仅可以写看到的，还 可以把听到的和想到的写下来，这样才 能清楚展现事情发展过程中的重要内容。
观看视频 注意你看到的、听到的、想到的。
开头示例
小鸭子过马路
在一个阳光明媚的日子里,鸭妈妈决定带着鸭宝宝们
到赶集。
一路上,鸭宝宝们唱着歌,非常高兴。小鸭子有的东
初读课文
有感情地朗读翘舌音
nài
无可奈何
zhěng
拯救
平舌音
sī yǎ
嘶哑
páng
庞大
后鼻音
重难点字书写指导
xiù
páng
不要漏掉 最后一点
qū
yòu
“身”作偏旁时要 变窄，撇画不出头。
第一个撇折较平， 第二个撇折向右上倾斜。
词语解释
zhā shā
在老麻雀的眼中，猎狗无异于一个庞大的 怪物。从侧面表现出了麻雀与猎狗之间力量的 悬殊，突出了老麻雀的勇敢、无畏精神。“一 种强大的力量”指的是老麻雀身上母爱的力量。
结果部分
猎狗没有想到老麻雀会有勇气来和自己搏斗， 缺乏心理上的准备，所以退却了。也可能是猎狗被 老麻雀的这种伟大的母爱深深的感动了。这与之前 猎狗凶残的形象形成了鲜明的对比。
课文《麻雀》文本解读
课文《麻雀》文本解读课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
以下是小编精心整理的课文《麻雀》文本解读，仅供参考，欢迎大家阅读。
《麻雀》是人教版语文四年级上册中的一篇选学课文，这篇课文选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者按照事情的起因、经过、结果，用生动、精炼的语言，叙述了一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。
作者恰当的运用了表示情景变化的词语如：“突然”、“嗅到”、“摇撼”等；表示动作、存托形象的词语如：“呆呆地”、“无可奈何地”、“慢慢地”等；表示情绪和心理的词语如：“扎煞”、“绝望”、“嘶哑”、“搏斗”等，真实而具体地描写了猎狗与老麻雀的不同表现，突现了老麻雀的勇气和胆量。
课文内容由“情”编织，是对学生进行人文素养和语文素养教育的好教材。
编者选择这样一个小故事，也不仅是为了赞美老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大，更多的应该是期待借此故事让孩子们懂得爱自己的母亲和爱那些像母亲一样爱着自己的人。
用这样一个小故事完成孩子们与母亲、与亲人、与朋友，甚至陌生人间情感的交织，心灵的交融，体会语言，感悟人生，同时，感受这种奇妙的“借物喻人，以物扬志”的表达方法，在语文的海洋尽情地徜徉。
如何透过朴实的文字引领学生品味“那种强大的力量”，老麻雀伟大的母爱是如何体现的呢？这就需要深入文本分析。
一、抓关键人物之间的关系课文中提到了猎人、老麻雀、小麻雀、猎狗这四个角色，仔细阅读，其实他们之间是紧密联系的。
下面从角色的样子、动作、神情和心理活动等方面进行一一分析。
1、小麻雀：a样子——嘴角嫩黄，长着绒毛（说明稚嫩弱小，毫无自我保护的能力）b动作——从巢里掉下来，站在地上，拍打着小翅膀。
（说明处境危险，急需帮助。
）c神情——呆呆的，无可奈何。
（说明从未离开过妈妈的保护，还未经历过任何凶险的遭遇，面对危险没有任何的自救方法和能力。
人教版四年级语文上册第16课《麻雀》精品课件
搏斗
sī yǎ
嘶哑
庞 嘶
哑
拯 嗅
奈
xiù dāi nài cháo chǐ qū yǎn
嗅 呆奈 巢齿 躯 掩
hù yòu bó pánɡ liànɡ lènɡ
护幼搏庞 量愣
根据汉字结构，将上面的生字分类。
上下结构 左右结构 半包围结构
呆 奈 嗅躯掩
巢 齿 护幼搏 庞
量
愣
多音字
qiāo 悄悄 悄
经过 ——猎狗逼近，想伤害小麻雀
老麻雀奋不顾身保护幼儿
大大 的的 力母
量爱
结果 ——“我”被感动，唤回猎狗。
一、我会连。 猛烈地 绝望地 呆呆地 慢慢地
站着 尖叫着 走近 摇撼着
二、课内阅读。 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像
一块石头似的落在猎狗面前。 这句话运用了__比__喻__的修辞手法，形象地
从这句话中我们可以知道哪些信息？
人物：我、猎狗 地点：林荫路上
为故事的发展作铺垫
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前 走，好像嗅到了前面有什么野物。
读到“突然”一词的时候，你的内心有 什么想法？
突然： 转折，暗示接下来有意想不到的事情 发生。
“放慢脚步”“悄悄地”写出了什么？ “放慢脚步”“悄悄地”形象地描写
书写指导： 第一、二、三笔分别是撇点、撇点、撇 点，排列整齐。
chǐ
齿
书写指导：上半部分是“止”，写扁一点
儿；下半部分由内而外，先写 里面的“人”，捺变点，后写 外面的半框。
抄写词语
无可奈何 拍打 牙齿 力量
第2课时
温故知新
xiù
嗅觉 打猎 绝望 安然
nài zhěnɡ
《麻雀》人教版小学四年级语文上册教案
出示课件： 我顺着林阴路望去，望见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可 奈何地拍打着小翅膀。 预设： (1)这是对小麻雀哪方面的描写?(神态) (2)请仔细读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀?(可怜、 无助的麻雀)从哪些词语可以感受到?(呆呆地、无可奈何) (3)“无可奈何”在这里指什么意思?(引导学生结合上文理 解：小麻雀没有方法可想感到很无奈)，带着小麻雀的无奈，我们 再读这句话。 预设：学生说到小麻雀外形的句子。 出示课件： 它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚诞生不久，从巢里掉 下来的。 (1)这是对小麻雀哪方面的描写?(外形) (2)从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样?(小、可怜) 3.因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这生疏的地 方，遇到浩大的猎狗，它呆呆地、没有一点方法，只能无助地拍 打着小翅膀，多么可怜啊!我们带着这样的心情一起读一读第三段。 【设计意图】引导学生找出文本中描写小麻雀的句子，再分 别从“神态”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小
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这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在猛烈的猎狗面前挽救 了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀宏大的母爱令人敬 佩，令人感动。
四、作业 1、有感情朗读课文。 《麻雀》人教版小学四年级语文上册教案 3 一、教学目标 学问与实力： 1.正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、挽救、嘶哑、搏斗” 等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子， 感受爱的强大力气。 过程与方法： 1.练习朗读课文，理解课文的主要内容。 2.抓住重点语句，结合生活实际绽开想象，体会作者通过神 态、动作描写表现人物形象的写作方法。 3.和同学沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情 感。 情感看法与价值观： 引导学生感悟老麻雀在紧急关头自告奋勇，为救小麻雀而奋
部编人教版四年级语文上册第16课《麻雀》优质教案+类文阅读
第五单元单元教学总览【教材分析】1.单元主题：本单元是写作单元，课文主要是围绕“希望和幸福”这个专题进行编排的。
主要由《麻雀》《爬天都峰》两篇课文组成。
《麻雀》课文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
目的是使学生感受到、自由自在、无拘无束的快乐生活，明白爱能使人感受到幸福，并带给人希望。
《爬天都峰》课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
2.单元重点：（1）了解作者是怎样把事情写清楚。
这是本单元的语文要素。
课文旨在引导学生根据情感变化感受生活的快乐。
本课作者抓住了老麻雀、小麻雀、猎狗的语言、神态、动作、心理活动等进行描写，把文章写具体。
作者围绕天都峰，写了爬天都峰前、爬天都峰时、爬天都峰后，把事情写清楚的。
教学时注意引导学生了解作者是怎样把事情写清楚的。
（2）写一件事情，把事情写清楚。
本单元安排了习作《生活万花筒》，本次习作的内容写一件印象深刻的事。
让孩子们在习作中学习用朴实的语言进行描写，了解对不同的角色需要抓住人物的神态、动作进行细致刻画，并能按照一定顺序把事件的过程交代清楚明白。
【学情分析】在之前的学习中，学生已经接触过大量的记事文章，初步了解了叙事文章的学习方法。
这单元文章描写的事物贴近学生的生活，易于引起学生的兴趣。
在教学中，教师要针对学生的认知特点，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。
【教法建议】1.通过充分阅读，引导学生在读中有所感，在读中有所得。
2. 运用小练笔的形式培养学生的想象能力和语言表达能力。
3. 扣紧语言文字指导阅读，对学生理解运用语言都是必要的，同时受到情感的熏陶。
四年级上册语文第一六课麻雀讲解
四年级上册语文第一六课麻雀讲解《麻雀》是四年级语文上册的一篇课文，讲述了一只老麻雀在面对凶猛的猎狗时，奋不顾身地保护小麻雀的故事。
以下是对这篇课文的讲解：
故事背景：这个故事发生在一个农村，一只小麻雀从巢里掉了下来，被一只猎狗发现了。
老麻雀的出现：老麻雀看到了这一幕，它不顾自己的安危，决定保护小麻雀。
老麻雀的勇气：老麻雀飞到了猎狗的面前，展开了翅膀，用自己的身体挡住了小麻雀。
猎狗的退缩：猎狗被老麻雀的勇气所感动，它退缩了，没有伤害小麻雀。
故事的寓意：这个故事告诉我们，母爱是伟大的，它可以让母亲为了保护自己的孩子而不顾一切。
同时，也告诉我们，勇气和决心可以战胜一切困难。
在讲解这篇课文时，可以引导学生思考和讨论以下问题：
老麻雀为什么要保护小麻雀？
老麻雀是怎样保护小麻雀的？
猎狗为什么退缩了？
这个故事告诉我们什么道理？
通过对这些问题的讨论，可以帮助学生更好地理解课文的内容和
寓意，同时也可以培养学生的思维能力和语言表达能力。
部编人教版四年级语文上册第16课《麻雀》教学设计
部编人教版四年级语文上册第16课《麻雀》教学设计一. 教材分析《麻雀》这篇课文是人教版四年级语文上册第16课的内容。
课文描述了一位老猎人在寒冷的冬天遇到了一只受伤的小麻雀，他为了保护小麻雀而与一只凶猛的狼展开了激烈的斗争。
通过这个故事，课文传达出了勇敢、善良和爱心等积极的价值观。
课文语言朴实，情节紧凑，情感丰富，适合四年级学生的阅读水平。
通过对课文的阅读和分析，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏能力，同时也能从故事中汲取到勇敢、善良和爱心等美好的品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于情节丰富、情感饱满的课文能够产生浓厚的兴趣。
同时，他们对于善良、勇敢等价值观已经有了一定的认识和理解，能够从故事中感受到这些品质的重要性。
然而，四年级学生的注意力容易分散，对于一些深层次的寓意和情感可能理解不够深入。
因此，在教学过程中需要通过生动的语言、形象的插图等手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够学会从上下文中推断出词语的意思，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中的勇敢、善良和爱心等品质，并能够在日常生活中体现这些品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.难点：学生能够深入理解课文中的勇敢、善良和爱心等品质，并能够在日常生活中体现这些品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的语言、形象的插图等手段，营造生动的情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高他们的阅读理解能力。
3.情感教学法：通过引导学生在情感上与课文中的角色产生共鸣，培养他们的同情心和善良品质。
六. 教学准备1.课文文本：准备《麻雀》的课文文本，以便学生朗读和理解。
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走进传统文化
关于母爱的名言：
母爱是一种巨大的火焰。 ——[法]罗曼·罗兰
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。 ——[苏联]高尔基
全世界的母亲多么的相像！她们的心始终一样。每一个母 亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
——[美]惠特曼
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同学们， 下节课见！
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课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
4
作者简介
屠格涅夫 (1818—1883)，俄国的杰出作家。 他的著名作品有《猎人笔记》《贵族之家》《父与 子》等。《猎人笔记》是日记体，描写俄国农奴制 度下的农民生活，作者对农奴给予极大的同情。 《麻雀》节选自《猎人笔记》。
5
助读资料
麻雀：是雀科麻雀属27种小型鸟类的统称。它们的大小、体色甚相近。 一般上体呈棕、黑色的斑杂状，因而俗称麻雀。初级飞羽9枚，外侧飞羽的 淡色羽缘（第一枚除外）在羽基和近端处，形稍扩大，互相骈缀，略成两道 横斑状，在飞翔时尤见明显。嘴短粗而强壮，呈圆锥状，嘴峰稍曲。除树麻 雀外，雌雄均异色。世界共27种，其中5种分布在中国境内。
29
同学们， 下节课见！
30
16. 麻 雀
第二课时
31
课文品读
目录
课文赏析 课文拓展
32
课文品读
33
课文回顾
边听边想：“我”是一个猎人，而对几乎已经到手的猎物却放 过了，这是为什么？
34
课文理解
风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小 麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
书写指导：右边是“户”不要 少写上面一点。
16
学习生字
yòu
幼
结构：左右 音序：Y 部首：幺 组词：幼小 尊老爱幼 造句：尊老爱幼是中华民族 的传统美德。
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《麻雀》教学设计
教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2004年版内容来源：小学四年级语文（上册）拓展阅读
课时：第二课时
授课对象：四年级学生
设计者：袁鹏展/中原区西岗小学
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）能用普通话争取额、流利、有感情地朗读课文。
（2）能联系上下文，理解词句的意思。
（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（4）能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2.教材分析
《麻雀》一文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀奋不顾身地保护小麻雀的动人故事。
文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻
雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
阅读时把握主要内容，感悟不同角色的形象是本文的训练点。
通过文章多种描写方法，感受不同角色的形象，从而体会“爱”的强大和无畏，非常有利于落实本文的训练点。
3.学情分析
本文简小精炼，对学生来说只要解决了几个关键词语的意思，理解起来并不难，文章感情的表达痕迹也非常明显，学生能够通过阅读对文中角色的形象进行定位。
但是，本文通过多种描写方法来塑造事物形象的这种写作方法对学生来说有一定难度，对于学生来讲，能否体会不同描写方法的表达效果，结合具体情景感受事物形象是本节课的重难点。
学习目标：
1、联系课文学习、理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
2、抓住描写小麻雀的重点词句感受小麻雀的可爱又可怜的形象，运用这种方法小组合作，完成对猎狗和老麻雀的形象分析。
3、感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会爱的力量，能够用朗读来表达出来自己的感受。
评价任务：
1、通过课前预习、联系上下文和具体的生活实际，理解重点词语的意思。
2、通过个别读、对比读、齐读，能够有感情地朗读课文。
3、通过小组交流合作，抓关键词和描写方法，感知事物的形象，体会“爱”的无畏。
学习过程：
附：板书设计
小麻雀。