案例分析方法的学术规范及技巧
案例研究法及其相关学术规范分析解析
案例研究法探析摘要: 案例研究法是社会科学研究中广泛使用旳一种研究措施。
本文对国内外学者有关案例研究旳重要观点进行了比较系统旳梳理, 对案例研究法这一研究工具及其在学术研究中应当注意旳技术规范进行了较为系统旳评述。
关键词: 案例研究；案例研究设计；案例研究规范案例研究是社会科学研究中广泛使用旳一种研究措施, 迄今为止, 这种研究措施已经得到社会学、人类学(包括民族学)、教育学、政治学以及公共管理等学科研究者旳承认并且被运用到特定问题旳研究之中。
然而, 究竟什么是规范旳案例研究, 国内外学者有不一样旳理解。
那么, 怎样定义案例研究法？怎样确定案例研究法旳合用范围？案例研究设计中有哪些规范性规定？这是某些需要从理论上厘清旳基础性问题。
一、案例研究旳概念（一）案例研究旳定义尽管案例研究法在社会科学研究领域被广泛应用, 但怎样界定案例研究法旳定义, 国内外学者在众多有关社会科学研究措施著作旳论述中并没有形成一致旳见解。
对案例研究法旳界定有如下几种重要观点:美国社会科学家德尔伯特· C·米勒和内尔· J ·萨尔金德在《研究设计与社会测量导引》一书中对西方社会科学研究中对案例研究法旳重要观点进行了综述, 他们指出: 尽管文化共享群体或详细旳个人会被视为一种个案, 不过定性研究中旳个案研究法不那么关注群体旳模式, 而更在意对一种过程、事件或行动旳深度描述。
有人认为个案只是研究对象( Stake,1995年), 也有人认为它是一种研究措施( Merriam, 1988年) 。
只不过这两种观点都认为个案研究是通过在多种信息来源和丰富旳背景中搜集深入、详细旳资料, 对一种或多种个案进行历时性旳探讨。
美籍华人学者应国瑞.Rober.K.Yin)是案例研究法理论探讨和建构方面有突出影响旳学者，他对案例研究有过如下旳某些见解: 首先，案例研究定义旳关键精神在于其研究旳范围: 案例研究是一种实证研究，它在不脱离现实生活环境旳状况下研究目前正在进行旳现象；待研究旳现象与其所处环境背景之间旳界线并不十分明显。
典型案例撰写要求
典型案例撰写要求引言：典型案例是学术研究、企业管理以及法律领域中常用的一种研究方法。
典型案例描述了一个真实的或虚拟的个体、团体或组织在特定背景下所遇到的问题、挑战和解决方案。
撰写一份具有深度和价值的典型案例需要充分调研、有条理的组织、清晰的表达以及可行的解决方案。
本文将为撰写典型案例提供一些建议和要求，以帮助读者撰写一份优质的典型案例。
一、选择合适的案例选择典型案例是撰写的第一步。
选择一个合适的案例对于撰写典型案例至关重要。
以下是选择合适案例的指导原则：1.典型性：选择一个在特定领域内最具代表性的案例，能够反映普遍性问题和解决方案。
2.真实性：优先选择一个真实的案例，可以提供足够的数据和证据来支持分析和结论。
3.公信力：选择一个公众可以接受的案例，尽量避免敏感问题和争议性强的案例。
二、案例研究方法进行案例研究是撰写典型案例的关键步骤。
以下是一些建议：1.收集数据：收集案例相关的数据和信息，包括背景、事件、解决方案以及结果等。
2.研究文献：阅读相关领域的文献，了解案例的理论框架和相关知识。
3.进行访谈：与相关个体、团体或组织进行访谈，获取他们的观点和经验。
4.数据分析：对收集到的数据进行分析和整理，找出关键问题和解决方案。
三、组织结构一个良好结构的典型案例对于读者理解和学习至关重要。
以下是一些建议：1.引言：简要介绍案例的背景和目的，概述涉及的问题和挑战。
2.案例描述：详细描述案例中的事件和问题，包括参与者、时间、地点和关键因素。
3.分析:分析案例中存在的问题、根本原因以及可能的解决方案，基于相关理论和数据进行论证。
4.解决方案：提出一个或多个可行的解决方案，对每个方案进行评估和比较，分析其优缺点。
5.结果和启示：总结案例的结果，包括采取何种解决方案以及取得的成果和效益。
从案例中总结出的启示或教训也应进行评估。
6.结论：对案例的重要性和普遍性进行总结，强调通过这个案例可以获得的价值。
四、语言表达良好的语言表达是一份典型案例的关键要素。
学术不端案例及分析
学术不端案例及分析
学术不端行为是指在学术研究和学术交流中违反学术道德和规范的行为。
这些
行为包括但不限于抄袭、剽窃、伪造数据、篡改实验结果等，严重影响了学术研究的公正性和真实性。
下面我们将通过几个具体案例来分析学术不端行为的特点和影响。
首先，抄袭是常见的学术不端行为之一。
某研究人员在发表论文时，直接复制
了他人的研究成果，并未注明引用来源。
这种行为严重侵犯了原作者的知识产权，也误导了读者对该研究领域的真实情况。
同时，抄袭行为也损害了学术界的公信力，降低了学术研究的可信度。
其次，伪造数据也是学术不端行为的一种。
某研究人员在实验中故意篡改数据，使得实验结果符合自己的研究假设。
这种行为不仅违背了科学研究的客观性原则，也给其他研究者带来了错误的研究方向和结论，严重影响了学术界对该领域的认识和发展。
此外，剽窃他人研究成果也是学术不端行为的一种。
某研究人员在撰写论文时，未经允许就擅自使用了他人的研究成果，甚至将其作为自己的研究成果进行发表。
这种行为不仅侵犯了原作者的知识产权，也损害了学术界的创新和进步。
综上所述，学术不端行为严重影响了学术研究的公正性和真实性，损害了学术
界的公信力和创新力。
为了避免学术不端行为的发生，我们应当加强学术道德教育，提倡诚实守信的学术研究态度，严格遵守学术规范和伦理标准，共同维护学术界的正常秩序和良好形象。
高校辅导员案例分析题库(附答案)解析
高校辅导员应聘：案例分析系列一、案例分析环节的方法及技巧（一）明确作答步骤在案例分析环节，作答步骤是基础。
明确了作答步骤，案例分析的大框架便搭好了，其他就是在这个框架内充分发挥参赛选手的智慧和个性，把案例解说清楚、分析透彻。
《关于举办第三届全国高校辅导员职业能力大赛的通知》指出，案例分析环节由“参赛选手现场抽题，分别从案例背景、问题关键点、解决思路、实施办法、经验启示等5个方面进行阐述”。
一般认为，学生工作案例分析的作答步骤主要如下。
1.简要介绍案例背景由于评委和观众已经通过主持人介绍等途径获知了案例的内容，因此参赛选手无须再对案例本身进行详尽介绍，只是作为开场白一两句话简单介绍即可。
这既避免了重复累赘，更是为选手充分阐释本人对于案例的理解争取了更多的时间。
2.研判问题关键点关键点既是评委的给分点，又是后面“解决思路”和“实施办法”的发散点，正确找出工作案例的关键点，是准确把握分析案例的重中之重。
3.提出解决思路解决思路是参赛选手针对案例关键点所设计的问题解决路径，解决思路既是对“问题关键点”的展开，又是“实施办法”的灵魂。
4.阐述实施办法在解决思路的指引下，充分结合案例实际特点，阐述具有可操作性的问题解决方法。
5.总结经验启示一个学生工作案例的完满解决，总会给学生工作积累一定的经验。
辅导员应该及时总结这些经验和启示，做到举一反三，有备无患，触类旁通。
（二）掌握作答原则1.针对性案例需要定性，即通过对案例内容的分析，明确案例的本质，如该案例是属于寝室人际关系相处问题，还是家庭经济困难学生的教育管理问题等。
提供的案例既可能是单个问题，也可能是复合问题。
只有细心审题，准确定位，才能有针对性地阐述分析，不会失之毫厘谬以千里。
2.系统性表达要有层次，即通过先后有序、主次分明的讲解，向评委和观众阐释对案例的原因、对策、启示等方面的看法；从多个角度、多个层面来考察案例，会让我们的分析更加到位和透彻，避免出现武断的情况。
学术道德规范课程作业案例分析
学术道德规范课程作业及案例分析一、学术不端行为的分类，如何判定为学术不端？如何避免？学术不端是指学术界的一些弄虚作假、行为不良或失范的风气，或指某些人在学术方面剽窃他人研究成果，败坏学术风气，阻碍学术进步，违背科学精神和道德，抛弃科学实验数据的真实诚信原则，给科学和教育事业带来严重的负面影响，极大损害学术形象的丑恶现象。
国际上一般用来指捏造数据、篡改数据和剽窃三种行为。
但是一稿多投、侵占学术成果、伪造学术履历等行为也可包括进去。
为了避免学术不端，我们应做到：1.工作严谨：研究结果应该建立在确凿的实验、试验、观察或调查数据的基础上，因此论文中的数据必须是真实可靠的，不能有丝毫的虚假。
研究人员应该忠实地记录和保存原始数据，不能捏造和窜改。
虽然在论文中由于篇幅限制、写作格式等原因，而无法全面展示原始数据，但是一旦有其他研究人员对论文中的数据提出疑问，或希望做进一步了解，论文作者应该能够向质疑者、询问者提供原始数据。
因此，在论文发表之后，有关的实验记录、原始数据仍然必须继续保留一段时间，一般至少要保存5年，而如果论文结果受到了质疑，就应该无限期地保存原始数据以便接受审核。
2.诚实守信：如果研究人员没有做过某个实验、试验、观察或调查，却谎称做过，无中生有地编造数据，这就构成了最严重的学术不端行为之一——捏造数据。
如果确实做过某个实验、试验、观察或调查，也获得了一些数据，但是对数据进行了窜改或故意误报，这虽然不像捏造数据那么严重，但是同样是一种不可接受的不端行为。
常见的窜改数据行为包括：去掉不利的数据，只保留有利的数据；添加有利的数据；夸大实验重复次数（例如只做过一次实验，却声称是3次重复实验的结果）；夸大实验动物或试验患者的数量；对照片记录进行修饰。
3.实事求是：人们已习惯用图像软件对图像数据进行处理绘制论文插图，因此又出现了窜改数据的新形式。
例如，由于原图的阳性结果不清晰，就用图像软件添加结果。
如果没有窜改原始数据，只是通过调节对比度等方式让图像更清晰，这是可以的，但是如果添加或删减像素，则是不可以的。
如何根据本科毕业论文模板进行案例分析
如何根据本科毕业论文模板进行案例分析本科毕业论文是大学生在校期间的重要学术任务之一，对于提高学生的专业素养和学术能力有着重要的作用。
而案例分析作为一种常用的研究方法，在论文中的应用也相当广泛。
本文将介绍如何根据本科毕业论文模板进行案例分析的具体步骤和注意事项。
一、准备工作在开始撰写论文之前，首先需要准备相关的材料和工具。
首先，要选择一个合适的案例进行分析，可以根据自己的专业领域或者兴趣来选择。
其次，要收集与案例相关的数据和资料，包括文献、调查问卷、统计数据等。
最后，要了解本科毕业论文的格式和要求，以便按照规范撰写。
二、确定案例分析的目的和范围在进行案例分析之前，需要明确分析的目的和范围。
分析的目的可以是对案例进行描述、解释或评估，具体取决于研究者的需求。
而分析的范围则需要根据论文的要求和时间限制来确定，确保分析的内容不过于冗长或不足够详尽。
三、整理案例分析的结构在书写案例分析之前，需要整理好文章的结构，包括引言、案例描述、案例分析、结论等部分。
引言部分可以对案例进行简要的介绍，引起读者的兴趣。
案例描述部分可以详细地描述案例的背景、目标、过程和结果，让读者对案例有一个全面的了解。
案例分析部分则是对案例进行解析和评价，可以运用相关的理论和工具进行分析，提出自己的观点和结论。
最后，结论部分可以总结分析的结果，并对后续的研究提出建议。
四、按照模板撰写案例分析根据本科毕业论文的模板，可以将案例分析的内容分章节进行书写。
一般可以包括绪论、文献综述、方法论、案例描述、案例分析和结论等章节。
其中，绪论部分可以对研究背景和目的进行阐述，文献综述部分可以对相关的学术研究进行回顾和评价，方法论部分可以介绍研究所用到的方法和工具。
案例描述部分可以详细地描述案例本身的特点和情况，案例分析部分则是对案例进行理论解析和实证分析。
最后，结论部分可以对分析的结果进行总结，并提出进一步的研究建议。
五、注意事项在撰写案例分析时，需要注意以下几点。
案例分析方法的学术规范及技巧
案例分析方法的学术规范及技巧当前国内经济学界和管理学界正由原来纯理论性、思辨性的研究向实证研究转变，在这个转变的过程中，我们开始积极采用国际通行的科学研究方法来创建为国际学术界认可的理论。
案例分析作为实证研究的主要方法之一，开始为国内学者关注和采用。
首先需要明确的是本文所指的案例分析方法是作为一种研究方法的案例分析，而不是指作为教学手段的案例分析。
案例分析曾是法律、商业、医学及公共政策领域中常用的教学方式，现在几乎所有的学科领域都常常用到这种教学方法。
用于教学的案例分析，通常是单案例分析，而不会涉及多案例分析。
一般来说这种案例分析的材料是经过精心处理的，以便有效的突出某一关键之处（Stein,1952。
在研究性案例分析中，这样的行为是被严格禁止的。
每一个从事案例分析的学者，都必须尽最大的努力，真实客观的记录观察到的资料。
作为教学方法的案例案例分析无须过多考虑研究过程的严谨性，也不要忠实实证资料，但作为一种研究方法的案例分析则对此有极其严格的要求(C auller&Dowdy,1987)。
本文将对作为一种研究方法的案例分析的内涵，案例分析的步骤以及技巧等相关问题来进行探讨。
0引言Rober K.Yin是是一家专门从事社会科学应用研究的公司COSMOS公司的总裁，Yin先生以优异成绩毕业于哈佛大学历史系，获得学士学位，后就读于麻省理工学院，获得脑识别方面的博士学位。
他关于案例分析的著作《案例分析：设计与方法》已经出版过三个版本。
这本书倾向于从概念和逻辑关系角度去把握案例分析这种方法，而该书的姊妹作《案例分析方法的应用》则提供了关于案例分析的操作指南并且引用了大量著名案例。
Yin是案例分析方面的专家，其“案例分析两部曲”之前就已经对案例分析方法展开了重点研究，一篇经典文献是1981年刊登在《管理学会评论》(Academy of ManagementReview，AMR)上的“The case study crisis：some answers”，该文献是1979年Miles在AMR上发表的“Qualitative data as an attractivenuisance：the problem of analysis”的对应论文，Yin博士的回答解释了Miles对案例分析的误解．另外一对经典文献是刊登在《管理科学季刊》(Administrative Science Quarterly，ASQ)上的两篇对应论文，第一篇是美国斯坦福大学Eisenhardt教授在1989年发表的“Building theories from case study research”，该文献标志着案例分析一般步骤的形成，Dyer 等1991年发表的“Better stories，not better constructs，to generate better Theory：a rejoinder to Eisenhardt”对Eisenhardt的研究做进一步的补充，提出了要想想真正发挥案例分析方法的优势还是要回归案例本身品质的观点1.案例分析的内涵1.1什么是案例分析什么是案例分析？作为一种研究方法的案例分析法区别于其他的研究方法是什么？对案例分析进行定义陷入了一个困境（JOHN GERRING 2004），参照国外一些学者对案例分析的定义，案例分析应该包括以下几个方面的涵义：(a) 案例分析的本质，也即各类案例分析的核心意图，在于展现做出一个系列决策的过程。
高中生学术不端行为预防案例分析
高中生学术不端行为预防案例分析在高中阶段，学生们正处于学术发展的关键时期。
然而，随着竞争的加剧和课业负担的增加，一些学生可能会采取不正当的手段来获取好成绩。
因此，预防学术不端行为变得尤为重要。
本文将通过分析几个高中生学术不端行为的案例，探讨如何预防这些行为的发生。
案例一：抄袭小明是一位高中生，每次写作业都会从互联网上找到相关资料，然后直接复制粘贴到自己的作业中。
这种抄袭行为严重损害了小明的学术诚信，同时也剥夺了他的学习机会。
预防措施：1. 增加学生对学术诚信的认识：学校和家庭应引导学生正确对待学术成果，明确告诉他们抄袭的后果及不公平性。
2. 提供合适的引用指导：教师可以在作业要求中明确标明引用的规范，教授学生如何正确地进行引用，避免抄袭的发生。
案例二：代写论文小红因为学业繁重和时间紧迫，找了一位代写服务网站代写了一篇论文。
这种行为不仅违反了学术诚信，而且剥夺了小红自己学习的机会。
预防措施：1. 激发学习兴趣：学校应提供多样化的学习资源和课程，激发学生的学习兴趣，降低代写论文的需求。
2. 加强学术指导：老师可以指导学生如何独立完成论文，教授学生论文写作的技巧和方法，提高他们的学术素养。
案例三：考试作弊小华为了在考试中取得好成绩，眼见其他同学作弊也未受到处罚，便决定尝试一下。
然而，一旦被抓住，小华将面临着严重的后果，甚至可能被取消考试资格。
预防措施：1. 建立公平考试环境：学校应加强监考工作，提高考试的安全性。
同时，教师应在考试前明确告知学生作弊行为的严重性及后果。
2. 强化学术道德教育：学校应定期组织学术道德教育活动，让学生了解作弊的危害和违法性，提高他们的道德观念。
通过以上案例的分析，我们可以看到，预防高中生学术不端行为的关键在于加强学术诚信教育和提供适当的指导。
除此之外，家庭和社会也应当共同努力，营造积极健康的学术氛围，从根本上预防学术不端行为的发生。
只有通过全面的预防和教育，才能培养出诚实守信、有良好学术素养的高中生。
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案例分析方法的学术规范及技巧
当前国内经济学界和管理学界正由原来纯理论性、思辨性的研究向实证研究转变，在这个转变的过程中，我们开始积极采用国际通行的科学研究方法来创建为国际学术界认可的理论。
案例分析作为实证研究的主要方法之一，开始为国内学者关注和采用。
首先需要明确的是本文所指的案例分析方法是作为一种研究方法的案例分析，而不是指作为教学手段的案例分析。
案例分析曾是法律、商业、医学及公共政策领域中常用的教学方式，现在几乎所有的学科领域都常常用到这种教学方法。
用于教学的案例分析，通常是单案例分析，而不会涉及多案例分析。
一般来说这种案例分析的材料是经过精心处理的，以便有效的突出某一关键之处（Stein,1952。
在研究性案例分析中，这样的行为是被严格禁止的。
每一个从事案例分析的学者，都必须尽最大的努力，真实客观的记录观察到的资料。
作为教学方法的案例案例分析无须过多考虑研究过程的严谨性，也不要忠实实证资料，但作为一种研究方法的案例分析则对此有极其严格的要求(C auller&Dowdy,1987)。
本文将对作为一种研究方法的案例分析的内涵，案例分析的步骤以及技巧等相关问题来进行探讨。
0引言
Rober K.Yin是是一家专门从事社会科学应用研究的公司COSMOS公司的总裁，Yin先生以优异成绩毕业于哈佛大学历史系，获得学士学位，后就读于麻省理工学院，获得脑识别方面的博士学位。
他关于案例分析的著作《案例分析：设计与方法》已经出版过三个版本。
这本书倾向于从概念和逻辑关系角度去把握案例分析这种方法，而该书的姊妹作《案例分析方法的应用》则提供了关于案例分析的操作指南并且引用了大量著名案例。
Yin是案例分析方面的专家，其“案例分析两部曲”之前就已经对案例分析方法展开了重点研究，一篇经典文献是1981年刊登在《管理学会评论》(Academy of ManagementReview，AMR)上的“The case study crisis：some answers”，该文献是1979年Miles在AMR上发表的“Qualitative data as an attractivenuisance：the problem of analysis”的对应论文，Yin博士的回答解释了Miles对案例分析的误解．另外一对经典文献是刊登在《管理科学季刊》(Administrative Science Quarterly，ASQ)上的两篇对应论文，第一篇是美国斯坦福大学Eisenhardt教授在1989年发表的“Building theories from case study research”，该文献标志着案例分析一般步骤的形成，Dyer 等1991年发表的“Better stories，not better constructs，to generate better Theory：a rejoinder to Eisenhardt”对Eisenhardt的研究做进一步的补充，提出了要想想真正发挥案例分析方法的优势还是要回归案例本身品质的观点
1.案例分析的内涵
1.1什么是案例分析
什么是案例分析？作为一种研究方法的案例分析法区别于其他的研究方法是什么？
对案例分析进行定义陷入了一个困境（JOHN GERRING 2004），参照国外一些学者对案例分
析的定义，案例分析应该包括以下几个方面的涵义：(a) 案例分析的本质，也即各类案例分析的核心意图，在于展现做出一个系列决策的过程。
（Schramm,1971）这个定义中把“决策”作为案例分析的核心内容。
(b).案例分析是一种过程追踪(George and Bennett 2004);(c). 案例分析是一种调查性质为一个单一对象的研究(Campbell and Stanley 1963, 7; Eckstein 1975)。
案例分析观察的是单一的现象，或者事例的研究，这是案例分析最普遍的一种定义方法。
在上述定义中，案例分析的核心意图包括“决策”、“个体”、“过程”、“计划”、“制度”甚至“事件”但是仅仅这些远不足以界定作为一种研究方法的案例分析的概念.，事实上研究者们在谈到案例分析时有许多相关的想法。
根据Yin的观点，案例分析是一种实证研究(empirical inquiry)，作为一种研究方法(research strategy)，它的核心精神包括两个方面1.它在不脱离现实生活环境的情况下研究当前正在进行的现象，且待研究的现象与其所处环境背景之间的界限并不十分明显。
2.由于和现实生活中很难区分现象和背景条件，这给界定案例分析带来了难度，所以Yin从研究过程的其他环节包括资料收集与资料分析等，对案例分析进行了技术层面的界定：处理有待研究的变量比数据点还要多的特殊情况，所以需要通过各种渠道收集资料，并把所有资料汇合在一起进行交叉分析，因此需要事先提出理论假设，以指导资料收集及资料分析，减少研究工作量，避免走弯路。
这种对案例分析的界定，事实上也涵盖了作为研究方法的案例分析应该如何具体实施。
2.2作为一种研究方法的案例分析
案例分析是一种研究方法，那到底在什么情况下会用到这种方法？为什么采用这种研究方法而不采用诸如实验研究法或者是调查法、历史分析法？为什么我们不能采用计算机的辅助下分析档案记录材料，就像分析经济趋势或学生档案一样（YIN 1984）。
事实上上述方法分别代表这不同的研究思路。
每种方法都有其需要遵循的特定逻辑，也有长处与不足。
Bent Flyvbjerg在他的文章《关于案例分析的五个误解》中曾经提到许多社会科学家深信案例分析只使用与研究活动的探索阶段，而调查法和历史分析法适合假设的验证和理论的建立阶段。
这种误解强化了对于案例分析法的一个印象：案例分析不过是一种初级研究方法，不适合用于描述或者验证某一命题。
这种等级观念是值得怀疑的。
每一种研究方法都有其优点和缺点，有其适用性，Yin认为以下三个条件将决定所采用的研究方法的类型：第一，研究问题的类型；第二，研究者对行事(behavioral events)的控制程度；第三，研究对时下事件的聚焦程度。
各种研究方法的适用性如表2所示，每种方法都可以进行“是什么”(What)的探索性问题研究，而“怎么样”(How)和“为什么”(Why)的问题更多的属于解释性(或称因果性)问题，这类问题更可能采用实验法、历史分析法或案例分析法，如果这类问题同时又是当前发生的并且可控程度不高，就可以选用案例分析法。
例如要研究现阶段企业为什么要转型以及怎么样使企业成功转型的问题时，就可以选用案例分析方法。
不同研究方法的适用环境
研究焦点是否集中在当前问题
方法研究问题的类型是否要求
对研究过
程进行控
制
实验法怎么样？为什么？、是是
否是
调查法什么人？什么事？在哪
里？有多少？
否是/否
档案分析法什么人？什么事？在哪
里？有多少？
历史分析法怎么样？为什么？否否
案例分析法怎么样？为什么？否否
资料来源：参考Yin《案例分析：设计与方法》(第4版)
1.3案例分析的分类
案例分析可以分为规范性案例分析和实证性案例分析两种（阮思余.王金红，2011）。
规范性的哲学观点回答的是“应该是什么”的问题，存在明显的客观价值的判断。
基于建立理论而进行的案例分析就属于规范性这一哲学基础。
实证性的哲学观点强调只有通过观察或感觉获得的知识才是可以信赖的，“纯”实证性的哲学观点甚至不相信理论和推理在获得可靠知识上的有效性。
基于检验理论而进行的案例分析就属于实证性这一哲学基础。
根据功能，Yin将案例分析分为探索性、描述性和解释性三种类型，这样的一种分类方法也说明人们把案例分析只作为理论研究的探索阶段采用的工具是一种对案例分析的误解。
探索性案例分析是在未确定究问题和研究假设之前，凭借研究者的直觉线索到现场了解情况、收集资料形成案例，然后再根这样的案例来确定研究问题和理论假设。
当最终的研究问题和假设被确定后最后的研究就不一定是案例了，而可能采用其他研究形式。
描述性案例分析是通过对一个人物、团体组织、社区的生命历程、焦点事件以及过程进行深度描述，以坚实的经验事实为支撑，形成主要的理论观点或者检验理论假设(如怀特<街角社会》)。
因果性性案例分析旨在通过特定的案例对事物背后的因果关系进行分析和解释。
因果案例分析的理论有两个一是因素理论，二是解释理论。
因素理论的因果案例分析的范式是手机一系列的自变量，然后确定其中那些是与因变量相关程度最高的，由此认定这些自变量和因变量有因果关系。
相对于因素理论而言，解释理论更适合于设计和实施因果案例分析。
事实上解释理论越复杂、变量越多，效果越好。
这种案例分析可以利用模式匹配技术。
不幸的是，适合案例分析所设计主题的可行的解释性理论并不总是存在。
所以研究者不能始终使用这一方法。
2.案例分析的步骤
2．1 Eisenhardt的案例分析的一般步骤
Eisenhardt研究了案例分析的一般步骤，郑伯埙等对其研究成果做了进一步的规整，将八个基本步骤归纳为三个阶段：准备阶段、执行阶段和对话阶段。
案例分析的一般步骤。