《七月的天山》说课稿
七月的天山说课稿
七月的天山说课稿
《七月的天山》是以感受大自然的美为专题的一篇略读课文。
今天小编为大家收集到了七月的天山说课稿这一优秀教学资源，这篇七月的天山说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
七月的天山说课稿由小编整理，仅供参考：
《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。
如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为学生自主学习、积累方法的最佳素材呢?依据本次教研专题《如何调动学生学习的主动性》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。
一、以学定教，促进学生的自主发展。
由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。
进入中高年级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我注意了单元训练重点的回顾，目的在于让学生学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。
然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出。
部编版语文四年级下册《习作例文：七月的天山》优秀说课稿1
部编版语文四年级下册《习作例文：七月的天山》优秀说课稿1一. 教材分析《习作例文：七月的天山》是部编版语文四年级下册中的一篇课文。
这篇课文通过描述作者在七月游览天山时的所见所感，展示了天山的美景和独特的自然风光。
课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的赞美之情。
同时，课文也运用了一些修辞手法，如比喻、拟人等，使描写更加生动形象。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于描绘景物的文章有一定的认识。
但他们在理解和欣赏文学作品方面还需要引导。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对自然景观的欣赏能力，同时学习一些写作技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会欣赏自然景观，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受天山的美景，培养对大自然的热爱之情，激发保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语。
2.难点：欣赏课文中的自然景观，理解课文中的修辞手法，培养自己的审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，使学生更直观地感受天山的美景。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示天山的美景图片，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学习兴趣。
2.初读课文：让学生自读课文，理解大意，遇到生字词可以同桌互相帮助解决。
3.精讲细读：教师引导学生分析课文内容，理解作者的写作思路，欣赏课文的表达技巧。
4.小组讨论：让学生分小组讨论，交流自己的阅读感受，培养合作意识和表达能力。
5.展示分享：每个小组选取一名代表分享讨论成果，其他同学可以进行补充和评价。
6.总结提升：教师对课文进行总结，引导学生从中汲取写作技巧，培养对自然景观的欣赏能力。
《七月的天山》说课稿
《七月的天山》说课稿《七月的天山》说课稿《七月的天山》一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。
如此文质兼美的文章，如何让其在略读文章中独占鳌头，成为同学自主学习、积累方法的最佳素材呢？依据本次教研专题《如何调动同学学习的主动性》，经过不断尝试，反复修改，设计了此课。
一、以学定教，促进同学的自主进展。
由于我们的同学对远在新疆的天山特别生疏，加之这是一篇略读课文又不行与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展现天山的美景图片，使同学对漂亮的天山产生直观的感受，从视觉上来熟悉天山，了解天山，激发同学对天山的憧憬，引导了同学的阅读期盼。
进入中高班级后，语文教材有一个特点，即每个单元的导读都会明确提出单元训练的重点，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让同学学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正达到学有目的，学有重点。
然后初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了同学的主动意识，有效促进了同学的自主进展。
二、注意多读感悟，进行自主地猎取。
依据略读课文的特点，我放手让同学自主阅读，品尝语句，进行自主地猎取。
在文中多次运用比方、排比等修辞手法，通过奇怪的想象，呈现了七月天山独特的美景。
如：“蓝天衬着像盛开的白莲”在自读感知的基础上引导同学说出喜爱的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去观赏等等。
让同学自由地表达感受，近而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受对天山的喜爱和赞美。
这样的阅读指导，才会让同学尝试到自主猎取的欢乐。
三、注意自读品析，率先提议合作相互沟通。
在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让同学默读思索，画出自己喜爱的语句，在独立感悟美丽语句的前提下，进行同桌相互沟通，从而体会是怎样抓住美丽词句表达情意的。
部编版语文四年级下册《习作例文：七月的天山》精品说课稿1
部编版语文四年级下册《习作例文：七月的天山》精品说课稿1一. 教材分析《习作例文：七月的天山》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文以作者在七月游览天山的所见所感为线索，描绘了天山的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
这篇课文具有以下特点：首先，语言优美，描绘了一幅幅生动的画面，让人如临其境；其次，内容丰富，既有对天山景色的描绘，又有对天山物产的介绍；最后，结构紧凑，层次分明，易于学生理解和把握。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对景物描写的课文有了一定的认识。
但他们在理解课文的过程中，可能对一些生僻词语和句式结构的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导他们体会作者的写作手法，并激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，学生能够学会欣赏自然美景，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对祖国大好河山的热爱之情，激发自己对大自然的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握课文主要信息。
2.教学难点：体会作者的写作手法，理解课文中的重点词语，运用课文中的句式结构进行表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示天山的美景图片，引导学生谈论对天山的第一印象，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，感受作者对天山美景的描绘。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文结构，讲解重点词语和句式结构，帮助学生深入理解课文内容。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
人教版四年级语文(下)4《七月的天山》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版四年级语文（下）4《七月的天山》教学设计与说课稿（共5篇）《七月的天山》教学设计1教学目标1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
教学重点：1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
教学难点：1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
课前准备：学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。
课时安排：1课时学习过程：一、用设境式教学导语引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。
日月何处栖，总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。
二、出示课题，明确学习任务1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。
平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。
池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。
洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。
四年级语文下册：《七月的天山》教学设计(优秀8篇)
四年级语文下册：《七月的天山》教学设计（优秀8篇）《七月的天山》教案篇一教材简析：天山，我心中一片纯洁的净土，多么令人心驰神往。
冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致，粗犷而不失娴静，好一派奇异的北国风光。
《七月的天山》选自《天山景物记》，作者碧野。
天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。
天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。
作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。
这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。
作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。
设计理念：语文课程标准指出：阅读时搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。
月底教学使学生、教师、文本之间对话的过程。
师生共同品读是学生、教师、文本之间深层次对话的形式之一。
《七月的天山》一文的作者用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。
学习这篇课文，首先应让学生自主去品读，通过读，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在读中有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
其次，在各自品读中，让师生之间展开自由的对话，通过对话，来互相启发，相互感染，共同提升对文本的理解。
教学目标：1、读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。
3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
重点难点：通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。
教具准备：1、天山风景的图片，《天山景物记》序的音像材料。
2、多媒体课件教学过程：一、导入新课同学们，我们先做一个思维小游戏，（板书：新疆）齐读，看到这个词，你想到了什么？其实，就在同学们的联想和交流中，我们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些向往，是吗？我也一样，一说起山，我就会想起这样一座山，板书天山，自然，我就会想起一位著名的作家碧野，他写了一篇非常有名的散文《天山景物记》文章一开头，作者这样写道：（播放录像）二、初读课文，整体感知，理清层次1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。
《七月的天山》说课稿五篇
《七月的天山》说课稿《七月的天山》说课稿五篇篇一：《七月的天山》说课稿【说教材】《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。
记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。
表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
【教学要求】１、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
２、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
３、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
【教学重点】１、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
２、培养热爱祖国边疆的情感。
【教学难点】１、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；２、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
【课前准备】１、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
２、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。
【课时安排】１～２课时。
【说程序】一、用设境式教学导语引入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。
日月何处栖，总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。
陵谷分阴阳，不假皴擦美。
初阳照积雪，色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、出示课题，明确学习任务１、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长２５００千米，宽２５０～３００千米。
《七月的天山》说课稿
《七月的天山》说课稿下面是四年级下册语文课文《七月的天山》说课稿仅供参考《七月的天山》说课稿说教材今天我说课的内容是人教版教材第八册第一单元的一篇略读课文《七月的天山》说课的侧重点是如何突破课文《七月的天山》的重难点我们都知道人教版教材从中年级开始安排了一定比例的略读课文叶圣陶老先生曾说过：“就教学而言精读是主体略读是补充;但就教学效果而言精读是准备略读才是应用”“如果只注意于精读而忽略了略读功夫只做得一半”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系精读是略读的基础略读是精读的补充这一单元前面几篇课文都是经典的写景文章《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》这些写景的文章抓住了景物的特点运用准确、鲜明、生动的语言使人如临其境如闻其声为后面的略读课文的学习做了充分的准备《七月的天山》一课描写的是我国西北边疆一条连绵几千里的大山脉作者用抒情的笔调浓墨重彩地描绘了天山夏天的奇异风光并抓住了天山的地方特色写出了独具风韵的天山之夏课文重点从水、树、花三方面展示了天山的景物为展现景物特点作者采用了丰富的想象确切的比喻和恰如其分的形容等方法使读者有置身其间的感受说目标、重难点在前面精读课文的教学中已经让学生初步学会了抓住景物特点并运用不同的手法把景物写具体的方法为学习略读课文《七月的天山》打下了伏笔本单元的教学重在指导学生反复诵读、品味激发美感感受语言的魅力根据教材特点以及本单元的教学要求我为本课确定了三维目标：1、自主朗读认识8个生字能借助字典和联系上下文读懂词句的意思积累佳句2、能正确、流利、有感情地朗读课文能说出天山景物的特点并体会作者是如何把景物写具体的方法3、能从作者的字里行间感受天山的美景从中受到美的熏陶我认为上面的目标中第2条是本课的教学重点：能说出天山景物的特点并初步体会作者是如何把景物写具体的方法这是根据教材特点、目标和本篇课文的课前提示语来确定的《七月的天山》前有这样一段提示语：“江南的山水、溶洞真是奇妙无比引人入胜北国的天山又是一番怎样的景象呢?阅读课文想想文中主要描写了些景物它们有什么特点如果有兴趣还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来”这段提示语生动活泼既激发了学生的阅读兴趣又延续了本组课文的主题同时明确提出了阅读要求依托这些我确定本课的难点是品味课文中的优美语言初步体会作者把景物描写具体的方法在头脑中构建画面因为这景毕竟与学生的实际生活有着一定的距离对他们来说也很陌生要使美景在头脑中构建出形象优美的画面有一定困难说教学设计在这篇课文的教学中我设计的理念是运用学到的方法,让学生大胆地自读自悟为了突出“能说出天山景物的特点并初步体会作者是如何把景物写具体的方法”这一教学重点让学生了解课文描写了天山的些景物它们有什么特点在激情导入后我想安排三个层次的读让学生自读自悟层层推进一、初读自主阅读初识天山之美略读课文要求学生对课文内容及主题由粗放整体的认识所以我设计让学生轻声自由地读课文要求读通课文读准字音遇到难读的多读几遍并让学生思考：作者笔下的天山之夏给你留下了怎样的印象在实施这一环节时如果学生遇到困难就举手示意老师给予个别指导遇到共性的问题在自读后交流如难读的字“饮马”、“山涧”、“白皑皑”通过集体齐读来落实目标对于思考的问题学生的整体印象是一个字“美”野花五彩缤纷这里像春天一样美;这里的树木繁茂还有就是凉爽因为那里有雪峰、雪水、溪流这一切都源于水至此学生也清楚了课文是从水、树、花三方面来描写天山景物的二、再读整体感知构建天山之美这是第二层次的读默读并思考课文是按什么顺序来描写天山风景的?引导学生找出有关方位变化的句子弄清游览顺序和地点的转换关注每个自然段之间的过渡句子让学生画出来读后交流文章仿佛是导游让学生指出导游线路来即文中的连接过渡句此时学生明晰了文章采用了地点变换的顺序写的理清了文章的脉络有了对课文轮廓性的了解后为加深学生对天山风光的印象我设计呈现一组天山美丽的风光图并按游览路线展示借助多媒体的力量为学生构建天山之美阅读教学中强调学生“自主读悟”并不排斥教师适时、恰倒好处地点拨在以上两个层次的读中我放手让学生自主阅读自读自悟在学生有困难时给予及时的帮助教师此时只是一个点拨者三、细读略中有精品味天山之美虽然是略读课文要求粗知但是这是相对于精读课文而言的略读课文目标更为集中教学重难点更为突出其教学设计中不排斥有“精”处理文章的重点和精彩之处还是需要引导学生细细品味使略读与精读互相融合达到最佳教学效果(一)学习第二段这篇课文是怎样具体写七月的天山的以第二段为抓手来突破难点这一环节我还是以读为本设计了三次读来进行教学的第一次指名读了解文章中具体描写了些景物?读后交流第二次默读让学生再次读课文想想些景物影响特别深体会景物的特点想象画面帮助学生构建画面让他们从中感受到雪峰是那么高那么大那么白溪流是那么清那么急那么有生机第三次品读为了突破难点我就让学生又一次与文本亲密接触初步体会作者是怎样把景物写具体的?用自己喜欢的符号划下来读一读有感受的可以在旁边做批注可以与同桌交流交流学习略读课文教师要做的只是组织学生认真地读有独立感悟的时间保证有了感悟就需要倾吐和交流同桌伙伴学习的任务只是为每个孩子表达自己的感受创造机会然后全班交流我预设学生能体会到文中的写景方法如：1、学生可能会说我印象最深的地方是“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰太阳下雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花”这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体犹如一幅优美的风景画使我感受到太阳光透过云彩把云彩的影子映在雪白的山峰上的美丽景象作者把雪峰比喻成白缎子云彩的影子喻为银灰色的花朵非常形象说明雪山极白连白云映在上面都显得发灰可能会有很多学生关注这句话在这位同学汇报的基础上再请其他学生补充有的同学会说这句话运用了比喻的手法具体生动地写出了雪峰的特点这样通过大家的合作交流明白了这句话是通过比喻、想象把景物写具体的然后请同学们把自己感受到的用朗读表达出来体会到作者的想象是多么丰富比喻是多么的贴切还有像把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花浪花像玲珑剔透的小水珠那么美多么讨人喜爱啊2、交流了这些教师引导让学生进一步品味还有些地方值得我们揣摩、欣赏的?(像用词的巧妙如：抛、飞泻的用法还有描写景物有条理有层次)“教师是学习的组织者、引导者”所以学生自读自悟的基础上进行引导是很有必要的3、最后教师小结：描写景物要按一定的顺序来写运用生动的比喻、恰当的形容、丰富的想象等方法把景物写具体在本段教学中美读贯穿于教学的始终(二)学习第三四段在这篇课文其余各段中都有写得生动的地方值得我们探究发现在学习了第二段的基础上我让学生进行小组合作学习互相合作探究然后把探究的成果与大家分享交流预设：这两段中学生可能会找到这句：“马走在花海中显得格外矫健;人浮在花海上显得格外精神精神、矫健用词上富有变化一个“浮”字形象地写出了花之多人好像置身于花的海洋之中多么恰如其分的形容啊这两段中的比喻句、排比句可以通过美读来感受在细读这一环节中第二段的教学我充分体现了“阅读是学生个性化的行为”不应以教师的分析代替学生的实践特别是文章语言优美读起来琅琅上口让学生多读入情入境地读自己去感受领悟使学生头脑中形成美丽的画卷受到美的熏陶所以交流时我以第二段为例理解描写景物的方法、顺序三四两段以自悟美读为主达到教学目标突破重难点(三)有感而发对比体会结尾的好处通过对课文的解读我有感情地引入最后一段让学生齐读赞美天山的反问句与《桂林山水》的结尾引用诗句来赞美桂林山水作对比体会可以用不同方式来赞美风景感受天山之美这里又一次与精读课文衔接注重积累与迁移四、借助多媒体升华天山之美这一环节中我设计了两次看多媒体天山之美逐层深入到学生心中1、第一次欣赏天山风景图提升美感这次多媒体展示为丰富学生头脑中的画面学生边欣赏边文中描写天山的优美生动的的语言达到积累佳句的目的2、再次欣赏画面指导学生边看美景边试着背诵相应的句子边在头脑中构建画面学完了全文让人置身于美景之中流连忘返我设计了两次借助于多媒体中的实景展现当场让学生为风景图配上优美的语言这一环节让学生再次走进文本接受美的熏陶以读促讲以说代讲突破了重难点激发了学生对祖国河山的热爱之情3、最后让学生把文中的佳句摘抄下来五、课外作业：课后的延伸我安排学生运用本单元所学的方法自己读懂与本文结构类似的文章如《桂林游》、《春天》使课堂内习得的方法在课外得到迁移和运用以上是我的本课的教学设计我觉得设计中有这样两个亮点：1、略读课文是精读课文的补充而精读课文担任着授之以“法”的角色略读课文则为用法服务我能充分与精读课文衔接努力引导学生把精读课文中习得的学习方法得到迁移和运用2、以读为本层层推进在设计教学过程中出现了三次不同类型不同内容的“写”在教学中体现了其层次性使整个课堂以板块设计层层推进对文章重难点的突破自然也是水到渠成。
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人教版小学语文四年级下册《七月的天山》说课稿
启慧编辑
【说教材】
《七月的天山》是一篇写景物的记叙文。
记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。
表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
【说预设】
【教学要求】
１、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
２、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
３、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
【教学重点】
１、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
２、培养热爱祖国边疆的情感。
【教学难点】
１、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；
２、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
【课前准备】
１、学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
２、教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。
【课时安排】
１～２课时。
【说程序】
一、用设境式教学导语引入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢？
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。
日月何处栖，总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。
陵谷分阴阳，不假皴擦美。
初阳照积雪，色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
二、出示课题，明确学习任务
１、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：
（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长２５００千米，宽２５０～３００千米。
平均海拔约５０００米，最高峰托木尔峰海拔为７４３５·３米，峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深约９０米。
池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。
洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。
相传３０００多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。
现在这里已成为著名的旅游胜地。
２、解题，了解作者，明确学习任务：
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于
《天山景物记》，作者碧野。
（简介作者）
“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。
如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”──（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。
３、提出学习方法：
三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
１、学生根据提示自读课文。
２、引导阅读：
⑴课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。
）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。
（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
⑵学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）
明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法：
①衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
②比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。
⑶第三段集中写天山的原始森林：
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。
以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
⑷朗读四自然段（或放配乐朗诵）：
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）
学生边交流，教师演示：
“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”──描其色。
“像……织绵……彩霞……长虹”──绘其艳。
“赛八寸的玛瑙盘”──状其大。
“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多。
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。
四、细品语言文字，小结学习内容
１、课文主要是由外到里，由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
２、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
３、积累自己喜欢的字词和句子。
４、课外阅读《天山景物记》。
五、拓展训练
１、归纳写作特点、然后进行小练笔：
⑴十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
⑵抓住景物的特征，展开细腻的描写。
作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
⑶绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。
作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
２、小练笔：
练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。