专题一小学英语教学新理念
小学英语教师教学工作总结(15篇)
小学英语教师教学工作总结(15篇)小学英语教师教学工作总结1本学期我校英语教研组，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以基础教育课程改革为工作中心，优化教学过程。
将围绕课程实施中的实践性问题而展开，学科活动教学中遵循教育教学规律，不断努力提高教研水平和英语教学质量。
(一) 加强教育教学理论的学习，转变教育观念1、本学期教研组定时定规地开展教育教学的理论学习，并作好学习讨论记录。
积极参加区教研组长交流在新课程标准下教学教研的心得。
积极学习《教育新理念》，在教学中我们注意理论与实际相结合，认真进行教改。
2、积极参加教学改革实践，根据小学生学生的特点探讨小学英语教学，创建以活动课为主的教学模式，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力，采用韵律儿歌、歌曲、表演等小学教学方法，鼓励学生大胆运用英语。
我校积极组织并参加了市区小学英语口语及歌咏比赛。
加强常规管理，提高教师英语的科研水平。
3、转变观念，适应新的教学评价机制(二) 引导校本教研，提高教研质量校本教研是理论学习、教学科研、教学工作的整合性活动。
它以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主题，研究和解决教学实际问题。
(三)加强常规管理，提高教师英语的科研水平1、教师注重培养学生良好的学习英语习惯，在教学前要做到三要：一要课前认真备课，选择恰当的教学方法;二要认真准备教具;三要积极了解学生需求，及时为学生提供帮助。
2、本学期将组织教师进行教学改革实践活动，继续请专家定期听、评课，给予专业的指导，从各方面提高学生听、说、读、写的.英语表达能力及推动英语教学改革顺利进展的目的。
(四) 推进课题研究工作，加强课题研究工作的管理本学期我们加强了课题学习与研究，教育观念有了很大改变。
我们的英语课题已经规范化了，课题研究逐步落到实处了。
今年我们的《运用低年级音乐唱游课模式优化英语口语教学过程》课题顺利结题。
(五)积极探索，搞好搞活英语活动本学期，为全面实施素质教育，积极开展教育教学研究活动，我校开展了形式多样的英语教育教学及课外活动。
小学英语教学理念
小学英语教学理念篇一:新课标下的小学英语教学新理念新课标下的小学英语教学新理念时间:引言:随着英语教材的改革及小学英语课程的全面推开，小学英语教学教学如何教及如何与初中英语教学相衔接的问题日趋显着，因此小学英语教学改革已成为教师们探究的主要议题。
小学英语教学不同于初中和高中的英语教学，教学对象年龄差别，知识水平差别，教学目标也不同，初中及高中阶段的学生已经不同程度的拥有各科的知识，理解程度有差别，初中阶段注重组织教学，高中阶段又不同于初中阶段，只要讲解及练习到位，学生的听说读写能力就会有不同程度的提高，就会获得良好成绩。
而小学生是初步接触英语，教师如何使用新课标下的新教材及如何教才不至于使学生对英语学习失去兴趣呢,也就是如何教才会使学生乐学呢, 下面谈一下我对新课标下的小学英语教学的看法:一、认真研究新课程要求，制定出切实可行的教学计划。
小学英语教学新目标要求:1(1)、语音方面:小学英语教学目标要求是掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确的发音，并且让学生在交际中学习语音语调。
(2)、词汇方面:小学阶段英语教学目标是要求学生能在图片的帮助下听懂，认读，拼读简单的单词或者根据听到的单词识别指认图片或实物。
(600——700个单词)(3)、句子方面:要求学生能在图片的帮助下，听懂、认读、模仿范例写句子、问候语、标题。
(4)、短文方面:小学阶段还没有掌握默读技能，应从朗读做起，重点培养学生的朗读能力:能听懂、正确朗读短文，在教师帮助下讲述、表演简单小故事。
(5)、对话方面:要求听懂提问，进行简短对话。
(6)、语法方面:小学阶段的语法教学主要是帮助学生了解一些常见的语法项目，如名词、代词、动词形式上的变化;了解表示时间、地点、位置的介词;了解简单句子的基本形式。
当我们了解了上述新目标后，不管我们教哪个年级，上课之前我们需要做的第一件事就是认真分析研究教材及教学对象，分析教材的重点及难点，分析学生的知识水平及知识接能力，本着以人为本的教学观念，教师已发展的眼光看待学生学习的过程。
小学英语区级教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国英语教育的不断深入，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校决定举办小学英语区级教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学水平，推动小学英语教育教学改革。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学大纲和教材的理解，明确教学目标。
2. 优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学英语教学中的问题。
4. 培养教师的教育教学研究能力，提升教师的专业素养。
三、活动内容1. 集体备课：教师分组进行集体备课，共同研讨教学设计、教学方法、教学资源等。
2. 课堂观摩：观摩优秀教师执教的英语课，学习其教学技巧和教学方法。
3. 教学研讨：针对观摩课进行教学研讨，分析教学亮点和不足，提出改进措施。
4. 教学经验分享：邀请有经验的教师分享教学心得，为其他教师提供借鉴。
5. 教学资源展示：展示优秀教学资源，促进资源共享。
四、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00五、活动地点我校小学英语教研活动室六、活动参与人员1. 区级小学英语教研员2. 各小学英语教师3. 我校英语教师七、活动安排1. 8:30-9:00 签到、领取资料2. 9:00-9:10 开幕式，介绍活动背景和目标3. 9:10-10:30 集体备课4. 10:30-11:30 课堂观摩5. 11:30-12:00 教学研讨八、活动要求1. 参与教师应提前准备好相关资料，积极参与活动。
2. 观摩课教师需做好教学设计，确保课堂教学质量。
3. 教学研讨环节，教师应认真聆听、积极发言，共同探讨教学问题。
4. 活动结束后，各校教师应将活动心得体会整理成文，以便今后教学参考。
九、活动总结1. 活动结束后，教研员对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。
2. 各校教师根据活动心得体会，结合自身教学实际，制定改进措施。
小学英语教学研讨会培训心得
小学英语教学研讨会培训心得小学英语教学研讨会培训心得篇1教师教学需要有教学灵性，灵性是教师课堂活力的重要表现，是创造性教学之根基。
为期20天的英语教师暑期培训在两位老师独有的教学风格，活泼的教学教态，丰富的课堂表情，激情的激励、鼓舞下，以及在我们意犹未尽和愉悦的课堂氛围下落下了帷幕。
这次英语培训能够如此成功的举办，离不开教育局领导以及黄旭红教研员对于中学英语教师的重视以及未雨绸缪的远略。
这次的培训真的让我受益匪浅，它使我明白许多英语教师素质提高的重要性和英语课堂中教学方法和新的理念。
下面我将谈谈我的感受。
本次培训给我们上课的是来自上海师范大学的两位优秀教师。
说起年龄，他们还比我小几岁，可他们一口流利的英语让我羡慕不已。
特别是李老师的课堂，你没有机会听到汉语词汇，偶尔也会有听不明白的时候，她的语音语调让人特别舒服，刚开始也不太愿意用英语和她交流，但慢慢的，不知不觉的也就开口了。
她一再强调英语课堂就是要求老师都用英语与学生交流，给学生营造一个很好的学英语的氛围。
要让学生张嘴说英语，教师首先要做好引领工作。
在她的课堂我们时刻在非常轻松愉悦的氛围和环境中，去领略真正的英语，去畅谈各种话题。
由此，我也想到了自己的日常教学活动，如何才能让学生也想我们一样，去体验用英语交流的快乐和成就感呢?我想了很长时间，也在不断的总结和尝试。
在教学模式和方法上，一定要重体验、重实践、重参与、重创造。
这就要求我们教师在教学设计上要贴近生活，符合学生兴趣的需求，我们给学生设计的教学内容要能引起学生的兴趣，例如寓言故事、会话表演、游戏等; 教学的语言材料要真实、实用。
学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。
说到这里，我又想起了李老师给我们动听的英文歌曲、chant 等等。
试想,连我们都喜欢这样的轻松的交流风格,何况是学生呢?因此,不要放弃使用各种材料和教具,不要放弃使用孩子们喜闻乐见的教学形式去组织教学.尽管以前我们在写论文或是教学中也知道这样的理念,但真正用在课堂上的却少之又少,这样就没有完全达到我们课堂应有的教学效果.我想这也是我从这几天的培训得到的一大收获,就是要尝试各种你能想到的途径去创造语境,交流平台、环境, 千放百计吸引和鼓励开口,这是非常重要的。
小学英语教学的新理念
小学英语教学的新理念引言在全球化的今天，英语作为一门国际性的语言，在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
特别是小学阶段，英语教育的质量直接关系到学生未来的学习和发展。
为此，我国教育部门提出了小学英语教学的新理念，旨在更好地培养学生的英语素养，提高他们的综合语言运用能力。
一、小学英语教学的新目标1. 培养学生的英语兴趣：让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习热情，使英语成为他们生活的一部分。
2. 提高学生的英语素养：通过英语学习，使学生掌握一定的语言知识，培养他们的语言技能、文化意识和学习策略。
3. 发展学生的综合语言运用能力：让学生能够在真实的语言环境中运用英语进行有效的沟通，提高他们的听、说、读、写四项基本技能。
二、小学英语教学的新方法1. 情境教学法：通过创设真实的语言情境，让学生在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法：将学生置于具体的任务中，让他们在完成任务的过程中运用英语，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
3. 游戏教学法：将英语学习与游戏相结合，让学生在游戏中轻松掌握英语知识，提高他们的学习兴趣。
4. 信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的学习资源，拓宽他们的视野。
三、小学英语教学的新内容1. 核心素养导向：注重培养学生的思维品质、文化意识和情感态度，使他们在学习英语的过程中全面发展。
2. 跨学科整合：将英语与其他学科相结合，如数学、科学、艺术等，提高学生的综合素质。
3. 真实语境下的语言运用：引入真实的生活场景，让学生在实际环境中运用英语，提高他们的语言实践能力。
四、小学英语教学的新评价1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题，促进他们的持续发展。
2. 多元化评价：采用多种评价方式，如课堂观察、作业检查、听说测试等，全面评估学生的英语水平。
3. 自主评价：鼓励学生自我评价，培养他们的自我监控和自我反思能力。
国家《英语课程标准》的基本理念
国家《英语课程标准》的基本理念专题一英语课程10年改革的成果1.新一轮课程改革对英语教育教学理念产生了重大影响；最主要的一点是：明确了关于英语课程的功能的新理念：“义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质”。
实际上，这个理念，在新中国的教育中是“一以贯之”的。
“又红又专”、“德智体美全面发展”，到今天的“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”的提法，是完全一致的。
只是在新修订的《课标》中明确地提出“工具性和人文性”的双重属性，这是首次。
而且，是四个语言课标（语文、俄语、日语、英语）中共同的。
这是语言课程改革中的最重大的成就。
关于这个问题，我将在下面专门一节中更详细地讲述。
2.新的《课标》明确了外语（英语）课程目标。
修订后的《课标》关于“课程目标”是这样规定的：义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
3.新课程确定了“一条龙”的课程设计与设施考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求。
特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。
小学英语国培研修总结8篇
小学英语国培研修总结8篇第1篇示例：小学英语国培研修总结在过去的一周时间里，我参加了小学英语国培研修活动。
这是一次非常有意义的学习机会，让我收获颇丰，也让我对小学英语教育有了更深入的了解。
在这次研修活动中，我学到了很多关于小学英语教学的新理念和新方法。
通过专家的讲解和实践操作，我了解到了如何通过趣味性和互动性提高学生学习英语的积极性和兴趣。
在课堂上，老师们使用了各种教学工具和技巧，比如游戏、音乐、视频等，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高了学习效率。
我还参与了多个实践教学环节，亲身体验了多种教学方法的优缺点。
在老师的指导下，我尝试了基于任务的教学法、任务型教学法、合作学习等教学模式，发现这些方法在激发学生学习兴趣和提高学习效果方面都有独特的优势。
通过实践教学，我深刻地认识到了教师在教学中的角色转变，不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和激励者。
我在这次国培研修中还结识了来自不同地区的同行教师，交流了彼此的教学经验和心得体会。
通过互相交流、互相学习，我收获了很多新的教学思路和方法，拓宽了自己的教育视野。
而且这种交流也激发了我对教学工作的热情和动力，让我更加坚定自己的教育理想和信念。
这次小学英语国培研修活动是一次非常宝贵的学习经历。
通过这次研修，我不仅提高了自己的教学水平，也拓展了自己的教育视野，更重要的是让我认识到了教育的魅力和重要性。
我相信在今后的教学工作中，我会更加努力地去实践所学所思，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望未来还有更多这样的学习机会，让我不断成长，不断进步。
【2000字】第2篇示例：小学英语国培研修总结研修期间，学习了许多关于小学英语教学方法的新理念。
通过听课、参与讨论、观摩教学等方式，我了解了许多先进的教学理念和方法，比如任务型教学、交际教学等。
这些新理念给我带来了启发，让我重新审视自己的教学方式，提高了我的教学效果。
研修中，我还学习了许多关于英语教学资源的积累和利用。
小学英语专题教学研讨总结【通用5篇】
小学英语专题教学研讨总结【通用5篇】帮助他们树立信心，激发他们学习英语的兴趣。
同时，开展小组帮教的形式，让优生帮后进生，大家一起进步。
当然，每个班级都有几名学生的成绩有待于下一学期进一步的提高。
这也是我下一学期工作的难点和重点。
三、在作业批改方面在批改作业方面。
学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。
针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
四、在听力方面为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
总之、一学期以来，本人勤勤恳恳地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。
小学英语专题教学研讨总结精选篇3这学期，我担任小学三年级英语教学工作。
从各个方面培养孩子的英语学习兴趣，利用一切机会，锻炼孩子的听说能力。
在完成教学任务的基础上的工作，拓展学生的知识面，以下是我一年来的教学总结。
一、把握教材，掌握重点，突破难点外研版小学三年级英语的主要内容是：数字1到20，颜色，家庭成员，食品，形状，这些内容都对孩子们来说是零散。
在课前加入FreeTalk，每个星期一个谈论话题，锻炼学生的听力的同时，把零散的内容加以归整，做到语言的整合；加入，比比读读的游戏，把归类单词按照学生的记忆遗忘规律重复出现，淡化重点。
把讲课的时间压缩到十分钟，把课堂真正的还给学生。
引导学生在玩中学习，在唱中学习，在体验成功中学习，人人都是小老师，人人都是好学生。
二、了解学生，讲求方法，丰富课堂在教学过程中老师是教学的和参与者。
整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，会出现了优差分层。
不同学生的学习兴趣也不同，有的学生是视觉行的，喜欢通过优美的图片和实物来学习；有的学生是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。
因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。
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专题一小学英语教学新理念在空地上种上草一位著名的建筑师为某单位设计建造了一组现代化的办公大楼。
这是三幢建设在一大片空地上遥遥相望的漂亮的大楼，建筑师超人的艺术素养得到了淋漓尽致的体现。
大楼轮廓初具的时候，看到的人就已经赞不绝口了。
工程快竣工时，工人们问他：“三幢大楼之间的人行道如何铺设？”“在大楼之间的空地上全种上草。
”建筑师回答。
大楼主人和工人们都感到纳闷，但这是著名的建筑师的话，他们不好反对，就在这空地上全种上了草。
一个夏天过后，在三幢大楼之间和三幢大楼通往外面的草地上，已经被来来往往的行人踩出了若干条小路。
这些小路有些因为走的人多，就宽一些；有些因为走的人少，就窄一些，但它们蜿蜒伸展、错落有致，就像是树林间的几条小路。
到了秋天，建筑师又带着工人们来了，他让工人沿着人们踩出的路痕铺就了大楼之间和通向外面的人行道。
然后在道路两旁种上了树木和花草。
每一个走在这些道路上的人都说：这几条路，是比大楼更伟大的杰作。
建筑师创造了两个伟大的作品，而在这两个伟大的作品里，正有着相互补充着的教育真谛。
一、新课程理念和新课程标准根据《英语课程标准》的有关要求，小学英语教学的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法；使学生通过学习获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力；培养学生初步的观察、记忆、思维、想像能力和自主学习能力；帮助学生了解一些中西文化的差异，培养学生爱国精神和社会公德意识，为他们进一步学习打下良好的基础。
（一）课程改革是现代教育的大势所趋１．当今，世界各国逐渐认识到以往的课程设置已经不能很好地适应时代发展的需要比如，美国原来没有统一规定全国的课程标准，每个州几乎都有自己独立的课程标准，但在课程改革中则试图将全国统一要求和地方课程相结合。
英国历史上没有统一课程设置，都是地方自行设置，却在１９８８年公布的《教育改革议案》中规定中小学要开设核心课、基础课和附加课，从而也推行了国家新课程，加强了国家对中小学课程设置的控制。
我国目前的新课程计划，在课程设置和课时分配上顺应了当今世界课程改革的趋势，课程设置以国家统一安排为主，适当安排了地方课程，各省市可以根据各自情况调整课时。
２．多样化、开放化的发展趋势发展中国家注重“量”，发达国家注重“质”。
扫盲和普及初等教育仍是大多数发展中国家优先考虑的目标。
１９９３年，９个人口大国的政府首脑在印度承诺，在２０００年前普及基础教育、大量扫除文盲和减少男女之间受教育的差距。
至今的现实是，９个人口大国的人口占全球人口一半以上，其中的多数，包括印度、孟加拉、巴基斯坦、尼日利亚等，进程并不乐观，能否兑现承诺不好说。
发达国家不存在基础教育的“量”的问题，非常强调“质”，许多发展中国家也很重视“质”的问题。
如何改进课程，提高师资水平，加强德育，加强读、写、算的能力，都是重要议题。
美国孩子读、写、算能力差，政府提出动员１００万大学生当校外辅导员，突击解决这个问题，英国政府发表政府“白皮书”，把提高质量和学生成绩作为重点，计划新世纪初使用新大纲，新大纲加入了公民意识、道德、个人和公共卫生等内容。
３．信息化、多维化趋势，体现时代特点，提出全新人才培养模式各国都对培养目标进行调整，在人才培养模式上进行了深刻变革，以适应时代要求。
韩国通过五次总统报告提出四个教改方案，强调培养“与众共生存的人”、“智慧的人”、“开放的人”、“实干的人”。
泰国提出，“教育不仅要教给人们一般技能和职业技能，而且要让他们有足够的学习技能和敏锐的思想，热爱学习和学会如何学习。
”由前任欧盟主席担任主任的国际２１世纪教育委员会，则提出了“４个学会”的思想，受到全世界的推崇。
包括：（１）学知，即掌握认识世界的工具。
（２）学做，即学会在一定环境中工作，学会应用所学知识，学会职业技能，以适应未来的工作。
（３）学会共同生活，以培养在人类活动中的参与和合作精神。
（４）学会生存，以适应和改革自己的环境。
他们共同构成了人一生学习的四个教育支点。
为了培养儿童的创造力，开发学生的智力，大力开展计算机、思维技能与信息技术的教学，以增强学生适应社会变化的能力。
４．国际化、综合化趋势为了加强学科之间的联系和渗透，培养学生的综合能力，许多国家在中小学开设了综合课程。
（二）世界课程改革未来走向２００３年１０月２７日至２９日，第一届世界课程大会在上海召开。
来自美国等２０多个国家和地区的近３００名学者共聚一堂，以“全球视野中的课程研究”为主题，就课程理论、各国课程改革、课程实施、教师专业发展和学科课程与教学等专题展开了精彩深入的讨论。
在这次讨论中不难看出现代世界各国对课程改革的认识和迫切的心情。
世界课程改革的方向可见一斑。
１．多元发展，中西互补会上，来自西方尤其是美国的课程专家提出的后现代课程理论成为课程理论讨论的热点。
相对于现代性强调的统一性、本质性以及“去中心”的边缘性和创造性、开放性等。
与会的两位美国著名课程专家威廉·多尔和威廉·派纳分别提出的“理解课程”和“４Ｒ课程标准”可以说是后现代课程观的代名词。
另外，中外学者还以中国儒学家说、建构主义作为研究课程的独特视角，并进行了积极的探讨。
值得一提的是，许多与会专家提出：要有效地解决世界课程领域的挑战，必须加强中西方交流。
２．着眼全球，立足本土课程政策是一个国家的课程改革与发展的关键。
课程政策的核心是课程决策权利分配的变化，尽管大多数国家课程改革的指定仍然是中央集权的，但当前的课程决策权力分配有一种均权化的趋势。
原来单一的课程模式正逐渐被国家、地方和学校三级课程模式所取代。
这一点可以说是世界课程改革的共性，也是世界课程改革的走向之一。
让学生“学会学习”是世界各国课程改革的共同目标，这可以说是世界课程改革的走向之二。
各国课程既面临共同的挑战，又因文化、历史背景和教育所面临任务的不同而各有特点，前者决定了世界各国课程的共性，而后者则使各国的课程改革呈现出多样性，这一点使专家们对各国课程改革的比较研究有了必要。
有比较就有借鉴，但是借鉴还要立足于本土。
这是与会专家达成的共识。
不关注全球课程改革的最新走向，本国课程和教育改革发展将失去全球竞争力；忽视了本国课程改革的特殊性，则会使本国课程改革失去针对性，着眼全球，立足本土将是各国课程改革的主旋律。
３．师生为本，突出特色课程实施的关键是教师，课程实施主要体现在学科教学领域，是学校教育的核心。
因此，教师专业化、学科课程实施、校本课程就成为这一论题的研究焦点。
教师应该在课程改革中扮演什么角色？与会专家一致认为，教师在课程改革中发挥着重要的作用，教师转变是课程改革取得实效的关键，关于教师专业发展和教师教育，学者们认为，教师教育的课程应该适应课程改革的精神，教师的角色要从课程计划的执行者向课程的设计者转换，这就要求在教师培养过程中要加强师范生的课程实际能力培训。
与会代表还指出，应该积极探讨网络教育下的教师教育，以主体教育思想为指导的开放式教师继续教育已经成为国内外教师继续教育的发展趋势。
４．今日难点，明日成果与会者对课程领域的诸多问题进行了多层面、多视角的卓有成效的探讨。
探讨不仅有助于各国专家反思本国的课程研究和课程改革，也为整个世界课程发展注入了一股新鲜的精神动力，更重要的是与会专家集思广益，从讨论中发现了未来课程研究和改革的方向，这些正是目前各国课程研究和课程改革中普遍存在的难点。
（三）我国小学英语课程改革的趋势小学英语课程改革将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、完善。
然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。
本次课程改革，不仅要改变千百万教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。
从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。
有人说，英语是英美帝国用来大量消耗发展中国家教育资源的武器。
中国有约５０００万中学生，６００万大学生，还有无数的小学生甚至幼儿园的小朋友正在可怜兮兮地啃着英语这块“金砖”。
但是，不管你愿不愿意承认，随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最强势的语言。
当一门语言获得国际交往的标准语言地位时，我们就只能迁就它、掌握它，进而利用它，此为上策。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。
每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。
新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。
１．教师的角色将发生哪些改变（１）由传授者转化为促进者。
（２）由管理者转化为引导者。
（３）由居高临下转向“平等中的首席”。
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，自古就有“一日为师，终身为父”的说法，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。
多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不太规范但却完全正确，甚至是有创造性的见地，按自己的要求“格式化”。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与、平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。