小学英语复习指导讲座
小学教育英语专题讲座
-让每一个人同等地提高自我小学英语教课活动设计的实践与思虑《》中明确指出，基础教育阶段课程的任务之一是：激发和培育学生的兴趣，使学生建立自信心，养成优秀的和形成有效的，发挥的能力和合作精神，使学生掌握必定的语言综合运用能力，倡议体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教课门路，培育学买卖识。
所谓的教课方案，是在必定的教课理论指导下，依据课程标准和教材的要求，鉴于学生的的学习特色与需求，对教课活动的目标、内容、组织形式、教课方式、学习情境、评论指导，及整个教课过程所作的整系统统化策划和详细安排，以此提高讲堂教课质量和效益，实此刻可能条件下的教课过程最优化。
“教课是以促使学习的方式影响学习者的一系列事件”，教师设计教课过程的理论依照是语言习得规律。
设计讲堂教课时一定以学生的知识水平、学习经验为必需条件。
平常备课时设计的讲堂教课不过一般的教课过程，考虑教课目的能否能达成的许多，对能否能创建性地使用教材，能否有效开发和利用教课资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教课活动的设计上还没有充足考虑到活动的层次性和递进性。
小学英语教课方案应依照以下五条原则：1.教课方案目标性原则。
英语教课目的在教课中起定向作用，教课目的既是教课的出发点，也是权衡教课成效利害的标准。
2.教课方案主体性原则。
教课的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。
小学英语教师在讲堂教课中要起到调理1学生与教材之间的关系的作用。
3.教课方案针对性原则。
英语的讲堂教课方案针对详细教课目标和教课对象而精心拟订的。
教课对象千差万别，教课内容也平分秋色，教课方案需要表现这些差别性，拥有针对性。
(比如：在小学英语启发教课中，“社交”是进行教课的前提。
而“听”则是进行社交的前提。
)4.教课方案实践性原则。
也称为可操作性原则。
教课目的解决的是教师要"教什么"的问题，教课方案要解决的则是"如何教"的问题，更拥有策略意义，更拥有规划、筹备的意味，一定拥有可操作性、适用性。
小学英语专题讲座
?总之，课堂教学的有效性是我们的永恒追求。有效课堂作为一种理念，更是一种教学实践模式。在今后的教学中我们应更多地关注、思考课堂，让教学建立在有效的基础上，使课堂更精彩。最后，借着名英语特级教师沈峰老师关于小学英语有效性教学的观点，那就是有效的英语课堂应把属于学生的东西还给学生；给学生发展的空间；关注师生的共同发展；提倡简约本真的课堂。
1、关注教材处理的有效性
叶圣陶曾说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用”。课本上的内容是固定的，但并不是说我们必须照本宣科、按部就班地去教，教师要懂得处理教材，有些内容需要我们经过一番“加工”才能带进课堂，“教师要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材”。
二是在对话教学的处理上。张老师巧妙地将课文对话设计成一段阅读材料，先让学生根据问题自行阅读，再逐步讲解，从细节上把握课文，最后水到渠成地让学生进行试读、跟读。这种教学方法，也是对高年级篇章阅读教学的一个有效尝试。
2、关注课堂导入的有效性
设计课堂导入环节的目的是使新授内容与已授知识之间建立有效的联系。导入环节是否有效是决定课堂教学成败的关键。有效的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。实际教学中，许多教师都很重视导入，方法多样，注重调动学生的学习兴趣。但在我们采取各种方法进行导入时，我们更要考虑到这种导入是否有必要是否冗长是否贴近学生的生活是否目的明确导入的作用是激活旧知或学生相关背景知识，引发学生对将要学习内容的兴趣，导入不可以喧宾夺主，耗时过长，导入所选的话题也要尽可能地贴近新授内容。张老师以Unit6这课所学的An Apple这首歌导入，由An apple a day keeps the doctor away切入，直接导入到本课的主题Seeing a doctor，这种导入简洁、迅速、使学生在轻松的课堂气氛中自然而然地进入到本课的学习内容，效果明显。
小学英语教研复习活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，本学期我们将开展一次小学英语教研复习活动。
本次活动的目的是帮助教师梳理复习策略，提高复习效率，为学生的英语学习提供更好的保障。
二、活动目标1. 帮助教师了解小学英语复习的基本原则和方法；2. 提高教师对复习过程中学生心理特点的认识；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高复习效果；4. 为学生的英语学习提供有效的复习策略。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点XX小学会议室五、活动对象小学英语教师六、活动内容1. 主题讲座：小学英语复习策略与方法主讲人：XX中学英语教研组长内容：介绍小学英语复习的基本原则、方法和技巧，以及如何根据学生的实际情况进行针对性复习。
2. 经验分享：优秀教师的复习心得分享人：来自不同学校的优秀英语教师内容：分享他们在复习过程中的成功经验和心得，为其他教师提供借鉴。
3. 小组讨论：复习过程中的问题与对策分组讨论，每组选一名代表发言内容：针对复习过程中遇到的问题，如学生基础薄弱、学习兴趣不高、复习效果不佳等，共同探讨解决对策。
4. 教学观摩：复习课展示展示人：XX小学英语教师内容：展示一节精彩的复习课，让其他教师观摩学习，了解复习课的设计和实施。
5. 总结与反思主持人：XX小学教导主任内容：总结本次活动，对教师们的表现给予肯定，并对今后的复习工作提出要求。
七、活动安排1. 2:00-2:10 领导致辞2. 2:10-3:10 主题讲座3. 3:10-3:40 经验分享4. 3:40-4:20 小组讨论5. 4:20-4:50 教学观摩6. 4:50-5:00 总结与反思八、活动要求1. 参会教师需提前准备好相关资料，积极参与讨论；2. 教师们要遵守会议纪律，认真听讲，做好笔记；3. 活动结束后，各教师要结合自身教学实际，认真反思，总结经验，提高复习效果。
小学英语讲座交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些关于小学英语学习的心得体会。
英语作为一门国际通用语言，在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
今天，我想从以下几个方面来和大家交流一下小学英语学习的经验。
一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
在学习英语的过程中，我们要努力激发自己对英语的兴趣。
以下是一些建议：1. 创设良好的学习氛围。
在家中，可以播放英语歌曲、观看英语动画片，让英语成为生活的一部分。
2. 参加英语角、英语俱乐部等活动，与同学们一起练习英语，提高口语表达能力。
3. 阅读英语绘本、故事书，提高阅读兴趣，拓宽词汇量。
二、培养良好的学习习惯1. 制定学习计划。
每天安排一定的时间学习英语，如背诵单词、阅读英语文章等。
2. 坚持练习听力。
可以通过收听英语广播、观看英语电影等方式，提高听力水平。
3. 多进行口语练习。
与同学、老师进行英语对话，提高口语表达能力。
4. 及时复习。
学习新知识后，要及时复习巩固，避免遗忘。
三、掌握学习方法1. 分类记忆单词。
将单词按照词性、词义进行分类，有助于提高记忆效果。
2. 学会语法。
掌握基本的语法知识，有助于提高写作和口语表达能力。
3. 利用网络资源。
通过在线课程、英语学习APP等途径，丰富学习内容，提高学习效果。
4. 重视阅读。
通过阅读英语文章，提高词汇量、阅读速度和理解能力。
四、注重实践1. 参加英语演讲、写作比赛等活动，提高英语实际运用能力。
2. 积极参加英语角、英语俱乐部等，锻炼口语表达能力。
3. 主动与外国朋友交流，提高英语沟通能力。
总结：学习英语是一个长期的过程，需要我们不断努力。
希望大家在小学英语学习的道路上，保持热情，勇于实践，不断提高自己的英语水平。
最后，祝愿大家在英语学习的道路上越走越远，收获满满！谢谢大家！。
小学英语教师讲座《小学英语多元作业设计》
小学英语教师讲座——小学英语多元作业设计内容：一、多元作业设计必要性1.作业以抄写为主，形式单一。
英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。
让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。
我们应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。
如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。
2.需要学生思考的作业不多。
到了高段，通过考试我们可以看出学生对于需要动脑和运用的题型完成情况都不佳，这就说明平时学生在作业过程中死记硬背较多，没有运用。
3.缺乏趣味性单纯的书面的作业比较死板、重复，不太适合小学生的年龄特点，特别是三、四年级的孩子就特别喜欢彩色鲜艳，灵动的事物。
二、多元化作业设计的做法（一）基础性作业的分层和朗读作业在布置基础性作业时要注意给学生分层，一些优秀的同学可以挑战多样化的作业，对于一般的同学就完成老师布置的作业，对于后进生可以要求掌握书本内容，这样每个层次的孩子都有可以达到的目标。
同时，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。
语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。
但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。
为了提高学生的朗读水平，可以要求学生用录音机把自己朗读的单词或对话录下来，带到课堂上放给同学们听，互相交流，互相评价，互相欣赏。
此外定期进行一些英语朗读比赛，对话表演，让基础的训练适合学生基础教学的特点。
（二）情景剧拓展表演这样的作业活动是最常用也是较简单的。
根据课文情境进行表演能让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与。
在外研版四年级下册七模块一单元，文中的内容为Amy给奶奶打电话介绍自己的周末生活，这样电话交流方式会发生在孩子们的真实生活中，在教学完成后，我先组织学生进行课文对话的朗读和模仿。
随后设计了一个情境，一个星期没见奶奶了，你很想念她，准备给她打个电话，你准备说些什么呢？有些孩子根据课文内容说告诉奶奶最近在干什么，有些孩子说可以让奶奶来家里玩，还有的同学说可以问问奶奶的身体好不好。
小学英语复习备考专题讲座
小学英语复习备考专题讲座
介绍
本次讲座旨在为小学生复备考英语提供指导和建议，内容涵盖研究策略、知识点梳理和备考技巧。
研究策略
- 日积月累：英语研究不能一蹴而就，需要长期积累。
建议同学们每天坚持看英语书籍、电影、听英语音乐等
- 科学记忆：掌握词汇量是英语研究的基础，建议同学们通过词汇卡片、临摹文章等方式记忆单词
- 刻意练：在研究语法、句型等知识点时，可结合练册、模拟试题等方式多做练，加深理解和记忆
知识点梳理
本次讲座将对小学英语常见的知识点进行梳理和总结，包括但不限于：
- 时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时等
- 词汇：基础词汇、常见动词短语、常用句型等
- 阅读：词汇题、推理题、作者观点等
备考技巧
- 积极备考：及早规划备考时间，制定备考计划，进行科学规划和时间安排
- 多练英语听说：口语是英语考试中重要的考察部分，因此需要多练口语表达和听力理解
- 善于策略：考试时需善于使用排除法、寻找关键词等策略，提高答题正确率
希望本次讲座对同学们英语学习和备考有所帮助。
小学英语教学讲座ppt课件
二、培养学生良好的英语学习习惯。 著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要
培养良好的习惯。”因此，培养孩子良好的学习习惯，是迈好英语学习 的第一步。
1、培养认真书写的习惯。 对此，我从小处着眼，不放过纠正每一个学生不良学习习惯的细节
和机会，从每一次作业、每一次小测验抓起，使学生知道文字不仅是写 给自己看的，更重要的写给别人看的。如果字迹潦草，不规范，别人看 不清楚，那就失去了他书写的价值，甚至在考试时因书写而失分。同时， 言传身教，以身作则，从规范板书、让学生把写好每一个字母、单词和 句子变成一种良好的学习习惯。
小学英语教学体会
1
尊敬的各位领导老师： 大家好！ 今天在这里主要是和老师们交
流一下我对英语教学的一点体会，我的不足 之处希望能够得到老师们的多多指教。
2
通过学习新课程标准理念，深刻领会英 语课程的要求。小学英语教学是让学生通过 听、说、动唱具备一定的语言基础，并获得 初步的听说读写能力和一定的语感。基于小 学生的心理特点，以及新课标的要求，小学 英语教学应该以提高兴趣为主，结合自己的 教学实践谈谈对英语教学的几点体会：
2、培养学生学习的自信心。 在教学过程中，面对少数学生英语发音不够准确，单词拼写错误、
语法知识欠缺等情况，我选择一种积极地心态看待学生身上存在的这些 缺点和问题，因为如果对学生的错误百般挑剔，学生的自信心便会在老 师的批评中一点点丧失，如此一来，肯定会影响英语教学效果 因此，当 学生在学习上出现问题时，我注重理性分析，辩证地看待，不给学生 “泼冷水”，通过循循善诱，真诚相待在学生的心田播下自信的种子， 为学生学好英语奠定良好的心理基础。
2，其义自见” 英语教学也不例外。只有反复朗读，多多 背诵，才能积累大量的语言信息，丰富学生的英语词汇量，在阅读、写 作时，信手拈来，有话可说。教学中，我充分利用上课之前及英语课上 的5-10分钟时间，让学生放声朗读，并指导学生把课文中的重点句子和 习惯用语，熟读成诵。朗读和背诵中，要求学生做到眼到、口到、耳到、 心到，努力克服朗读拖音、语调过平等问题，每天让学生回家听读15分 钟以上英语，让家长监督并签名，从而提高学生的听说读能力。
小学英语专题讲座
小学英语专题讲座近年来，随着全球化的发展和中国经济的崛起，英语作为一门全球通用语言越来越受到人们的关注。
在中国，从小学开始就要学习英语，在这个过程中许多家长和老师都会面临一个问题：如何让孩子学好英语？为此，小学英语专题讲座应运而生。
小学英语专题讲座，顾名思义就是专为小学生举办的英语讲座。
这种讲座通常由教育机构、英语培训机构或专业教师等进行。
它的目的是为了提高小学生的英语学习兴趣，加强英语学习能力，促进英语学科的提高。
那么，小学英语专题讲座具体应该包含哪些内容呢？首先，它应该包含英语的基础知识。
小学英语作为初步语言学习阶段，其基础知识尤为重要。
例如，发音、基本的语法、词汇积累等都是小学英语的基础知识。
其次，小学英语专题讲座还应该注重英语学习方法的教育。
英语学习方法是成功学好英语的关键。
在此过程中，小学英语专题讲座可以通过讲解有效的学习方法，推介适合小学生的学习工具，激励学生主动学习英语，提高探索学习的能力。
除此之外，小学英语专题讲座还可以通过英语单词游戏、集体唱游、全英语演讲等形式丰富课程。
这样的活动有助于培养小学生的英语思维、启迪英语兴趣、提高英语听说能力和增加自信心。
然而，小学英语专题讲座也面临着一些问题。
其中一个常见的问题就是课程设置缺乏创新。
在传统的教育模式下，英语学科比较呆板，许多学生缺乏学习的兴趣。
因此，小学英语专题讲座应该创新教学方法，更多地注重培养学生的语言思维，通过互动和游戏让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习英语。
另一个问题是缺少监督和评估体系。
很多孩子们参加的英语讲座不是学校组织的，因此测评和监督评估也就比较欠缺。
为了让小学生在学习英语的过程中有明确的考核目的，英语专题讲座也应制定具有可操作性和真实性的考核体系。
总之，小学英语专题讲座是小学生学习英语的重要手段之一。
我们期望这些讲座通过创新和实践不断提高自己，为广大小学生提供更好的英语学习体验。
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夯实基础提升能力——汇龙镇小学英语六年级复习指导启东市汇龙小学薛璇瑜六年级的总复习是对小学阶段英语学习的一次全面审视。
六年级总体复习思路应以5A－6B的知识点为重点，涉及三、四年级的知识附带复习，重点掌握其词汇；单词、词组的重点以5A－6B课后要求四会的为依托。
在复习过程中，要努力关注不同层次学生的需求。
以听说读写为主要复习形式，以基础知识为主要抓手，以课本为依据，帮助学生系统地梳理所学知识，全面把握所学内容。
在复习主要语法点的同时，加强前后联系，专项练习，构建完整的知识系统。
一、精心制定复习计划，分阶段落实复习内容六年级总复习可分三个阶段进行。
第一阶段按照单元话题进行主题复习。
在小学毕业复习阶段，小学英语的复习课以主题复习课为主，内容安排以Topic为中心，尽可能综合化（包含语音、语法、词汇、功能等），巧妙剪裁语言知识各要素，使之成一整体。
下面是八册教材中各话题及相关的语言知识列表。
第二阶段按照语法知识进行横向复习，做到点面结合。
紧紧围绕《小升初》，有计划、有层次地开展好复习工作（《小升初》中已经系统地总结了小学阶段学到的语言知识点，教师要有通俗易懂的语言为学生进行提炼总结，不要完全按照书本照读），要根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”（主要包括：字母与语音、词汇、短语、句子和综合）。
这个阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，切勿题海战，要精选练习内容，注意讲练结合，精讲精练；教师尤其要注意复习的方法，要发挥学生的主动性和积极性，切勿教师包办讲评，学生能讲的教师尽量少讲；要发挥班上优生的作用，以优带差，切勿放弃后进生；要注意趣味性，营造宽松的复习氛围，切勿给学生造成太大的压力感和枯燥感。
．第三阶段的复习，侧重对做题技巧的讲解和学生易错题的再训练，指导学生掌握一些听力和笔试的考试技巧。
比如做听力题时，教会学生利用间隙时间先把每题的选项做比较，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案，再如：听问答句时，可以要求学生圈出关键词（如be，have，can等），单项选择可以用排除法来做等等，通过分析和操练让学生掌握各类题型的答题技巧。
另外还可以在前两个阶段复习的基础上进行适度拓展，重点着力于语言功能的综合和文化内涵的提升。
二、科学把握复习课型特点，精心设计和实施复习课（一）复习课型的分类从复习时间的角度，小学英语复习课一般可分为阶段性的复习和期末的总复习。
从复习内容的角度，小学英语复习课一般可分为主题复习课与专项知识或技能复习课。
期末或毕业班的总复习要求我们对教材进行纵横的分析，形成条块、点面，建立起立体的复习系统。
总体来看，贯穿整套教材的主线有三条，第一是知识主线，包括词汇、语法；第二是技能主线，包括听、说、读、写；第三是话题主线，包括主题、功能。
其中，第一、二主线是由第三条主线带出来的，而第三条主线中的话题和功能在教材中的编排都是呈螺旋上升模式的。
因此，主题复习课是总复习过程中主要采用的复习课型，它是指围绕某一主题去组织相关的语言知识（包括语音、词汇、语法、功能等）对学生的听说读写技能进行训练，从而发展学生的综合语言运用能力，以“people”这一主题为例，教材在不同册次的多个板块中分别从称谓、年龄、职业、理想、外貌、性格、爱好特长、生活习惯、成长与变化等方面对这一主题进行了学习，而这些板块又涉及一般现在时（含第三人称单数）、现在进行时、一般过去式、一般将来时等语法内容和表达喜好、描述外貌、对比等的功能语言。
专项知识或技能复习课是指针对某一语言知识、技能难点而专门去进行的复习课，如一般过去时的复习、比较级的复习等。
这种课型往往是主题复习课后的一种深化。
（二）小学英语复习课的设计策略1．梳理语言点，形成知识结构。
教师应根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。
对于一些学生易混淆的知识，教师应重点讲解。
例如，动词的时态。
教师一方面要让学生掌握不同时态动词变化的规则、熟记动词的各种形式(原形、第三人称单数形式、现在分词等等)。
另一方面我们可通过比较不同时态句子结构、找关键词判断句子时态等方法,让学生掌握不同时态的句型特征和区别，帮助学生真正理解各种时态中动词的用法。
不过该阶段的复习应注意创设情境，在情景中复现了有关语言材料后，再引导学生观察这些语言材料中的共同点，鼓励他们尝试自已去总结归纳出一些共性的语言规律。
对这些语言规律，要进行系统的梳理，帮助学生把这些语言知识内化为自已的知识结构。
2．精心设计练习，培养四大技能。
与新授课与巩固课不同，在复习课中应压缩呈现讲解与机械操练（如机械模仿、简单替换等）的时间，否则学生会觉得老师在“炒冷饭”，学起来会感到枯燥无味。
在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。
听的练习可包括：听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词完成句子、听小对话选出问题的最佳答案、听短文判断句子是否与短文意思一致．等；读的练习有：阅读短文并判断句子是否与短文意思一致、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并回答问题、完形填空（即选出适当的词完成短文）；写的练习有：看图完成句子、补全对话、看图或据实际情况回答问题、按要求写一段话等。
3．创设主题情景，突出语用功能。
在上复习课时，要注意不要进行纯知识讲授与操练，因为语言只有在情景中才有意义，脱离了了情景，它只是一堆加重学生记忆负担的符号，根本不能体现语言的功能。
所以，在复习课里要注重情景的创设，让学生体会某某语言是在某某场合使用的。
情景创设的手段主要有：图片实物的运用、场景氛围的营造、语言上的解释、文字的说明、角色的扮演等。
4．注重语篇设计，发展运用能力。
连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标，这主要是通过对语篇的听、读（理解）和说、写（表达）去实现的。
所以，在设计练习时，可以多设计些让学生连贯运用语言任务，如听一段对话或短文，去捕获相关信息；短文或对话的阅读理解、连贯的口头对话或描述、根据某一主题或图片写一段话等。
5．增强活动趣味，激发学习兴趣。
不少教师认为，学生已经是六年级的学生，他们的学习能力及毅力都比较强，再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。
假如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。
所以，如何激发学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。
在课堂上，教师适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、drama 表演等学生感兴趣的活动。
6．适度文化渗透，拓展学生视野。
要让复习课吸引学生的另一个重要因素是：让他们学到一些新的知识，觉得学有所得。
在语言知识方面，是不可能再增加很多的内容，否则会加大难度，加大学生的负担，所以，我们可以考虑的是通过文化知识的渗透来拓展学生的视野。
学生往往都会对不同地域的文化喜闻乐道，而且这对他们来说，也没有多大的学习压力，故此，这能较好的激发其学习的兴趣。
比如复习“天气与季节”主题时，可以设计南北半球气候对比介绍，也可与近阶段的全球热点——意大利火山喷发、地震自救方式等内容结合，让学生通过英文阅读等方式增长科学常识，了解地域差异，逐步形成环保意识。
7. 突出学法指导，发挥学习主动性。
上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。
新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力,所以在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和学习经验。
同时教师还可以根据不同的复习内容，渗透不同的学习策略：词汇复习时可运用词块记忆策略和构建语义网策略，让学生整理、记忆大容量词块，方便运用时及时提取；语法复习时可让学生在归纳—演绎—归纳的变式训练中，准确掌握英语语言规则；阅读训练时可充分运用图式理论，在激发学生已有认知的基础上，让学生学会预测（predict），学会信息最优化处理，使阅读能力得到真实提高。
三、依从小升初考试命题视角，更新教学理念把握复习导向（重点研究本部分内容，三—五年级老师也应关注一下）．当考试的帷幕徐徐拉上，雪花般的试卷不再纷纷下落的时候，无论是学生还是家长，甚至连许多老师也露出了脱离题海之苦的久违笑容。
小升初考试前的题海登陆对于有些老师来讲，只是短暂地解脱痛苦，而在赶海过程中，不断反思方法，研究考题，尝试命题的老师才能真正体会和感悟教与学的永久快乐。
如何从“在题海中挣扎”到“在赶海中领悟”？下面我从我市小升初考试命题的角度来谈谈小学英语教学理念和复习导向。
1. 从漫无边际题海应试到潜移默化策略渗透进入小学六年级，很多学生感到英语要做的习题增加了很多，经过四年的学习，英语已不再是三年级时说说玩玩唱唱跳跳的可爱形象了，望着《小升初复习指要》上密密麻麻的试题，孩子们越来越多地感受到英语是靠做出来的。
作为语言学科的英语不再是语言交际功能的训练项目，而是大量试卷习题下毫无快乐的应试科目。
在竞争的重压下教师靠“宁可多做千题，不可错过一题”的题海战术来赢得学生分数的提高，学科价值的缺失令人可悲可叹。
可是老师们何曾想过，这种放弃有趣英语情景的创设，英美文化的欣赏，学习策略渗透的课堂何以吸引学生的学习兴趣，何以提高学生的复习效率，何以看到学生感恩的微笑，十年之后这些学生对英语教师的评价可以想象是何等的勉强和尴尬。
当然，复习阶段做练习，讲试题应该是教师常见的教学安排和内容，无可厚非，但教学中教师缺少像“Better teaching strategies, better Englishlearning.”那样的教学理念和思想。
《英语课程标准》中重点提到了在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
因此教学中教师要注重教学策略，并潜移默化地引导学生学习策略，渗透应试技巧。
如：选择填空等题要扣关键字，阅读理解等题要找关键句，听力题要学会听前浏览，听中速记等。
2011年的启东市小升初试卷中专门设置了书写题，即101题：101. who is peter he is an english boy he can speak chinese and french（将此句正确规范地抄写在四线三格内，注意大小写和标点符号）这道题考查的不仅有句首大写、人名首字母大写，语言名称首字母大写还有如何断句并加上合适的标点，短短一行句子，需要注意的地方就有9处之多，而在小升初阅卷中通过此题暴露出部分学生书写质量不尽人意且格式不规范的情况较多，因此教师布置抄写作业的策略不该重在数量，而是书写的质量。
同样教师布置的朗读背诵作业不应是简简单单全文朗读背诵，而应该先模仿配套的教材原版录音材料，背诵时尽可能要求学生语音语调准确，语速适中。