小学英语的对话教学
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
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小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
小学英语对话教学策略与方法
小学英语对话教学策略与方法一、创设情境，激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以通过创设逼真的情境、故事、游戏等方式，激发学生学习英语对话的兴趣。
例如：利用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中使用对话进行交流，提高学生的语言运用能力。
二、注重对话情境的真实性。
对话情境与学生的日常生活紧密结合，能够增加学生对对话内容的理解和记忆。
教师可以从学生熟悉的场景中选取对话情境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流。
例如：在购物、旅游、家庭生活等场景中进行对话练习。
三、重视听说训练，培养学生的口语表达能力。
对话是英语交际的一种形式，注重培养学生的听力与口语能力是教学的关键。
教师可以通过多样化的听说训练活动，培养学生对对话内容的理解与表达能力。
例如：利用录音材料、英语电影、英语歌曲等方式进行听力训练，通过模仿、对话实践等方式进行口语训练。
四、采用循序渐进的教学方法。
由浅入深、由简到繁的教学方法能够帮助学生循序渐进地掌握英语对话的基础知识与基本技能。
教师可以根据学生的语言水平和学习能力，设置适当的教学目标和教学内容，逐步引导学生学习对话的不同层次。
例如：从简单的问候、自我介绍等对话开始，逐步引导学生进行情感、意愿、建议等方面的对话。
五、开展合作学习活动，促进学生的互动交流。
合作学习能够促进学生的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演、合作对话等，让学生在合作中锻炼对话的能力。
例如：组织学生在小组里进行对话练习，鼓励学生积极表达、相互帮助，达到更好的对话效果。
六、引导学生进行输出训练，提高语言运用能力。
学生在掌握基本对话的基础上，可以进行对话的变式练习，提高语言的灵活运用能力。
教师可以通过设定情境、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行对话输出训练，提高语言表达的流利性和准确性。
总之，小学英语对话教学策略与方法应注重激发学生的兴趣，提供真实的对话情境，培养学生的听说能力，采用循序渐进的教学方法，开展合作学习活动，并引导学生进行对话输出训练，以达到培养学生对话能力的目标。
小学英语对话教学教学策略与方法
小学英语对话教学教学策略与方法1.使用情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习对话。
例如，教师可以扮演一个买东西的顾客，学生扮演售货员，进行购物对话，培养学生的购物交际能力。
2.采用示范讲解法：教师应首先对对话进行示范，将对话在真实情境中演示给学生，然后逐句解释对话中的重点词汇和句子结构，以帮助学生理解并掌握对话。
3.运用角色扮演法：学生可以扮演不同角色，在不同情景中进行对话练习。
角色扮演能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，提高他们的语言表达能力。
4.引导提问法：教师可以通过提问来激发学生思考和参与。
例如，在对话学习中，教师可以问一些开放性问题，以激发学生思考如何用不同的词语和句子回答。
5.词汇和句型归纳法：教师可以设计一些学习任务，让学生根据对话整理出对话中的关键词汇和常用句型。
这样可以帮助学生更好地掌握和应用对话中的语言知识。
6.四会教学法：小学英语对话教学应注重培养学生的听、说、读、写四项能力。
教师可以组织听力活动、口语对话练习、阅读理解和书面表达等多种活动，帮助学生全面发展英语能力。
7.游戏化教学法：通过将对话教学融入游戏中，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，教师可以设计一些对话游戏，如快速对话比赛、情景模拟游戏等，以增加对话学习的趣味性。
8.情景复述法：学生学习对话后，可以通过情景复述的方式进行对话内容的巩固和运用。
教师可以让学生按照对话情景进行角色扮演，或通过图片和故事情节创设对话的语境，让学生进行对话的复述。
9.分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组分别担任不同角色，通过对话合作完成任务，既培养了学生的合作精神，也提高了学生对话的实际应用能力。
10.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等，可以使对话教学更加生动有趣。
教师可以使用多媒体资源呈现对话内容，帮助学生更好地理解和模仿对话。
通过以上教学策略和方法的灵活运用，教师可以使小学生在对话学习中更活跃、更自信地参与，提高他们的语言交际能力。
新课标小学英语对话
新课标小学英语对话在新课标小学英语教学中，对话教学是培养学生语言运用能力的重要方式。
通过对话，学生不仅能够学习到语言知识，还能在实际的交流中锻炼语言技能。
以下是一段模拟的小学英语对话教学内容，旨在帮助学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
场景一：问候与自我介绍Tom: Hello, what's your name?Lily: Hi, my name is Lily. And you?Tom: I'm Tom. Nice to meet you, Lily.Lily: Nice to meet you too, Tom.教师指导: 在这个场景中，学生学习了基本的问候语和自我介绍的表达方式。
教师可以引导学生通过角色扮演来实践这些对话。
场景二：询问与回答Tom: Excuse me, where is the library?Lily: It's on the first floor. Do you need help finding it? Tom: Yes, please. I'm new here.Lily: No problem, follow me.教师指导: 这个场景教授了询问地点和提供帮助的表达。
教师可以让学生练习如何礼貌地提问和回答。
场景三：购物对话Tom: Can I help you?Lily: Yes, I'd like to buy a notebook.Tom: We have many colors. Which one do you prefer?Lily: I prefer blue. How much is it?Tom: It's five yuan.教师指导: 在购物场景中，学生学习了询问和选择商品的对话。
教师可以让学生模拟购物过程，练习如何询问价格和表达偏好。
场景四：时间与日期Tom: What time is it now?Lily: It's nine o'clock in the morning.Tom: What day is it today?Lily: It's Monday.教师指导: 学生在这个场景中学习了询问和表达时间与日期的对话。
小学英语情景对话教学策略
小学英语情景对话教学策略一、情景对话教学在小学英语教学中的重要性小学阶段是学生学习英语的初始阶段，教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣、学习方法、语言技能和语言交际能力。
英语情景对话教学在小学英语教学中的重要性不言而喻。
首先，情景对话教学能够激发学生的学习兴趣。
情景对话教学能够将学生带入到英语学习的环境中，让学生在真实的语境中感受英语的魅力，从而激发学生对英语学习的兴趣。
其次，情景对话教学能够提高学生的语言交际能力。
情景对话教学能够为学生提供真实的语境，让学生在真实的语境中运用所学的英语知识进行交流，从而提高学生的语言交际能力。
此外，情景对话教学还能够培养学生的合作意识。
在情景对话教学中，学生需要相互合作、相互帮助，共同完成对话任务，这不仅能够培养学生的合作意识，还能够增强学生的团队精神和集体荣誉感。
二、小学英语情景对话教学策略1.创设真实语境，激发学生兴趣教师在进行情景对话教学时，应该注重创设真实的语境，让学生在真实的语境中学习英语、运用英语。
教师可以利用多媒体、实物、图片、肢体语言等手段创设真实的语境，让学生感受到英语就在身边，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物类单词时，教师可以利用多媒体播放一些动物的叫声，让学生猜一猜是什么动物，并模仿动物的动作和声音。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和记忆单词。
2.合理安排教学内容情景对话教学需要教师合理安排教学内容和教学进度。
教师需要考虑到学生的实际水平和接受能力，选择适合学生的教学内容和教学方法。
此外，教师还应该注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，让学生在情景对话教学中全面发展。
3.注重培养学生的口语表达能力情景对话教学的主要目的是培养学生的口语表达能力，因此教师在教学过程中应该注重培养学生的口语表达能力。
首先，教师应该鼓励学生大胆开口说英语，不要害怕出错。
其次，教师还应该注重纠正学生的发音和语调，让学生说出一口流利的英语。
小学英语对话的教学方法(详情)
小学英语对话的教学方法(详情)小学英语对话的教学方法以下是小学英语对话教学的几点建议：1.重视“听”的训练，培养学生听力。
小学阶段的英语听力要求，能听懂日常交流中的简单句子和问题，能听懂教师简短指令及要求，并能够根据不同要求做出反应。
为了达到这个目标，教师要选择视听材料，并进行加工处理，使材料生动有趣，能引起学生的兴趣。
在教新教材之前，老师可先放录音，让学生听清、听懂每个单词、每个词的发音，然后逐渐提高听懂的难度。
2.组织“说”的训练，培养学生口语。
英语是用来交际的，而口语训练的最好的方法就是组织语言游戏。
如“看动作，说单词”“找朋友”“五官游戏”等。
学生在游戏中接触了新单词、新句型，由于游戏具有趣味性、多样性，学生们百玩不厌，在游戏中学习和巩固了知识，发展了智力。
3.丰富“读”的训练，培养学生语感。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于学生说英语，提高口语表达能力。
学生刚学英语时，对英语的好奇心膨胀，学习兴趣也高，老师要利用学生这一特点，多组织朗读比赛，调动学生学习英语的积极性，培养学生良好的朗读习惯。
4.强调“写”的训练，培养学生书面表达能力。
书面表达是英语四项基本技能之一，也是学生学习英语的一大难点。
老师要帮助学生克服这种困难，除了进行有计划、有目的的写作训练之外，还要教给学生一些方法和技巧，平时多背一些范文。
总之，对话教学为孩子们提供了一个练习英语的好平台。
在教师的引导下，孩子们可以掌握正确的英语学习方法，更好地学习英语。
近一年小学英语教学方法近一年小学英语教学方法主要涵盖了听说读写几大主题，其中口语表达的培养是主要重点。
教学方法主要包括：1.课堂学习活动：教师可通过设计丰富多样的课堂活动来帮助学生提高学习英语的兴趣。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演、游戏和歌曲等形式来吸引学生的注意力。
2.教学内容的生动有趣：教师应尽量使教学内容生动有趣，可以通过使用彩色粉笔、教学挂图和教学视频等方式来使课堂更加生动。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略小学英语课堂是培养学生英语口语能力的重要阶段，而对话教学则是教师在课堂教学中常用的一种方法。
通过对话教学，可以让学生在真实的语境中练习英语口语，提高他们的表达能力和交流能力。
本文将就小学英语课堂对话教学的有效策略进行探讨。
一、激发学生学习兴趣要想在对话教学中取得好的效果，首先要让学生对学习产生浓厚的兴趣。
教师可以通过引入一些有趣的话题或者情境来激发学生的学习兴趣，比如让学生分组进行角色扮演对话，或者设计一些有趣的情景对话让学生进行模仿。
在激发学生学习兴趣的还可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地进行对话练习。
二、创设真实语境在对话教学中，创设真实的语境是非常重要的。
教师可以通过使用真实的情景来设计对话内容，比如在购物、订餐、约会等情境下进行对话练习，让学生感受到语言的实际运用，从而更好地理解和掌握语言知识。
教师还可以设置一些真实的情景交流活动，比如模拟旅游情境进行语言交流，或者让学生进行电话对话练习，以此来帮助学生更好地适应真实的语言环境。
三、提供示范对话在对话教学中，教师可以选择一些标准的对话示范给学生，让学生在实际对话练习中进行模仿。
通过提供示范对话，不仅可以让学生了解正确的语音、语调、语速等语言要素，还可以让学生更好地理解对话的意义和表达方式。
教师还可以针对一些常见的对话进行解析，让学生了解对话中的语言结构和表达方式，从而更好地掌握对话技巧。
四、鼓励多样化的对话形式在对话教学中，教师可以鼓励学生尝试各种形式的对话，比如问答式对话、情景对话、口语游戏对话等。
通过多样化的对话形式，可以让学生在实际对话练习中得到更全面的提高，不仅可以提高他们的口语表达能力，还可以培养他们的语言应用能力。
教师还可以鼓励学生进行创新，让他们自己设计对话内容，从而培养他们的创造力和表达能力。
五、提供及时的反馈和指导在对话教学中，教师需要及时给学生提供反馈和指导，帮助他们及时发现和纠正错误，从而不断提高对话表达能力。
小学英语对话教学的步骤和方法
小学英语对话教学的步骤和方法步骤：1.导入：教师可以通过引入一幅图片、一个视频或一段音频来吸引学生的兴趣，并激发学生对话的需求。
2.输入：教师通过教材或多媒体展示英语对话，引导学生听、读对话，理解对话内容和语言表达方式。
3.解释：教师解释对话中的重要词汇、句型和语法，帮助学生更好地理解对话的意思和结构。
4.模仿：教师以角色扮演的方式展示对话，让学生模仿教师的语音、语调和表情，帮助他们掌握对话的语音语调和语言表达。
5.练习：通过单人、小组或全班形式的练习，让学生进行口头对话练习。
教师可以设计多种练习形式，如问答、填空、配对等，以巩固对话内容。
6.创作：教师鼓励学生根据对话的框架自由创作新的对话内容。
学生可以根据自己的经验和想象力，脚色扮演并编写对话。
7.总结：教师引导学生总结本节课所学的对话内容和语言表达方式，拓展学生对话的应用范围。
8.评价：教师通过评价学生的口头表达水平，给予积极的反馈和建议，鼓励学生积极参与对话练习并不断提高。
方法：1.角色扮演：教师可以以故事的形式为学生塑造角色，并引导学生扮演不同的角色进行对话，增加对话的趣味性和真实感。
2.彩色卡片：教师可以为每个学生准备一套彩色卡片，每个卡片上写有对话中的一个词语或句子，学生按照教师的指示组成对话，培养学生听说能力。
3.多媒体辅助教学：教师可以使用多媒体软件、视频和音频等教具，让学生通过视听方式理解对话内容和语言表达，提升学生的学习兴趣和专注度。
4.小组合作学习：将学生分为小组进行对话练习，学生之间互相讨论和协作，培养学生交流合作的能力，并互相纠正口语错误。
5.游戏化教学：将对话教学与游戏相结合，设计语言游戏或角色扮演游戏，让学生在游戏过程中进行对话练习，激发学生参与的积极性。
在对话教学中，教师应注重培养学生的听说能力，通过多种形式的练习和游戏，激发学生的兴趣和自信心，让他们在活跃的语言环境中更好地掌握英语对话技巧。
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略
小学英语课堂教学中对话教学的有效策略在小学英语课堂中，对话教学是非常重要的一环。
对话教学可以帮助学生锻炼语言表达能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听力和口语水平。
以下是一些有效的对话教学策略：1. 视频模拟在课堂中播放英语对话视频可以帮助学生更好地理解英语对话，学习对话的语音、语调和表情。
老师可以在视频播放前提前告诉学生视频的主题和对话内容，并询问学生他们对此的看法和想法，激发学生的兴趣和学习欲望。
播放完视频后，老师可以与学生共同分析对话内容，让学生自己编写并表演对话，达到更好的学习效果。
2. 分角色对话在课堂中，老师可以将学生分成小组，每组给学生分配不同的角色，如老师、学生、医生等，让学生尝试用英语进行对话练习。
老师可以提供相关的对话话题，如问路、介绍自己等，以便学生进行对话交流。
当学生表演完对话后，老师可以进行点评和鼓励，以观察学生在对话中的优点和不足，帮助他们进一步提高口语水平和表达能力。
3. 单句分析在分析对话的过程中，老师可以逐句分析对话中的重点词汇和短语，让学生更好地理解对话内容，掌握对话的基本语法结构和表达方式。
老师可以通过给学生提供相关的单词和短语进行对话练习，帮助学生应用所学知识进行更流畅的对话交流。
4. 角色扮演角色扮演是一种非常有趣的对话教学方式。
老师可以设计一些有趣的对话剧本，让学生扮演不同的角色进行对话表演。
通过角色扮演，学生可以更深入地了解对话中的语音、语调、姿态和表情，在演练中逐步提高语言表达能力。
5. 交际游戏交际游戏是一种非常有效的对话练习方式。
老师可以设计一些英语交际游戏，让学生进行对话交流练习。
如模拟旅游情景，学生可以通过对话进行导游和游客的互动，练习英语交流能力。
老师还可以设计一些英语拼图、成语接龙、猜谜游戏等，让学生通过有趣的游戏形式加深对英语语言的理解和掌握。
总之，通过创新的对话教学策略，可以帮助学生更好地掌握英语口语表达和交流能力，提高英语水平，做好基础，为未来的提高打下坚实的基础。
小学英语教材中的情景对话教学
小学英语教材中的情景对话教学一、情景对话教学在小学英语教材中的重要性小学英语教材在编写过程中非常注重情景对话，以培养学生的口语交际能力，帮助学生从小培养良好的语感，提高学生的英语素质。
因此，教师在教学过程中，应充分利用教材的这一特点，合理设计情景对话，引导学生积极参与到对话中来，让学生在实际的场景中学会英语的应用，感受英语的魅力。
情景对话在小学英语教学中占有重要地位，只有通过真实的场景对话，学生才能将所学的知识进行巩固和应用，进而培养学生的语感和语言表达能力。
二、小学英语教材情景对话教学方法1.培养学生的英语兴趣小学生处于语言学习的初级阶段，应该以培养学生的学习兴趣为主。
在教学过程中，教师应尽量使用简单的英语句子来与学生进行交流，为学生营造一个良好的语言环境。
另外，教师可以利用多媒体技术来辅助教学，通过播放一些经典的英文电影、歌曲等来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.创设情景对话环境情景对话教学需要教师为学生创设一个良好的环境，让学生在真实的场景中学习英语。
教师可以利用教室内的各种物品来设置情景，例如在学习颜色时，教师可以利用彩笔、衣服、书本等实物来引导学生进行对话。
另外，教师还可以利用教室的空间来设计场景，例如在学习超市购物时，教师可以利用教室的讲台和桌子来模拟超市的货架和商品，让学生进行购物对话。
这样的情景创设不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好地理解对话内容。
3.加强小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学方式，可以培养学生的合作意识和团队精神。
在情景对话教学中，教师可以根据学生的英语水平进行分组，让小组内的学生相互帮助、相互学习。
教师还可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在小组内共同探讨、交流，最终完成任务。
这样的教学方式可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学生的学习积极性和自信心。
4.重视学生的主体地位在情景对话教学中，教师应尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。
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如何实施小学英语的对话教学
------实效高效课堂专题讲座
磨口小学胡佳
小学英语课的普遍开设，引起了广大英语爱好者的深思：如何上好一堂生动、高效而又令人难忘的英语课，这的确不是一件容易的事，尤其是小学英语教材中的对话教学。
可以这么说，教师教学水平的高低，直接影响学生学习的效果。
因此，要根据小学生的生理、心理特点，讲究教学方法。
小学英语教学中的对话教学，不仅要求我们把对话知识传授给学生，更重要的是如何把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。
一．以旧引新
小学英语教材中的对话基本上以单元为整体，一个单元一个内容，每个单元中的几篇课文都是相互联系着的，为此，每上一堂新课之前，我总是考虑如何以旧带新，用旧知识为本课新授内容作一个铺垫，有时我还会有意识地为学生创造一个良好的语言环境，让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上。
例如在教学：“Where’s my watch ? Look ! It’s under your book.” 这一组对话时，我先复习以前学过的会话：
“Where’s the zoo ? Over there.” 和“Where’s my toy car ? On the desk.”在复习第一组会话时，我创设了一个“问路”的情景，即让A学生扮演一位外国小朋友Tom，他想去动物园玩，但不知该往哪里走？这时，B学生扮演的一位中国小朋友Gao Wei正好路过，由此而发生的对话。
学生根据这一情景，很快会想起曾经学过
的对话。
“Where’s the zoo? Over there ?”复习完这组对话后，紧接着问学生“Where”的中文意思──“哪里”。
然后拿出自己事先准备的一辆toy car往桌子上一放，问：“Where’s my toy car?”生齐答：“It’s on the desk.”这样，通过反复操练句型“Where’s……？”引出新授句子“Where my watch?”出示此句。
而后转入半旧半新的操练：“Where’s my watch? It’s on the desk.”和
“Where’s my watch? It’s over there.”当学生能运用自如后，师趁学生不注意时，把手表放在某一学生的书下，问该生，并作焦急寻找之态：“Excuse me. Where’s my watch?”如果该学生能回答最好，不能回答，师帮他回答：“Look! It’s under your book.”边说边拿起书。
这样一来，学生便能很快地理解这一新授内容了。
二、讲解
有的对话，通过复习旧知识自然会过渡，学生能很好地掌握。
但有些会话比较难，学生很难理解，这时，教师的讲解就显得尤其重要。
特别是对于有些语言点，学生还模模糊糊时，老师的点拨可谓起到了画龙点睛的作用。
必要时，教师还可以找学生当小助手一起来演示一下，这样不仅可以调动学生的积极性，而且使对话形象化，有助于学生的理解。
例如在教学：
A：I have a new pencil-box.
B: Oh, good. May I have a look?
A: Certainly. Here you are.
B: Oh,how nice! A pencil ! May I use it ?
A: Sure.
这一组对话时，由于这里涉及的内容、句型较多，学生较难一下子理解，特别是一些中差生，考虑到这些，教师就有必要请一位同学帮老师一起来示范表演这组对话。
尤其是讲到
“A pencil ! May I use it !”这两句难点时，老师必须把铅笔从铅笔盒里取出这一动作表现出来，使学生一看，哦，原来如此，随之疑难问题也就迎刃而解了，同时，还为学生下一步的操练作了榜样
三、朗读
读是理解和培养会话能力的需要。
学英语注重的是开口说，即读。
当学生听多了、听熟了之后，就要引导他去开口说，大声读。
有些句子就是在反复读的基础上，根据上下文自己去理解。
读，其作用一是使学生记住不容易忘记；二是能够培养学生理解的能力，使其有主动性，增强了学生学习英语的兴趣；三是培养学生朗读时的语音语调。
通常在新授讲解完后，我注意从二个方面引导学生朗读：一借助电教手段听读，引导学生体会录音朗读的语音、语调，同时向学生提出朗读技巧；二运用不同手段指导学生反复朗读（自读、生齐读、同桌对读、男女生对读、开火车对读、默读、出声读）。
这样，通过一系列的听读、朗读，使学生加深对课文的理解。
培养学生良好的朗读习惯，同时为说打下坚实的基础。
四、操练
操练是小学生英语对话教学过程中不可缺少的一个环节。
它可分为两个步骤：第一步骤依照书上的内容进行操练；第二步骤让学生脱
离书本对教师所创设的某一情景进行一番对话。
在实施第一步骤时，为了培养学生运用英语的能力，操练时最好不要让学生打开书。
如果让学生看着课本照读，那就不是听、说训练了。
另外在进行操练时，要尽量使语言的形式与语言意义相结合，要提倡学生一边做动作，一边说句型，避免那种“小和尚念经，有口无心”的操练，有必要时，教师可制作一些道具给学生增添一些新鲜感，使学生乐于参与，激发他们的兴趣，给他们留下深刻的印象。
学生对某一会话听懂会说，只能说完成了会话教学的一半任务。
只有当学生能脱离书本对教师所创的某一情景进行一番对话时，才可以说真正完成了会话教学这一任务。
例如Book3中Lesson 10的对话，当学生能熟练地就书上内容对话后，我为他们创设了另一情景：Today is Miss Wu’s birthday. Let’s go and say
“ Happy birthday to her !”此时，Joe和Yang Ming又是如何进行交谈的呢？于是，学生马上进行了热烈的交谈。
然后我请了几组学生起来表演，让全班学生一起当评委，对于有创造性的学生颁发“创作奖”，这样，既让学生理解掌握了会话内容，又开拓了学生的知识面；既调动了学生的积极性，又活跃了课堂气氛。
五、巩固
待操练达到一定熟练程度后，作为组织者的教师，要掌握火候及时转入下一步骤──巩固。
在课堂上，我总是有针对性地设计一些与课本教学内容有关的图片、幻灯，让学生进行自由交谈，训练学生用语言的流利程度，同时还可以给学生提供一个自我表演的空间，在知
识的海洋中自由发挥。
当然，巩固还可以延伸到课外，例如让学生用所学英语与教师、家长交流，多观看一些有关《小学生英语》的电视节目，以增加知识面。
总之，小学生英语对话教学切忌单一，要多样化，多让学生参与，以调动学生的积极主动性。
作为引导者的我们必须从学生的全面发展着想，做到有目标的训练，有步骤的训练，形式多样化的训练，以促进学生智能的开发和转化，以达到最好的教学效果。