小学英语阅读教学专题讲座
小学英语英语绘本教学专题讲座
为什么要进行绘本教学？
《英语课程标准》指出 （二级目标）: 能借助图片读懂简单的故事或短文，
并养成按意群阅读的习惯。
思维形 象具体
易被色 彩吸引
注意力 时间短
易被新 奇刺激
易受外 界干扰
无意识记向有 意识记发展
机械记忆向意 识记忆发展
什么是绘本？
文+画 = 有插画的书 文×画 = 绘本（图画书）
Purple hat
Creativity
“紫色思维帽”，启发学生运用他们的想象力 和创造力来给出具体的反馈。
思维帽
问题的设计
思考的层面
解释
White hat Red hat
Facts
“白色思维帽”，引发学生对故事中包含的各 种事实进行理解。
Feelings
“红色思维帽”，需要学生思考故事中人物的 情感发展，以及由故事引发的自己的情感体 验。
表演故事 改编故事 话题讨论 跨学科知识
图画书是成人送给孩子最 好的礼物。
----松居直（日本儿童文学出版专家）
Purple hat
Creativity
“紫色思维帽”，启发学生运用他们的想象力 和创造力来给出具体的反馈。
谁是小小观察员？
Guess what happened to the caterpillar the next day.
根据上文推测，星期四毛毛虫又发生了什么？
？
这次你还能猜对吗？
Guess what happened to the caterpillar the next day.
它要求学生创造性回答或 ✓What will happen next, can you
解决某个问题。
小学英语阅读教学讲座
小学英语阅读教学讲座小学阶段是英语学习的起始阶段，是培养激发学生学习兴趣，培养听说读写能力的关键时期。
而阅读是学生获取信息、开阔视野的最有效的途径之一，通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机，满足他们学习英语的成就感，同时还可以培养学生用英语交际的能力。
《英语课程标准》中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
听说读写既是学习的内容，又是学习的手段。
教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握，而阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸收丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展。
因此，就如何有效提高学生的阅读能力，谈一些个人浅见：一、注重词汇积累，打好阅读基础阅读材料中的词汇和短语如同建房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读是无法进行的，所以要提高阅读能力，就要学会积累词语。
1.注重积累。
在平时的词汇教学中，我将歌谣、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。
在班级经常开展一些词汇积累方面的活动，如听写比赛，认读单词比赛，单词接龙，课外阅读，收集单词等，充分调动了学生积累词汇的积极性，词汇量较以前大幅提高，学生也逐渐体会到阅读的成就感和快乐感。
2.联系上下文猜词。
要想阅读取得好效果，必须尽可能地以多种形式记单词，扩大词汇量。
如果学生在猜测有困难时，可以让他们跳过去，因为阅读的主要目的是抓住文章主题，并不一定非抓住每一个细节。
经过不断的锻炼，猜词的本领就会不断提高，从而促进对文章主题的理解。
二、创设课堂氛围，提高阅读兴趣。
1.游戏中阅读。
牛津小学英语每个单元都为学生提供了阅读材料，图文并茂，有幽默小故事，有风趣小对话，有知识性的小短文，教师可以引导学生在活动中感知、体验、感悟和表现。
2.课堂留有余地。
小学中高年级学生已经有了一定的词汇积累，教师可以适当地给学生留一些时间或空间，让学生几人一组合作编对话或故事，对于一些难度较大的像编故事之类的，教师可以预先向学生作一些介绍，再给出一些词语，然后放手让学生去自编，尽管学生的设计显示出很多的差异，却激发了他们的创造力和想象力，使邪恶得到了惩治，真、善、美的情感在孩子们的心中荡漾。
小学英语阅读教学专题讲座
PEP教材中设置阅读板块的目的是什么？
四下 read and write：
通过生动活泼的 情景呈现趣味对话， 扩展语言知识面， 提高学生阅读理解 的能力。
五、六上下 read and write A：
通过真实、活泼的情 景复现A部分语言点 并加以扩展，提高学 生阅读理解的能力。
五、六上下read and write B：
阅读资源的开发。
二、认读、朗读和阅读的区别
认读主要是认读单词，是看见一个单词以后 知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声 。
朗读就是念出声来，既可以读单词，也可 以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念 出声来的目的不是去理解，而是练习语音、语 感，为将来培养口头表达能力做一些准备。
阅读严格来讲是silent reading，或者是默读 。它实际上就是只看文字去理解文字的内容， 或者是从文字中获得信息。
I am ____. I like ___. They're (It's)_____. I don't like ______. They're (It's) ______.My friend is ______. He (She) likes_____. They're (It's)_______. 6、口头汇报。
浅谈小学英语阅读教学
一、小学英语阅读教学的现状及存在的问题
现状: 1.学生的学习现状
2.教师的教学现状 3.教材的使用现状
存 1、注重单词、句型、语法的零碎讲解，注重 在 课文的翻译，注重句型的操练，忽视学生的 的 整体阅读和理解。 问 2、注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式 题 阅读策略的指导注重课内阅读，忽视学生课外
小学英语 专题讲座《小学英语教学设计及教学建议》
小学英语专题讲座——Module 9 Unit 1 This is my mother教学设计说明及小学英语教学建议讲座人：讲座主题：Module 9 Unit 1 This is my mother教学设计说明及小学英语教学建议讲座时间：讲座地点：参加人员：各位老师，下午好！非常荣幸来到仁寿和大家就小学英语教学作交流。
今天我带着一颗真心来，给你一个真实的课堂，期待与你们作最真诚的交流。
一、Module 9 Unit 1 This is my mother教学设计说明学情分析：三年级的学生对英语学习充满兴趣，他们渴望用英语介绍自己的家人并与同伴分享和家人在一起的快乐。
在教学中，通过观察图片和教师的有效引导，他们能较轻松地理解故事中关于家人的新单词并能初步用句型This is my …介绍自己的家庭成员。
但部分单词的发音需要教师进行强调，如字母组合th的发音。
教材分析：该模块重点学习家庭成员的称谓及其职业的表达。
本课是该模块的第一单元，重在新知的呈现和初步运用。
其中关于称谓的词汇：:mother, father, sister, brother, grandma, grandpa 及用以介绍家庭成员的句型：This is my….是本单元的重点。
在学习本课之前，学生已在Module 7 对句型This is my….有了初步地了解并能基本运用。
因此本课的任务主要是引导学生感知文本大意，让学生在趣味阅读的过程中学会有关家庭成员词汇的表达，并尽可能熟练地运用句型This is my….介绍自己的家人。
课时教学目标：语言知识目标：1. 在语境中学习、理解、初步运用词汇:mother, father, sister, brother, grandma, grandpa，she, me2. 在语境中学习、理解、运用句型This is my…介绍自己的家人。
语言技能目标：1.能在图片、动画的帮助下读懂课文中简单的小故事。
2024年小学英语阅读教学专题讲座课件
2024年小学英语阅读教学专题讲座课件一、教学内容本节课的内容选自小学英语教材第五册第四章《Travel and Transportation》。
具体内容包括：了解各种交通工具及其用途；掌握与旅行相关的常用英语表达；学会阅读旅游指南和地图。
二、教学目标1. 能够正确识别和运用与旅行相关的英语词汇，如：plane, train, ship, car, ticket, map等。
2. 能够用英语描述一次旅行经历，并表达自己的旅行计划。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，能够独立阅读并理解旅游指南和地图。
三、教学难点与重点教学难点：旅行相关词汇的运用和地图阅读。
教学重点：掌握与旅行相关的英语表达，学会阅读旅游指南和地图。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、地图、旅游指南、交通工具模型。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张世界地图，引发学生对旅行的兴趣，引导学生讨论旅行中可能遇到的交通工具和注意事项。
2. 新课内容呈现：使用PPT课件，呈现各种交通工具及其英语表达，引导学生跟读并模仿。
3. 实践情景引入：分发旅游指南和地图，让学生分组讨论并规划一次旅行。
4. 例题讲解：讲解地图阅读方法和旅行中常用的英语表达。
5. 随堂练习：让学生根据所给情景，用英语描述旅行经历，并展示地图阅读成果。
六、板书设计1. 旅行相关词汇：plane, train, ship, car, ticket, map等。
2. 常用英语表达：I want to go to; How can I get to?; I need a ticket for等。
3. 地图阅读方法：方向、比例尺、图例等。
七、作业设计1. 作业题目：请用英语描述一次你的旅行经历，并画出旅行路线图。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对旅行相关词汇和地图阅读的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集更多关于旅行的英语资料，如旅行攻略、景点介绍等，提高英语阅读水平。
小学英语校本三年级阅读讲课教案
Passage 24What do I do at school today?----68
Passage25Aweek---------------------------71
Passage26My holiday-----------------------74
4.The fox is very clever.( )
5.The tiger doesn’t eat the fox.( )
He is very hungry and he wants to eat the fox.
最后说一说：
开始英语角活动，两人或三人一组进行对话练习，可以运用本节课所学新单词和句型就某个话题进行讨论，然后展示。
希望通过校本课程的学习可以提高学生的整体英语水平，使英语成为学生交流的工具而不是考试的工具，用英语来了解西方文化，拓宽视野。通过校本课程的教学，学生们比以前更自信，能勇敢地在众人面前表达自我。学生能够开口讲英语，用英语进行交流。不仅是学生得益，对教师而言，校本课程开发工作不仅扩大了教师的视野，提供教师一个反省个人教育理念的机会，并形成了新的教育理念；提高了教师的课程意识和课程开发的能力；改进了教师的教学技巧，校本课程的开发使师生共同受益。
Sam wants to go back to school.
最后说一说：
开始英语角活动，两人或三人一组进行对话练习，可以运用本节课所学新单词和句型就某个话题进行讨论，然后展示。
Passage4
What’s your favourite sport?
Joe: Mary, what’s your favourite sport?
小学英语阅读教学专题讲座课件
小学英语阅读教学专题讲座课件一、教学内容本节课选自人教版小学英语PEP教材，主要内容为第五册Unit 2 Part A let's learn & let's do。
本节课主要介绍了有关动物的词汇，如tiger, panda, cat, dog等，以及日常行为动词短语，如read a book, watch TV等。
二、教学目标1. 学生能够听懂、会说、会读本节课所学的动物词汇和日常行为动词短语；2. 学生能够运用所学的词汇和短语进行简单的日常交流；三、教学难点与重点重点：动物词汇的掌握和日常行为动词短语的应用；难点：动物词汇的准确发音和日常行为动词短语的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、单词卡片、录音机、磁带；2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 热身（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平，营造轻松的课堂氛围。
2. 引入（10分钟）教师向学生介绍本节课的主要内容，展示相关动物的图片，引导学生说出动物的名称。
3. 讲解（20分钟）教师通过PPT展示本节课的单词和短语，引导学生跟读，讲解单词和短语的含义和用法。
4. 练习（15分钟）教师设计随堂练习，让学生运用所学的单词和短语进行填空、连线等操作，检查学生的掌握情况。
5. 阅读（10分钟）教师发放阅读文本，引导学生进行阅读，回答相关问题，培养学生的阅读兴趣。
教师对本节课的内容进行简要回顾，强调重点词汇和短语的用法。
7. 作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生抄写本节课的单词和短语，并运用它们进行简单的句子编写。
六、板书设计1. 板书课题：Unit 2 Part A let's learn & let's do2. 板书主要单词：tiger, panda, cat, dog3. 板书主要短语：read a book, watch TV七、作业设计1. 作业题目：抄写本节课的单词和短语，并运用它们进行简单的句子编写。
小学英语阅读教学专题讲座PPT课件
短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看， 母亲的鞋是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全 雷同。因此这个题干是错误的。
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课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误（正确的打“√”，错误的打“×”。） • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York . what's on the farm? • Mike: There are many carrots and potatoes. I like • potatoes. They are fresh. I don't like onions. They are smelly( 难闻的). • How many cows are there ?
教学背景
小学英语课标指出：“小学生应能借助 图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意 群阅读的习惯。”其中的“按意群阅读”就 已经涉及阅读理解问题了。从小学英语试卷 上看，阅读理解题只是后面涉及了一
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教学背景
道题。但其实只要你认真分析，不难看出英 语考试中的语法题、写作题、逻辑排序题甚 至即使是听力题也渗透着阅读理解。由此可 以看出阅读理解在整个英语考试中的重要地 位。因此掌握英语阅读理解题的
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题干展示
• ( )1.My mother
dress and
a
wears blue
a red hat.
• ( )2.My father wears a shirt.
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题型示例
•阅读短文，判断句子正(T)误(F)。 Look! The woman is my mother. She wears a
red dress, a yellow hat and white shoes. The man is my father . He wears a white shirt , blue shorts and green shoes . The girl is me. I wear a blue T-shirt and an orange skirt . My shoes are white.
短文分析
• 文章概述：这是一篇描述全家人所穿衣服和鞋子的短文。 文中作者分别写了母亲、父亲和我各穿什么样的衣服和鞋 子。
• 文章要求：这篇文章要求用“T”或“F”填空。 • 解题思路： • 第一题意思是我的母亲穿一件红色的连衣裙，戴一个蓝色
的帽子。根据“wear a red dress”定位在文中第三句。文中 是“红色的连衣裙，黄色的帽子”，因此这个题干是错误的。
小学英语阅读教学专题讲座
灵丘县铁路实验小学 武东梅
阅读题型分析
• 小学英语阅读理解题的题型一般是对一段短文或对话做出 自己的理解判断。
• 小学英语阅读理解题单词总长度约50词左右。 • 小学英语阅读理解题的内容一般涉及本单元或一本书中的
必背词汇及常见的语法结构。 • 小学英语阅读理解题的难度一般不大，但常有一些超纲词
汇。阅读理解题的解题Fra bibliotek路• 首先要审清题，弄清题目的要求。看清题目是要求填“T”或 “F”还是要求打“√”或“×”。
• 其次，在解题时，要从问题着手。带着问题，从短文中寻 找依据。事实与依据相一致就正确，否则就是错误的。
• 最后，短文中往往有一些逻辑推理题，在做这些题时，要 对短文中的已知事实进行概括归纳，切记以偏概全。
短文分析
•第三题意思是短裤是绿色的。根据“shorts”定位在文章第五 句。文章第五句是“He wears a white shirt, blue
shorts and green shoes.”。相互对照，可知题干是错 误的。 第四题意思是我平常穿一件橘色的衬衫。根据“I wear”定位 在文章第七句。文章第七句是“I wear a blue T-shirt and an orange skirt.”。加以对比，可知题干是正确的。
短文分析
• 第五题是一道逻辑推理题，也是一道综合判断题。这个题 干的意思是我们的鞋都是白色的。从全文来看，母亲的鞋 是白色的；父亲的鞋是绿色的；我的鞋是白色的。因此综 合全文来看，一家人鞋的颜色并不完全雷同。因此这个题 干是错误的。
课堂巩固练习
• 阅读对话，判断句子正误。 • Mike: It's warm today. I'm on a farm. • Amy: really? It's rainy in New York. what's on the
farm? • Mike: There are many carrots and potatoes. I like • potatoes. They are fresh. I don't like onions. They
are smelly(难闻的). • How many cows are there ?
题干展示
•( )1.My mother wears a red dress
and
a blue hat.
•( )2.My father wears a white shirt.
•( )3.The shorts are green.
•( )4.I wear an orange skirt.
•( )5.Our shoes are all white.
farm. • ( )5.It's windy in New York.
专题讲座总结
1.做题前，首先要仔细审题，弄清题目的要求。 2.、抓住题干关键词在原文中准确定位。将题干信息与 原文认真对照。 3.对于推理判断题，切记凭主观臆断答题。一定要联系 上下文从全文加以综合考量，以免犯以偏概全的错误。 4.不要纠缠于不认识的单词。如果一定要了解可结合上 下文去加以理解。
课堂巩固练习
• Mike: There are one hundred cows. I can milk the cows(挤奶) here.
• ( )1.It's warm today. Amy is on a farm. • ( )2.Mike likes onions. • ( )3.There are 100 cows on the farm. • ( )4.Mike can milk the cows on the
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