小学英语阅读教学案例
小学英语阅读课教学案例
小学英语阅读课教课方案五汛镇第二中心小学王志艳一、教课内容：自编短文Animal signs教材剖析：这篇短文是依据牛津小学英语6A 第一单元 Pulic signs 一课而设计的一堂英语阅读课，经过这堂课让学生认识十二生肖的英文说法的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。
二、教课方案：跟着我国改革开放，英语作为一种社交性语言，其地位尽人皆知。
而阅读是语言学习的重要方面之一，因此阅读既要合理同时又要科学，经过阅读，主体的感知、理解、评论、创建是十分重要和必不行少的。
本事例是 Reading（精读课），依据英语新课程标准的要求，这堂课应该是“以任务贯串读、听、说的活动，让学生经过‘感知－归纳－应用’的思想来增添知识，发展技术” 。
鉴于此，其教课方案的落脚点有二：1.学生经过阅读学习，有助于提高学生的阅读技术和自主学习技术。
2.经过阅读进行语音办理、单词办理、短语办理和句子办理；经过阅读进行意义建构，在与文真互相作用的过程中，在理解、思辩的过程中培育学生的语言输出技术，即说话技术和写话技术。
三、教课目的：（一）知识目标1．能听、说、读、写单词ox, sheep, dragon, snake. 并对这四种动物所象征的意义做简单描绘。
2.掌握以下单词和短语： clever，cute，magical ，brave ，dragon lantern，sheep，meek，ox ，hardworking3．能运用 6A 第一单元 Pulic signs所波及到的 What does this sign mean 这一要点句型进行发问。
4.认识十二生肖有哪些动物构成，以及它们的摆列次序。
5．正确理解和朗诵短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖状况。
（二）技术目标1.能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。
2.能就短文内容进行复述。
（三）感情目标认识及认识我国的生肖，增强对祖国传统文化的理解和热爱。
小学英语阅读教学案例分析与思考——以五年级英语阅读教学为例
小学英语阅读教学案例分析与思考——以五年级英语阅读教学为例摘要：阅读是语言交际中最重要的方面之一。
阅读能力的培养和培养对语言学习者来说是非常重要的。
把握好阅读教学目标，正确处理教材，合理利用课外资源，有助于培养学生的阅读技能，提高学生的阅读能力，进而提高学生的交际能力。
本文在分析阅读教学目标和要求的基础上，总结了阅读教学中存在的问题，并提出了相应的教学建议。
关键词：五年级英语阅读教学;课标要求;阅读技能引言：正如小学注重听和说一样，中学更注重发展读写能力。
小学英语教学更注重听说能力的培养。
尤其在农村小学，英语起步较晚，教师更注重词汇和对话的教学，阅读课往往处于相对被动的地位。
然而，当学生到了高年级，如果他们只是听和听，他们的学习能力没有得到发展快。
我们知道小学生学习英语的语言环境相对匮乏，英语需要大量接触各种语言材料，接触英语最重要的方式是阅读。
因此，只有在小学阶段培养包括阅读在内的多种技能，才能适应中学后英语的进一步学习。
因此，在高年级的教学中，教师不应忽视阅读能力的培养。
英语阅读教学的目的是英语课程标准中的语言技能之一。
阅读能力的培养也是小学英语教学中应培养的重要能力之一。
一、分析目前五年级英语阅读教学的现状许多小学英语教学效果和质量都不理想，学生的学习积极性普遍较低，英语阅读教学质量无法得到有效提高。
因此，小学英语教师必须有效地分析英语阅读的现状，以便更好地提出有效的解决方案和措施，提高英语阅读教学的效率。
以下是对英语阅读教学现状的分析（1）目前英语阅读教学内容单一且有限，在英语阅读教学中，许多教师只依靠书本来进行阅读教学，阅读内容相对单一且有限，这使得很多学生的学习积极性相对较低，阅读教学质量难以提高。
（2）英语阅读的教学观念和方法都比较传统的今天，很多小学英语教师在教学中，教学思维还是比较传统的，教学方法比较保守，单纯采用灌输式教学法实施阅读教学，不能有效调动学生学习英语阅读的积极性和主动性，不利于挖掘学生的创造性思维和能力，不利于英语阅读教学质量的提高。
湘少版小学英语阅读教学设计案例
湘少版小学英语阅读教学设计案例教学案例：湘少版小学英语阅读教学设计引言：英语阅读是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
合理的教学设计可以帮助学生提高阅读理解能力，培养其独立思考和信息获取能力。
本文以湘少版小学英语教材为基础，设计了一节针对小学生的英语阅读课，旨在帮助教师更好地开展英语阅读教学。
一、课程目标通过本节课的学习，学生将能够：1.正确理解并运用课文中的基本词汇和句型；2.提高阅读理解能力，熟练回答与文章内容相关的问题；3.培养学生的自主学习能力和语言运用能力。
二、教学准备1.PPT演示文稿2.教学素材：教材中的一篇阅读文章3.学生练习册三、教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现与课文主题相关的图片，引发学生对话题的兴趣，激活他们的背景知识。
教师可以使用图片描述或简短的故事激发学生的兴趣，并对他们进行简单提问。
2.阅读理解（25分钟）教师将课件上的文章呈现给学生，按照适当的语速朗读课文，让学生跟读，重点注意正确发音、语调和停顿。
然后，教师可以提问学生一些与文章内容相关的问题，引导学生通过阅读来获取信息，并提高他们的理解能力。
3.扩展阅读（15分钟）将学生分为小组，每组分发一篇与课文主题相关的额外阅读材料。
学生在小组内阅读这篇文章，并回答相应的问题。
教师可以在课堂上进行点拨和引导，确保学生能理解文章并正确回答问题。
4.语言运用（20分钟）教师将学生分成小组，要求他们以小组为单位编写一个简短的对话，围绕着课文的主题展开。
学生需要运用课文中的词汇和句型进行对话创作。
教师可以给予适当的提示和指导，激发学生的创造力和表达能力。
5.巩固练习（10分钟）教师将一些与课文内容相关的练习题呈现给学生，要求他们独立完成。
学生可以在练习册上作答，或者将答案写在纸上，然后教师进行批改，帮助学生发现并纠正错误。
四、教学评价教师可以通过观察学生的表现、听取他们的发言和批改他们的练习来进行评价。
同时，教师还可以采用同伴互评和自评的方式，让学生相互交流和分享学习成果，提高他们的反思和总结能力。
英语阅读教案三年级
三年级英语阅读教案一、教学目标：1.了解字母a,b,c的发音及写法;2.学习短语“Hello, my name is…”的表达以及用法；3.掌握指认简单的生活用品的词汇；4.阅读情境下的简单短文，了解短文的意思。
二、教学重点：1.学习短语“Hello, my name is…”的表达以及用法；2.掌握指认简单的生活用品的词汇。
三、教学难点：1.了解字母a,b,c的发音及写法；2.阅读情境下的简单短文，了解短文的意思。
四、教学方法：1.教师讲解与学生听讲相结合；2.师生情境模拟会话；3.听读相结合，分小组诵读短文。
五、教学过程：1.教学前：教师精心准备教具以及情境交际的背景。
2.教学中：步骤一：导入（1）教师和学生共同回顾上一节课所学内容，进行简单的巩固。
（2）教师通过拼写单词游戏，引导学生们逐渐熟悉字母a、b、c的发音及写法。
步骤二：学习新知（1）教师通过情境交际，向学生介绍一下自我介绍的表达方式：“Hello, my name is…”。
（2）教师带领学生认识一些生活用品的名字，如:book, pen, pencil, rubber, bag, ruler, pencil case等。
步骤三：练习和巩固（1）教师将生活用品放在课桌上，鼓励学生用英语将其指认并说出名字。
（2）老师和学生进行交流，模拟场景：“Hello, my name is…”，进行情境对话，即“这是什么？”和“这是一支笔”。
步骤四：输出知识（1）将生活用品按一定的规律摆放，库容易让学生记忆和理解，从而更好地掌握知识；（2）将学生分成小组，听读短文。
六、教学总结：通过本堂课，学生们掌握了字母a、b、c的发音及写法，学习了短语“Hello, my name is…”的表达以及用法，掌握了指认简单的生活用品的词汇。
同时，学生还通过情境交际进行模拟会话，从而提高了对英语的理解与应用能力。
希望学生们能够在的学习中不断掌握新的知识，更好地学习英语。
小学二年级英语课外阅读指导课教案
小学二年级英语课外阅读指导课教案
教学目标
通过本次课的研究，学生将能够：
- 培养对英语阅读的兴趣和惯；
- 通过课外阅读提高英语词汇量和理解能力；
- 发展独立思考和表达能力。
教学准备
- 教师准备课外英语绘本故事书
- 学生准备纸和铅笔
教学步骤
1. 热身（5分钟）
- 教师出示绘本故事书，并简单介绍故事情节。
- 鼓励学生猜测故事内容，激发学生对阅读的兴趣。
2. 阅读故事（10分钟）
- 教师向学生朗读故事，同时指导学生正确发音和理解故事内容。
- 学生跟读故事，重点练正确的英语发音和语调。
3. 理解故事（15分钟）
- 教师提问学生关于故事的基本事实和细节问题，帮助学生加深对故事情节的理解。
- 学生通过回答问题展示对故事的理解能力。
4. 讨论和分享（10分钟）
- 教师组织学生进行小组讨论，就故事中的主题、人物或教训展开交流。
- 学生积极参与讨论并分享自己的观点和感受。
5. 课后延伸（5分钟）
- 教师鼓励学生在课后阅读更多的英语绘本故事，并写下自己的读后感。
教学评估
- 教师观察学生在课堂上的参与度和表现；
- 学生回答问题的准确性和对故事的理解程度；
- 学生的小组讨论和个人表达能力。
备注
本教案适用于小学二年级的英语课外阅读指导课。
可以根据学生的实际情况和故事书内容进行调整和补充。
教师应当鼓励学生多读英语绘本故事，提供阅读指导和支持。
在评估学生时，应注重学生的参与度和表达能力，而非只关注准确性。
英语三年级下册阅读教案
英语三年级下册阅读教案
一、教学目标
1. 帮助学生提高英语阅读理解能力。
2. 通过阅读，培养学生的表达和思维能力。
3. 培养学生良好的阅读惯和兴趣。
二、教学内容
1. 单词研究：教授新单词，并巩固已研究的单词。
2. 课文阅读：选择适合学生水平的课文进行阅读。
3. 阅读理解：通过问题和练，加深学生对课文的理解。
三、教学步骤
1. 导入：通过游戏或歌曲引起学生研究英语的兴趣。
2. 单词研究：通过图片和声音教授新单词，并进行读音练。
3. 课文阅读：教师读课文，学生跟读，并进行语音纠正。
4. 阅读理解：提问学生有关课文的问题，并帮助学生回答。
5. 拓展练：通过小组活动或课堂游戏练课文内容。
四、教学评估
1. 课堂表现：观察学生上课时的参与度、问题的回答等。
2. 作业情况：布置课后阅读练，检查学生的理解和答案。
3. 小测验：定期进行小测验，检验学生对阅读内容的掌握程度。
五、教学资源
1. 课本：使用学校规定的英语教材。
2. 多媒体设备：使用投影仪或电视播放课文和相关素材。
六、教学反思
本教案通过多种教学方法，如单词学习、课文阅读和阅读理解，促进学生英语阅读能力的提高。
同时，通过游戏和小组活动等形式，增加了学习的趣味性和参与度。
教师可以根据学生的实际情况进行
适当调整，以提高教学效果。
小学英语阅读教学案例
小学英语阅读教学案例I. 教学背景小学英语阅读教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节。
本教学案例针对小学三年级学生，通过选择一篇适合学生阅读的英文短文，结合教学目标和教学内容，设计了一堂生动有趣的阅读课。
II. 教学目标1. 学生能够准确读出教材上给出的词汇和短语。
2. 学生能理解并运用教材上的句子。
3. 学生能在老师的引导下进行简单的朗读和对话，提高口语表达能力。
4. 学生通过阅读理解并回答问题，培养对课文的理解能力。
III. 教学准备1. 教师准备教材：小学英语教材第三册第四单元《My Day》。
2. 教师准备图片、单词卡片和教具。
IV. 教学过程1. 导入教师通过展示图片和简单问答的方式，引入新课。
例如，教师展示一张家庭用餐的图片并问学生：“What do you usually do at breakfast time?”2. 呈现教师利用多媒体或黑板，呈现新课时的句子和词汇。
教师读出句子，学生跟读并重点强调一些重要的单词和短语。
3. 听力训练教师播放录音，学生跟读并模仿语音语调，培养学生的听力和口语表达能力。
4. 阅读文章教师分段朗读课文，学生跟读并尝试理解文章大意。
教师可适当加入一些图片和手势引导学生理解和记忆关键词汇和短语。
5. 问题回答教师针对课文内容提问，学生通过阅读理解并回答问题。
教师可分组让学生进行小组讨论，鼓励学生多参与并积极回答问题。
6. 合作活动教师设计合作活动，让学生进行对话练习。
例如，教师给学生发放图片卡片，每个学生需要和其他同学交流并使用课文中的句子进行对话。
7. 巩固练习教师出示问题，学生根据课文内容完成选择题或填空题的练习。
8. 小结教师对本堂课进行小结，总结学生已掌握的知识和技能，鼓励学生参与互动讨论。
V. 教后反思教师根据学生在课堂上的表现和对课文的掌握程度，进行教后评价和反思，并准备其他辅助教材或巩固练习，以帮助学生巩固所学知识。
小学英语阅读教学案例参考结束。
课题英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教学越来越受到重视。
阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语素养、提高学生的语言运用能力具有重要意义。
本案例以小学四年级英语阅读教学为背景，旨在探讨如何通过有效的教学策略，提高学生的英语阅读能力。
二、案例目标1. 培养学生阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 增强学生的词汇量和语法知识，提高阅读理解能力。
3. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和准确性。
三、案例实施1. 教学内容本次阅读教学以人教版小学四年级英语上册第二单元“Amy’s birthday”为例，课文讲述的是Amy的生日派对，通过Amy与朋友们庆祝生日的场景，引导学生学习关于生日派对的词汇和句型。
2. 教学过程（1）导入1）教师播放一段关于生日派对的图片或视频，激发学生的兴趣。
2）教师提问：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a birthday party.”3）教师总结：“Today, we will learn about Amy’s birthday party.”（2）阅读准备1）教师带领学生复习与生日派对相关的词汇，如：birthday, present, cake, candle, balloon等。
2）教师讲解课文中的重点句型，如：“Happy birthday, Amy!”、“It’s your birthday!”等。
（3）阅读教学1）教师让学生自由朗读课文，边读边思考问题：“What’s Amy doing? Who is she with? When is it?”2）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得。
3）教师针对课文内容进行提问，检查学生的阅读理解情况。
（4）阅读拓展1）教师让学生根据课文内容，编写一个关于生日派对的短文。
2）教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。
（5）总结与反思1）教师引导学生总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。
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小学英语阅读教学案例Topic: My familyTeaching aims:1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fo nd of , be strict with，How happy we are!2、Can understand and read this passage by themselves.3、Can talk about their own families with these words and phrases. Teaching Steps:1、Sing a song:‘If you’re happy’(Ss sing the song and do some actions)（借助歌曲开始课堂教学，活跃气氛。
同时选用与本课内容紧密结合的歌曲，也为新知的呈现埋下伏笔，自然导出How happy we are! ）2、Free talk:Hello, what’s your name?How old are you?What can you do?W hat do you like? (I like…)I see , you are fond of…Teach: be fond of ( on—fond---be fond of )What are you fond of ?(I’m fond of…)（采用Free talk的形式，其目的主要是以旧引新，在相互问候的同时，自然的引出新知，体现教学的无痕。
）3、Presentation:（1）介绍father①.Look , this is my father. Guess, wh at’s he fond of?He’s fond of cars.（媒体呈现图片及句子）②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒体呈现图片及句子）Teach : university(unit---university),read the sentence.③.He’s a teacher. He teaches English. (Ss read a fter the T) （媒体呈现图片及句子）④.I was his student. He was very strict with me. Now he’s also very strict w ith me.Teach: strict(street---strict), read the sentence: He’s also very strict with me.（媒体呈现图片及句子）（由Free talk中的be fond of，来猜猜文中父亲的喜好，并同时解决有关父亲的背景材料，分解文章内容，降低学习难度，但又不打破阅读教学的整体性，同时也不使教学内容零碎呈现，主线直穿文章。
）（2）分段教学Paragraph 1①.Now you know sth. about me and my father. Do you want to know the ot her people in my family? (Yes)Look, this is a photo of my family (show Family)Qs: How many people are there in my family? (Seven)Who are they? (They are….)②.I have a happy family. It’s…… (T make a model, Ss try to retell this para graph)Paragraph 2①. You all have the picture of my family. Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves.②. Let’s play the game: Who’s who? Are you ready?(生根据每个人的特征提示猜出文中人物)③. You know sth. about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of.（生看录像，了解每个家庭成员的信息）④. Ok, let’s finish t his form: What are their jobs? What are they fond of?(生说出每个家庭成员的职业爱好,完成列表)⑤Listening and comprehension:You all did a good job. Now let’s listen to the passage, then we’ll make so me choices. (生听录音，完成选择)Paragraph 3(选择题最后一题What do they all like?引出)：nature(欣赏大自然风光) nature(picture---nature)The nature is very_________.We all like nature, so we often go walking, swimming together.(媒体呈现句子，生跟读第三段内容)We should protect nature. (渗透思想教育)（对文章采用逐段分析，符合小学生的年龄特点。
采用图片、录像等辅助手段，形象直观的展现文章内容，变枯燥乏味为生动有趣，吸引学生，变被动学习为主动学习。
穿插各种题型，帮助学生巩固理解。
）4、ReadingRead the passage in four.(以小组为单位自读课文)Let’s read groups by groups.(小组分段读课文)5、Consolidation:（1）Here’s some information for you. This is GaoYue’s family. It’s a ….(T示范)（2）If you’re GaoYue, can you talk about your family?(生上台表演，媒体用表格式提供高月一家的信息)（3）Ok, it’s time for you. This is David’s family, this is Mike’s family. Group1,2 are David; Group 3,4 are Mike. Try to finish the passage about your family. (生看图或表格中的信息完成写作并展示)（高年级学生有写的能力，适当的对所学内容进行拓展训练，有利于学生的长远发展，同时写作也为提高学生对语言综合运用的能力搭建舞台。
）6、Summary:Look at my family photo again. In my family, father and mother love mevery much. I want to say:Father and mother I love you.-----Family（这句话中的首字母组成了本课的标题，既是对学生思想教育的熏陶，又能对本节课起画龙点睛的作用。
）A family is full of love and joy.How happy we are! (生跟读，体会)7、Homework阅读教学不同于课文教学。
课文教学的特点是少，慢，精，需要字斟句酌，属于精读。
而阅读教学是以多，快，广为教学特点，属于泛读。
阅读教学不是课外阅读，而是在教师的指导下，有目的有计划的教学活动。
在不同的教学阶段，有不同的阅读教学目标和阅读教学内容。
本节阅读教学课型体现了以下几个特点：一、重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
新《标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。
现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。
这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。
从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。
正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。
新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。
强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。
二、以学生为中心，全心全意为学生服务。
新《标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。
新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。
在教师要迅速更新观念，“吃透”新《标准》的实质内涵，充分发挥教师的主导作用，增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。
三、加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力新《标准》强调学习策略的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。
教师要通过“引（引导）、扶（尝试）、放（独立：让学生运用学到的知识独立去解决问题）、收（反馈：及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控）、评（教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。
书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。
凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。
要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。