8和9的认识评课
8和9的评课
8和9的评课今天听了高丽云老师一节数学课，感触颇深的是老师的组织能力强，能用许多方式掌控学生的注意力，同时课堂结构清晰流畅，教学效果好，合作学习能体现，但欠佳的是展示，有些答案能让学生去黑板上写，或者用板展示就更好。
高丽云老师的数学课8和9的组成，我认为亮点有：1、双基回顾注重基础和知识的衔接，照顾到了中下等生。
2、探究新知围绕序数的含义、写8和9、8和9的数的组成三个合作点探究，教师针对学生的实际，注重小组合作方法和学习过程的指导，师生配合默契，效果好。
建议：第三个合作点可让学生充分利用学具及身边的实物在小组内摆一摆8和9 的组成，然后再分组展示，这样学生记忆会深一些。
学生作业慢慢改变用手指数的习惯，这样可让学生依据数的组成来提高计算速度。
高老师是一个很有经验的老师，能把刚入学的一年级的学生组织的井然有序，学生能围绕老师的思路积极参与活动，教师善于搜集问题，及时掌握学情，及时解决问题，教学效果良好。
如果学生有更多的机会展示，效果会更好今天听了一年级高老师的数学课体会有三：1、常言说习惯成就人生，对一年级的学生，教师注重了学习习惯的培养。
2、多手段调动学习兴趣。
3、强化学生记忆。
不足之处就是小组合作学习还不深入，有待我们大家进一步探讨。
高老师的课堂《8和9的组成》，学生活跃，课堂纪律良好，注重吸引学生的注意力，讲课有条理，小组合作学习开展的挺好，充分展现了高老师的良好课堂组织调控能力。
值得我们年轻老师学习。
高老师所讲8和9的组成，我受益匪浅，个人认为：教师有较强的组织能力，整个课堂时时注意了学生的习惯培养。
教学程序清晰有一定的小组合作意识，有些程序还是可以让学生展示和评价，如：8、9的书写。
关高丽云老师数学课8和9的组成，教师以对口令的游戏引人，调动了学生的学习积极性，教学流程清晰，课堂气氛活跃，教师有一定的组织调控能力，在小组合作学习上教师还要进一步加强引导。
今天听了高丽云老师一节数学课，感触颇深的是老师的组织能力强，能用许多方式掌控学生的注意力，同时课堂结构清晰流畅，教学效果好，合作学习能体现，但欠佳的是展示，有些答案能让学生去黑板上写，或者用板展示就更好。
人教版数学一年级上册“8和9的认识”教学设计与评析
起“8和9的认识”教学设计与评析教学内容人教版第一册第53～54页“8和9的认识”教学目标1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。
3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。
4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
重点、难点8和9的写法以及它们的序数含义。
教具、学具准备课件、图形卡片(礼物)、小算盘等。
教学过程一、创设情境，探究新知1、创设情境师：每年的6月5日是世界环境日，为了更好的保护环境，培养同学们的环保意识，光明小学一（1）班的老师和同学们在校园里护理花草呢？（课件：出示主题图）你们看？[设计意图：结合环境教育，让学生明白人类只有一个地球，我们要保护好地球，就要植树造林、爱护花草，要从身边的小事做起。
]2、教学8、9的基数含义师：谁来说说你看到什么，它们分别有多少？生1.我看到校园两旁有8棵树。
生2. 我看到花坛里有8朵花。
生3. 我看到黑板下摆放着9盆花。
生4. 我看到有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
生5. 我看到有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
生6. 我看到黑板下摆放着9盆花。
生7. 我看到黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。
师:对了黑板上还写了“热爱自然、保护环境”这八个大字,确实地球是我们的母亲,所以我们要爱护环境,不乱摘花踩草，能做到吗？生：能学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。
如从上往下、从外到里、从大到小等等。
师：8棵树、8朵花、8个大字用数字据几来表示？生：8师：9盆花、9个小朋友、9只蝴蝶用数字几来表示？生：9师：今天我们就来学习8和9的认识。
（出示课题）师：生活中哪些物体的数量是8和9的？生：纷纷发表自己见解。
[设计意图：教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，刚好与世界环境日吻合，使学生更好的了解保护环境的重要性。
8和9的认识教案(附反思)
8和9的认识教案(附反思)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《8和9的认识》教学设计附：课后反思【教学内容】：一年级上册教材第50——51页【教学目标】：1、让学生在实际情境中熟练数出数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义,并会正确读写。
2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0——9各数的大小，知道8和9的序数含义。
3、培养学生有序看图，有序数数的方法。
4、初步向学生渗透统计的有关知识。
5、培养学生的环保意识。
【教学难点】：8和9的序数含义【教具准备】：小猴子挂图点子图7、8、9 直尺一、创设情境，引出问题。
教师：小朋友们，看，今天我们教室里请来了一位嘉宾----小猴子，它想和我们一起上课。
看哪位小朋友今天的表现比聪明的小猴子还棒。
你们喜欢听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事。
今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢数字娃娃0觉得自己太胖了(出示海绵制作的数字0)，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子)，结果，它变成了几(8)数字娃娃6看见了直笑(出海绵做的数字6)，于是对它说：你怎么变成8了呀要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看(将数字6倒过来)，数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小朋友，你们看看6变成了几(9)那我们今天就来和8、9交朋友。
(板书课题：8和9的认识)【设计意图：以低年级学生喜闻乐见的故事形式导入，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】二、探索交流，解决问题教学8和9的基数含义1、到生活中寻找8和9。
师：生活中哪有8和9呢我们一起到校园里去走一走，看一看吧老师和同学们正在做什么呢从图上你看到了什么请你数一数，它们的数量是多少然后悄悄地告诉你的同桌。
师：出示教材第50页“热爱自然保护环境”挂图学生同桌互相说，再汇报、交流。
生1：花坛的两边有8棵松树。
生2：花坛里有8朵美丽的花。
《8和9的认识》评课稿3篇
《8和9的认识》评课稿3篇《8和9的认识》评课稿3篇《8和9的认识》评课稿111月接待的xx区小学校长代表团考察交流活动中，我们数学组有幸展示了一节数学课，由数学教研组长叶阳艳老师执教。
叶老师精彩展示了人教版一上《8和9的认识》这一课。
这节课是在学生掌握了“6和7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
在教学中，叶老师以一个低年级学生喜闻乐见的动画故事——《七个小矮人》来贯穿全课。
让学生在轻松愉快的动画情境下学习新知，感受学习数学的乐趣。
整节课叶老师立足于学生的主体发展，让学生在观察、发现、交流中认识和理解有关8、9的知识。
回顾整节课的教学，我认为有以下几个亮点：一、故事、游戏激兴趣一开始叶老师就创设了七个小矮人过生日的故事情节来吸引小朋友的视线，孩子们在不知不觉中带入了学习氛围中，从故事的主题图中寻找到了数学信息，自然而然的认识了8和9，以及8和9的组成与分解。
在记忆8和9的组成与分解时，让学生通过同桌互玩拍手游戏来巩固数的组成与分解，又一次激发了学生的学习兴趣。
在练习环节，叶老师继续采用故事贯穿，把题目隐藏在笑脸下面，让学生来选择笑脸，通过完成习题送礼物的方式来吸引孩子的注意力。
正是在老师这样的精心设计下，虽然孩子们入学刚两个月，但整节课大部分孩子的注意力都很集中，极少有孩子分神或搞小动作的现象。
二、注重数学思维的培养在认识8的过程中，学生观察主题图是无序的，看到什么说什么。
这当然也符合一年级孩子的特点，毕竟他们刚入学，还不知道有序观察。
但是叶老师在点评孩子的反馈时，都会告诉孩子你从“颜色”找到了8可以分成几和几；你通过上下观察找到了几和几组成八；在老师的几次引导下，学生很快知道了还可以左右观察等，不露痕迹地告诉孩子我们观察主题图时可以怎么有序地来观察和思考。
我觉得这是我们数学课堂上要给予孩子的很重要的数学思想和方法。
因为有了8的引导，在研究9的分解与组成时，能干的.孩子就会用刚才老师引导的方法，有序观察得到9的组成了。
8和9的教案及评课稿 Word 文档 (2)
课题8和9 课时安排 1 节次 1教材分析教材让学生在哪观察图画的同时进行环保教育，并利用主题图学习数数，利用直尺学习数序，利用点子图学大小比较，在画画涂涂中学习序数，在自己动手摆中学习8、9的组成，并且做到看到一组组成马上想到另一组组成。
教学目标知识与能力：学会8和9的数数、认数和读数。
过程与方法：通过摆学具、小组合作让学生亲自经历探知过程。
情感态度与价值观：培养学生的动手操作能力、合作交流能力。
重点难点重点：能全面地认识掌握数字8、9。
难点：正确书写8和9，掌握8和9组成。
教学设计引导法、讲解法学法设计合作交流教学具准备主题图、课件教学流程教师活动学生活动设计意图一、复习引入二、观察主题图学习8、9，探究序数和基数的含义按顺序填一填。
0,1,2,3,4,5,6,77,6,5,4,3,2,1,01、引导学生找出图中数量是8、9的物体。
2、帖出数字卡片8、9和点子图引导学生明白：7添1是8，8添1是9。
3、引导学生认读8和9。
4、出示直尺图。
5、引导学生数直尺图上的数。
6、出示点子图7、8、9（1）引导学生数出点子数。
汇报交流8和9的物体。
看数字卡片并理解8和9。
认读8和9。
看直尺图。
数数：从0数到9，从0数到8，倒着从9数到0。
数出点子图上的数。
小组交流比较两个数大小的方法，并汇报。
通过让学生摆学具、小组合作等方式让学生亲自经历探索心智的过程。
教学流程教师活动学生活动设计意图三、巩固练习四、小结（2）引导学生比较两个数的大小，然后汇报结果。
7、提问：8只和第8只，9只和第9只区别是什么？8、引导学生弄清8、9的字形，示范书写8、9。
9、拿出8个☆分一分，分成两堆有几种分法？10、根据8的分法，把9个○分成两堆，有几种分法？11、指导学生开展对口令练习8、9的组成，引导学生理解记忆。
1、完成52页做一做，小组交流检查并个别指导。
2、完成54页1、3题。
通过这节课的学习你学到了什么？小组交流比较两个数大小的方法，并汇报。
8和9的认识(教案)
8和9的认识（教案）一、教学目标：1. 让学生通过学习，认识数字8和数字9。
2. 让学生通过活动了解数字8和数字9的特点。
二、教学重点：1. 让学生能够正确区分数字8和数字9。
2. 让学生能够在活动中感知数字8和数字9的差异和特征。
三、教学难点：1. 让学生理解数字8和数字9的区别。
2. 让学生通过活动了解数字8和数字9的特点。
四、教学内容：1. 数字8的认识：数字8是自然数中的一个数。
它是数码8和阿拉伯数字8的代表。
数字8有以下的特点：①数字8由两个圆弧和一条直线组成。
②数字8像一个腰带，上缘和下缘向内弯曲，中间一条直线连接。
③数字8读音是“bā”。
2. 数字9的认识：数字9是自然数中的一个数。
它是数码9和阿拉伯数字9的代表。
数字9有以下的特点：①数字9由一个弯曲的半圆和一条下垂直的直线组成。
②数字9尾部的弯曲部分向左下方延伸。
③数字9读音是“jiǔ”。
五、教学方法：1. 观察法：通过观察数字8和数字9的外形，区分两者之间的差异。
2. 游戏法：通过数字8和数字9的游戏，让学生深入了解数字8和数字9。
六、教学具体步骤：1. 导入：教师出示数字8和数字9的卡片，要求学生观察两者的外形，并注重强调区分数字8和数字9的差异。
2. 活动一：数字8和数字9游戏（1）教师将教室中的学生分成两组，分别排成数字8和数字9的形状。
（2）教师倒数三声，学生时而成数字8的形状，时而又成数字9的形状。
（3）教师通过观察和判断来了解学生们是否理解了数字8和数字9的区别。
3. 活动二：数字8和数字9追逐游戏（1）教师让学生排成一列，以数字8或数字9的形状为代表。
（2）教师在底部放置两个“饼干”，并让学生在教室里追逐这两个“饼干”。
（3）学生必须在追逐过程中避免与同一个组的人相撞，否则就会输掉比赛。
4. 总结：教师通过活动让学生知道数字8和数字9的区别，并帮助学生加深对数字8和数字9的认识。
七、教材评价：通过本次教学，学生们加深了对于数字8和数字9的认识，并通过活动来了解数字8和数字9的区别与特点。
一年级数学《89认识》评课稿
一年级数学《89认识》评课稿听了李老师的《8、9的认识》一课，我受益匪浅。
李老师在教学设计时，从学生已有的生活经验出发，根据学生的年龄特点设计教案。
利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。
整堂课主要有以下特点：1、联系生活，激发兴趣教材提供给学生数数的.画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，李老师从谈话切入，先让学生看课件，说说画上画了什么？再让学生数一数，画上的物体数量，自然而轻松地切入主题。
观察完主题图后，李老师又让学生说说，在生活中遇到的8和9，找找我们教室里的8和9，让学生感到：数学就在我们身边，与我们的生活密切联系，从而有效地激发了学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数感。
接着，李老师又让学生用桌子上的8(9)根小棒摆一个自己喜欢的图形，能不失时机地培养学生学习的兴趣和思维的灵活性。
2、注重方法，培养习惯。
一年级是起始年级，学生良好的学习习惯的养成，对以后的学习起着举足轻重的作用。
整堂课，李老师都非常注意对学生的学习习惯和学习方法的指导。
如，在让学生观察主题图，数物体的数量时，她采用了：指名学生上来一边指，一边数；用小手点着一起数；看着书上数一数等方法。
在教学0至9的数序时，让学生拿出尺，指着从小数到大，从大数到小。
在指导学生做题目时，老师把题目读一遍，学生把题目读3遍，为学生以后的自主学习作了很好的铺垫。
摆好小棒后，李老师注重细节，让大家把小棒整理好，放在书上，保证了课堂教学的有序性。
另外，李老师在课堂上，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受，这些都是值得我学习的。
当然，在比较8和9的大小时，如果能让学生从数字7、8、9中，任意地找出两个，通过看点子图比较大小，把书上的xx，xx填写完整，并让学生说出填写的理由。
这样，似乎更能体现教材开放性的特点。
【一年级数学《89认识》评课稿】。
(完整word版)8和9的认识评课
数学公开课评课
课题：《8和9的认识》
年级：一年级（11）班
时间：2016-10-27
今天在一年级（11）班的第三节课，听了博斯坦老师关于《8和9的认识》的讲解。
博斯坦老师的教学准备很充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的学生课堂。
学习效果理想。
下面简单说一下听课后的体会和收获：
优点：
1、教学穿插有趣的游戏，激发学生学习数学的兴趣，并且激励他们参与到游戏中来，学会0～9各数的顺序和大小。
2、用手工制作的小花朵，引导学生思考7、8、9三个数两两的大小关系。
3、通过有趣的练习题，让同学们更深入的学习和理解今天的主要内容。
4、博斯坦老师把8和9的写法作为重点，在剩余的时间里用了大部分时间教会学生8和9的写法。
建议：
1、如果把小花朵按照点子数摆放，也许同学们会更容易看出来7、8、9的大小关系，也可以教会他们有规律的摆放更容易、更快知道有几个点子数。
2、在教8和9的写法时，教一个数字练习一个数字，我想效果会更好。
3、在比较7、8、9三个数的大小时，没有达到两两比较的目的。
4、稍微加强主板书的突出，导向性更强。
以上仅是我个人的体会和建议，不当之处，敬请谅解！
评课人：马志梅。
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周学明老师执教的《8 、 9 的认识》这一课，和我们一年级的教学进度差不多。
这一节课是在学生学了6、 7 的认识及加减法的基础上进行教学的。
周雪明老师根据新课标“以学生的发展为本”的理念，我觉得她在整节课的设计和课堂教学的实施上主要有以下几个特点：⒈注重从学生已有的实际基础出发。
在这节课始，老师先利用课件出示生动的0 ∽7数字，问学生看到哪些数字宝宝，然后告诉学生，这节课将认识新朋友—— 8 、9 。
这个环节遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，引起学生对已有知识的回忆，为后面的学习奠定了基础。
⒉重视知识应用意识和解决问题能力的培养。
比如，在该课进行到后半部分时，教师采用做游戏的方法，告诉学生有关小熊和小猴的年龄信息，让学生猜一猜它们的岁数。
这个环节既巩固新知识8 、9 的大小，还联系旧知0∽7，巩固了0∽9的数序排列；把本节课的知识融入猜测游戏中，不仅调动了学生的学习积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。
⒊给学生拓展思考的空间，似余音绕梁，意犹未尽。
周雪明老师的课堂小结更有一番深意：让学生根据本节课的表现给习题纸上的9 个星星图上颜色，认为自己表现很好的图满9 颗，表现一般的，图少于9 颗的，老师转下去看，把学生给自己的评分拿上面来展示，她及时抓住教学资源：问全班，这个小朋友图了几颗，还有几颗没图上？这样就为下一课时8 、 9的组成做了铺垫。
妙极！⒋板书极为工整清晰，尤其是她的数字的书写很漂亮。
教学设计说明教材把 8 、 9 的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、 7 的认识基本上一样。
在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9 的概念的形成过程。
在安排时我把教材作了如下处理：1．联系生活，切入主题。
教材提供给学生数数的画面是一幅以南昌正在创建花园城市十分吻合，激发学生对美好生活的热爱情感。
“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，这个画面与因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，2．收集数据，培养学生良好的数感。
课前我布置学生收集一组生活中表示数量是 8 和 9 的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受 8、 9 的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。
3．不失时机地培养学生思维的灵活性。
在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。
引导学生观察，每幅点子图左边都有 5 个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。
在比较 7 、 8、 9 这 3 个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。
这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。
另外在区分基数和序数的含义时，我把 6、 7 的认识和 8、 9 的认识中的例题糅合在一起，设计了10 盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。
4．利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。
整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。
一、说教材1、教学内容：“8 和 9 的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54 页的教学内容。
2、教材所处的地位及编排意图教科书第 53～ 54 页上 8、 9 的认识的编排与前面 6、 7 的认识基本上一样，只不过比认识6、7 的要求稍微高一些。
主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、 7 那样明显。
教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。
关于8、9 的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第 9 只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
3、教学目标（ 1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8 和 9的含义，正确地数出数量是8和 9 的物体，能正确地读写8和 9。
（2）知道 8 和 9 以内数的顺序，会比较它们的大小。
（3）进一步理解基数和序数的含义。
（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。
4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8 和 9 的物体的个数，会读写数字8和9。
教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和 9。
二、说教学程序1、复习旧知2、新授（ 1）出示挂图，学习数 8和 9。
（ 2）出示直尺，教8 和 9的数序。
（ 3）借助计数器和点子图教授8 和 9 的大小比较。
（4）学习 8 和 9 的写法。
（5）学习“几”和“第几”。
（6）学习 8 和 9 的组成。
3、巩固练习。
4、做游戏巩固“几”和“第几”。
5、全课总结三、说教法、学法（一）教法：1、探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。
在教学 8 和 9 的数数，数的顺序和比1较 9 以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7 添上是 8， 8 添上 1 是 9；通过点子图的比较，得出7<8 、8>7； 8<9、9>8 。
从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。
2、示范法在教授 8、9 的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认规律。
3、实际操作法为了巩固数数8 和 9，让学生从各自的袋子中数出8 或 9 根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。
（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8 和 9 的物体的个数，会比较 9 以内数的大小的方法。
会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。
四、说练习作业安排和板书设计本节课的练习安排的是教科书第59 页的第一题和第二题。
第一题让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。
第二题，连线，要求学生按照从 1 到 9 的顺序连线。
本节课的板书设计主要是突出8、 9 的认识，采用主题挂图。
简单而突出重点。
本节课也有几处需要改进：１、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。
2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8 和9 的组成放到下一节课教授更好。
3、上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。
4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。
本节课经过众位经验丰富的教师的指评，使我获益匪浅。
在此感谢！建议：1．本节课内容比较多，有数、比、分，教师课堂教学中感觉还差一些教学任务没有完成，建议可以把前面的口算接力游戏删除，直接创设情境，进入认识8 和 9 的数的教学环节，学生输完以后，建议在生活中找找8 和 9，也可以结合8 和 9 说一句话等。
2．在组织学生比较7、8 和 9 的时候以后，要让学生用大于号和小于号连接它们的大小，将学生口述的情况用数学符号和数学语言表述，培养学生的数学意识。
3．教学过程中要通过学生给白蝴蝶涂上不同的颜色这个活动，让学生明白序数的思想，建立第几的概念， 8 和 9 的书写，学生虽然在幼儿园已经学过，这里稍微指出一下，让学生书空，再重视一下笔顺就行，不能忽略不讲。
5．课堂教学中的练习巩固环节也可以根据数、比、分适当地加强学生的练习，以达到熟练巩固的目的。
一、说教材1、教学内容：“ 8 和 9 的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、 54 页的教学内容。
2、教材所处的地位及编排意图教科书第53～54 页上 8、 9 的认识的编排与前面6、 7 的认识基本上一样，只不过比认识 6、 7 的要求稍微高一些。
主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像 6、 7 那样明显。
教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。
关于8、9 的序数意义，教材仍然沿用了6、7 所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的 8 只蝴蝶和从左数第 9 只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。
专家评析《 8 和 9 的认识》评课稿本节课的设计有以下特点：1．有一条清晰的逻辑教学思路。
这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学 8、9 的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9 的物体的作业，用 8（ 9）个学具摆图形）教学 8、9 的顺序（利用计数教具教学8、9 的顺序，利用直尺图整体认识0～9 的顺序）教学比较7、8、9 的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）教学8、 9 的序数含义（做改编题，评价学生练习）。
由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、 9 的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。
如教学8、 9 的基数含义时，学生通过收集生活中数“8、 9”的活动，对8、 9 的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。
教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。
2．注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。
让学生有成功感。
本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8 和 9 的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关“ 8、9”的信息活动中，真真切切地领会了8、9 的基数含义，感知了“8、9”符号的作用。
在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。
3．注意提出推理性问题，引导学生积极思考。
课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。
本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。
如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9 时，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”又如：比较7、 8、 9 中任两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。
总之，在本节课中，学生们不仅尝到了课堂中的知识，还知道了生活运用着的数学，而且学生们自己感觉在本节课中尝到的8 和 9 与自己原来知道的8 和 9 已经不一样了，现在是自己通过调查研究尝到的知道，会记的非常地牢，而且学习兴趣也很浓厚。