8和9的认识评课稿
8和9的评课
8和9的评课今天听了高丽云老师一节数学课，感触颇深的是老师的组织能力强，能用许多方式掌控学生的注意力，同时课堂结构清晰流畅，教学效果好，合作学习能体现，但欠佳的是展示，有些答案能让学生去黑板上写，或者用板展示就更好。
高丽云老师的数学课8和9的组成，我认为亮点有：1、双基回顾注重基础和知识的衔接，照顾到了中下等生。
2、探究新知围绕序数的含义、写8和9、8和9的数的组成三个合作点探究，教师针对学生的实际，注重小组合作方法和学习过程的指导，师生配合默契，效果好。
建议：第三个合作点可让学生充分利用学具及身边的实物在小组内摆一摆8和9 的组成，然后再分组展示，这样学生记忆会深一些。
学生作业慢慢改变用手指数的习惯，这样可让学生依据数的组成来提高计算速度。
高老师是一个很有经验的老师，能把刚入学的一年级的学生组织的井然有序，学生能围绕老师的思路积极参与活动，教师善于搜集问题，及时掌握学情，及时解决问题，教学效果良好。
如果学生有更多的机会展示，效果会更好今天听了一年级高老师的数学课体会有三：1、常言说习惯成就人生，对一年级的学生，教师注重了学习习惯的培养。
2、多手段调动学习兴趣。
3、强化学生记忆。
不足之处就是小组合作学习还不深入，有待我们大家进一步探讨。
高老师的课堂《8和9的组成》，学生活跃，课堂纪律良好，注重吸引学生的注意力，讲课有条理，小组合作学习开展的挺好，充分展现了高老师的良好课堂组织调控能力。
值得我们年轻老师学习。
高老师所讲8和9的组成，我受益匪浅，个人认为：教师有较强的组织能力，整个课堂时时注意了学生的习惯培养。
教学程序清晰有一定的小组合作意识，有些程序还是可以让学生展示和评价，如：8、9的书写。
关高丽云老师数学课8和9的组成，教师以对口令的游戏引人，调动了学生的学习积极性，教学流程清晰，课堂气氛活跃，教师有一定的组织调控能力，在小组合作学习上教师还要进一步加强引导。
今天听了高丽云老师一节数学课，感触颇深的是老师的组织能力强，能用许多方式掌控学生的注意力，同时课堂结构清晰流畅，教学效果好，合作学习能体现，但欠佳的是展示，有些答案能让学生去黑板上写，或者用板展示就更好。
《8和9的认识》说课稿
《8和9的认识》说课稿一、教学目标1.知识与技能目标：使学生正确理解和掌握8和9的数字概念，能够准确地识别和书写8和9，并能在不同情境中应用。
2.过程与方法目标：通过课堂教学，培养学生的观察和思维能力，提高其分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数字的兴趣和热爱，并鼓励他们勇于探索和发现数字的奥秘。
二、教学重点和难点1.教学重点：教学重点是让学生正确理解和掌握8和9的数字概念，能够准确地识别和书写8和9。
2.教学难点：教学难点是引导学生在不同情境中应用8和9的数字概念。
三、教学过程3.1 导入新知运用多媒体工具展示8和9的数字形状，引发学生对数字的认识和兴趣。
请学生观察并比较8和9的形状特点，并引导学生发现其中的区别。
3.2 探究活动1.设计一个小游戏，由学生分为两组，每组选择一个代表来模拟8和9的形状并进行竞速。
引导学生分析比较两个数字的形状特点，并进行讨论。
2.学生进行小组合作活动，互相观察和提问，探讨8和9的数字概念。
教师提供适当的指导和引导，帮助学生建立准确的认知。
3.在小组中，教师出示不同的图片和图形，引导学生找出其中的8和9进行识别和标记。
学生通过观察和思考的过程，巩固对8和9的认识。
3.3 知识讲解和操练1.教师对8和9的数字概念进行详细讲解，包括书写顺序和形状特点。
通过示范和讲解，让学生能够正确书写8和9。
2.学生进行书写练习，根据教师的要求，让学生用铅笔正确书写8和9。
教师巡回指导，对学生的书写进行及时纠正和反馈。
3.4 拓展应用1.利用卡片游戏的方式，让学生进一步巩固对8和9的认识。
教师将卡片上呈现的数字和图片进行配对，学生根据提示将正确的数字卡片与对应的图片卡片相匹配。
2.学生进行情景模拟活动，在教师的引导下，将8和9的数字应用到日常生活中。
例如，通过问题引导学生说出几点钟，或者根据给定的时间用8和9进行表达。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对8和9的数字概念有了更深入的认识，并能够准确地识别和书写8和9。
小学数学人教版一年级上册《8、9的认识》评课稿
人教数学新版小学一年级上册《8、9的认识》评课稿一、沿着一条清晰的教学思路进行教学。
这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入→教学8和9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8和9的物体的作业，用8或9个学具摆图形）→教学8和9的顺序（利用计数教具教学8和9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）→教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）→教学8和9的含义（做改编题，评价学生练习）。
这样的教学思路比较好地保证了学生对8和9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前迸，每跨一步都留下一个深深的脚印。
如教学8和9的基数含义时，学生通过收集生活中的数“8”和“9”的实践活动，对8和9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将久久地储存在大脑中。
二、注意创设，让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成功感。
本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8和9的信息活动中，真真切切地领会了8和9的基数含义，感知了8和9的符号作用。
在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生都有成就感。
三、注意提出推理性的问题，引导学生积极思考。
课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。
本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如，当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”又如，比较7、8、9中任何两个数大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。
总之，在本节课中，学生们不仅尝到了课堂中的知识，还知道了生活运用着的数学，而且学生们自己感觉在本节课中尝到的8和9与自己原来知道的8和9已经不一样了，现在是自己通过调查研究尝到的知道，会记的非常地牢，而且学习兴趣也很浓厚。
《8和9的认识》评课稿3篇
《8和9的认识》评课稿3篇《8和9的认识》评课稿3篇《8和9的认识》评课稿111月接待的xx区小学校长代表团考察交流活动中，我们数学组有幸展示了一节数学课，由数学教研组长叶阳艳老师执教。
叶老师精彩展示了人教版一上《8和9的认识》这一课。
这节课是在学生掌握了“6和7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
在教学中，叶老师以一个低年级学生喜闻乐见的动画故事——《七个小矮人》来贯穿全课。
让学生在轻松愉快的动画情境下学习新知，感受学习数学的乐趣。
整节课叶老师立足于学生的主体发展，让学生在观察、发现、交流中认识和理解有关8、9的知识。
回顾整节课的教学，我认为有以下几个亮点：一、故事、游戏激兴趣一开始叶老师就创设了七个小矮人过生日的故事情节来吸引小朋友的视线，孩子们在不知不觉中带入了学习氛围中，从故事的主题图中寻找到了数学信息，自然而然的认识了8和9，以及8和9的组成与分解。
在记忆8和9的组成与分解时，让学生通过同桌互玩拍手游戏来巩固数的组成与分解，又一次激发了学生的学习兴趣。
在练习环节，叶老师继续采用故事贯穿，把题目隐藏在笑脸下面，让学生来选择笑脸，通过完成习题送礼物的方式来吸引孩子的注意力。
正是在老师这样的精心设计下，虽然孩子们入学刚两个月，但整节课大部分孩子的注意力都很集中，极少有孩子分神或搞小动作的现象。
二、注重数学思维的培养在认识8的过程中，学生观察主题图是无序的，看到什么说什么。
这当然也符合一年级孩子的特点，毕竟他们刚入学，还不知道有序观察。
但是叶老师在点评孩子的反馈时，都会告诉孩子你从“颜色”找到了8可以分成几和几；你通过上下观察找到了几和几组成八；在老师的几次引导下，学生很快知道了还可以左右观察等，不露痕迹地告诉孩子我们观察主题图时可以怎么有序地来观察和思考。
我觉得这是我们数学课堂上要给予孩子的很重要的数学思想和方法。
因为有了8的引导，在研究9的分解与组成时，能干的.孩子就会用刚才老师引导的方法，有序观察得到9的组成了。
8和9的教案及评课稿 Word 文档 (2)
课题8和9 课时安排 1 节次 1教材分析教材让学生在哪观察图画的同时进行环保教育，并利用主题图学习数数，利用直尺学习数序，利用点子图学大小比较，在画画涂涂中学习序数，在自己动手摆中学习8、9的组成，并且做到看到一组组成马上想到另一组组成。
教学目标知识与能力：学会8和9的数数、认数和读数。
过程与方法：通过摆学具、小组合作让学生亲自经历探知过程。
情感态度与价值观：培养学生的动手操作能力、合作交流能力。
重点难点重点：能全面地认识掌握数字8、9。
难点：正确书写8和9，掌握8和9组成。
教学设计引导法、讲解法学法设计合作交流教学具准备主题图、课件教学流程教师活动学生活动设计意图一、复习引入二、观察主题图学习8、9，探究序数和基数的含义按顺序填一填。
0,1,2,3,4,5,6,77,6,5,4,3,2,1,01、引导学生找出图中数量是8、9的物体。
2、帖出数字卡片8、9和点子图引导学生明白：7添1是8，8添1是9。
3、引导学生认读8和9。
4、出示直尺图。
5、引导学生数直尺图上的数。
6、出示点子图7、8、9（1）引导学生数出点子数。
汇报交流8和9的物体。
看数字卡片并理解8和9。
认读8和9。
看直尺图。
数数：从0数到9，从0数到8，倒着从9数到0。
数出点子图上的数。
小组交流比较两个数大小的方法，并汇报。
通过让学生摆学具、小组合作等方式让学生亲自经历探索心智的过程。
教学流程教师活动学生活动设计意图三、巩固练习四、小结（2）引导学生比较两个数的大小，然后汇报结果。
7、提问：8只和第8只，9只和第9只区别是什么？8、引导学生弄清8、9的字形，示范书写8、9。
9、拿出8个☆分一分，分成两堆有几种分法？10、根据8的分法，把9个○分成两堆，有几种分法？11、指导学生开展对口令练习8、9的组成，引导学生理解记忆。
1、完成52页做一做，小组交流检查并个别指导。
2、完成54页1、3题。
通过这节课的学习你学到了什么？小组交流比较两个数大小的方法，并汇报。
人教版小学数学一年上册《8和9的认识》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
一年级学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚； 认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特 有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。学生已 经有认识6和7的基础了，因此学习兴趣没有那么浓厚。在教学中，可采 取动手实践、小组讨论、集体游戏等形式，使课堂更有趣味性，使知识 更加生动，让学生变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性。
六、说教学过程
板块一、复习导入 1.5 2 6 3 7 4 1 (1)一共有几个数? (2)从左边数第6个数是几? (3)请帮它们按从小到大的顺序排好队。
2.出示挂图：你从图上看到了什么？ 小组互相说说？然后派代表汇报 图上有哪些东西是8个？ 有哪些东西可以用9来表示？ 今天我们就来认识8和9 揭示课题：8和9的认识
指导书写8和9。 问：8和9分别像什么？ 教师范写8和9，并说明书写技巧。 学生书空。 教师指导，学生在书上练习描写。
1、口算 6+1= 7-5=
4-3= 4-2=
板块三、课堂练习
5+2= 7-4=
6-3= 3+1=
1+3= 6-6=
2.完成任务 （1）从左数出第8个五角星，并画成红色。
（2）从右数出9个正方形，给第七个画成蓝色。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
一、说教材
《8和9的认识》是小学数学一年级上册《6-10的认识和加减法》单 元的课时内容。教材是通过数一数、摆一摆、拨一拨、写一写，加入学 生动手操作的环节，来让学生认识8和9的。从观察教材中的主题图、摆 学具、拨计数器、观察直尺图和点子图等环节中，感知8和9,并通过让 学生用多种方式表示8和9,寻找身边的8和9等方式，来进一步加深对8和 9的认识。
(完整word版)8和9的认识评课
数学公开课评课
课题：《8和9的认识》
年级：一年级（11）班
时间：2016-10-27
今天在一年级（11）班的第三节课，听了博斯坦老师关于《8和9的认识》的讲解。
博斯坦老师的教学准备很充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的学生课堂。
学习效果理想。
下面简单说一下听课后的体会和收获：
优点：
1、教学穿插有趣的游戏，激发学生学习数学的兴趣，并且激励他们参与到游戏中来，学会0～9各数的顺序和大小。
2、用手工制作的小花朵，引导学生思考7、8、9三个数两两的大小关系。
3、通过有趣的练习题，让同学们更深入的学习和理解今天的主要内容。
4、博斯坦老师把8和9的写法作为重点，在剩余的时间里用了大部分时间教会学生8和9的写法。
建议：
1、如果把小花朵按照点子数摆放，也许同学们会更容易看出来7、8、9的大小关系，也可以教会他们有规律的摆放更容易、更快知道有几个点子数。
2、在教8和9的写法时，教一个数字练习一个数字，我想效果会更好。
3、在比较7、8、9三个数的大小时，没有达到两两比较的目的。
4、稍微加强主板书的突出，导向性更强。
以上仅是我个人的体会和建议，不当之处，敬请谅解！
评课人：马志梅。
一年级8和9的认识说课稿(共10篇)
一年级8和9的认识说课稿〔共10篇〕篇1：《8和9的认识》说课稿一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。
2、说教材所处的地位及编排意图“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的根底上进展教学的，学生对数的认识已经具备一定的根底知识和生活经历。
因此，在设计教学时，我根据教学内容和课标要求，从学生已有的根底知识和生活经历出发，结合一年级学生的年龄特征和认识规律，利用多媒体创设情景并通过学生动手操作，亲身感受8、9的概念的形成过程，引导学生联络生活实际，说一说、想一想，8、9在生活中的现象，让学生体验学数学和用数学的乐趣。
教材采用相对集中的方法，将8和9放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，进步教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联络和大小。
3、教学目的①通过观察、操作、演示，使学生正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、写8和9，知道9以内数的顺序，会比拟9以内数的大小。
②培养学生的观察、操作、语言表达才能，培养学生初步的数学交流意识。
③通过做游戏，向学生进展热爱学习和习惯养成的教育。
④让学生感受数学于生活，用于生活，激发学生学数学的兴趣。
4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。
教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8。
二、说教法培养学生的探究学习才能是我们教学的主要目的。
在教学8和9的数数，数的顺序和比拟9以内数的大小时，由于我们是用教材，而不是教教材，所以我把课本中的主题图删掉，改成游戏的形式进展教学，学生通过“排一排”的游戏中发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比拟，得出7 7；8 8。
从而培养学生自主探究学习精神，体验成功的'喜悦，激发学习兴趣。
三、说学法新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比拟9以内数的大小的方法。
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8和9的认识评课稿
8和9的认识评课稿
8和9的认识评课稿1
《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
李老师整节课能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。
在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、为主线，让学生在看、说、想中认识和理解有关8、9的知识。
纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：
1、经历数概念形成的过程。
数概念的形成是从具体（主题图中各事物数一数）--半具体（点子图）--抽象（概括出数）。
让学生体验到整个数学化的过程。
使学生体会到数学来源于生活，又回归于生活。
2、利用给小动物戴帽子的形式突破基数与序数概念的难点。
老师创设让学生给小动物戴帽子的情景让学生分清基数与序数的区别。
师生互问互答、生生互问互答形成活跃的课堂气氛。
这样不仅能调动学习的积极性，同时也巩固了学生对8、9的基数和序数的理解。
3、课堂学练结合。
老师创设的题型很全面狠丰富：数的比较大小等，很好的.巩固了数的比多少。
又如：在尺子上找到数8和9后，老师这样考大家：8在哪里？8在谁的前面，在谁的后面？给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
4、课堂能及时调控学生的常规。
一年级的小朋友，他们年龄小，好动，爱玩，在四十分中的教学中容易疲劳，注意力容易分散为抓住学生的兴趣，需时常对他们进行奖励。
在教学过程中，李老师能有有目的、有计划及时调控学生的学习情况，有利于学习的开展。
当然，一节课还有一些值得商讨的问题.
1、在老师订正答案时有一些学生没有认真倾听。
2、在讲解基数和序数时可让班级的一组同学站起来，这样使她们能更好的理解而且也充分调动了孩子们的积极性更加的体现了数学就在身边的思想。
8和9的认识评课稿2
《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。
教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。
给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
整节课能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。
在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、为主线，让学生在看、说、想中认识和理解有关8、9的知识。
纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：
1、经历数概念形成的过程。
数概念的形成是从具体（主题图中各事物数一数）——半具体（点子图）——抽象（概括出数）。
让学生体验到整个数学化的过程。
最后让学生说说在生活中8还可以表示什么？用8来说一句话。
9呢？又完成生活化的过程。
学生体会到数学来源于生活，又回归于生活。
2、利用习题的形式突破基数与序数概念的难点。
这样不仅能调动学习的积极性，同时也巩固了学生对8、9的基数和序数的理解。
3、课堂学练结合。
在计数器上表示出8和9时，老师是这样说的：8比7多（？）；9比8多（？）；9拨走1个还剩（）个；8呢？很好的巩固了数的比多少。
又如：在尺子上找到数8和9后，指生当小老师考考大家：8在哪里？8在谁的前面，在谁的后面？还有在数完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号（<或>）来表示它们的大小，如7<8或9>8，给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。
4、课堂能及时调控学生的常规。
一年级的小朋友，他们年龄小，好动，爱玩，在四十分中的教学中容易疲劳，注意力容易分散为抓住学生的兴趣，需时常对他们进行奖励。
在教学过程中，我有有目的、
有计划及时调控学生的学习情况，有利于学习的开展。
当然，一节课还有一些值得商讨的问题。
（1）在教学过程中，前面的只是用的时间比较多，造成了后面的时间紧张。
（2）课堂没有活力：课前学生没有看书，因此在课堂上回答问题很不好，这也是与平时训练少有关，在以后的教学中一定要加强这方面的训练。
（3）练习的设计重复，导致拖堂。
比如，用小棒摆9的图形，这就是多余的。
（4）由于时间不够用，导致了没有小结本节课的内容，也没有布置作业。