认识比评课稿
《比的认识》评课稿
《比的认识》评课稿《比的认识》评课稿(通用15篇)《比的认识》评课稿1我觉得胡老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：1、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的.数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
2、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
如胡老师把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
学生从这些生活画面中，不仅联想到了等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。
这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学。
《比的认识》评课稿2上午在一四班听了老师的《钟表的认识》一课，对于一四班的孩子有很大的感触。
整体一四班的孩子的听课的认真程度以及回答问题明亮的声音、清晰地思路令在做听课的老师折服。
听了杨老师修改之后的课之后，感觉思路特别的顺畅。
《比的认识》评课稿5篇
《比的认识》评课稿5篇听了张老师的《比的认识》一课，感受颇深，其教学设计新颖，且别具一格。
1.突出概念的本质“比”与“除法”不是等价概念，显然文本中描述的：两个数的比表示两个数相除，并不是“比”的本质概念。
于是，本节课将充分利用学生生活经验创设配制糖水的情境，激发学生学习的原动力和探究的乐趣。
学生从三次配制糖水中理解了“比”是两个量对等关系的记录，“比”是一种对应。
知道了，在比中相应数量的糖只有一个相应数量的水与之对应，破坏了这种对应关系，比值就变了，即糖水的甜蜜度（状态）也随之变化。
糖水的甜蜜度（状态）虽然是看不见，摸不着的，但可以通过可测量的糖和水来记录的。
原本这是一个理解的难点，但因为这是学生所熟悉的情境，他们具备这样的生活经验，就能轻松地领悟了“比”的内涵。
2.渗透函数的思想现在学习的“比”是为后面比例的学习作铺垫，其实更体现了一种函数思想的渗透。
以照片引入情境，紧扣“像与不像与何有关”这一问题，引导学生从数学的角度去自主探究发现“长与宽的关系”，进一步理解“比”的本质概念。
再通过多次在坐标中做照片、找照片的思考与想象，孩子们不仅理解了“比”是一种对应，一种状态。
在他们的头脑中还能够清晰地刻画出两个变量间的关系，这正是函数作为研究现实世界的一种重要模型。
在探索研究中，通过按“前后项的相差数配制糖水”的教学环节，学生并不是简单地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他们更加清楚的是两者之间的区别与关联，顺利地突破了教学的难点。
1．联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。
数学来源于生活，又服务于生活。
《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。
张老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。
如，新课开始时，张老师利用“张红想知道旗杆的高度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣和决心。
小学数学《认识比》评课稿
小学数学《认识比》评课稿小学数学《认识比》评课稿1[教学回顾]一、三角形的含义及特性1、生活中哪里有三角形？2、三角形应用为什么这么广泛？有什么作用？3、为什么平行四边形容易拉动而三角形拉不动？4、操作：用3根小棒围三角形。
形成三角形的概念，从形状上区分三角形和平行四边形不同的特性。
5、区分三角形。
了解三角形各部分的名称。
二、三角形画高1、学生尝试画高（从上往下画），教师示范画高。
2、画高策略：转过来画。
（从上往下画）3、尝试不转动画高。
4、比较平行四边形和三角形的高，体会三角形高的意义。
[几点思考]一、有效提问，把握教学重点。
有效的课堂教学，有赖于老师对教学重点，难点的深入把握，并能在教学进程中，通过各种设计来有效达成目标。
比如，提问的有效性。
（见回顾一、三角形的含义及特性）X老师用了5个环节达成了三角形的含义及特性这个教学目标。
从学生对三角形的原有认知出发，探讨三角形应用广泛的原因——三角形具有稳定性——和平行四边形进行比较。
这里，X老师的问题是“生活中三角形应用为什么这么广泛？这中间起到什么作用？”——如果看了三角形的图片后，这么问：看了这么多三角形的图片，你有什么想说的？——两种提法，达成的效果是不同的：一种是有针对性的，一种是漫无边际性。
又如一下《统计》，老师先出示一幅水果图：（苹果，桃子，草莓，梨子），让学生把数好的结果填在统计表里。
（具体过程略）接下来让学生体会水果图和统计表在表达水果个数时，统计表更容易看出水果的数量。
教师把水果图和统计表放在一起，提问：这两幅图，你喜欢哪一幅？学生的回答大多是喜欢水果图。
这里，问题的指向出现了模糊，学生没有从该问题里“体会”到老师的意图——哪个图更容易看出水果数量？所以答不到点子上。
一个问题的提出，要围绕教学的重点展开，问题要提到点子上，切忌散漫。
二、有效设计，突破教学难点教学设计好比对楼房进行装修，好的设计，可以提升住宅品位；同样的，在教学中，好的设计，可以有效的化解教学难点。
六年级数学《认识比》评课稿3页
六年级数学《认识比》评课稿3页六年级数学《认识比》评课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解比的概念，能够正确读写比的表示方法；（2）能够通过比的大小关系，进行简单的比较大小；（3）能够运用比的概念，解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过引导学生观察、思考和发现，培养学生的观察力、思维力和发现力；（2）通过合作学习，培养学生的合作精神和团队意识；（3）通过情境教学，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生主动观察和思考的习惯，培养学生的探究精神；（2）培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过实际问题的解决，培养学生的实际应用能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）比的概念与表示方法；（2）比的大小关系的判断；（3）实际问题的解决。
2. 教学难点：（1）比的大小关系的判断；（2）实际问题的解决。
三、教学过程：1. 导入新知：（1）通过幼小衔接的方式，复习了分数的概念和表示方法；（2）通过观察一些物体的大小和数量，引出比的概念。
2. 概念讲解：（1）通过举例引导学生理解比的概念，并能正确读写比的表示方法；（2）通过比大小的游戏，引导学生发现比的大小关系。
3. 拓展运用：（1）设计一些情境问题，引导学生运用比的概念解决实际问题；（2）通过小组合作学习，让学生在合作中互相学习，共同解决问题。
4. 归纳总结：（1）通过学生的展示和分享，归纳总结比的概念和运用方法；（2）引导学生总结比的大小关系的判断方法。
5. 课堂练习：（1）通过一些练习题，巩固学生对比的概念和运用的理解；（2）设计一些拓展题，培养学生的综合运用能力。
6. 课堂反思：（1）通过学生的自我评价和教师的点评，反思本节课的教学效果和存在的问题；（2）激发学生对数学学习的兴趣和热情。
四、教学手段与教学资源：1. 教学手段：（1）引导学生观察、思考和发现的手段；（2）合作学习的手段；（3）情境教学的手段。
六年级数学上册《认识比》评课稿范文
六年级数学上册《认识比》评课稿六年级数学上册《认识比》评课稿范文汪小波老师的《认识比》一课，紧扣“比的意义”这一具有核心作用的知识主线，在“自学·交流·应用”课堂模式的框架下，调动一节积极因素，取得了较好的教学效果。
下面就围绕自学环节的教学，谈谈自己的体会。
教材例1所呈现的比是同类量倍数关系的另一种表示形式，它与学生已有的除法、分数、倍数等旧知有着密切的联系，顺着教材所搭建的情境平台，学生可以比较容易地实现旧知到新知的迁移。
因此可以放手让学生自我建构，将新知纳入原有的认知结构中。
但是由于学生的自学能力参差不齐，对重点的把握能力有差异，一味放手可能会使部分学生不知所措，使自学书本成为漫无目的的浏览。
因此问题引领显得尤为重要。
在自学提纲的引领下，学生对新知产生了浓厚的学习兴趣，激发了学生自我挑战学习能力的欲望，使接下来的学习如同上足了马力的引擎，学习内驱得到了充分的调动。
值得一提的是，汪老师除列出了与知识本身相关的问题外，还设计了一个开放性问题：“通过自学你还有哪些疑问？”折射出关注学习反思、关注学生差异的教学立场，使学生在相同的学习时间内有不同的收获，使教学因疑而生。
但是这样的'问题设计在实际教学中很可能遭遇冷场——学生无疑可问怎么办？教学就是通过由老师向学生提出本应该由学生自己来提出的问题而进行的活动。
无疑可问并不是学生没有困难、学习没有难点。
一个好的问题能使重点更突出、难点有了突破口。
该课教学中如果能几个学生的学习难点作为备疑项，如两数之间的相差关系可以用比表示吗？根据你的理解你能试着用比来表示生活中两个量之间的关系吗？体育比赛中的比分与数学中的比意思相同吗？……引发学生进一步思考比的实质，那么自学就不仅仅停留在提前介入教学内容、预览文本的层面上，而是拉动学生学习内驱的强大引擎，成为学生自主学习、深入探究的动力和源泉。
《比的认识》评课稿(优秀10篇)
《比的认识》评课稿（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲致辞、法律文书、心得体会、岗位职责、鉴定评语、实习文案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, legal documents, personal experiences, job responsibilities, appraisal comments, internship copywriting, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《比的认识》评课稿（优秀10篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
小学数学《认识比》评课稿（通用25篇）
小学数学《认识比》评课稿小学数学《认识比》评课稿（通用25篇）在日常学习、工作抑或是生活中，大家总免不了要接触或使用评课稿吧，一篇什么样的评课稿才能称之为优秀评课稿呢？以下是小编帮大家整理的小学数学《认识比》评课稿，希望能够帮助到大家。
小学数学《认识比》评课稿篇1概念教学是小学数学的重要组成部分。
掌握正确的数学概念是学生学习数学知识的基石，是培养数学能力的前提，当前，针对概念教学存在着一些问题。
主要表现在：比较忽视概念的形成过程，往往把一个新的概念和盘托出，让学生死记硬背法则、定义；比较忽视概念间的联系，许多本来是有联系的概念，却分散、孤立不成系统，不能帮助学生形成良好的认知结构；比较忽视概念的灵活应用。
对许多学生来说，感到数学“枯燥无味”，失去对数学学习的兴趣和信心。
基于此现状，我校数学教研组试图通过本课题的研究与实践，提高数学教师教学能力，促进学生对数学学习的兴趣，使数学课堂教学更具实效，使学校的数学教学质量更上一个台阶。
此次教学活动是由周萍老师和希晓老师共同完成，先是周萍老师上角的初步认识，然后组内进行评课，修改，然后由希晓老师在修改后的基础上继续上《角的认识》这一课。
两节课共同亮点：1、两节课都充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程，又回归到生活中去找角，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
特别是在角的各部分名称教学中，都引导讲解得很到位，绝大部分学生都知道一个角是由1个顶点，2条边组成。
2、注重动手操作，自主探索，合作交流。
在两节课中，教师都注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与知识的形成和探究过程。
首先，为学生创设自主探索的空间，学生通过看一看、摸一摸、说一说、画一画、做一做、练一练，在各种感官的协调、合作下认识角。
其次，倡导合作交流的学习方式，学生通过同桌合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，在交流中深化了对角的认识。
小学数学教材认识比评课稿
小学数学教材认识比评课稿学校数学教材认识比评课稿1《认识物体和图形》是同学学习空间与图形的开始。
主要是结合同学的生活实际，使同学认识常见的长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，知道它们的名称，并且能够辩认这几种外形的物体《课标》告知我们,老师应激发同学的学习积极性,向同学提供充分从事数学活动的机会,援助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和广漠获得广泛的数学活动阅历.在本节课创设了大量的让同学动手操作、用眼观测、动口表达、上心思索的小组合作学习的实践活动同学始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围下探究学习，成为课堂的主人在效地提高了问题解决技能，取得了很好的教学效果。
正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的进展。
听完王丽老师的`《认识物体和图形》细细回顾，使我受益匪浅，课的胜利之处贯穿课的始终。
1、面对全体、重视进展同学的主体作用在整个教学环节，王老师始终把同学的体验、探究放在首位。
同学在老师的指导下，通过说一说、分一分、看一看、摸一摸、想一想、数一数、连一连等一系列的活动，来实现本课时的教学目标。
给同学提供了大量的主动探究、体验、领悟与制造学习的时间与空间。
2、细心预设王老师设计了一系列的操作活动：看、摸、想、滚等。
使同学在活动中体验，在体验中感悟四种立体图形的特征。
由于圆柱和球的特征比较明显，简单辨别，而长方体和正方体简单混淆，老师要引导同学重点观测它们的不同，比较它们的不同，并先让同学观测非常的长方体，老师验证正方体的每一个面大小一样，从而能够辨别长方体和正方体，再由生活中详细的物体，到脱去“花外衣”的抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。
3、驾驭生成本课教学难点是辨别正方体和长方体，特别是同学对于有两个面是正方形的长方体简单混淆。
因此王老师对症下药，她是这样设计的：先认识长方形，通过让同学看、摸，理解长方形的特点。
然后学习圆柱、球，接着是正方体。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识比》评课稿
张丽亚
《认识比》这节课的教学内容包括：比的意义、比的各部分名称、比与分数及除法的关系。
任小平老师所上的这节课较好地体现了“自学交流应用”的教学模式，在教师的引导组织下，学生学得主动、学得高效、学得扎实，不但掌握了知识，而且促进了学生的思维发展、培养了学生的学习能力。
一、找准知识的生长点，直接揭示课题。
比的意义教材是从日常生活中的相除关系的例子中引出的，通过对具体例子的讨论，明确了比的概念是建立在除法的意义基础之上的，揭示了比与除法之间的本质联系，是一种以“倍比”为基础的比较关系。
汪老师尊重了教材的这一设计，出示了2杯水和3杯大米，提问：“你会怎样表达水的杯数和大米的杯数这两个量之间的关系？”唤起学生已有的知识储备：用除法、分数表示两者之间的倍数关系，从而引出一种新的表示方法：比，揭示课题水到渠成。
二、交给自学方法，培养自学能力。
“自学交流应用”的教学模式中，“自学”是最大的亮点。
任老师为保证学生的自学行之有效，出示了如下的自学提纲：1、水和大米杯数之间的关系如何用比来表示？2、比怎么读？怎么写？3、比有哪些组成部分？通过呈现自学提纲给学生引路，让学生具有一定的自学方法，从而启发学生思考、提高学习效率、培养自学能力。
三、应用形式多样，发展学生思维。
“自学交流应用”的教学模式中，“应用”是教师针对教学内容组织科学结构的练习和应用，让数学知识和思想巩固和发展。
汪老师精心设计了如下几个层次的应用练习：1、辨一辨。
球赛中双方比分为3:0,小红认为比的后项可以是0，你有什么看法？引导学生运用比与分数、除法的关系解决问题。
2、慎密思考。
针对学生在应用过程中常把比的前项和后项写反的问题，王老师设计了如下的问题情境：甲车4小时行驶200千米，乙车3小时行驶180千米，要求学生解决甲乙两车的路程比、时间比、速度比等一系列的问题，有效扎实地巩固了比的意义。
3、火眼金睛。
把学生易错的类型用判断题的形式让学生练习，增强了学生的辨析能力。
4、学以致用。
数学来自于生活，又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。
汪老师设计了这样一道练习：两杯蜂蜜，蜂蜜与水的比分别是1:8和1:3，哪一杯的蜂蜜水甜一些？培养了学生解决生活问题的能力。
四个层次的练习，让学生学得扎实、学得高效。
很欣赏汪老师的课，带有独特的大气、简练的教学风格，如果能把部分教学环节作适当的调整和整合，这将是高年级数学课堂的典型范例。