《认识自然数》评课
四年级数学上《认识自然数》教学设计
四年级数学上《认识自然数》教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！四年级数学上册《认识自然数》教学设计一、教学内容分析《认识自然数》这节课是冀教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第81-83页的内容，本课在学生已有的数数基础上学习的，认识“自然数”这节教学内容，目的在于让学生认识自然数的基础上，认识奇数和偶数，为进一步学习倍数和因数打下基础。
二、学情分析：四年级学生活泼好动，学生通过以前的学习，在认识自然数上并不陌生。
但是对奇数、偶数特点的总结方面可能会比较困难。
三、设计思路：通过猜谜语星星引发后面的故事情景，激发了学生的学习兴趣调动学生的学习积极性，让学生打开智慧之窗。
使了学生深刻理解数学与生活的密切联系，感受到数学就在我们身边。
教学中给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，在合作交流中学习了新知识。
1、教学方式：独立思考、自主探究、合作交流2、教学手段：借助多媒体、数字卡片四、教学目标：1）、通过具体情景，使学生认识自然数，奇数、偶数。
2）、能判断一个数是奇数还是偶数，并能用直线上的点表示自然数，奇数、偶数。
3）、感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。
五、教学重难点重点：认识自然数，并用直线上的点表示自然数难点：能判断一个数是奇数还是偶数六、教学过程：教学环节设计意图教学设计一、创设情景引入新课1、通过猜谜语激发学生的学习兴趣2、学生猜中后揭示谜底，出示情景图，让学生观察并交流图中的信息。
二、认识自然数1、学习自然数的概念，并通过一个星星也没有时，可以用0表示，说明0也是自然数2、分组讨论⑴、用直线上的点表示自然数。
⑵、让学生充分讨论直线上的箭头表示什么。
⑶最小的自然是什么？有没有最大的自然数？三、认识奇数，偶数1、师：有两个好朋友，去电影院看电影，买了12、13号，他们能坐在一起吗？为什么？播放电影院座位排列的资料片让学生讨论、交流从中获取的信息，了解电影院座位的排列特点，讨论两个小朋友能坐在一起吗？2、让学生说一说单数有哪些，双数有哪些。
认识自然数教研活动记录
一、活动背景自然数是数学中最基础的概念之一，对于小学生来说，理解和掌握自然数是学习数学的基石。
为了提高教师对自然数教学的把握，促进教师专业成长，我校数学教研组于2021年10月15日开展了“认识自然数”主题教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、研讨交流等形式，提升教师对自然数教学的认知，优化教学策略，提高教学质量。
二、活动目标1. 通过集体备课，梳理自然数教学的重难点，形成共识。
2. 通过观摩课堂教学，分析教师的教学设计、教学方法及课堂组织，找出不足，提出改进措施。
3. 通过研讨交流，分享教学经验，共同探讨提高自然数教学效果的方法。
三、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长组织全体数学教师进行集体备课。
首先，由经验丰富的教师对自然数教学的重点和难点进行梳理，并分享自己的教学经验。
随后，全体教师围绕以下议题进行讨论：（1）如何让学生理解自然数的概念？（2）如何设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣？（3）如何运用多种教学方法，提高自然数教学效果？在讨论过程中，教师们各抒己见，纷纷提出自己的看法和建议。
经过激烈的讨论，大家达成以下共识：（1）通过生活中的实例，让学生直观地认识自然数。
（2）设计趣味性强的教学活动，激发学生的学习兴趣。
（3）运用多种教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，提高自然数教学效果。
2. 课堂教学观摩集体备课结束后，教研组安排了两位教师进行课堂教学观摩。
第一位教师执教的是一年级《认识自然数》一课，通过生动有趣的动画、图片和实物，引导学生逐步认识自然数。
第二位教师执教的是三年级《数的认识》一课，通过小组合作、竞赛等形式，让学生在活动中理解自然数的概念。
观摩课后，全体教师进行了研讨交流。
大家认为，两位教师的课堂教学设计合理，教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣。
同时，也提出了一些改进意见：（1）在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生主动探究。
（2）在教学活动中，要关注学生的个体差异，因材施教。
小学数学四年级《自然数》教学教案4篇
小学数学四年级《自然数》教学教案4篇Teaching plan of natural number for fourth grade primary scho ol mathematics小学数学四年级《自然数》教学教案4篇前言：自然指的是自然界的现象，以及普遍意义上的生命。
人造物体及人类间的相互作用并不视为自然的一部分，除非被界定的是人性或“大自然全体”。
本教案根据自然课程标准的要求将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学数学四年级《自然数》教学教案2、篇章2：小学数学四年级《自然数》教学教案3、篇章3：小学数学四年级《自然数》教学教案4、篇章4：小学数学四年级《自然数》教学教案篇章1:小学数学四年级《自然数》教学教案一、教学目标：这一册教材的教学目标是，让学生自主探究、合作，从而使学生：1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。
体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
3.会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。
4.认识直线、射线和线段，知道它们的区别;认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
5.认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线;掌握平行四边形和梯形的特征。
6.结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
7.了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
冀教版四年级数学《认识自然数》评课
·《认识自然数》评课各位老师大家好！本节是一节概念课，不难看出整个教学设计体现了新教材的编写意图，教学设计的思想体现了新课标要求，具体表现在以下几个方面：一、让在学生已有的生活经验中感知概念小学生对于数学知识的认知一般都要经历由直观形象向抽象数学的转化过程，概念教学也不例外。
《数学课程标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上”。
在本节课的教学中对于数的认识，学生的脑子里并非是一片空白的，我们回忆学生从幼儿园的学习，日常生活中，学生已经接触到很多的数，已经有了一些认识，所以老师的教学是在学生已知的基础上进行自然数认识的教学。
教学过程中老师把学生引入数星星的情境中，一起经历数星星的过程，让学生体会这些我以前就会数的数原来就是自然数。
这样构建自然数和已有数字知识间的关系，同时把数星星的感受（怎么也数不清）与自然数的个数是无限的特征有机结合起来。
其次在认识奇偶数的过程中，老师同样选择了报数这个游戏，让学生在参与这个日程生活中他们经常玩的数学游戏的中，初步感知像1、3、5、7、9……这样的数是单数在数学里叫做奇数。
像0、2、4、6、8……这样的数是双数在数学里叫做偶数。
（这里老师对教材做了改动，书上是电影院，我们选择报数，因为在体育课上经常做的，但电影院对于有的孩子的认知有局限性，尤其我们的农村学校）构建了奇偶数这个新的感念与已有知识的联系。
这样的设计使学生有了形象感知的对象和自己亲身体验的支撑，让学生体会到数学知识来源与我们的生活，让学生轻松地从熟悉的事物中找出事物共同本质属性，从而帮助学生初步形成概念。
这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
二、让学生在探究的过程中完善概念学生通过教师提供的生活材料初步感知数学概念，这只是学生对概念的初步认识，到底数学概念有什么样的特征，在运用概念来解决数学问题时要注意什么，学生只有通过不断探究才能完成。
自然数的认识
生：花生。
师：一共有几袋呢？我们一起来数一数。
师生一起数：1袋、2袋、3袋、4袋、5袋、6袋。一共有6袋。
师：想不想知道每个袋子里装有多少呢？
生：想。
师：现在老师就给每个小组发一袋，我们分组数一数，好不好？
生：好。
师分发花生，分完后，师：下面，同学们就把花生倒出来数一数，比一比，看哪个组数得又快又准确！
师：同学们的观察力真强！刚才大家观察到的都是自然数的一些特征，下面我们一起来概括一下：自然数的个数是（无限）的，（没有）最大的自然数，最小的自然数是（0）。（用课件出示并齐读）
三、认识奇数、偶数
1.生活中的双数和单数。
师：自然数在我们的生活中经常会用到。下面，就让我们一同走进电影院来寻找生活中的自然数。（课件出示看电影的情境图）
师：仔细观察这两组数，你发现了什么？小组讨论。
学生讨论。
师：哪个组把你们的发现告诉大家？
生：后面的数比前面的数多。
2.师：是这样吗？我们看，师指点数字：如，9比1„„
生：应说在连续的奇数中，后面的数比它前面的一个数多2。
师：说得很严密，非常好！
生：在连续的偶数中，后面的数比它前面的一个数多2。
生：相邻的两个奇数相差2。
生：自然数中不是奇数就是偶数。
生：相邻的两个自然数一个是奇数，一个是偶数。
师：同学们说得很好，下面我们用掌声欢迎这十位小勇士回到自己的座位上。
（2）寻找生活中的奇数和偶数。
师：现在，我们想想生活中在哪里见到过奇数和偶数呢？
生：电脑键盘上1、3、5、7、9是奇数，2、4、6、8、0是偶数。
师：刚才我们提到了单数和双数，单数都有哪些数？双数又有哪些数？谁给举一些例子？
《认识自然数》教学设计
《认识自然数》教学设计《认识自然数》教学设计一 . 课题冀教版小学数学四年级上册第五单元第一课时《认识自然数》二．教学目的1.结合详细情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
2.理解自然数的特征，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。
3.感受数学与日常生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。
三．课型：新授课四．课时：1课时五．教学重点让学生认识自然数，能用直线上的点表示自然数。
六．教学难点知道奇数、偶数；判断一个数是奇数还是偶数。
七．教学过程〔一〕导入新课师：同学们，我知道大家都特别喜欢绘本，今天老师给大家带来了一本绘本《吉莉娅数星星》，一起来看一看。
【吉莉娅每天都在数数。
她看到什么就数什么，根本没空做别的事情。
不过，数数能给她带来很多很多快乐。
吉莉娅一会儿数数房子上有几扇窗户，一会儿数数楼梯上有几级台阶，猫妈妈生小猫的时候，吉莉娅快乐极啦！她一只一只地数起了小猫：1只、2只、3只、4只、5只、6只、7只，多有趣啊！火车有几节车厢？晾衣服用了几个夹子？篱笆上有几根木条？只要是吉莉娅看到的，她都要仔细地数一数！不知不觉中吉莉娅长大了，她觉得那些都太简单了，她最大的愿望，就是数一数天上的星星。
】师：接下来，我们和吉莉娅一起来数一数星星。
〔2分钟〕〔二〕讲授新课1.认识自然数生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗、6颗、7颗、8颗、9颗、10颗、11颗、哇！师：怎么不数了？生：数不清了。
师：你们数不清了，我也写不完了，那想个方法，用个什么符号表示？生：省略号。
师：你这方法不错，听你的。
〔板书：……〕省略号是什么意思？像吉莉娅在数台阶、数小猫，包括我们刚刚数星星时，用来表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等等，这样的数，都是自然数。
〔根据学生的反响，解释“这些数是在人们在长期的消费生活中，自然产生的，所以它们叫做自然数”。
〕师：假如天空中一颗星星也没有，用什么表示？生：用0表示。
1.4《自然数》【知识与技能】1、认识自然数，知道自然数的有关知识
1.4《自然数》徐汇区园南小学龚海英【知识与技能】1、认识自然数，知道自然数的有关知识，了解自然数的六种含义。
【过程与方法】1、通过学生介绍自己所了解的自然数和教师适当补充的方法，完善学生的自然数知识。
2、培养学生的语言表达能力和合作探究精神。
【情感、态度与价值观】1、在生生互动和师生互动中体会合作的快乐和学习的乐趣，从而产生学习数学的浓厚兴趣。
教学重点及难点1、自然数的认识2、自然数的含义教学用具准备配套教与学的平台教学过程：一．沟通旧知,建立联系1、什么叫做自然数？课本P62、交流收集到的关于自然数的发展史的知识。
介绍: 1, 2, 3, •••这些用来计数和编序的数在生活中随处可见,它们被称为自然数。
后来,人们又把表示“没有”的“0”也归为自然数。
一切自然数都可以用“n”表示。
二．主动探究,加深理解1、提问: 我们已经和自然数接触多年了,你们能说一说自己所了解的自然数吗?2、提问: 自然数有一个起点“0”,它也是最小的自然数,有没有最大的自然数呢?(学生可以任意地发表自己的观点)3、读一读：9，4608，0000，0000读作：九兆四千六百零八亿这是小巧读到的最大的自然数，这是最大的自然数吗？结论：没有最大的自然数,每个自然数n都接着后一个自然数“n+1”.自然数这样一直延续下去,永远不会结束。
4、提问: 自然数可以表示什么呢?比如“3”这个数？(让学生自己举例自然数的各种含义)学生交流。
教师根据学生交流归纳板书：有关知识含义0是自然数序数：第几个每一个自然数都只有一个基数：几个自然数接在它的后面次数：多少次自然数n的后一个自然数是“n+1”量数、大小：多长、多大、多重最小的自然数是0，没有最大的自然数计算的结果编码：电话号码、邮政编码等三、巩固练习。
1. 下面哪些数是自然数?0.5 723 0 40.1 8.9 6.666 1800 －2.57 0.012、填空（1）、最小的自然数是（），接在它后面的一个自然数是（）。
认识自然数教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景自然数是数学中最基础、最简单的数，也是小学生数学学习的第一步。
认识自然数对于学生理解数学概念、掌握数学运算、培养数学思维能力具有重要意义。
为了提高教师对自然数的认识，提升教学质量，我校数学组开展了“认识自然数”教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对自然数的认识，掌握自然数的概念、性质和运算方法。
2. 探索有效的教学方法，提高自然数教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 自然数概念及性质讲解（1）讲解自然数的定义、特点及分类。
（2）分析自然数的性质，如递增性、闭合性等。
（3）探讨自然数在实际生活中的应用。
2. 自然数教学策略与方法（1）分析自然数教学难点，如数的顺序、数的组成等。
（2）分享自然数教学经验，如趣味教学、游戏教学等。
（3）探讨如何利用多媒体技术辅助自然数教学。
3. 自然数教学案例分析（1）选取优秀自然数教学案例进行展示。
（2）分析案例中的教学亮点和不足。
（3）针对案例提出改进建议。
4. 教学研讨与交流（1）针对自然数教学中的问题进行研讨。
（2）分享教学心得，共同提高教学水平。
（3）探讨如何将自然数教学与其他数学知识相结合。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，数学组负责人对本次教研活动进行了简要介绍，强调了认识自然数的重要性，并对活动提出了具体要求。
2. 自然数概念及性质讲解由经验丰富的数学教师进行自然数概念及性质的讲解，其他教师认真聆听并做好笔记。
3. 自然数教学策略与方法教师们结合自身教学经验，分享自然数教学策略与方法，共同探讨如何提高自然数教学效果。
4. 自然数教学案例分析选取优秀自然数教学案例进行展示，教师们分析案例中的教学亮点和不足，并提出改进建议。
5. 教学研讨与交流教师们针对自然数教学中的问题进行研讨，分享教学心得，共同提高教学水平。
6. 总结发言活动结束后，数学组负责人对本次教研活动进行了总结，对教师们的积极参与和贡献表示感谢，并希望教师们在今后的教学中能够学以致用，不断提高教学质量。
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《认识自然数》评课
各位老师大家好！
本节是一节概念课，不难看出整个教学设计体现了新教材的编写意图，教学设计的思想体现了新课标要求，具体表现在以下几个方面：
一、让在学生已有的生活经验中感知概念
小学生对于数学知识的认知一般都要经历由直观形象向抽象数学的转化过程，概念教学也不例外。
《数学课程标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上”。
在本节课的教学中对于数的认识，学生的脑子里并非是一片空白的，我们回忆学生从幼儿园的学习，日常生活中，学生已经接触到很多的数，已经有了一些认识，所以老师的教学是在学生已知的基础上进行自然数认识的教学。
教学过程中老师把学生引入数星星的情境中，一起经历数星星的过程，让学生体会这些我以前就会数的数原来就是自然数。
这样构建自然数和已有数字知识间的关系，同时把数星星的感受（怎么也数不清）与自然数的个数是无限的特征有机结合起来。
其次在认识奇偶数的过程中，老师同样选择了报数这个游戏，让学生在参与这个日程生活中他们经常玩的数学游戏的中，初步感知像1、3、5、7、9……这样的数是单数在数学里叫做奇数。
像0、2、4、6、8……这样的数是双数在数学里叫做偶数。
（这里老师对教材做了改动，书上是电影院，我们选择报数，因为在体育课上经常做的，但电影院对于有的孩子的认知有局限性，尤其我们的农村学校）构建了奇偶数这个新的感念与已有知识的联系。
这样的设计使学生有了形象感知的对象和自
己亲身体验的支撑，让学生体会到数学知识来源与我们的生活，让学生轻松地从熟悉的事物中找出事物共同本质属性，从而帮助学生初步形成概念。
这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
二、让学生在探究的过程中完善概念
学生通过教师提供的生活材料初步感知数学概念，这只是学生对概念的初步认识，到底数学概念有什么样的特征，在运用概念来解决数学问题时要注意什么，学生只有通过不断探究才能完成。
例如：老师在揭示自然数的概念时这样说：现在你们来数，我来写。
生：1、2、3、4、5、6、7.......
师：咱们就一直这样写下去吗？有没有好办法帮帮老师？
生：省略号
师：太好了。
那这个省略号表示自然数后面还有很多很多。
师：有多少个？生：无数个
师：对，就是无数个也就是说自然数的个数是无限的。
之后在教学用直线上的点表示自然数时，通过让学生充分的交流箭头表示什么？向右无限延伸的话会怎样？等交流活动，再次让学生更深层次理解自然数的特征，自然数向右越来越大而且自然数的个数
是无限的，没有最大的自然数，那相反呢?向左越来越小最小的自然数是0，相邻的两个自然数之间相差是1。
同样奇偶数的教学中，让学生在初步感知的基础上通过找生活中的奇偶数、教师通过其启发性问题，师：看来找奇数偶数有点难，有什么方法能快速的判断出一个数是奇数还是偶数呢？在交流方法中使学生经历感念的完善过程；对于奇偶数概，学生能够快速判断出一个是奇数还是偶数，突破了本节课的教学重点，从而深刻地理解所学的概念。
三、在练习的过程中让学生延伸概念
学生掌握概念教学的目的不仅仅是在脑海中形成数学概念，更重要的还要会运用概念解决生活中的一些数学问题。
通过教学活动自然数及奇偶数的概念虽在学生脑海中已经形成，但要让学生可以灵活运用概念，还要让学生练习各种习题，让学生通过练习来拓展概念，延伸概念，从而达到灵活应用概念的目的。
本节课老师对于练习的设计注重了层次性，既有基础练习，又有了淘气拉灯这一拓展练习。
让学生在不同的题型，不同的练习形式中，较好地完成了本节课的教学目标。
从本节课我们可以看出：对于概念教学首先可以让学生获取大量的感性材料，在脑海中形成概念的雏形，然后通过不断的探究活动来或者通过教师一些启发性的问题，让学生概念更加明朗化，学生在脑海中形成一个清晰的数学概念时，再通过练习来让学生巩固数学感念、强化数学感念、延伸数学感念、从而让学生感念真正地融入学生
的知识体系中。
当然，这节课也有很多遗憾的地方，教师在教学过程放的不开拘谨，如果教学方式在开放一些，多一些交流质疑就更好。