《认识自然数》教学设计
四年级数学上《认识自然数》教学设计
四年级数学上《认识自然数》教学设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！四年级数学上册《认识自然数》教学设计一、教学内容分析《认识自然数》这节课是冀教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第81-83页的内容，本课在学生已有的数数基础上学习的，认识“自然数”这节教学内容，目的在于让学生认识自然数的基础上，认识奇数和偶数，为进一步学习倍数和因数打下基础。
二、学情分析：四年级学生活泼好动，学生通过以前的学习，在认识自然数上并不陌生。
但是对奇数、偶数特点的总结方面可能会比较困难。
三、设计思路：通过猜谜语星星引发后面的故事情景，激发了学生的学习兴趣调动学生的学习积极性，让学生打开智慧之窗。
使了学生深刻理解数学与生活的密切联系，感受到数学就在我们身边。
教学中给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，在合作交流中学习了新知识。
1、教学方式：独立思考、自主探究、合作交流2、教学手段：借助多媒体、数字卡片四、教学目标：1）、通过具体情景，使学生认识自然数，奇数、偶数。
2）、能判断一个数是奇数还是偶数，并能用直线上的点表示自然数，奇数、偶数。
3）、感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。
五、教学重难点重点：认识自然数，并用直线上的点表示自然数难点：能判断一个数是奇数还是偶数六、教学过程：教学环节设计意图教学设计一、创设情景引入新课1、通过猜谜语激发学生的学习兴趣2、学生猜中后揭示谜底，出示情景图，让学生观察并交流图中的信息。
二、认识自然数1、学习自然数的概念，并通过一个星星也没有时，可以用0表示，说明0也是自然数2、分组讨论⑴、用直线上的点表示自然数。
⑵、让学生充分讨论直线上的箭头表示什么。
⑶最小的自然是什么？有没有最大的自然数？三、认识奇数，偶数1、师：有两个好朋友，去电影院看电影，买了12、13号，他们能坐在一起吗？为什么？播放电影院座位排列的资料片让学生讨论、交流从中获取的信息，了解电影院座位的排列特点，讨论两个小朋友能坐在一起吗？2、让学生说一说单数有哪些，双数有哪些。
《认识自然数》教学设计
感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学资源
网上学习，鼎尖教案
教学重点
认识自然数、奇数、偶数，能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学难点
理解自然数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。
方法
解读
教学准备
多媒体课件、数字卡片
教学方法
教师讲授法、学生自主学习、合作探究、练习法
学习方法
师：真棒！0是什么数？
师：0也是偶数。
五、游戏闯关
1、师，我们认识了奇数、偶数，现在我们一起做个小游戏。
⑴请10位同学站到前面来，然后听我们的口令做动
1请奇数的同学后退一步
2请偶数的同学回到座位
⑵分发7张数字卡片
1请拿到偶数卡片的同学站在一起
2请拿到奇数卡片的同学站在一起
⑶请奇数组的同学举手
师：同学们反映很灵敏。（请同学们拿出课前准备的小贴士，按要求完成）
发现学生思维去思考问题，学会小结。
由于农村孩子没有生活经验，所以他们对电影院的座位不了解，对于怎样入场搞不明白，针对这种情况，于是我出示这个电影视频。
学生通过仔细观察视频，调动学生学习积极性。
通过做游戏，提高学生学习快乐的氛围，并得以巩固奇数、偶数的知识。
板书
设计
认识自然数
像1、2、3、4、5、6、7、8、9、……这样的数，都是自然数。（表示物体的个数）
5、小组汇报
6、小结自然数的特征
7、练习
四、认识奇数、偶数
1、师：自然数在我们的生活中无处不在，比如说电影院的座位号。
2、问：大家有去过电影院看电影吗？了解过电影院座位的安排吗？
3、师：没去过没关系，老师即将为大家播放一段有关电影院的视频，让大家也来了解我们电影院是怎样利用自然数的个数安排座位的。
四年级数学上册《认识自然数》教学设计2
四年级数学上册《认识自然数》教学设计一、教学内容分析1.冀教版小学数学四年级上册46～48页认识自然数是冀教版小学数学四年级上册第五单元的第一课时，本课是在认识了亿以内的数，在生活中知道单数、双数是哪些数的基础上学习的。
2.本节课教材的编写意图和特点本课时选择了两个学生熟悉的事例，了解自然数、奇数和偶数。
第一个事例是结合数星星的情境，认识自然数，并通过聪聪和蓝灵鼠的对话特别说明：0也是自然数。
接着让学生说一说：生活中有哪些用自然数表示的事物？教材以学生交流的方式举出了几个事例，并通过大头蛙的话“生活中的自然数太多啦”说明自然数在生活中的广泛应用，教学中要给学生充分的举例机会。
然后教材说明“自然数可以用直线上的点表示”，给出了右边带剪头的直线，标出了0到14各数。
提出要求：观察直线上的数，你发现了自然数的哪些特征？认识自然数后，教材选择了电影院都按单、双号安排座位的事例，设计了两个小朋友到电影院看电影在大厅对话的情境。
情境图中，电影院的两个门上分别标着“单号”和“双号”，小女孩说：我是12排7号。
小男孩说：我是12排8号。
接着提出：从上面的情境中，你发现了哪些问题?教材通过书中同伴和兔博士的话，说出了单数、双数，奇数、偶数等概念，蓝灵鼠特别强调：0也是偶数。
然后，让学生说一说生活中哪些地方用到了奇数和偶数。
给出了体育课上同学报数，并请双数同学向前迈步分成两队的典型事例，在加深对奇数、偶数概念理解的同时，体会到数学与生活的联系。
最后，“试一试”让学生写出自然数1～30之间的所有奇数和所有偶数，并提出：观察写出的两组数，你发现了什么？使学生了解奇数数列和偶数数列特征。
二、学情分析：1.学生学本节课时已有的知识基础学生是在认识了亿以内的数的基础上学习的。
2.学生学本节课时已经积累的生活经验和活动经验。
在生活中，学生知道哪些数是单数、哪些数是双数，并且具有一定的数数经验。
三、教学目标：1．结合具体情境经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
《认识自然数》教学设计
《认识自然数》教学设计教学内容：冀教版《数学》四年级上册第81－83页。
教学目标：1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。
3、感受数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：1、能正确判断什么是自然数，什么是奇数，什么是偶数。
2、能用自然数解决生活中的实际问题。
课前准备：课件(数星星动画和电影院录像)教学过程：第一环节：认识自然数一、创设情境，引入新课。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一条谜语请一名学生来读一读，引出“星星”问题。
2、观察星空图，交流图中信息。
师：对，谜底就是星星。
(播放数星星的课件)同学们，你们看，多么漂亮的星空图呀！看！亮亮和红红也来数星星啦!让我们认真观察一下，说一说你知道了什么？师：谁来说一说，通过看图你知道了什么？学生交流时可能说：生1：红红在一个一个地数，可是星星太多了，数不清。
生2：亮亮说用肉眼看到的星星有3000多颗。
师：我们的肉眼能看到3000多颗星星，那是不是天上就只有3000多颗星星呢？生：太多了，好多我们是看不到的。
师：同学们说得对，天上星星太多了，有的我们能看见，还有许多我们是看不到的。
下面，就让我们一起来数一数星星。
1、2、3、4…..（速度逐渐加快）我们就这样一直数下去，能数完吗？二、认识自然数。
1、介绍自然数概念。
师：我们平时数东西的时候，像1、2、3、4、5……这样一个一个地数，这些数都是自然数。
板书：自然数。
师：现在，我们一起来数一数自然数吧!师生一起数：1、2、3、4、5……就这样数下去，数也数不清。
自然数和星星一样太多了，数也数不完。
(当声音越来越小时)师：看来，自然数和星星一样太多了，数也数不完。
师：你们知道什么时候看不见星星吗？学生可能说阴天的时候，下雨的时候，白天用肉眼看不到星星等等。
师：一颗星星也看不到，用一个什么数来表示呢？生：用0来表示。
认识自然数教学设计
认识自然数教学设计
教学设计一
嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起认识神奇的自然数啦！
咱们先从生活里找找自然数的影子怎么样？比如说，咱们教室里有多少张桌子呀？有多少个小伙伴呀？这些数可都是自然数哟！
那自然数到底是啥呢？简单来说，像 0、1、2、3、4、5……这样的数，一个接一个，没有尽头，它们就是自然数啦！
咱们来玩个小游戏好不好？我来说一个数，你们来判断它是不是自然数。
比如说，1 是不是自然数呀？当然不是啦，因为自然数可都是正数或者 0 哟！
那自然数有啥用呢？比如说，咱们排队的时候要数数，买东西要知道价格，这些都离不开自然数呀！
再想想，自然数之间能做些啥运算呢？加法、减法、乘法，都没问题哟！
好啦，今天咱们就先认识到这里，小伙伴们，以后可要多多和自然数打交道哟！
教学设计二
嘿，小朋友们！咱们又要一起探索有趣的数学世界啦！今天的主题是认识自然数。
咱们先一起来看看周围，教室里的灯有几盏？窗户有几个？这些数字可都是自然数哟！
那自然数是从哪里来的呢？很久很久以前，人们在生活中需要数数，比如数羊、数果子，慢慢地就有了自然数。
比如说 0 这个小家伙，它表示什么都没有，但是也很重要哟！1 呢，就表示一个东西，2 就表示两个东西，就这样一直数下去。
咱们来举举例子，像咱们的年龄，考试的分数，这些是不是自然数呀？
再想想，自然数有没有最大的呢？没有哟，因为它们一直数下去都数不完。
那两个自然数能比较大小吗？当然能啦！比如 5 就比 3 大。
小朋友们，今天认识了自然数，以后在生活中可要多留意它们哟！。
小学数学四年级《自然数》教学教案
知道奇数、偶数;能判断一个数是奇数还是偶数。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、探索自然数的特征。
师：老师发现，天空有几颗非常明亮的星星，它们一共是4.5颗，你觉得老师这句话有什么问题吗?
生：我觉得星星的颗数不能用4.5来表示。
师：那你觉得用什么数来表示才好呢?
生：我觉得用像1、2、3„„这样的数来表示好。
生：数到10000。
师：数到一万还能接着数吗?
生：能。10001，10002…
生：永远也数不完。师：永远也数不完我应该用什么号结束?
生：省略号，代表还有无数个数。
师拿起七彩泡泡说：我也会吹。结果一个也没吹出来。这应该用几表示?生：0.师板书。
二、探索建模
探索自然数的规律。
师揭示：像0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13……这样数出来的数我们把它们叫做自然数。
⑷奇数的个位分别是1、3、5、7、9.同样的方法认识偶数。
放手让学生自己总结偶数的规律。
6、小游戏。
抢答：快速判断老师说的数是奇数还是偶数。
100045、2000140、3000019…
说一说怎样快速判断。
生：就是看个位。个位是1、3、5、7、9的数是奇数。个位是0、2、4、6、8的数偶数。
三、应用实践
六、课后作业
找找身边的自然数，说一说它所表示的含义。
教材分析：
本节课教材的设计重视自然数、奇数、偶数与现实生活的联系，尊重学生的生活经验和已有的知识基础，利用真实的生活素材开展数学学习。
学情分析：
学生对生活中的情景比较熟悉，在认识自然数上并不陌生。但是奇数、偶数的特点总结方面可能会欠缺一些。设计思路通过用谜语星星引发后面的故事情景，让学生打开智慧之窗。从中激发了学生的学习兴趣，使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生活”的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，合作交流，认识奇数和偶数。
自然数的认识
生：花生。
师：一共有几袋呢？我们一起来数一数。
师生一起数：1袋、2袋、3袋、4袋、5袋、6袋。一共有6袋。
师：想不想知道每个袋子里装有多少呢？
生：想。
师：现在老师就给每个小组发一袋，我们分组数一数，好不好？
生：好。
师分发花生，分完后，师：下面，同学们就把花生倒出来数一数，比一比，看哪个组数得又快又准确！
师：同学们的观察力真强！刚才大家观察到的都是自然数的一些特征，下面我们一起来概括一下：自然数的个数是（无限）的，（没有）最大的自然数，最小的自然数是（0）。（用课件出示并齐读）
三、认识奇数、偶数
1.生活中的双数和单数。
师：自然数在我们的生活中经常会用到。下面，就让我们一同走进电影院来寻找生活中的自然数。（课件出示看电影的情境图）
师：仔细观察这两组数，你发现了什么？小组讨论。
学生讨论。
师：哪个组把你们的发现告诉大家？
生：后面的数比前面的数多。
2.师：是这样吗？我们看，师指点数字：如，9比1„„
生：应说在连续的奇数中，后面的数比它前面的一个数多2。
师：说得很严密，非常好！
生：在连续的偶数中，后面的数比它前面的一个数多2。
生：相邻的两个奇数相差2。
生：自然数中不是奇数就是偶数。
生：相邻的两个自然数一个是奇数，一个是偶数。
师：同学们说得很好，下面我们用掌声欢迎这十位小勇士回到自己的座位上。
（2）寻找生活中的奇数和偶数。
师：现在，我们想想生活中在哪里见到过奇数和偶数呢？
生：电脑键盘上1、3、5、7、9是奇数，2、4、6、8、0是偶数。
师：刚才我们提到了单数和双数，单数都有哪些数？双数又有哪些数？谁给举一些例子？
《认识自然数》教学设计
《认识自然数》教学设计《认识自然数》教学设计一 . 课题冀教版小学数学四年级上册第五单元第一课时《认识自然数》二．教学目的1.结合详细情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。
2.理解自然数的特征，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。
3.感受数学与日常生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣。
三．课型：新授课四．课时：1课时五．教学重点让学生认识自然数，能用直线上的点表示自然数。
六．教学难点知道奇数、偶数；判断一个数是奇数还是偶数。
七．教学过程〔一〕导入新课师：同学们，我知道大家都特别喜欢绘本，今天老师给大家带来了一本绘本《吉莉娅数星星》，一起来看一看。
【吉莉娅每天都在数数。
她看到什么就数什么，根本没空做别的事情。
不过，数数能给她带来很多很多快乐。
吉莉娅一会儿数数房子上有几扇窗户，一会儿数数楼梯上有几级台阶，猫妈妈生小猫的时候，吉莉娅快乐极啦！她一只一只地数起了小猫：1只、2只、3只、4只、5只、6只、7只，多有趣啊！火车有几节车厢？晾衣服用了几个夹子？篱笆上有几根木条？只要是吉莉娅看到的，她都要仔细地数一数！不知不觉中吉莉娅长大了，她觉得那些都太简单了，她最大的愿望，就是数一数天上的星星。
】师：接下来，我们和吉莉娅一起来数一数星星。
〔2分钟〕〔二〕讲授新课1.认识自然数生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗、6颗、7颗、8颗、9颗、10颗、11颗、哇！师：怎么不数了？生：数不清了。
师：你们数不清了，我也写不完了，那想个方法，用个什么符号表示？生：省略号。
师：你这方法不错，听你的。
〔板书：……〕省略号是什么意思？像吉莉娅在数台阶、数小猫，包括我们刚刚数星星时，用来表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等等，这样的数，都是自然数。
〔根据学生的反响，解释“这些数是在人们在长期的消费生活中，自然产生的，所以它们叫做自然数”。
〕师：假如天空中一颗星星也没有，用什么表示？生：用0表示。
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《认识自然数》教学设计
槐北路郭鲁兴
教学内容：冀教版小学数学四年级上册81页──83页
教学目标：
知识与能力：
1、结合具体情境，认识自然数、奇数和偶数。
2、能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
过程与方法：
创设情境，呈现生活中的数，让学生结合生活实际，在比较中认识数，使学生对数的认识进一步系统化，完善对数的认识。
情感、态度与价值观：
让学生体验数学与生活的密切联系，在学习数学的过程中体会学习的乐趣。
教学重点：能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。
教学难点：理解自然数是无限的，掌握自然数、奇数、偶数的意义。
教学突破：结合具体情境和学生生活实际，认识自然数、奇数、偶数。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、设疑自探
1、导入新课
（1）出示谜语猜一猜：
青石板，青又青。
青石板上挂银灯。
不知银灯有多少，数来数去数不清。
（星星）
（2）出示课本例题情境图。
问两位小朋友在干什么？
生：数星星。
师：怎么数？
生：1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……3000颗……
板书：1、2、3、4、5……3000……
师：阴天时，一颗星星都看不到，用什么数来表示？
生：可以用0表示。
板书中添上“0”。
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样一个一个的数，都是自然数。
今天我们就来研究自然数（板书课题）
2、出示教学目标：
（1）了解自然数的特征。
（2）认识奇数、偶数，并能正确区分。
根据目标你想提出哪些问题？（引导学生提问题）
根据问题学生自探。
二、解疑合探
1、自然数可以用直线上的点表示出来。
（1）直线上的“”表示什么？
能无限延伸，个数是无限的。
（2）最小的自然数是什么？
最小的自然数是0。
（3）最大的呢？
没有最大的自然数。
2、出示例题情境图，获取图中有关信息。
（1）说一说从图中你发现了什么？
（2）哪些数是单号？哪些数是双号？
像 1、3、5、7、9……这样的数是奇数，2、4、6、8、10……这样的数是偶数。
板书：单数又叫奇数，双数又叫偶数，0也是偶数。
3.试一试
（1）写出自然数1－30之间所有连续的奇数。
（2）写出自然数1－30之间所有连续的偶数。
观察写出的两组数，你有什么发现？
归纳板书：（2）偶数的个位数都是0、2、4、6、8。
（3）奇数的个位数都是1、3、5、7、9。
三、质疑再探
你还有什么不明白的？请提出来，我们共同商讨。
四、运用拓展
1、自编1---2题，同桌互换做。
2、书面作业：教材83页“练一练”1至4题
3、拓展练习
五、全课小结
今天我们学习了哪些内容？对照板书引导学生一起回答。
板书设计：自然数
像0、1、2、3、4……这样可以用来表示物体个数的数叫自然数。
偶数的个位数都是0、2、4、6、8。
奇数的个位数都是1、3、5、7、9。
课后反思：
本课时主要是一些概念性的内容，对于学生来说，枯燥的概念，学起来往往没什么兴趣。
本课时，利用课件引入，把学生带入一个美妙的夜空，在那里学生不知不觉进入数学世界，体验到学习数学的乐趣。
在学习奇数偶数的概念时，教师要注意师生互动，生生互动，让枯燥的概念教学活起来，动起来。
教师不用让学生死记硬背，但要让所有概念已成熟于学生心中。