小学英语阅读教学策略和方法_46981
小学英语阅读教学的方法与策略
小学英语阅读教学的方法与策略“学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语” (黄源深，2005) 。
这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教学者的共识。
对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。
因为英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化。
简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。
因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。
一、小学英语阅读的目的是什么？阅读的目的是什么？阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想；二是给人们带来乐趣( reading for fun )阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。
那么小学英语阅读教学的目的是什么？阅读对于学习者来说，既是目的又是一种手段。
因为，作为人，阅读一篇文章或一本书首先是为了获取信息，而作为小学英语的教学，又是希望通过阅读帮助学生学英语，通过阅读帮助学生巩固所学的字词句，发展听说读写的能力。
所以英语阅读教学的目的与英语阅读的目的有所不同。
小学英语阅读教学是培养学生听、说、读、写四项技能的综合能力。
英语阅读教学的目的是英语课标语言技能中的其中一项，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相承，相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动来形成综合语言运用能力。
为真实的语言交际打下基础。
另外小学英语阅读教学是教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。
提高小学生英语阅读能力的教学策略
提高小学生英语阅读能力的教学策略引言：英语作为一门全球通用的语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
对于小学生来说，提高英语阅读能力是他们学习英语的重要任务之一。
然而，由于小学生的认知水平和学习能力有限，教师需要采用一些有效的教学策略来帮助他们提高英语阅读能力。
本文将探讨一些提高小学生英语阅读能力的教学策略，并分析其有效性和实施方法。
一、培养阅读兴趣小学生对于英语阅读往往缺乏兴趣，这对于他们的学习效果产生了负面影响。
因此，教师应该采取一些方法来培养小学生的阅读兴趣。
首先，可以通过引入有趣的故事、漫画和游戏等方式来吸引他们的注意力。
其次，可以组织一些阅读角逐、朗读比赛等活动，激发小学生的学习热情。
最后，教师可以与学生一起选择适合他们年龄和水平的英语读物，以提高他们的阅读兴趣。
二、建立良好的阅读环境良好的阅读环境对于小学生的英语阅读能力的提高至关重要。
教师可以通过以下几个方面来建立良好的阅读环境。
首先，教师可以在教室内摆放一些英语读物，供学生自由选择阅读。
其次，可以组织一些小组阅读活动，让学生在小组中相互交流、讨论阅读内容。
最后，可以利用多媒体技术，如投影仪、电子书等，提供更加多样化的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
三、注重词汇和语法的学习词汇和语法是英语阅读的基础，对于小学生来说尤为重要。
教师可以通过一些游戏和活动来帮助学生记忆和掌握词汇和语法知识。
例如，可以利用卡片游戏让学生进行词汇记忆，或者通过填空练习来巩固语法知识。
此外，教师还可以设计一些与课文相关的词汇和语法练习，让学生在阅读中不断巩固和应用所学的知识。
四、培养阅读技巧阅读技巧对于提高小学生的英语阅读能力至关重要。
教师可以通过教授一些阅读技巧来帮助学生更好地理解和应用所读的英语材料。
例如，可以教授学生如何使用上下文推测词义，如何快速浏览文章获取主要信息等。
此外，教师还可以引导学生学习如何提炼文章的主题句和关键词，以及如何进行有效的笔记和总结。
五、多样化的阅读材料小学生的英语阅读材料应该多样化，以满足他们的不同需求和兴趣。
小学英语阅读教学的方法和策略
小学英语阅读教学的方法和策略1.培养拼读能力十分重要。
在日常教学中我发现，许多同学，尤其是中低段同学对掌握单词的拼读感到困难，因此教师应注意培养同学养成正确的学习方法。
针对中低段同学所采用的师生互动型策略。
这种策略有助于激发同学阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参加，关系融洽。
教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使同学初步感知，并产生要阅读的兴趣。
接着让同学带着问题阅读，在同学的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。
2.培养同学形成优良的朗诵方法和阅读习惯也是非常重要的。
中高段的同学对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。
因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让同学模仿，以培养同学形成标准地道的语音、语调。
针对中高段同学采用主动参加型策略。
这种策略有助于发挥同学的主体性和自主性。
教师可以首先让同学自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。
但在同学开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求同学在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给同学的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。
接着再抛出一些细化的问题，要求同学细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。
然后要求同学跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。
许多高段的同学都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。
最后阅读的最终目的是开阔同学的眼界，扩展同学的知识面，活跃同学的思维，进而提升同学的英语素养和能力。
为达到这个目的，在同学对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导同学进行整体汲取和运用，引导同学利用篇章所提供的信息进行交际活动。
2小学英语阅读教学存在的不够1. 语言因素限制了同学英语阅读能力的形成所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。
小学英语阅读教学的策略与模式
小学英语阅读教学的策略与模式一、创设情境，激发学生的阅读兴趣在小学英语阅读教学过程中，创设情境是至关重要的。
教师可以通过图片、故事情节等手段，帮助学生进入到阅读的情境中，激发他们的阅读兴趣。
比如，在教学过程中使用多媒体资源，让学生通过图片、音频等多种方式来感知、理解课文内容，使学生对阅读感到乐趣。
二、渗透语言技能，培养学生全面阅读能力小学英语阅读教学应注重培养学生的听、说、读、写四种语言技能。
教师在引导学生阅读时，不仅要让学生理解课文的内容，还要培养学生的听力技能、口语表达能力和书面表达能力。
比如，教师可以通过听录音、角色扮演等活动，让学生在阅读过程中主动使用英语进行交流，从而全面发展学生的语言能力。
三、分层次、有针对性地设计阅读任务在小学英语阅读教学中，教师要根据学生的年龄、程度和兴趣等因素，分层次地设计阅读任务。
对于初级学生，可以选择一些简单、通俗的故事和短文，并设计一些简单的问题，让学生能够轻松地理解和回答。
对于中级学生，可以选择一些内容更丰富、语言更复杂的课文，鼓励学生通过推理、总结等方式进行深入阅读。
对于高级学生，可以选择一些篇幅较长、主题较深刻的文章，培养学生整体把握文章主旨的能力。
四、激发学生的阅读兴趣，重在兴趣培养学生对英语阅读的兴趣是学习的动力，教师应通过一些引人入胜的故事、活动等方式，激发学生的阅读兴趣。
比如，可以让学生参与到小组合作、竞赛等形式的阅读活动中，增加了学生的参与感，并通过鼓励和奖励来激发学生的阅读兴趣。
五、运用多种教学资源，提升阅读效果小学英语阅读教学中，教师可以充分利用各类教学资源来提升阅读的效果。
比如，可以使用多媒体资源，利用图片、音频等资源来帮助学生理解课文内容；可以使用图书馆和网络资源，让学生自主选择适合自己阅读能力和兴趣的书籍；可以引导学生进行跨学科的阅读，如结合科学、社会等内容进行跨学科阅读，提高学生的综合素养。
六、注重阅读策略的引导，提高学生的阅读技巧在小学英语阅读教学中，教师应注重引导学生掌握一些基本的阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读的效果。
小学英语阅读教学的策略与方法
小学英语阅读教学的策略与方法沧县捷地金城小学刘培霞小学英语阅读教学的策略：阅读是语言学习的一个重要方面。
阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。
阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。
英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。
因此，小学英语阅读教学理应受到重视,也应逐渐渗透和运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。
结合自己的教学实践，我谈谈在教学中是如何对小学生进行英语阅读教学策略培养，从而提高学生英语阅读能力。
一、充分发掘利用课程资源语言学习研究成果表明：小学语言学习包括听，说，读，写是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
大量阅读材料源于教师的发掘，如利用图书馆、网络等信息渠道寻找。
例如，针对低年级词汇量小，教师可以通过书店、图书馆寻找一些配图的英语连环画或者找一些学生熟知的经典小故事，如小马过河、小红帽等。
这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度。
针对中高年级，教师利用网上资源，找一些小段文让学生阅读。
阅读过程中，要带着一定问题去思考，完成类似判断对错、给图排序、复述等练习。
加强阅读的理解能力的培养。
二、精心设计注意选择内容（1）选用适合程度的语言材料，生词率在3%-5%之间。
让学生能读懂70%-80%的内容。
（2）短文的内容形式多样化。
包括童话故事、电话小留言、圣诞节小贺卡、简短书信及图表等。
内容要联系学生生活、英语语言国家的文化和生活背景等，选择适合小学生的年龄段、生理和智力水平的英语读物。
小学英语阅读教学策略与方法
小学英语阅读教学策略与方法篇一：小学英语阅读教学模式与方法初探小学英语阅读教学模式与方法初探<内容摘要>：本文通过对小学英语有效阅读教学方式的探索，将小学中高段阅读教学模式和方法进行对比，总结出各自的特点和优势，同时将眼光投向阅读教学资源的拓展，以达到让学生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅读能力，成为有成效的阅读者的重要目的。
<关键词>：英语阅读模式和方法趣味能力技巧新课程标准指出，英语阅读教学在小学阶段的主要目的是激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，培养良好的阅读习惯，为以后成为有独立阅读能力的人打好基础。
英语阅读的顺利完成与理解，绝非一蹴而就之事，需要学生大量英语单词、句法和背景知识的沉淀和良好的阅读技巧。
因此，我们既要了解小学阶段阅读教学的重要性，又要探索小学阅读教学的模式与方法，以促使阅读教学的发展和完善，促进学生能力的培养与飞跃。
一、小学英语阅读教学的困惑阅读是理解是吸收书面信息的重要手段。
英语阅读能力的培养与提高，则意味着学生有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。
在一般阅读课上，针对阅读材料，教师通常会采用了成人阅读的方式指导学生，让学生先阅读，并划出不理解的词句，然后老师答疑，最后根据阅读理解回答问题。
这种方式出现了以下课堂教学反馈：阅读时多数学生大声朗读，部分学生小声朗读，部分学生乘机说话。
答疑解惑时，部分学生听得很被动。
回答问题时，稍有难度举手发言的便寥寥可数，更谈不上良好阅读习惯、技巧与方法的培养，整个课堂的阅读教学沉闷而又乏味。
随着课程改革在小学英语教育中的不断深化，小学英语教育越来越重视小学与初中的衔接，作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学已成为小学中高段英语教学中的一个重点和难点。
二、小学英语阅读教学的原则1. 趣味性原则2. 以学生为中心的原则3、情景意义教学的原则4、听、说、读、写有机结合的原则5. 重阅读策略和技巧的能力培养原则6、课内、课外有机结合的原则三、小学英语阅读教学的常用模式和方法（一）小学阅读教学常用模式和教学法。
小学英语阅读教学的策略和方法
小学英语阅读教学的策略和方法关于小学英语阅读教学的策略和方法关于小学英语阅读教学的策略和方法英语是实践性很强的学科，教师应该丰富学生的交际才能，拓展阅读教学，教育学生吸收英语知识，丰富词汇，提高学生的听、说、读、写的能力。
教师应该丰富学生的英语阅读积累，并帮助学生打好英语的基础，发展学生的可持续性的学习能力。
一、朗读教学拓展促进学生阅读因为语篇中有很多学生读者熟悉的主体知识，学生一定要能够充分了解文章当中的信息。
如果学生不了解这些内容，就会有阅读障碍。
教师应该教育学生在阅读前，运用知识的脉络，为学生创造更多的机会，让学生了解语篇的知识和内容，教育学生对阅读的内容增加了解，帮助学生更好地打好知识基础。
二、掌握阅读教学的策略和方法教师应该帮助学生掌握更多的教学策略和方法，帮助学生充分积累知识，发展学生的学习能力，带领学生自主学习和研究学习的内容。
教师不能代替学生读书和分析思考问题，教师应该在教学过程中教会学生掌握好的教学策略和方法，引导学生自主阅读，更新思考方式，教学生学会学习。
（一）充分拓展学生自主研究的时空学生需要安静思考，教师在提问后马上让学生回答，不让学生思考，学生思考肯定没有深度。
学生的感悟和思维的火花都是需要时间来产生的。
教师不能只注重学生片语作答，应该在提问后给学生一些独立思考的时间，教育学生潜心读书，深入思考，教育学生解决学习中的困难，用期待的目光鼓励学生积极思考，保证学生思维更紧张更活跃。
例如六年级教学，教师将问题全部抛给学生，让学生经过思考再回答，希望学生能发挥出色，锻炼学生的思考能力。
（二）教学生学会提问教学过程中，学生往往能够很好地回答教师提出的各种问题，自己提出问题的能力不行。
教师应该教学生学会提问，帮学生养成阅读意群的好习惯，提高学生阅读的速度。
教师应该努力运用多种办法培养学生学会提问的能力。
（三）重视渗透难点的词语和短语阅读教学中，教师应该重视影响学生阅读的难点的词语、短语逐渐渗透到教学的各个环节中，教育学生在更短的语篇阅读中，在看图说话的训练中，将运用过程的词语和短语理解和掌握。
小学英语阅读理解的教学策略
小学英语阅读理解的教学策略一、引言阅读理解在小学英语教学中占据着重要的地位。
它不仅是学生获取语言知识的重要途径，也是培养语言技能和提升语言运用能力的重要手段。
因此，如何有效地进行小学英语阅读理解教学，成为了很多教师关注的问题。
本文将探讨一些有效的教学策略，以提高小学英语阅读理解的教学效果。
二、教学策略1.培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的动力。
因此，教师在进行小学英语阅读理解教学时，应注重培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过选择一些有趣的故事、寓言、诗歌等材料，让学生在轻松愉快的氛围中阅读，从而提高他们的阅读兴趣。
2.教授阅读技巧和方法在小学英语阅读理解教学中，教师不仅要注重培养学生的阅读兴趣，还要教授学生一些基本的阅读技巧和方法。
例如，教师可以引导学生使用预测、略读、寻读等技巧，帮助学生快速获取文章的主旨大意和细节信息，提高他们的阅读速度和准确性。
3.创设语境，增强学生的语感语言的学习离不开语境的创设。
教师在进行小学英语阅读理解教学时，可以通过创设真实的语境，增强学生的语感。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在真实的语境中运用所学的语言知识，增强他们的语感，提高他们的语言运用能力。
4.注重学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师在进行小学英语阅读理解教学时，应该注重学生的个体差异，因材施教。
对于一些阅读能力较弱的学生，教师可以给予更多的关注和指导，帮助他们逐步提高他们的阅读能力；对于一些阅读能力较强的学生，教师可以鼓励他们挑战更高难度的阅读材料，激发他们的学习动力。
5.引入多元化的评价方式评价是教学的重要组成部分，教师在进行小学英语阅读理解教学时，应该引入多元化的评价方式。
除了传统的笔试评价方式外，教师还可以采用口头评价、小组互评、自我评价等方式，全面了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，促进学生的全面发展。
三、结语综上所述，小学英语阅读理解的教学策略应该注重培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和方法、创设语境、注重学生的个体差异以及引入多元化的评价方式。
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五、六年级阅读教学过程
可利用语篇学习词汇、结构、口语和写 作的能力，可以利用语篇发展阅读的技 能。 以上知识 和技能的学习发生在一个阅读 的过程当中 Read for fun/ Read for information/ Read for language/ Read for basic skills.
活动中活动示例
Unit 3 Last weekend, Grade 6, Book 8 略读： 仔细观察图片，猜测发生的故事，快速 浏览课文予以验证 跳读，找出故事里人物的名字； 快速读后将图文配对
活动中活动示例
Unit 3 Last weekend, Grade 6, Book 8 精读： Wh-questions 课文中的读后检测题 在语篇中画出有关周末活动的动词 绘制出Zhang Peng周末活动表，填写表 格等
阅读过程
阅读中 朗读与默读的作用 默读：真实的阅读行为 朗读：听录音朗读课文能使学生体会语 篇的发音，掌握标准的重音和语调，使 文本有真实的生活感，教师能强调某一 小部分材料时，借助朗读能增强学生的 参与感。
阅读过程
阅读中 2、阅读语篇需要从略（默读）到精多次 阅读 3、每次阅读前需要设定阅读任务： What’s the story about? Choose a title for the story.(略读任务）
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 8、教师总结、评价学习过程，引导学生 回顾学生交流中的重点及精华，同时指 出出现的语文及其他类型错误，提出以 后的注意事项。
教师在互补式阅读中的作用
互补式阅读是一个学生之间互教互学的过程。 教师的作用：指导、控制和总结，只有在非 常必要的时候才提供帮助，而非直接告诉学 生现成的答案。 如：指导学生在上下文中寻找线索，如同义 词、解释、例子等，帮助学生理解，也可鼓 励学生互相帮助“谁知道这个词的含义？”
互补式阅读(jigsaw reading)
教学方式 1、把课文分成四、五部份，每组学生负 责一部份。 2、对于不适合分解的课文，可让学生负 责其中某一方面，如词汇、结构、主题 等。 3、选择四、五篇主题相同的材料，难度 相等或不等，每组负责一篇。
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 1、分组（2—6人，4、6人为佳，教学过程中， 常有必要再次分组，使学生充分参与交流， 如时间 一同组异质，时间二同组同质。） 2、说明教学目标及任务：交待过程和步骤，说 明拟完成的任务类型，读前词汇练习和讨论， 读后陈述、总结以及向同伴等。
阅读课的几个要素
什么时候让学生读？出声还是不出声读？ 让学生尽早进入读的状态（默读） 什么时候放录音让学生听？ 听：安静地听，读：安静地读，不要放 任何背景音乐 教师在学生的阅读中起什么作用？ 让学生体会正常的阅读过程，放手让学 生进入读的状态。
对于阅读篇章中的生词
在请学生阅读前，巧妙铺垫会影响学生 理解的生词难句。对于学生可以通过上 下文推测出意义的则留给学生自己解决。 在阅读过程中，请学生标出自己不认识 的生词难句，读后抄在黑板上，然后， 师生共同解决。 在阅读前不讲授，引导学生阅读中，随 机讲解，并引导学生积极参与释义。
互补式阅读(jigsaw reading)
基本教学步骤 3、分发阅读材料及相关练习，同组的人材料可 不同。 4、让学生做读前练习（如词汇练习或讨论） 5、让学生完成阅读。 6、让学生按组完成读后练习，各自陈述所读内 容，完成小组交流。 7、更深入地交流，必要时重新分组，重复前上 一步骤的练习或完成新的更多的练习。
阅读过程
阅读后 与听说写技能相结合 写：教师进一步设计take notes/summarize之类 的活动，转换体裁，复述阅读材料的内容， 形成写作的模板。 说：进一步提出判断性、评价性问题，训练 学生综合概括和进行独立思考的能力，为学 生提供陈述自己观点、看法的机会。 （复述、表演、写作）
小学英语阅读教学方 法及策略
根据阅读材料决定阅读过程
1、如果语篇过长，并有一定难度，可 遵循从略到精、从整体到局部的阅读过 程，阅读课的重点在于阅读的过程。 2、如果语篇较为简单，学生很容易理 解，则不需要多遍阅读，重点放在阅读 后环节，可补充阅读材料或进行扩展性 的口头和书面表达练习。
五、六年级阅读教学过程
阅读过程
阅读前： 利用情景会话引出阅读材料中的关键新词或 新表达法（控制好生词释义的量，培养学生 的猜词悟义能力） 设计问题就阅读文本的话题引导学生联系自 己的生活实际展开讨论 鼓励使用常见阅读策略：skim,scan,predict等
阅读过程
阅读中 1、精读与泛读、朗读与默读相结合 泛读训练能改变学生过度分析语言以及见 到新词就查字典的习惯，能让学生学会为了 获得意义而阅读，并最终在阅读中学会阅读。 （尽量一次读一个短语块，避回视或指读。）