省级精品课程评选指标
国家精品课程评价指标体系
国家精品课程评价指标体系
附件2：
国家精品课程指标体系
目录
一、精品课程评估方案说明〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃 2
二、评估指标内涵〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃 3
中华人民共和国教育部
二OO四年九月
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标
[1]
根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
[2]
实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
2023年职业教育在线精品课程认定指标
2023年职业教育在线精品课程认定指标摘要：一、前言二、职业教育在线精品课程认定指标概述三、2023 年职业教育在线精品课程认定指标内容1.课程质量2.教学资源3.教学方法与手段4.课程管理5.课程成果四、总结正文：一、前言随着互联网技术的飞速发展，职业教育在线精品课程越来越受到重视。
为了进一步提升职业教育的质量，我国在2023 年对职业教育在线精品课程的认定指标进行了明确。
本文将对这些认定指标进行详细解读。
二、职业教育在线精品课程认定指标概述职业教育在线精品课程认定指标主要包括课程质量、教学资源、教学方法与手段、课程管理及课程成果等方面。
这些指标旨在确保课程达到一定的质量标准，以满足学生和教师的需求。
三、2023 年职业教育在线精品课程认定指标内容1.课程质量课程质量是衡量在线课程优劣的核心标准。
2023 年的认定指标要求课程内容要具有科学性、实用性和前瞻性，能够反映行业发展趋势，帮助学生提升职业技能。
同时，课程应注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2.教学资源优质的教学资源是提高课程质量的关键。
2023 年认定指标要求在线课程具备丰富的教学资源，包括视频、图片、动画、案例分析等，以满足学生多元化的学习需求。
此外，教学资源应定期更新，保持与行业发展同步。
3.教学方法与手段2023 年认定指标强调教学方法与手段的创新性。
在线课程应采用互动式、情境式、项目式等多种教学方法，引导学生主动参与学习。
同时，课程应充分利用信息技术，如直播、讨论区、在线测试等，提高教学效果。
4.课程管理良好的课程管理是保证在线课程顺利开展的关键。
2023 年认定指标要求课程管理者要具备一定的教学经验和在线课程管理能力。
此外，课程应设立明确的学习目标、教学计划和评价标准，确保课程的有序进行。
5.课程成果课程成果是评价在线课程效果的重要指标。
2023 年认定指标要求课程应关注学生的学习成果，如学习成绩、技能提升、就业率等。
国家精品课程评估指标.
国家精品课程评估指标
(2006)
目录
一、精品课程评估方案说明
二、评估指标内涵
中华人民共和国教育部
二○○六年四月
一、精品课程评估指标说明
1.本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
3.精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。
②在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。
5.总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标
[1] 根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
[2] 实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。
精品资源共享课主要评价指标评分等级
1.精品资源共享课主要评价指标
注：
①基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。
在知识产权协议的约定下，基本资源免费共享。
②拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训1（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。
在知识产权协议的约定下，拓展资源有条件共享。
2.双语教学示范课程主要评价指标。
国家精品课程评价指标体系
国家精品课程评价指标体系
附件2：
国家精品课程指标体系
目录
一、精品课程评估方案说明〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃 2
二、评估指标内涵〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃 3
中华人民共和国教育部
二OO四年九月
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标
[1]
根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
[2]
实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
某学院精品课程评估指标体系介
附件3××学院精品课程评估指标体系一、精品课程评估指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教案质量与教案改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教案水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教案的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教案技术、方法与手段，教案效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教案改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教案方法上要协调传统教案手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教案与实践教案并重，重视在实践教案中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本技术方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估技术方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标体系1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教案含调研、实验、实习及其他实践教案活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教案成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级和院级优秀科研、教案成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
XX大学精品课程评审指标体系
XX大学精品课程评审指标体系
注：[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
[2]实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。
附件2：
XXX精品课程评估验收表
系部名称
课程名称
课程层次（本/专）
课程类型□理论为主课程□实践为主课程
建设等级□国家级□省级□校级
所属一级学科名称
所属二级学科名称
课程负责人
申报日期
课程建设网址
一、简表
二、立项前的基础
三、立项后所取得的成绩
四、经费使用情况
五、原课程建设规划、目标（以申报书所提出的课程规划为准）
六、目前完成情况
七、存在的问题及建议
八、今后建设目标与内容
九、审核意见
附件3：
XXX精品课程评估专家评估表
评估专家（签名）负责人（签名）年月日。
2023年部级精品课评价指标
2023年部级精品课评价指标摘要：一、引言二、2023年部级精品课评价指标概述1.课程质量2.教学方法3.课程资源4.学生评价三、课程质量评价指标1.课程设计2.知识点覆盖3.课程更新四、教学方法评价指标1.教学手段2.互动性3.实践性五、课程资源评价指标1.教材资源2.在线资源3.实践资源六、学生评价指标1.学习效果2.学习满意度3.反馈与建议七、总结正文：一、引言随着教育技术的发展和网络的普及，线上教育越来越受到人们的关注。
为了提高线上教育的质量，我国制定了2023年部级精品课评价指标，旨在推动教育创新，提升课程品质。
二、2023年部级精品课评价指标概述2023年部级精品课评价指标分为四个方面：课程质量、教学方法、课程资源和学生评价。
通过这四个方面的评价，可以全面了解精品课程的优缺点，为提升课程质量提供依据。
三、课程质量评价指标课程质量是评价精品课的基础，包括课程设计、知识点覆盖和课程更新三个方面。
课程设计要求课程结构清晰，内容合理，能够满足学生的学习需求；知识点覆盖要求课程内容全面，不遗漏重要知识点；课程更新要求课程内容与时俱进，适应社会发展的需求。
四、教学方法评价指标教学方法是课程质量的关键，包括教学手段、互动性和实践性三个方面。
教学手段要求多样化，包括视频、音频、图文等多种形式，以满足不同学生的学习习惯；互动性要求教师与学生之间、学生与学生之间有充分的交流，提高学习效果；实践性要求课程具有较强的操作性和实践性，让学生在实践中掌握知识。
五、课程资源评价指标课程资源是课程的重要组成部分，包括教材资源、在线资源和实践资源三个方面。
教材资源要求内容丰富、权威，能够满足学生的学习需求；在线资源要求丰富多样，包括问答、论坛、在线测试等多种形式；实践资源要求与课程内容紧密结合，为学生提供实践操作的机会。
六、学生评价指标学生评价是评价精品课的重要依据，包括学习效果、学习满意度、反馈与建议三个方面。
学习效果要求学生能够掌握课程中的知识点，并在实际应用中体现出较高的水平；学习满意度要求学生对课程的满意度较高，对课程有较高的评价；反馈与建议要求学生能够对课程提出建设性的意见和建议，以促进课程的持续改进。
美术精品课评选评分标准
美术精品课评选评分标准
1.评选目的
本评分标准旨在为评选美术精品课提供明确的标准和指导，以保证评选结果的客观、公正和准确性。
2.评选标准
评选美术精品课应综合考虑以下几个方面：
2.1 课程内容
- 课程设计：考察课程的完整性、合理性和创新性。
- 知识传授：考察教师对美术知识的准确度和深度，以及教学方法的多样性和有效性。
- 实践操作：考察学生在实践中的动手能力和创作表现。
2.2 教学环境
- 教室设施：考察教室的布置和装备是否满足教学需求。
- 教辅材料：考察教材和教具的质量和适用性。
- 研究氛围：考察学生和教师之间的互动以及学生间的协作。
2.3 学生表现
- 研究态度：考察学生的积极性、主动性和乐于合作的程度。
- 作品质量：考察学生的创作技巧和创造力，以及作品的美观度和表达力。
- 研究成果：考察学生在课程结束时所取得的进步和成绩。
3.评分方法
评选美术精品课时，可以采用以下评分方法：
- 数值评分：根据评选标准，为每个项目评分，并进行加权计算以得出最终评分。
- 评语评价：除数值评分外，为每个项目提供评语评价，以便更全面地反映课程的优点和改进的方向。
4.评选结果
评选结果将根据评分得分和评语评价进行综合考虑，以确保评选结果公正、合理和符合评选标准。
以上是美术精品课评选评分标准的内容，希望能够对美术精品课的评选工作提供参考和指导。
山西职业教育国家在线精品课程申报书、观测指标(一)
山西职业教育国家在线精品课程申报书、观测指标(一)山西省教育厅依据国家教育部《关于促进职业教育发展的若干政策措施》和《国家职业教育改革实施方案》以及山西省决策部署，开展国家在线精品课程建设，提高职业教育质量。
为此，我们按照教育部要求，撰写了关于“山西职业教育国家在线精品课程申报书、观测指标”一篇。
一、项目背景随着互联网技术的不断发展，网络已经成为了人们获取知识的重要渠道之一。
此外，在现代社会中，职业教育对于社会经济的发展有着十分重要的作用。
在这种形势下，山西职业教育国家在线精品课程建设项目应运而生。
二、建设目标通过国家在线精品课程建设，我们的目标是提升职业教育的质量、提高教师的课程设计能力与教学水平，丰富学生的学习资源，填补业内课程资源缺乏的空白。
三、建设内容1、在线精品课程的开发我们计划开发包括建筑设计、IT技术、财务管理等多个领域的在线精品课程，以满足学习者对不同职业领域的学习需求。
2、优化职业教育教师团队通过培训和考核，提高教师的专业素质、教学素养和课程设计能力。
同时，引入优秀教师加盟，推广其教学方法和教学经验，提高整个行业的教育水平。
3、推广在线课程将开发完成的在线精品课程在山西省各院校、职业学校和成人教育机构中推广，同时，在线播放也是一项重要的任务。
四、观测指标我们的工作团队制定了以下观测指标：1、教学效果指标：反映学生的知识水平和动手能力情况。
2、知识传授指标：反映教师在课程教学中知识传授的能力和水平。
3、教学方法指标：反映教师在课程教学中的教学方法、策略和设计的水平。
4、课程质量指标：反映在线精品课程所体现的课程质量和特色。
5、服务态度指标：反映在线课程播放时提供的服务资讯与学习支持。
五、结论山西职业教育国家在线精品课程建设是提高职业教育水平、推动区域经济发展的关键性举措。
我们秉持精准的工作态度，用心为学生和教师服务，建立课程质量层次分类评价体系，确保产出的在线精品课程达到国家标准和工作要求。
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1
省级精品课程评审指标(本科)
一级 指标 二级 指标 主要 观测点 评审标准 分值
（Mi）
评分等级（Ki）
A B C D E
1.0 0.8 0.6 0.4 0.2
教
学
队
伍
20
分
1-1 课程 负责 人与 主讲 教师 教师风范、学术水平与教学水平 课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。课程负责人近三年主讲此门课程不少于两次。 6分
1-2
教学
队伍
结构 及整 体素 质 知识结构、年龄结构、人员配置与青年教师培养 教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构、年龄结构和学缘结构，并根据课程需要配备辅导教师；青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果；鼓励有行业背景的专家参与教学团队。 6分
1-3 教学 改革 与研 究 教研活动与教学成果 教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推
动了教学改革，取得了
明显成效，有省部级以上的教学成果、规划教材或教改项目；发表了高质量的教研论文。 8分
教 学 内 容 20 分 2-1 课程 内容 [1] 课程内容设计 课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。 10分 理论课程内容经典与现
代的关系处理得当，具
有基础性、研究性、前
沿性，能及时把学科最
新发展成果和教改教研
成果引入教学。
实验课程内容（含独立
设置的实验课）的技术
性、综合性和探索性的
关系处理得当，能有效
培养学生的实践能力和
创新能力。
2
2-2 教学 内容 组织 教学内容 组织与安排 理论联系实际，课内课外结合，融知识传授、
能力培养、素质教育于
一体；鼓励开展相关实
习、社会调查或其他实
践活动，成效显著。
10分
教
学
条
件
20 分 3-1 教材 及相 关资 料 教材及相关资料建设 选用优秀教材（含国家或省优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）；课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，能满足教学需要。 10分 3-2 实践 教学 条件 实践教学环境的先
进性与开
放性
实践教学条件能很好满
足教学要求；能进行开
放式教学，效果明显（理
工类课程能开出高水平
的选作实验）。
3-3
网络
教学
环境
网络教学资源和硬件环境 学校网络硬件环境良好，课程网站运行良好，
教学资源丰富，辅教、辅学功能齐全，并能有效共享。 10分
教学
方法
与 手段 20 分 4-1 教学 设计 教学理念与教学设计 重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体的教育理念；能根据课程内容和学生特点，进行合理的教学设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等）。 8分 4-2 教学 方法 多种教学方法的使用及其效果 重视教学方法改革，能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。 12分
4-3 教学 手段 信息技术的应用 恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活
动，并在激发学生学习
兴趣和提高教学效果方
面取得实效。
3
教 学 效 果 20 分 5-1 同行 及校 内督 导组 评价 校外专家及校内督导组评价与声誉 证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。 4分 5-2 学生 评教 学生评价 意见 学生评价原始材料真实可靠，结果优良，应有学校教务部门出具的近三年的学生评教数据的佐证材料。 8分
5-3 录像 资料 评价 课堂实录 能有效利用各种教学媒体、富有热情和感染力地对问题进行深入浅出的阐述，重点突出、思
路清晰、内容娴熟、信
息量大；教学内容能反
映或联系学科发展的新
思想、新概念、新成果，
能启迪学生的思考、联
想及创新思维。
8分
省级精品课程评审指标（高职）
一级指标 二级 指标 主 要
观测点
评审标准 分值
评价等级
A B C D E
4
1.0 0.8 0.6 0.4 0.2
一
课
程
设
置
10
分
1-1
课程 定位 性质与 作用 专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 4
1-2 课程设计 理念与 思路 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于
工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 6
二
教
学
内
容
25
分
2-1 内容选取 针对性和适用性 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作
任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 10
2-2
内容组织 组织与 安排 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。 10
2-3
表现形式 教材及相关资料 选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。 5
三
教学
方法
与
手段
25
分
3-1 教学设计 教学模式 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性
地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。 8
3-2 教学 方法 教学方法的运用 根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分
组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。 6
3-3
教学 手段 信息技术的应用 运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。 6
3-4
网络 教学 环境 网络教学资源和硬件环境 网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑
网络课程的正常运行，并能有效共享。
5
5
四
教
学
队
伍
20
分
4-1
主讲
教师
师德、能力与水平 师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；
与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服
务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。
10
4-2 教学 队伍 结构 “双师”结构、专兼职比例 专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师
比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符
合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师
承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实
践教学任务。
10
五
实
践
条
件
10
分
5-1
校内实训 条件 设备与
环境
实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满
足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。 6
5-2
校外实习环境 建设与
利用
与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，
为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足
学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
4
六 教 学 效 果 10 分 6-1 教学评价 专家、督导及学生评价 校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良。 5
6-2 社会评价 社会 认可度 学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应
用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技
能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。
5