国家精品课程评审指标(高职,2008)
河北女子职业技术学院精品课程评价标准评审指标说明1本
附件1
河北女子职业技术学院精品课程评价标准
一、评审指标说明
1.本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）、《2008年度高职高专国家精品课程评选要求》和《国家精品课程评审指标（高职，2008）》等文件精神制定。
2.学校精品课程评审侧重专业核心课程，评审指标主要针对工学结合的专业核心课程制订。
其他课程可参照执行。
公共、基础课程要适应高技能人才培养的需要，应对学科课程进行综合、整合、模块化、教师合作教学及教学方法手段等方面的改革。
3.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
高等职业教育精品课程建设要体现现代高等职业教育思想，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，体现高等职业教育的办学定位；特别是专业课程要根据人才培养目标，以职业岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，突出职业能力培养。
课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
4.本评审指标采用百分制计分。
其中综合评审的六项一级指标占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
5.申报课程负责人要在学校评审会议上进行课堂整体设计介绍说课（不超过20分钟），包括课程定位、教学设计、教学内容、教学模式以及任课教师条件、相应的教学设施、环境等介绍，并附相应文字说明。
6.学校精品课程评审的依据是《2008年度学校精品课程申报表》、评审会上课程整体设计介绍说课及答辩和课程网络教学资源。
二。
高职高专《国家精品课程评审指标》的对比分析
师进行精 品课程建设 的指导性意义不言而喻 ，同时 程建设 的针对性 ，有利于体现不 同类型教育的教育 也为评审和管理精 品课程提供了依据。 《 国家精 品课 程评 审指标 》概 述
一
规律和指导思想 ，促进各类型教育人才培养 的实现 。
二 、２ ０ ｍ２ ０ ０ ３ ０ ６年 《 家 精 品 课 程 评 审 指 标 》 国
一
流教 学 方 法 、一 流 教 材 、一 流教 学 管 理 等 特 点 的 ２０ 年 的 １ ０３ 号文件 （教育部关于启动高等学校教学 《
示范性课程 。精 品课程建设是 高等学校教学 质量 与 质量与教 学改 革工 程精 品课 程建 设 工作 的通 知 》 ）
教学 改 革工 程 的重 要 组 成 部 分 ，其水 平 和质 量 是衡 （ 教高 Ｅｏ３ ２ ｏ ］１号） 下 发 ，这 充 分 说 明 了课 程 在 教 量 高等 学校 办学 水平 和教 学 质量 的重 要 标 志 。所 以 ， 学质量提高中的突出地位 。白 ２０ 年教育部启动精 ０３
２ ０ 年第 ２ ０８ 卷
Ｖ １２ ２ ０ ｏ． ．０ ８
第３ 期
北京劳 动保 障职业 学院学报
Ｎ ． Ｏ３
（ ６ 期） Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｅ Ｉ ＧＶ Ｃ ＴＯ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ ＦＬ Ｂ Ｕ Ｎ Ｏ Ｉ ＬＳ Ｃ ｒ Ｙ Ｇ ｎｒ Ｎ ： 总 ２ Ｏ Ｒ Ａ ＦＢ Ｕ Ｎ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ ＬＣ Ｌ Ｅ ＥＯ Ａ Ｏ ＲＡ Ｄ Ｓ Ｃ Ａ Ｅ ＵＲ ｒ ｅｅａ Ｏ６
当强 调 特 色 化 、实 用 化 。事 实 上 ，大 部 分 一 线 教 师 段为 ２ ０ —２０ 年 ， 《 ０７ ０ ８ 指标 》对本科类 和高职高专
对精品课程 的理解还停 留在初浅层 面，对如何进行 类课程进行 区分 ，分别规定相应 的评ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ审指标 ，评审
国家精品课程评估指标.
国家精品课程评估指标
(2006)
目录
一、精品课程评估方案说明
二、评估指标内涵
中华人民共和国教育部
二○○六年四月
一、精品课程评估指标说明
1.本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
3.精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系。
②在教学方法与教学手段方面，以先进的教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。
5.总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标
[1] 根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
[2] 实践教学含社会调查、实验、实习及其他实践教学活动。
精品课程评审指标说明(高职高专课程适用).
精品课程评审指标说明( 高职高专课程适用)1．本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1 号)文件精神制定而成。
2．高职高专精品课程是指体现高职高专教育特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性、创新性、系统性、适用性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，评审时应结合高职高专教育教学特点着重考虑：(1)理论教学应体现以应用为目的，以“必需、够用”为度; 实践教学内容应与理论教学相配套，形成完整体系，突出产学结合特色, 能很好培养学生实践技能，并尽可能考虑与国家职业技能鉴定相接轨；(2)理论教学和实践教学大纲系统完整，能充分体现教学改革和教学研究的成果，指导思想把握准确，教学大纲即是本门课程教学的指导性文件，又是指导学生自学的纲要。
教学大纲除了对本课程的基本内容提出明确要求外，还应根据学科的发展加以更新，提出培养学生能力的措施，阐明本课程与有关课程间的联系，充分体现优化课内、强化课外、激发学生主动学习的精神，并提出相应措施和办法；(3)课程主要负责人与主讲教师应为具有丰富实践经验的“双师型”或“双师素质”的副高级及以上职称教师，并亲自主持、设计和指导实践教学；同时形成一支职称、学历、年龄结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，教学队伍中配备足够数量的辅导教师和实验教师，并具备一定比例的高水平的“双师型”或“双师素质”教师及企业兼职教师；(4)教学条件上，应重点考察实训大纲、教材、学生指导书等教辅材料建设及实训硬件设施条件、实训项目开设等内容，除在数量上要保证实践教学要求，还要在质量上反映出高要求；(5)教学方法上，要处理好以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系；要恰当地处理传授知识和培养能力的关系，把讲授的重点由单纯讲知识本身转向同时讲授获得知识的方法和思维方法，注重“双语教学”应用；同时强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力；(6)教学效果上，应考察理论和实践环节考核方法指标，国家精品课程应在考核方式上有所创新和突破，考核方式、方法应科学、适用、灵活、多样；考核的重点，除了“三基”内容外要着重考核分析问题、解决问题的能力，通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性，全面考核学生的能力和素质，能真实反映高职高专学生应用能力的培养水平。
2008年度高职高专国家精品课程
2008 年度高职高专国家精品课程 申报表课程名称化工制图 08 制造类 0801 机械设计制造所属专业大类名称 所属专业类名称所属专业名称（专业课程填写） 课程负责人 所属学校 推荐单位 申报日期 陈淑玲 兰州石化职业技术学院 机械工程系 2009.6中华人民共和国教育部制 二○○八年三月填 写 要 求一、 以 word 文档格式如实填写各项。
二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写， 再次出现时可以使用缩写。
三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容， 请在“其他说明”栏中注明。
四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 1～4 名主讲 教师的详细信息。
五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明” 栏中注明。
1．课程负责人情况姓 名 最终 学历 学 位 1-1 基本 信息 通信地址 （邮编） 教学与技术专长 兰州石化职业技术学院机械系 工程图学、油气储运 所在 院系 陈淑玲 性别 专业技 术职务 职业资 格证书女出生 年月 电 话1970.12大本讲师7941549工程硕士高级绘图员传 真机械工程系E-mailLzcsl300@工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任） 1994-至今年在兰州石化职业技术学院机械系任教，教授过《机械制图》《工程制 、 图》《化工制图》《油库管理与工艺》等多门课程。
其间曾获得优秀班主任等荣誉。
、 、近五年来承担的主要课程 （含课程名称、 周学时， 届数及学生总人数， 不超过五门）； ； 主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项） ；作为第一署名人在 国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过 十项） ；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 理论教学 课程 课程类别 基础课 基础课 基础课 专业课 专业课 周学时 4 4 4 届数 5 2 3 2 1 学生总人数 280 120 600 200 501-2 教学 情况工程制图 名称 化工制图 机械制图 课程设计 毕业设计 实践教学课程名称 计算机绘图 制图测绘 油库设备检修届数 6 4 1学生总人数 600 200 50教学研究课题 2005 年参与完成《机械制图》校级精品课建设。
《国家精品课程评审指标(高职,2008)》评估标准的内涵和《2008.
《国家精品课程评审指标(高职，2008)》评估标准的内涵和《2008年度高职高专国家精品课程申报表》的各项要求国家精品课程评审指标(高职，2008)共有6项“一级指标”和15项“二级指标”以及“特色及政策支持”一级指标：一、课程设置(10分)二、教学内容(25分)三、教学方法与手段(25分)四、教学队伍(20分)五、实践条件(10分)六、教学效果(10分)以上综合评分100分占90%；特色(50分)及政策支持(50分)，占10%。
每项二级指标指出主要观测点，并给出了评审标准和分值。
一、课程设置有2个二级指标(共10分)：指标1-1 "课程定位" (4分)主要观测点：性质与作用评估标准：专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。
对应《申报表》：4-1 课程性质与作用结合本校的办学定位，人才培养目标，岗位需求，前后续课程内容和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标(突出职业能力培养)。
指标1-2 "课程设计" (6分)主要观测点：理念与思路评估标准：以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性，实践性和开放性的要求。
对应《申报表》：4-2 课程设计的理念与思路课程开发遵循的现代职业教育理念、课程设计的总体思路：基于工作过程(或项目化)的课程设计，工作任务的结构模式，课程内容确定的依据，活动设计目的，课时安排说明等。
二，教学内容指标2-1 "内容选取"(10分)主要观测点：针对性和适用性评估标准：根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识，能力，素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
对应《申报表》：5-1 教学内容的针对性和适用性课程内容选取依据及特点：根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革教学内容。
铁路信号基础设备维护(精)
—国家级精品课程的建设实践
—李俊娥
汇报提纲
一、精品课程的定义、特点及级别 二、精品课程的申报及建设 三、精品课程评审指标 四、精品课程建设相关资料
五、申报表的填写
一、精品课程的定义、特点及级别
国家精品课程：具有一流教师队伍、一流 教学内容、一流教学方法、一流教材、一 流教学管理等特点的示范性课程。 精品课程的特点是先进性、互动性、整体 性、开放性和示范性。其中示范性是其最 显著的特点。 精品课程分为国家级精品课程，省、市级 精品课程，校级精品课程。
根据铁道通信信号专业学习领域课程体系安排，确定了《铁路信号基 础设备维护》这一学习领域。为了适应铁道行业信号工岗位的人才需 求，依据《信号工-（国家职业标准）》对信号工的定义、对信号工 的知识要求、技能要求，制定了《铁路信号基础设备维护》这一学习 领域的教学内容。
5-2 教学内容的组织与安排
根据铁路信号基础设备维护实际工作过程，遵循高职学生职业能力培 养的规律，对选取教学内容进行序化，整合。
五、申报表的填写（4．课程设置）
4-1课程性质与作用 3、基于工作过程的专业学习领域课程体系开发
（1）根据专业培养目标，首先对专业职业岗位进行分析，确定以胜任铁路 信号工岗位、适应地铁列车信号工、地铁行车监控信号工岗位群，进行学生 综合职业能力的培养。 （2）确定行动领域 依据铁路信号工职业资格标准、分析从初级信号工——中级信号工——高级 信号工——技师——高级技师的典型工作任务，并根据能力复杂程度整合典 型工作任务，确定行动领域。 （3）从行动领域到学习领域 分析完成典型工作任务需具备的知识和技能，进行课程设置。根据学生由简 单到复杂的认知规律；从单项技能到职业综合能力；从初级信号工到高级技 师职业成长规律，分析知识及技能递进，重构学习领域课程体系。
高等学校国家精品课程评估指标体系
高等学校国家精品课程评估指标体系附件：infocenter-jpkc.doc 2005年高等学校国家级精品课程评估指标体系近日已公布。
具体内容包括精品课程评估方案说明和评估指标内涵。
该评估指标体系是根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件精神要求而制定。
其所指精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
高等学校精品课程建设和评估的的要求，应能体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，正确处理好以下几方面的关系：在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
该评审体系采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。
总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
具体内容请见附件。
厅高教处2005-07-13 高等学校国家精品课程评估指标(2005)目录一、精品课程评估方案说明〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃2二、评估指标内涵〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃3中华人民共和国教育部二OO五年七月一、精品课程评估指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
国家精品课程评审指标(高职,2008)
附件4：
国家精品课程评审指标（高职，2008）
1．评审说明
（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
（2）精品课程评审的依据是《2008年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
（3）本评审指标采用百分制记分。
其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
2008年度髙校(本科)国家精品课程评审指标简析-69页PPT资料
5、教学效果指标中的课堂实录这个观 测点的评估标准，自2019年开始变化很 大，2019年为“仪态端庄、声音清晰、 富有教学激情，课堂教学气氛活跃、学 生参与程度髙、师生互动效果明显”， 现改为“讲课有感染力，能吸引学生的 注意力；能启迪学生的思考、联想及创 新思维”。
特色是灵魂，是作为精品课程的必 备的充分条件，而且要求特 精品课程必须是先进的、优质的，在同类 课程建设中，在一定范围内，它处于领先 地位，享有较高的知名度、美誉度，被社 会认可。
精品课程的示范性，还在于广泛的适应性， 其精华所在，并非课程建设中的某些具体 做法，而是精心凝练、提升而成的课程先 进教学理念和教学模式，这是精品课程的 示范点，也是精品课程的基本品格。
教研活动规律性成 果和教学成果、
评估 标准
分值
（M1）
评价等级（K1） A B CD E
1.0 0.8 0.6 0.4 0.2
8分
4分
8分
教 学 2-1 课程内容
课程内容设计
内
课程内容设计
容
24 2-2 教学内容组织 分
教学内容组织与 安排12分 12分专用23教学 条件
20 分
教学 方法 与手段 18分专用16二、明确要求
（六）以有效的机制建设为动力
政策支持：精品课程不是包装而成的，经过长期精心建 设，在课程建设实践中，不断总结经验，不断提升水平， 从而打造出优质品牌。这就要求各高校要采取有效政策 措施，构建相应机制，鼓励和支持精品课程建设；
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国家精品课程评审指标（高职，2008）
1．评审说明
（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
（2）精品课程评审的依据是《2008年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
（3）本评审指标采用百分制记分。
其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。