国家精品课程指标体系.
国家精品课程评审指标体系及申报策略研究
、
国 家 精 品 课 程 评 审 指 标 率都 有着 重要 的意义 。 ３“ ． 主要观 测点 ” 加 具 体 。 “ 学 内容 ” 更 教 的
分 析
通过对 ２０ —０９年《 ０ ３ ２０ 国家精品课程评审指 标体 系》 的分析 ， 现 各 年 的评 审 说 明 、 发 主要 观 测
第 ９卷 第 ２期
２１ ０ ０年 ６月
浙 江 工 业 大 学 学 报（ 社会 科 学版 ） Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｊ Ｎ ＮＶ Ｒ ＩＹＯ Ｅ Ｈ ０ Ｏ Ｙ Ｓ ＣＡ Ｃ Ｎ Ｅ ０ Ｒ Ａ Ｆ ＥＩ ＧＵ ＩＥ ＳＴ ＦＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ （Ｏ ＩＬＳ Ｉ Ｃ ） Ｚ Ａ Ｅ
年又 增加 了 “ 射 与 共 享 ” 辐 。二 级 指 标 中 除原 有 的教 学 方 法 和 教 学 手 段 外 ， ０ ６年 以后 增 加 了 ２０ “ 教学 设计 ” 相 应地 也有 其 主 要 观测 点 和 评价 标 ，
征求意见稿》 采用定性定量评价相结合 ， ， 严格评 比申报课程 ， 以推动各高校精品课程建设 ， 促进教 育 教学 质量 提高 。
Ｖ １ ９ Ｎｏ ２ ｏ． ．
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文章编 号 ：０ ６ ４ ０ （ ０ ０ ０ — １ ３ ０ １０ — ３ ３ ２ １ ） ２ ０ ４ — ５
国家精 品课 程 评 审指 标 体 系及 申报 策 略研 究
朱 婷 戴 光麟 ，
（ ． 江工业大学 办公室 ， １浙 浙江 杭 州 ３０ ３ ； ． １０ ２ ２ 浙江工业大学 信息工程学院 ， 浙江 杭州 ３ ０ ２ ） １０ ３
作者简介 ： 婷 （ ９７ ） 女 ， 江安吉人 ， 朱 １７ － ， 浙 助理研究员 ， ， 硕士 从事 高等教育研究 ； 戴光麟 （９ ９ ） 男 ， 江宁波人 ， 师 ， １７ － ， 浙 讲 硕士 ， 从 事高等教育研究 。
国家级精品资源共享课评审指标体系
附件4:国家级精品资源共享课评审指标体系（2013年本科）一、评审指标说明1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)精神制定。
2．本次评审对象为原国家精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型升级。
课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。
3．此次评审的审阅材料为《国家级精品资源共享课申报书（本科）》以及评审系统中的所有课程资源。
4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。
5. 10项否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑K i M j，其中K i为评分等级系数，优、良、中、差的系数分别为1.0、0.8、0.4、0，M j是各二级指标的分值。
专家评审意见为对评审对象的总体评价及进一步修改完善的建议。
二、评审指标1.否决性指标序号否决性指标1 不属于原国家精品课程基础上升级改造的课程2 主要授课对象不是本科学生3 本课程未在本校连续开设3年以上4 课程负责人不具有高级专业技术职务5 无课程负责人讲授本课程的授课录像6 承诺免费共享的教学大纲、教案或演示文稿和课程全程教学录像等基本资源未全部上传至评审平台。
7 课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题。
8 课程中有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容。
9 课程资源存在较为严重的知识产权问题。
10 申报材料造假注：如评审专家判定评审对象存在以上情况，须分别针对出现的情况写明具体出处。
2.评分指标一级指标二级指标观测点及描述分值评分等级优良中差课程建设团队14 分1-1课程负责人具有良好师德，学术造诣深厚；负责本课程建设和教学工作，教学经验丰富；教学能力强，教学特色鲜明，教学成果显著。
国家精品课程评审指标体系的变化研究
为 了 提 高 高 校 教 学 质 量 ，教 育 部 把 “ 品 课 程 建 设 ” 精
作 为 重 要 应对 举 措 ，于 ２ ０ ０ ３年 ４月 下 发 《 育 部 关 于 启 动 教
（０ ８年 、２ ０ 年 减 少 为 １ ） 主 要 观 测 点 ，各 占 不 同 权 ２０ ０９ ４个
重 ，合 计 １ ０分 。 ０
・ 基金 项 目：本 文 为 ２ ０ ０８年 吉林 省 教 育厅 高等 教 育教 学 研 究 重 点 资 助课 题 《 评 、管 、建 、 导” 四结 合 教 学 管理 系统 “
２０ ０ ８年 ，已评 审 出 国 家 精 品 课 程 ２ １ ３门 ，并 形 成 了 国 家 ９
— —
１ ．指 标 构 成
一
是 从 有 到 无 ：２ ０ ０ ３年 把 部 分 指 标 规 定 为 核 心 指 标 ，
并 要 求 各 核 心 指 标 得 分 均 应 在 Ｃ 以上 （ 含 Ｃ ， 自 ２ ０ 不 ） ０４
教 学 内容组 织 与 安 排 、 践 教 学 ；教 学 条 件 包 括 教 材 及 相
关 资 料 、 实践 教 学 条 件 、网 络 教 学 环 境 ；教 学 方 法 与 手 段 包 括 教学 设 计 、教 学 方 法 、教 学 手 段 ；教 学 效 果 包 括 同 行
及 校 内督 导 组 评 价 、学生 评 教 、录 像 资 料评 价 ） 以及 １ ６个
教 学 条 件 、教 学 方 法 与 手 段 、教 学 效 果 ） ５个 二 级 指 标 、１
计”与 “ 实验 课 程 内 容 设 计 ” 而 统 一 使 用 “ 程 内 容 设 ， 课 计 ” 观测 点 ，使 得 课 程 内 容 设 计 评 审 的 角 度 更 为 宏 观 ，体 现 了 整体 性 和融 合 性 的 特 点 。
国家级精品课程标准
附件1：国家精品课程评审指标（高职，2010）1、评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
（3）本评审指标采用百分制记分。
其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
23附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表4附件3：湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院（盖章）5附件4：全国2006～2010年国家精品课程分专业配额表（高职）6附件5：教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（试行）为进一步做好国家精品课程建设工作，规范教学指导委员会（以下简称“教指委”）推荐申报国家精品课程，特制定本管理办法。
一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人，具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。
请将联系人个人信息报送教育部高教司（本科相关学科教指委报送高教司理工处，高职相关专业教指委报送高教司高职高专处，联系人信息如与上年相同无须再报），其相关信息将在“全国高等学校精品课程建设工作网”上予以公布。
二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程，一经推荐，该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。
第三条教指委应根据学科、专业类的特点，制定具有针7对性的评选标准和要求并向社会公布，优先鼓励不同种课程申报，优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。
第四条教指委须以会议评审或通讯评审的形式遴选产生最终推荐课程，其中会议评审专家人数原则上不少于5人，通讯评审专家人数原则上应为所在教学指导分委员会的全体成员。
2023年部级精品课评价指标
2023年部级精品课评价指标摘要：一、引言二、2023年部级精品课评价指标概述1.课程质量2.教学方法3.课程资源4.学生评价三、课程质量评价指标1.课程设计2.知识点覆盖3.课程更新四、教学方法评价指标1.教学手段2.互动性3.实践性五、课程资源评价指标1.教材资源2.在线资源3.实践资源六、学生评价指标1.学习效果2.学习满意度3.反馈与建议七、总结正文：一、引言随着教育技术的发展和网络的普及，线上教育越来越受到人们的关注。
为了提高线上教育的质量，我国制定了2023年部级精品课评价指标，旨在推动教育创新，提升课程品质。
二、2023年部级精品课评价指标概述2023年部级精品课评价指标分为四个方面：课程质量、教学方法、课程资源和学生评价。
通过这四个方面的评价，可以全面了解精品课程的优缺点，为提升课程质量提供依据。
三、课程质量评价指标课程质量是评价精品课的基础，包括课程设计、知识点覆盖和课程更新三个方面。
课程设计要求课程结构清晰，内容合理，能够满足学生的学习需求；知识点覆盖要求课程内容全面，不遗漏重要知识点；课程更新要求课程内容与时俱进，适应社会发展的需求。
四、教学方法评价指标教学方法是课程质量的关键，包括教学手段、互动性和实践性三个方面。
教学手段要求多样化，包括视频、音频、图文等多种形式，以满足不同学生的学习习惯；互动性要求教师与学生之间、学生与学生之间有充分的交流，提高学习效果；实践性要求课程具有较强的操作性和实践性，让学生在实践中掌握知识。
五、课程资源评价指标课程资源是课程的重要组成部分，包括教材资源、在线资源和实践资源三个方面。
教材资源要求内容丰富、权威，能够满足学生的学习需求；在线资源要求丰富多样，包括问答、论坛、在线测试等多种形式；实践资源要求与课程内容紧密结合，为学生提供实践操作的机会。
六、学生评价指标学生评价是评价精品课的重要依据，包括学习效果、学习满意度、反馈与建议三个方面。
学习效果要求学生能够掌握课程中的知识点，并在实际应用中体现出较高的水平；学习满意度要求学生对课程的满意度较高，对课程有较高的评价；反馈与建议要求学生能够对课程提出建设性的意见和建议，以促进课程的持续改进。
2023年部级精品课评价指标
2023年部级精品课评价指标一、引言随着教育信息化的发展，我国部级精品课的评价标准也在不断更新和完善。
2023年部级精品课评价指标为广大教师和课程建设者提供了明确的指导方向。
本文将对这些评价指标进行详细解读，以期为广大教师和教育工作者提供有益的参考。
二、2023年部级精品课评价指标概述2023年部级精品课评价指标分为五个方面：课程内容与教学方法、教学资源与信息化手段、师资队伍与教学管理、学生发展与合作交流、教学成效与特色创新。
以下将对这五个方面进行简要介绍。
1.课程内容与教学方法精品课应具备科学、严谨、实用的课程内容，同时教学方法要多样化，具有较强的互动性。
教师应关注学生的实际需求，以学生为中心，开展教学活动。
2.教学资源与信息化手段精品课应具备丰富的教学资源，确保课程内容的更新与拓展。
同时，运用信息化手段辅助教学，提高教学效果。
信息化手段要融入教学过程，形成与传统教学相辅相成的态势。
3.师资队伍与教学管理精品课师资队伍应具备专业素养和敬业精神，具备较强的教育教学能力。
教学管理要规范、有序，确保教学活动顺利进行。
4.学生发展与合作交流精品课应关注学生能力的培养，实现全面发展。
同时，课程要具备广泛的合作与交流机制，提升课程的影响力。
5.教学成效与特色创新精品课要取得显著的教学成效，提高学生的满意度。
在此基础上，课程还需具备鲜明的特色和创新点，不断推动教育教学改革。
三、各评价指标详解与建议1.课程内容与教学方法为确保课程内容的科学性、严谨性和实用性，教师应关注以下几点：（1）内容科学、严谨、实用课程内容要紧密围绕学科体系，遵循教育规律，保证知识的系统性。
同时，注重理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
（2）教学方法多样化、互动性强教学方法要灵活多样，可根据不同课程特点和学生需求，采用讲授、讨论、实验、案例分析等方法。
同时，注重师生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学资源与信息化手段为提高教学效果，教师应关注以下几点：（1）资源丰富、更新及时积极拓展教学资源，包括教材、参考书、网络资源等。
国家精品课程评审指标(本科)
国家精品课程评审指标(本科，2009)1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高…2007‟1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高…2007‟2号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学条件方面，重视网络教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。
③在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
④在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。
（5）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
2．评审指标及内涵[1] 根据课程类型，在“课程内容设计”中参照相应要求进行打分。
高等学校国家精品课程评估指标体系
高等学校国家精品课程评估指标体系附件：infocenter-jpkc.doc 2005年高等学校国家级精品课程评估指标体系近日已公布。
具体内容包括精品课程评估方案说明和评估指标内涵。
该评估指标体系是根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件精神要求而制定。
其所指精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
高等学校精品课程建设和评估的的要求，应能体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，正确处理好以下几方面的关系：在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
该评审体系采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。
总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
具体内容请见附件。
厅高教处2005-07-13 高等学校国家精品课程评估指标(2005)目录一、精品课程评估方案说明〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃2二、评估指标内涵〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃3中华人民共和国教育部二OO五年七月一、精品课程评估指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
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附件2：
国家精品课程指标体系
目录
一、精品课程评估方案说明 (2)
二、评估指标内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二OO四年九月
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标
[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。