国家级在线精品课评审指标
金课｜国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)
金课｜国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)金课 | 国家级一流课程评审指标（线上、线下、混合式、虚拟仿真）线上一流课程评审指标1.否决性指标平台资格：平台必须拥有保护证书。
课程必须面向社会或高校开放。
申报材料必须齐备。
课程必须能够登录和打开。
课程必须能够显示完整内容和教学活动。
课程必须是慕课。
课程必须是本科/高职/专科教育课程。
课程的开设时间或期数必须符合申报要求。
教师必须提供在线教学服务。
负责人必须是申报高校正式聘任教师。
课程不能存在思想性或较严重的科学性问题。
材料和数据不能造假。
不能发现有侵权现象。
课程内容不能不适合网络公开传播。
2.非否决性指标一级指标：课程内容必须符合《普通高等学校本科专业类教学质量国家规范标准》等要求。
课程定位准确，教学内容质量高。
课程知识体系科学完备。
课程内容必须先进、新颖，反映学科专业先进的核心理论和成果，体现教学、改教研成果，具有较高的科学性水平，注重运用知识解决实际问题。
课程内容不能存在思想性或较严重的科学性问题。
二级指标：课程内容不能危害国家安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容，不能侵犯他人权利。
课程内容及教学环节配置丰富、多样，深浅度合理，内容更新和完善及安全人知识产权内容。
在线考试难易度适当，有区分度。
2.非否决性指标一级指标：课程必须以学生为中心，注重激发学生研究志趣和潜能，应用与课程服务相融通，适合在线研究、翻转课堂以及线上线下混合式拓展性研究。
课程必须有针对性地解决当前教育教学中存在的问题，充分利用和发挥网络教学优势。
经过以上评审指标的筛选，最终确定一流课程。
1.申报材料造假或发现侵权现象，可以提交对比材料或者进行举报。
2.评审指标细则：一级指标：符合学校办学定位和人才培养目标，坚持立德树人。
二级指标：1.课程目标符合新时代人才培养要求，目标描述准确具体，对应国家、行业、专业需求，符合培养规律，达成路径清晰，便于考核评价。
2.授课教师（团队）切实投入教学改革，秉持学生中心、产出导向、持续改进的理念，教学理念融入教学设计，教学改革意识强烈，能够主动运用新技术、新手段、新工具，创学方法，提高教学效率、提升教学质量，教学能力有显著提升。
国家精品课程评审指标体系
国家精品课程评审指标体系
（征求意见稿）
一、精品课程评审说明 (2)
二、评审指标及内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二○○三年七月二十一日
一、精品课程评审指标说明
1．本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
6．带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。
二、精品课程评审指标。
2023年职业教育在线精品课程认定指标
2023年职业教育在线精品课程认定指标摘要：一、前言二、职业教育在线精品课程认定指标概述三、2023 年职业教育在线精品课程认定指标内容1.课程质量2.教学资源3.教学方法与手段4.课程管理5.课程成果四、总结正文：一、前言随着互联网技术的飞速发展，职业教育在线精品课程越来越受到重视。
为了进一步提升职业教育的质量，我国在2023 年对职业教育在线精品课程的认定指标进行了明确。
本文将对这些认定指标进行详细解读。
二、职业教育在线精品课程认定指标概述职业教育在线精品课程认定指标主要包括课程质量、教学资源、教学方法与手段、课程管理及课程成果等方面。
这些指标旨在确保课程达到一定的质量标准，以满足学生和教师的需求。
三、2023 年职业教育在线精品课程认定指标内容1.课程质量课程质量是衡量在线课程优劣的核心标准。
2023 年的认定指标要求课程内容要具有科学性、实用性和前瞻性，能够反映行业发展趋势，帮助学生提升职业技能。
同时，课程应注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2.教学资源优质的教学资源是提高课程质量的关键。
2023 年认定指标要求在线课程具备丰富的教学资源，包括视频、图片、动画、案例分析等，以满足学生多元化的学习需求。
此外，教学资源应定期更新，保持与行业发展同步。
3.教学方法与手段2023 年认定指标强调教学方法与手段的创新性。
在线课程应采用互动式、情境式、项目式等多种教学方法，引导学生主动参与学习。
同时，课程应充分利用信息技术，如直播、讨论区、在线测试等，提高教学效果。
4.课程管理良好的课程管理是保证在线课程顺利开展的关键。
2023 年认定指标要求课程管理者要具备一定的教学经验和在线课程管理能力。
此外，课程应设立明确的学习目标、教学计划和评价标准，确保课程的有序进行。
5.课程成果课程成果是评价在线课程效果的重要指标。
2023 年认定指标要求课程应关注学生的学习成果，如学习成绩、技能提升、就业率等。
国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)参考
国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)参考国家级一流课程评审指标包括线上、线下、混合式和虚拟仿真等四种模式，每种模式的评审指标都有所不同。
以下是一些参考内容：线上课程评审指标：1.课程内容：课程内容是否具有科学性、系统性和前瞻性，是否符合学科专业要求，是否能够满足学生需求。
2.课程设计：课程设计是否合理，是否能够实现教学目标，是否符合学生学习习惯和认知规律。
3.课程资源：是否提供了丰富的课程资源，如教材、课件、案例、习题等，是否方便学生自主学习。
4.课程平台：课程平台是否稳定、安全、易用，是否能够支持多种终端访问，是否具备良好的交互性和协作性。
5.教师资质：教师是否具备相应的专业背景和教学经验，是否能够胜任线上教学工作。
6.学生评价：课程的教学质量和学习效果是否得到了学生的认可和好评。
线下课程评审指标：1.课程内容：课程内容是否具有科学性、系统性和实用性，是否符合学科专业要求，是否能够满足学生需求。
2.课程设计：课程设计是否合理，是否能够实现教学目标，是否符合学生学习习惯和认知规律。
3.教学方法：教师是否采用了多种教学方法，如案例教学、实验教学、讨论式教学等，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4.教师资质：教师是否具备相应的专业背景和教学经验，是否能够胜任线下教学工作。
5.学生评价：课程的教学质量和学习效果是否得到了学生的认可和好评。
混合式课程评审指标：1.课程设计：混合式课程设计是否合理，是否能够实现教学目标，是否符合学生学习习惯和认知规律。
2.教学内容：教学内容是否具有科学性、系统性和实用性，是否符合学科专业要求，是否能够满足学生需求。
3.教学方法：教师是否采用了多种教学方法，如线上线下结合、理论与实践结合等，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4.教学资源：是否提供了丰富的线上线下教学资源，如教材、课件、案例、习题等，是否方便学生自主学习。
5.教师资质：教师是否具备相应的专业背景和教学经验，是否能够胜任混合式教学工作。
国家级一流课程评审指标(线上、线下、混合式、虚拟仿真)
国家级一流课程评审指标（线上、线下、混合式、虚拟仿真）一、申报前期准备（一）填写申请书注意：申报课程名称、授课教师（含课程负责人）须与教务系统中已完成的学期一致，并须截图上传教务系统中课程开设信息。
相同授课教师、不同选课编码的同一名称课程，若教学设计和教学实施方案相同，教学效果相近，可以合并申报。
专业类代码指《普通高等学校本科专业目录（2012）》中的代码。
没有对应学科专业的课程，填写“0000”。
（二）说课视频内容要求：课程概述、教学设计思路、教学环境（课堂或线上或实践）、教学方法、创新特色、教学效果评价与比较等。
技术要求：分辨率720P及以上，MP4格式，图像清晰稳定，声音清楚。
负责人：视频中标注出镜人姓名、单位，课程负责人出镜时间不得少于3分钟。
（三）其他材料除申请书和说课视频外，线下一流课程申报还需要以下材料：1.课程负责人的10分钟“说课”视频（必须提供）[含课程概述、教学设计思路、教学环境（课堂或线上或实践）、教学方法、创新特色、教学效果评价与比较等。
技术要求：分辨率720P及以上，MP4格式，图像清晰稳定，声音清楚。
视频中标注出镜人姓名、单位，课程负责人出镜时间不得少于3分钟。
]2.教学设计样例说明（必须提供）（提供一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明，尽可能细致地反映出教师的思考和教学设计，在文档中应提供不少于5张教学活动的图片。
要求教学设计样例应具有较强的可读性，表述清晰流畅。
课程负责人签字。
）3.最近一学期的教学日历（必须提供）（申报学校教务处盖章。
）4.最近一学期的测验、考试（考核）及答案（成果等）（必须提供）（申报学校教务处盖章。
）5.最近两学期的学生成绩分布统计（必须提供）（申报学校教务处盖章。
）6.最近两学期的学生在线学习数据（仅混合式课程必须提供）（申报学校教务处盖章。
）7.最近一学期的课程教案（选择性提供）（课程负责人签字。
）8.最近一学期学生评教结果统计（选择性提供）（申报学校教务处盖章。
国家级精品课程标准
附件1：国家精品课程评审指标（高职，2010）1、评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神制定。
（2）精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
（3）本评审指标采用百分制记分。
其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
23附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表4附件3：湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院（盖章）5附件4：全国2006～2010年国家精品课程分专业配额表（高职）6附件5：教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法（试行）为进一步做好国家精品课程建设工作，规范教学指导委员会（以下简称“教指委”）推荐申报国家精品课程，特制定本管理办法。
一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人，具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。
请将联系人个人信息报送教育部高教司（本科相关学科教指委报送高教司理工处，高职相关专业教指委报送高教司高职高专处，联系人信息如与上年相同无须再报），其相关信息将在“全国高等学校精品课程建设工作网”上予以公布。
二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程，一经推荐，该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。
第三条教指委应根据学科、专业类的特点，制定具有针7对性的评选标准和要求并向社会公布，优先鼓励不同种课程申报，优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。
第四条教指委须以会议评审或通讯评审的形式遴选产生最终推荐课程，其中会议评审专家人数原则上不少于5人，通讯评审专家人数原则上应为所在教学指导分委员会的全体成员。
2023年部级精品课评价指标
2023年部级精品课评价指标摘要：一、引言二、2023年部级精品课评价指标概述1.课程质量2.教学方法3.课程资源4.学生评价三、课程质量评价指标1.课程设计2.知识点覆盖3.课程更新四、教学方法评价指标1.教学手段2.互动性3.实践性五、课程资源评价指标1.教材资源2.在线资源3.实践资源六、学生评价指标1.学习效果2.学习满意度3.反馈与建议七、总结正文：一、引言随着教育技术的发展和网络的普及，线上教育越来越受到人们的关注。
为了提高线上教育的质量，我国制定了2023年部级精品课评价指标，旨在推动教育创新，提升课程品质。
二、2023年部级精品课评价指标概述2023年部级精品课评价指标分为四个方面：课程质量、教学方法、课程资源和学生评价。
通过这四个方面的评价，可以全面了解精品课程的优缺点，为提升课程质量提供依据。
三、课程质量评价指标课程质量是评价精品课的基础，包括课程设计、知识点覆盖和课程更新三个方面。
课程设计要求课程结构清晰，内容合理，能够满足学生的学习需求；知识点覆盖要求课程内容全面，不遗漏重要知识点；课程更新要求课程内容与时俱进，适应社会发展的需求。
四、教学方法评价指标教学方法是课程质量的关键，包括教学手段、互动性和实践性三个方面。
教学手段要求多样化，包括视频、音频、图文等多种形式，以满足不同学生的学习习惯；互动性要求教师与学生之间、学生与学生之间有充分的交流，提高学习效果；实践性要求课程具有较强的操作性和实践性，让学生在实践中掌握知识。
五、课程资源评价指标课程资源是课程的重要组成部分，包括教材资源、在线资源和实践资源三个方面。
教材资源要求内容丰富、权威，能够满足学生的学习需求；在线资源要求丰富多样，包括问答、论坛、在线测试等多种形式；实践资源要求与课程内容紧密结合，为学生提供实践操作的机会。
六、学生评价指标学生评价是评价精品课的重要依据，包括学习效果、学习满意度、反馈与建议三个方面。
学习效果要求学生能够掌握课程中的知识点，并在实际应用中体现出较高的水平；学习满意度要求学生对课程的满意度较高，对课程有较高的评价；反馈与建议要求学生能够对课程提出建设性的意见和建议，以促进课程的持续改进。
2023年部级精品课评价指标
2023年部级精品课评价指标一、引言随着教育信息化的发展，我国部级精品课的评价标准也在不断更新和完善。
2023年部级精品课评价指标为广大教师和课程建设者提供了明确的指导方向。
本文将对这些评价指标进行详细解读，以期为广大教师和教育工作者提供有益的参考。
二、2023年部级精品课评价指标概述2023年部级精品课评价指标分为五个方面：课程内容与教学方法、教学资源与信息化手段、师资队伍与教学管理、学生发展与合作交流、教学成效与特色创新。
以下将对这五个方面进行简要介绍。
1.课程内容与教学方法精品课应具备科学、严谨、实用的课程内容，同时教学方法要多样化，具有较强的互动性。
教师应关注学生的实际需求，以学生为中心，开展教学活动。
2.教学资源与信息化手段精品课应具备丰富的教学资源，确保课程内容的更新与拓展。
同时，运用信息化手段辅助教学，提高教学效果。
信息化手段要融入教学过程，形成与传统教学相辅相成的态势。
3.师资队伍与教学管理精品课师资队伍应具备专业素养和敬业精神，具备较强的教育教学能力。
教学管理要规范、有序，确保教学活动顺利进行。
4.学生发展与合作交流精品课应关注学生能力的培养，实现全面发展。
同时，课程要具备广泛的合作与交流机制，提升课程的影响力。
5.教学成效与特色创新精品课要取得显著的教学成效，提高学生的满意度。
在此基础上，课程还需具备鲜明的特色和创新点，不断推动教育教学改革。
三、各评价指标详解与建议1.课程内容与教学方法为确保课程内容的科学性、严谨性和实用性，教师应关注以下几点：（1）内容科学、严谨、实用课程内容要紧密围绕学科体系，遵循教育规律，保证知识的系统性。
同时，注重理论与实践相结合，培养学生解决实际问题的能力。
（2）教学方法多样化、互动性强教学方法要灵活多样，可根据不同课程特点和学生需求，采用讲授、讨论、实验、案例分析等方法。
同时，注重师生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学资源与信息化手段为提高教学效果，教师应关注以下几点：（1）资源丰富、更新及时积极拓展教学资源，包括教材、参考书、网络资源等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我参考了斯坦福大学的本科通识课
◼ 1、1960年斯坦福大学为本科生开设的《人类性学基础》 通识课程。
◼ 2、开课的老师是：贺兰特·A·凯查杜瑞（Prof.Herant. A.Katchadourian）教授。
◼ 3、他把课堂讲义整合并出版了一本教材。 ◼ 4、这在北美乃至世界各大学性科学教育中，占有很重
◼ “翻转课堂” 是内在联系三个环节构成 ◼ 1、“教”：教师在线视频、设计测试、考核 ◼ 2、“学”：学生自主学习、完成测试、考核 ◼ 3、“融”：教和学的融合，回到教室师生见面
教学案例分析：翻转课堂
◼ 教师做什么？ ◼ 1）观察谁看了视频能完成测验，谁不能完成测验 ◼ 2）锁定那些学习困难的学生，给予帮助 ◼ 3）了解不同水平学生，满足个性化学习
在教给学生 知识的同时
◼ 培养学生的学习兴趣
◼ 提供学生的学习条件，“学习共同体”过程
评审专家注重什么？ 是三个依据
1、申报书 2、网络平台
3、数据
否
审
决
查
性
性
指
指
标
标
及
及
结
结
论
论
评审结束 排序
◼ 教育部在线精品课评审否决性指标 （14项）
◼ 教育部在线精品课评审指标（100分） （5个一级指标14个二级指标）
在线精品课资源的选择与建设
——兼解读2018年国家级在线精品课评审指标
2019年5月24日
目录
1.教育部相关在线精品课评审认定文件 2.在线精品课程资源的选择与建设 3.解读国家级在线精品课评审指标 4.问题和建议
基本条件
◼ 1、建设在线教学精品课必须选择合适的教学资源。 ◼ 2、在线教学精品的范围有六大门类，你可选择任一
必须选修通识核心课10个学分才能毕业
明通识教育目标
◼ 1、不是专业知识教育和专业技能训练。 ◼ 那么，内容是什么呢？ ◼ 是对“人”的培养。不是“才”的培养 ◼ 2、具体是对大学生个体-社会化进程的教育。 ◼ 它有两个重要核心内容： ◼ ①明确社会角色意识 ◼ ②了解自己社会责任
通识教育三个显著特点
要的地位。
◼ 斯坦福大学为本科生开设的《人类性学基础》通识课程教材 （1968年）
2010年我编写了山东大学第一部 《大学生性健康修养》教材
《大学生性健康修养》 课程编号： 0231600110 学分 2 分 课序号：600
课堂与教材并重
教 材
◼
◼ 在上海智慧树平台开课已经8个学期（ 2015年-2019） ◼ 在中国大学MOOC开课已经3个学期（ 2017年-2018） ◼ 目前，全国大约有350多所高校、有近9.5万学生选修
教学案例分析：3、面授直播
教学案例分析：3、面授直播
◼ 面授直播教什么？
◼ 1、不重复讲已在线的视频课程 ◼ 2、由于视频时间限制没有讲到的地方 ◼ 3、依据案例拓宽课程内容扩大学生思路 ◼ 4、师生互动学生提出问题当堂解决
案例分析
负压吸引手术
2018年感染者85.0万例，估计新发感染者每年8万例左右
◼ 1、通识课程传递的是“道”，不是“术” ◼ 2、面向学校学生和社会不分学科背景 ◼ 3、效果不求立竿见影，“润物无声”为国家培养
合格的“人”。
◼ 1、按照马斯洛的人需求的阶梯理论（五个需求）。 ◼ 2、培养学生如何做一个合格的公民。 ◼ 3、按照这个培养的目的，选择了与生命相关的健康教
育作为教学资源—大学生性健康修养课。
教学设计
（1）教学所要达到的预期效果是什么？（教学目标） （2）为达到教学目标学生学什么？即选择知识内容。
（教学资源） （3）如何有效的组织教学？（教学方法） （4）学生学会了什么？必要的信息反馈。
（教学监督和评价）
混合式教学模式被教育部确定为精品“金课”
线下怎么学？
——————— ————————————————
◼ 教师知识体系仅体现了职业底线。
◼ 教师价值是符合赋予的吗？是。 ◼ 教师的价值蕴涵在赋予之中，即教师价值的“增值”
。
教师教书的价值
您是教物理的老师吗？回回答答：：我我是是教教物学理生的学老物师理。的老师。
◼ 帮助学生制定合适的学习目标 ◼ 指导学生形成良好的学习习惯 ◼ 激发学生的学习动机
3、数据
————————————————_—__—__ _—__—__—__—————————————
———————————— —__—__—_—__—__—_ ——————————
__________ ————————————————
通识课程定位：我国的素质课是建 设通识课的基础
◼ 1.国内高校在原来素质课基础上建立了通识教育课。 ◼ 2.教育部批准建立了93个国家大学生文化素质教育基
教学案例分析：2、课程论坛讨论
◼ 1、课程论坛，是线上教学模式的组成部分。 ◼ 2、学习难题，或课程外遇到的困惑，与老师互动
，是学生深度学习的平台
分享课程论坛案例
◼ 论坛讨论内容可分为四类： ◼ 1、课程相关难题 ◼ 2、遇到困惑不解 ◼ 3、个人隐私问题 ◼ 4、社会关注问题
教学案例分析— 分享课程论坛案例
———————
————————
———————————————— ———
线下学习的三个策略
◼ 1、翻转课堂 在线自主学习教学视频，带着问题回到课堂。
◼ 2、论坛讨论 在线提出问题，师生互动。老师在线解答。
◼ 3、在线互动（直播） 学生与老师在线实时见面，提出问题老师当场解答。
教学案例分析：1、翻转课堂
_____ _—__—__—__—————————————
个门类的课。 ◼ 3、我们来看教育部认定的精品课范围。
—————————————————————————————————— ________________
——————————————————————————————————
通识课包含在所有 专业课之中
评审专家注重什么？ 是三个依据
1、申报书 2、网络平台
地。涵盖了157所大学。 ◼ 3.我国素质教育课与美国、加拿大的通识教育课内涵
一样，都是培养学生的公民素质的教育。 （在北美（美国和加拿大）高校通识课与专业课并重）
我2006年在加拿大McMater大学医学院
2019年3月在 美国加州大学伯克利分校
山东大学通识教育课的地位
目前山大的通识教育已经成为本科教学课程的组成部分。